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最新四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-18 16:20:41
最新四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)(6篇)
時間:2022-12-18 16:20:41     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇一

四年級學(xué)生接觸神話,,內(nèi)心會感到新鮮、有趣,。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,,忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語言,。教學(xué)本文,,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙,。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力,。

課文充滿了豐富的想象,,朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛,。這篇文章,比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,,可以在學(xué)生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述,,并恰如其分地用上課文中的句子,,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀,、書寫本課生字,、詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽,。

【過程與方法】

1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí),。

2.表演,、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力,,感受古代人民豐富的想象力,,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

重點(diǎn)

了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。

教師:準(zhǔn)備生字卡片,、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶,。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開天地相關(guān)資料,。

2課時

1.學(xué)習(xí)本課生字,、生詞。

2.體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.播放孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段。

2.同學(xué)們認(rèn)識他們嗎,?他們是誰,?

3.在遠(yuǎn)古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎,?(學(xué)生答:盤古,;教師板書課題,齊讀)

4.對題質(zhì)疑,,學(xué)生匯報,,教師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的,?天地分開后又是怎樣的,?課文會告訴我們一切的,。

1.自由朗讀課文,圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字,。然后同桌互讀互查。

2.識記生字,。學(xué)生交流,,說說自己是怎樣識記這些字的。

3.鞏固識字,。做“給生字找朋友”的游戲,。(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞)

4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語,。

5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀,。

1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

(1)找出文中的句子讀一讀,,畫一畫,說一說,,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

(2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn),?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

(3)通過朗讀,,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2.重點(diǎn)研讀第5自然段,,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn),。

(1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受,。

(2)再讀讀,,把你的感受讀出來。

(3)你還想到了什么情景,?能仿照文中的句式說一說嗎,?

3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇,。

1.浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2.展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

3.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述,。

4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽,,請他們提提意見。

板書設(shè)計(jì):

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學(xué)目標(biāo):

1.會寫本課生字,,將字寫得規(guī)范,、正確。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),,并能把這個神話復(fù)述給別人聽,。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

能復(fù)述故事,。

1.提示復(fù)述的線索,,鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說說每個自然段的意思,,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述,;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述,;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述,。

3.提名說,,集體評議。

1.出示要寫的生字,,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,,學(xué)生仿寫,。

3.學(xué)生寫字、抄詞,。寫后小組比較,、評議。

找其他神話故事讀一讀,講給別人聽,。

板書設(shè)計(jì):

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)中每一個設(shè)計(jì),,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),,而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中,,我讓學(xué)生角色體悟,,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,,但是在這個環(huán)節(jié)中,,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個點(diǎn)上卻不夠,,學(xué)生讀得不夠,,學(xué)生說得不夠,學(xué)生悟得不夠,,在今后的課文教學(xué)中,,我會讓學(xué)生讀夠、悟夠,、充分落實(shí)到位,。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文,,體會盤古的奉獻(xiàn)精神,,用自己的話講述故事;

2,、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備課件

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文,。今天,,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語,。

1,、聽寫詞語:

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2,、誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3,、課文哪一段告訴了我們這個信息,?

(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古,。

(2)說說對盤古的印象,。

(3)讀最后一段。

(一)出示詞語:

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1,、指名讀,。

2、找找這些詞語在課文的什么地方,?是用來寫什么的,?

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文,,指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,?指名說,,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,,宇宙混沌一片,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識十個生字,,會寫十四個生字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,,并能用自己的話復(fù)述故事,。

3、讀懂課文,,體會盤古的獻(xiàn)身精神,,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句,。

有感情朗讀課文,,感受盤古的偉大形象,。

從生活實(shí)際出發(fā),,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動,,引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,,并積累優(yōu)美的語言。

一,、談話情景對比導(dǎo)入

1,、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學(xué),,說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,,被這里巍峨連綿的高山陶醉了???,我們的家鄉(xiāng)、祖國,、世界,,乃至整個宇宙多么美好!

[多媒體課件:播放北戴河的大海,,青龍的高山,,祖國茂密的森林、洶涌的江河,、世界冰川、宇宙星空的美景,。]

2,、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,,那時天和地混在一起,,黑黑的,混沌的,,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,,這和一個人有關(guān),叫——盤古,。板書盤古,。揭題板書開天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,,叫盤古開天地,。

3、看題目猜想主要內(nèi)容,??戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事,?(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),,學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二,、初讀課文,,掃清字詞障礙,,理清故事敘述順序。

指名讀,,每讀一段,,清理字詞,理解每段內(nèi)容,。

第一段,,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么,?(睡得時間長)理解本段寫的是天地還沒有分開,,板書---天地沒分開。

第二段,,出示詞語“掄起”,、“猛劈”,指正讀音,,指名讀,,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動作,,理順序:此時盤古還在沉睡嗎,?板書---盤古醒后

第三段,出示詞語:“一丈”,、“逐漸”,、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高,。給多音字“倒”組詞,。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

第四段,,出示形近字“肢,、肌、膚”,,發(fā)現(xiàn)不同之處,,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,,體會都是身體的一部分,,能說出幾個月字旁的字嗎?(臉,、腿,、肘,、胳膊,、臂,、腳、脖,、臀)出示形近字“液,、滋、潤”,,找共同點(diǎn),,與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,,指名讀,。理順序:此時盤古倒下后,板書----盤古倒下后

第五段,,指名讀,。

三、精讀品悟神奇,,感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文,,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎,?

1,、精讀第二段,思考盤古醒后,,怎么做的,?

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…,,…猛劈……”

體會人物動作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重,?再次指名讀,再用力,,看誰力量大,。

過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變,。

出示句子二:“清而輕的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降,變成了地,?!?/p>

引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽,,老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,,你讀時,,把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句,,指名讀下半句,。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的詞語,。)

師與全體學(xué)生對讀,,帶手勢。

男女生對讀,。

2,、學(xué)習(xí)第三段。過渡:天地就這樣分開了,,接下來呢,?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地,?!?/p>

實(shí)踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古,?一起來試試,。站起來,,怎么頂,?師讀句子,,師生一起做動作,,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn),?!薄?/p>

相機(jī)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,,蹬住地。堅(jiān)持住,,“一、二,、三,、四、五,、?!保惺裁锤杏X,?

引導(dǎo)猜想:只是十幾秒?。”P古呢,?這樣不知過了多少年,。猜想多少年,?

師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

一百年過去了,,盤古怕……

一千年過去了,盤古怕……

一萬年過去了,盤古怕……

十萬年過去了,,盤古怕……

師:直到天地逐漸形成,,盤古也累得倒了下去,,此時你想對倒下的盤古說些什么,?

過渡:是啊,他太累了,,太不容易了,,這么多年,一直頭頂著天,,腳蹬著地,,他就是這樣一個頂天立地的男子漢,獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊,。板書頂天立地3,、學(xué)習(xí)第四段

讀文:英雄盤古倒下去了,,更神奇的事情發(fā)生了,。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會發(fā)現(xiàn)更精彩,、神奇的畫面,,將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀,。

指名讀,,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來,。

集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

師引讀:他呼出的氣息,,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀,。逐句進(jìn)行,,學(xué)生自主看圖說文字,齊讀,。節(jié)奏緊湊,。

課件出示全段,齊讀感受神奇的變化,。

激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎,?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

出示句式:他的(),變成了()的(),。每人想一句,,一會兒挨著說。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹林,;牙齒---寶藏,;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

激情:過渡:是??!盤古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地,、頂天立地,、化作萬物的盤古,面對這樣的一位英雄,,你還想說些什么?課件

出示盤古圖

4,、總結(jié):是啊,盤古的確偉大,。盤古,,你確實(shí)了不起,是你,,用大斧頭劈開了天地,;是你,用自己的身軀頂住了天地,;是你,,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙,。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情,,齊讀最后一段。

5,、練習(xí)復(fù)述,。如此感人的神話,如果能講下來多好,,自己再讀課文,,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述,,學(xué)生評選講故事能手,。

四,、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事,在我國燦爛的文化長河中,,還有許多美麗動人的神話,,你還知道哪些?師出示圖畫,,學(xué)生看圖猜神話名字,。(出示:夸父追日、女媧補(bǔ)天,、八仙過海,、精衛(wèi)填海、后羿射日,、神農(nóng)嘗百草等圖片)

作業(yè):課后每人精讀兩篇,,會講一篇神話故事,在語文活動課上講給大家聽,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“猛,、緩”等10個生字。會寫“暗,、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個神話講給別人聽,。

①多媒體事件(制作混沌世界,、巨人沉睡、驚天霹雷,、開天辟地的動畫片),。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶,。

一,、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,。

誰能告訴我,,傳說很久很久以前,,宇宙是什么樣子的?

生:傳說很久很久以前,,宇宙象一顆大雞蛋,;天和地還沒有分開;宇宙是混沌一片的……

師:是呀,!看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢,!傳說很久很久以前,宇宙是──混沌一片的,。(板書:混沌)

那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢,?

生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了,。

師:那用一個詞說就是非常──美麗?。ò鍟好利悾?/p>

2、師:混沌的宇宙,,美麗的宇宙,,動動腦筋,有什么想問的嗎,?

生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢,?為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢,?……

師:誒,?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的,?”是嗎,?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!(板書:創(chuàng)造)

二,、情境創(chuàng)設(shè),,深入學(xué)文

1、感受盤古開天地的神奇,。

師:想不想感受一下盤古劈開天地的神奇,?

生:想!

師:大家閉上眼睛,,準(zhǔn)備好了嗎,?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道,(音樂起)回到很久很久很久以前,,天和地還沒有分開,,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,,在這混沌之中,,一直睡了十萬八千年,。有一天,盤古忽然醒了,,他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,。(音響:裂,、折斷、熔巖滾滾)

怎么樣,?你們仿佛看到了什么,?

生:我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,。

師:這么有趣呀,!你呢?

生:我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子,,好象一個大雞蛋,。

師:呀!你老記著大雞蛋,,資料找得不錯,!還有嗎?

生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子,;我看到以前宇宙混沌一片,,有個巨人睡了一萬八千年(其他學(xué)生糾正:十萬八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識到書上寫的是十萬八千年,。)

師:還有誰想說,?

生:我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了!

師:噢,!盤古開天地,,多神奇呀!找找看,,課文中是怎么說的呢,?打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀,?哪個自然段?

生:第二自然段,!

師:是這個自然段嗎,?(課件出示第二自然段內(nèi)容)

生:是!

師:你能不能選其中的一句話,,把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀,?

生:能,!

師:自己先試一試!可以讀出聲來,,沒關(guān)系,!

(生自選自讀)

師:誰想來試試,?

生:我想選第二句話。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去。

師:盤古可是一個大巨人呀,!他就掄起大斧頭,,你再試一試!

生:他就掄起大斧頭……

師:再用力一些

生:他就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去,。

師:怎么劈的?

生(全班):猛劈過去,!

師:連起來再試一次,!

生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去,。

師:有進(jìn)步了,跟我讀一個詞好嗎,?掄起

生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)

師:全班讀

生(齊):掄起

師:很好聽,,咱們一起來感受一下,好嗎,?他見周圍一片漆黑,,讀!

生(齊):他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去。

師:好極了,,還喜歡別的句子嗎,?

生(1):輕而清的東西,緩緩上升,,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地,。

師:大家覺得她讀得怎么樣?

學(xué)生鼓掌

師:哎呀,,大家給你鼓勵啦,!真不錯,!有什么建議要給她嗎?

生(2):我想給她提個建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn),;“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn),。

師對生(1):有沒有道理?

生(1):有,!師:看來你接受了,,還有別的建議嗎?

生(3):林可同學(xué),,我給你提個建議:書上說“重而濁的東西,,慢慢下降”請你不要讀得太快!

師:哦,!你覺得他說的有道理嗎,?

生(1):有!

師:那你再看看,,這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思,,還有哪些詞也表示慢呢?誰來說,?

生(4,、5):緩緩;漸漸,。

師:是呀,,這兩句話用了三個表示慢的詞(課件演示三個詞變紅的效果)可見天地分開是多不容易的事呀!聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢,?試試看吧,!

生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn),。)輕而清的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地。

師(對全班):她有進(jìn)步了,,你們想不想也來感受一下,?

生:想!

師:輕而清的東西,,緩緩上升,,讀!

生(齊):輕而清的東西,,緩緩上升,,變成了天;重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地。

師:真神奇,!還有別的句子嗎,?

生:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,。

師:你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎,?把那種感覺讀出來!

生:只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了,。

師(范讀):漸漸分開了。

生:漸漸分開了,。

師:盤古這一劈多神奇呀,!咱們連起來感受一下!有一天,,盤古忽然醒了,,讀!

生齊讀第二自然段,,師適時指導(dǎo),。

2、學(xué)習(xí)“頂,、蹬”部分

師:天和地已經(jīng)被盤古劈開了(板書:劈),,接下來呢?

生:盤古怕天和地還會合在一起,,就頭頂著天,,用腳使勁蹬著地。

師:同意嗎,?

生:同意,!

師:是呀,就頭頂著天,,用腳使勁蹬著地,。(板書:頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧,!怎么頂,?允許你們站起來!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,,要把天地分開?。▽W(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,,加油,,頂開天,蹬開地,,加油,,加油!……

師:你發(fā)現(xiàn)什么了,?

生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了,!

師:為什么?

生:因?yàn)闀险f“頭頂著天”,,而不是用手撐著天,!

師:對嗎?

生(齊):對,!

師:那好,,不管怎么頂,只要能把天地頂開就行,!用力,,頭要使勁頂,腳要重重蹬,,哇,!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,,加油,!……怎么樣?

生:累死了,!

師:那休息吧,。你呢?

生:累倒了,!

師:知道你們剛才頂了多久嗎,?

生:不知道;一分鐘吧,?

師:有的同學(xué)都猜出來了,,不到一分鐘,!那盤古頂了多久?

生(1):十萬八千年,!

師:怎么知道的,?

生:查資料知道的。

師:能從查資料中獲取知識,,這是很好的學(xué)習(xí)方法,!還有誰想說,?

生:我覺得盤古肯定頂了很長時間,!

師:為什么?

生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,,天地就會合上了,!

師:很有道理!

生:我覺得盤古頭頂著天,、腳蹬著地,,一定也用了十萬八千年。

師:怎么知道的,?

生:猜的,。因?yàn)樗耸f八千年,那一定也能頂十萬八千年,。

師:呀,!從睡了十萬八千年,猜想他也能頂十萬八千年,。能聯(lián)系上下文猜想,,你真棒!

生:我補(bǔ)充,!書上說“這樣不知過了多少年”

師:你讀書很認(rèn)真,!書上說“不知過了多少年”,盤古始終頭頂著天,、用腳使勁蹬著地,。一年過去了,盤古怎么做的,?讀,!

生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,。

師:一百年過去了,,盤古仍然──?

生:頭頂著天,,用腳使勁蹬著地,。

師:一萬年,,一百萬年過去了,盤古仍然──,?

生:頭頂著天,,用腳使勁蹬著地。

3,、學(xué)習(xí)“變”

師:天和地終于成形了,,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化?。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請你們輕聲自由讀第四自然段,,多讀幾遍,,一邊讀、一邊想,,相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的,!開始吧!

師巡視,,指導(dǎo)讀書姿勢,。

師:有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的,。

師:是嗎,?圍繞哪一句寫的?你讀一讀,。

生:盤古倒下后,,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師:真棒,!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,?

生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師:哦,!都是用……變成了……來寫的,,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!

生:還有,!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價值),;我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西,。(師引:你舉個例子,。也就是說這些變化想象得很合理,是嗎,?),;我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號,,表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多!(師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?都發(fā)現(xiàn)了,?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)

師:還有嗎,?

生:我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx,,比如:隆隆的雷聲……

師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲,。對了,,繼續(xù)說吧!

生:還有比如:茂盛的花草樹木,、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美,!

師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

生:……

師:讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,,一邊讀、一邊想,,還要善于發(fā)現(xiàn),!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧,!想想為什么喜歡,。

生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云?!?/p>

師:是嗎,?瞧!云飄來了,。(課件:云)美嗎,?

生(齊):美!

師:你再讀一次好嗎,?

生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云,。

師:誰也想試?大家一起試一次吧?。ㄈ嘧x)還有嗎,?

生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木,?!?/p>

師:為什么?

生:因?yàn)槲矣X得很奇怪,!

師:覺得這個變化很神奇是嗎,?還有誰也喜歡這個變化,?為什么?

生:因?yàn)榛ú輼淠灸鼙Wo(hù)環(huán)境,。

師:當(dāng)你讀到這里時,,你仿佛看到什么?

生:我仿佛看到花草樹木美麗的樣子,。

師:怎么美呀,?誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象?

生:我能,!我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上,。

師:一起來欣賞一下(課件出示:花草樹木美景)你再試著讀一讀!

生:他的汗毛,,變成了茂盛的花草樹木,。

師:還有別的嗎?

生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河,?!?/p>

師:你又為什么喜歡它呢?

生:因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅?;因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》,,唐,李白……

師:你們記得嗎,?一起背吧,!

生(齊):天門中斷楚江開,碧水東流至此回,。

師:瞧?。ㄕn件:黃河圖)

生:哇!

師(引讀):他的血液變成了──,?

生:奔流不息的江河,!

師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,,好嗎,?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!

生自由準(zhǔn)備

師:準(zhǔn)備好了嗎,?那咱們把書本放下,,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧!(課件,、配樂)盤古倒下后,,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,,變成了──,?

生:四季的風(fēng)和飄動的云

師:他發(fā)出的聲音,,化成了──?

生:隆隆的雷聲

……(師讀盤古身體的部分,,同學(xué)們接讀變化的部分,。)

師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密,,那盤古的身體還會變成什么呢,?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧,!首先,,每位同學(xué)用這個句式自己寫一寫,然后在組長的帶領(lǐng)下,,小組內(nèi)互相說一說,、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,,最后,,小組派一位代表來匯報,聽清楚了嗎,?開始吧,!

(學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)

師:好了嗎,?那你們小組先來吧!其他小組可要認(rèn)真聽,,你們就是小評委啦,!如果覺得這個小組匯報得好,就把掌聲送給他,,如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說,!

生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房,;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石,;他的……(學(xué)生笑了三次,無法繼續(xù),。)

師:誰來幫幫他,?

生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

師:你們對他們小組的匯報有什么建議嗎,?

生:我對他們小組提一個建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分,!

師:是呀,省略號省略的是盤古身體的其他變化,。那你們改一改吧,!回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了,。

其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報,相同的就不說了,,與眾不同的就大聲說出來吧,!

生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭,;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶,;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師:怎么樣,?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢,!你得到掌聲了!祝賀你,!還有嗎,?

生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化,。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條,;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀,!他的變化真美呀,!

(學(xué)生報以熱烈掌聲!)

師:哇,!你不僅把組員的連成一段話,,還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了,!出乎我的意料,!同學(xué)們,你們寫的這么多變化,,如果都加到書上,,這省略號可以擦掉嗎?

生:能,;不能

師:為什么不能,?

生:因?yàn)槭÷蕴柺谴碛肋h(yuǎn)都寫不完的;因?yàn)楸P古是非常大的巨人,,他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

師:所以書上說:“人類的老祖宗盤古,,用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!闭l愿意來讀一讀,?請還沒機(jī)會發(fā)言的同學(xué)吧!你來!

生:人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個詞呢,?(老祖宗)為什么,?

生:因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對他的敬佩,!

師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧,!

生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

生(2):有建議,!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

師:哦,!讀音要標(biāo)準(zhǔn),!你帶她讀吧!

生(2):請你跟我讀,,“創(chuàng)造”

生(1):創(chuàng)造

師:好,!讓我們懷著各自對這句話的理解,帶著各自對盤古的感情,,再大聲自由地讀一讀吧,!

生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

師:傳說中的盤古就是這樣,,用盡所有力量,把他的整個身體,,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書)

同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──

生:盤古開天地

師:讓我們記住這頂天立地的形象──

生:盤古開天地

師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

生:盤古開天地

三,、拓展

師:學(xué)了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢,?

生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話,,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,,配上圖畫,;我想演盤古……

師:好,回去后,,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧,!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會,!下課,!

《盤古開天地》教學(xué)反思

盤古開天地是一個神話故事,,開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個神話故事,,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)類的老祖宗時,,學(xué)生感到特別有趣,于是,,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

然后我提出三個問題,,天地未開之前是怎樣的`,,盤古怎么開天地的`,天地形成后又是怎樣的,?讓學(xué)生帶著這三個問題通讀課文,。第一個問題主要理解混沌一詞,這個詞語理解了,,第一自然段的難點(diǎn)就突破了,。

第二個問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個詞語的重點(diǎn)解讀(比如:掄起,、猛劈,、巨響、頭頂,、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,,盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大,,然后適時指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,,理解這段的時候?qū)W生們都能從,?”頂著、蹬著,、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,,這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢,?他看著我,,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,,天壓在頭頂,,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有",!那從這里你體會到了什么,?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,,這里的朗讀效果很好,。

最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,,學(xué)著課文中的句子:他的()變成了(),,這里只有小部分學(xué)生說的還不錯,想象合理,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇四

1,、初步了解神話這一文體,體會神話英雄人物的魅力,。

2,、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,,對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀,,體驗(yàn)情感,理解語意,。嘗試背誦第四自然段,。

3、逐步掌握利用中心句,、關(guān)鍵詞理解課文,。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,,續(xù)寫課文第四自然段,,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

1,、課文配動畫朗讀cai課件,。

2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查,、重點(diǎn)句,、課文插圖、第四段,、續(xù)寫詩歌)

以讀代悟、以悟促讀,,發(fā)揮文本的最大功用,。

調(diào)動學(xué)生情感,深化對盤古的認(rèn)識,寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句,。

一,、激情導(dǎo)入。

1,、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,,讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2,、除了這篇激動人心的神話,,平時通過課外閱讀,你了解了哪些神話,?

(學(xué)生分別談,,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題)

這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都逝代人民通過想像創(chuàng)造的作品,,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,,好嗎?

3,、出示課題,。

讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,,你們能讀出這種感覺嗎,?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎,?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

出示詞語投影:混沌滋潤血液

分別指名讀,,達(dá)到音準(zhǔn),、意會

2、大家有信心讀好嗎,?一起來,。

看投影齊讀。

3,、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律,?

生答三點(diǎn)水時,師追問:表示和什么有關(guān),?

4,、概括:水是萬物之源,,生命之本。

三,、整體感知,,抓住關(guān)鍵。

1,、想知識課文寫了什么嗎,?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,,可以用課文中的原話,。

生讀最后一自然段

2、大家仔細(xì)聽,。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞,?

板書:創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁,?表示和什么有關(guān),?造是什么旁?表示和什么有關(guān),?3,、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書,,行動起來,,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

三,、學(xué)習(xí)一,、二自然段

1、接下來就要考驗(yàn)大家了,,認(rèn)真聽老師讀,,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎,?

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句,。

2、請你用一個詞描述一下,,你對想像到的畫面的感受,?

追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

3,、“十萬八千年”這段時間長不長,?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺,。

讓我們一起來讀好這一句,。

4,、誰愿意接著讀?

依照他的語氣,,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎,?

為什么不行,?請你上臺為我們做的掄的動作,好,,大家請看,,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時,,臉上是怎樣的表情,?

5、師讀此句,,生上臺做動作,。

讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,,讀好這一句,。

6、誰愿意再接著讀,,創(chuàng)造屬于你的成就,。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,,好嗎,?

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

7,、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書,,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動起來,,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步,。大家想讀嗎?

很好,,請看大屏幕,,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別,?

出示:輕而清的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下沉,,變成了地。

生說區(qū)別

師板書:輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎,?

指導(dǎo):輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導(dǎo):重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機(jī)總結(jié):這就是天,,這就是地。板書:天地

通過讀詞,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,,找對子,。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8,、天地開辟成這樣容易嗎,?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,,再試一次,,讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征,,又要讀出盤古的艱難,,大家有把握讀好嗎?好,,女生讀寫天的部分,,男生讀寫地的部分。

五,、拓展想象第三自然段

1,、天地分開可真不容易啊,!盤古很擔(dān)心,,他擔(dān)心什么呢?請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段,,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣,。

2、他擔(dān)心什么,?于是,,他怎么做?這位同學(xué),,請使勁頂住,,你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊,!請?jiān)儆昧Φ胖?,你腳下瞪著的是整片大地?。∽x得真好,,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地,。

3、出示課件,,盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢,?100年?1萬年,?十萬年?誰能用課文中的話告訴我,?(不知過了多少年,。)

不知過了多少年,無法計(jì)算的時間??!誰有勇氣挺起脊梁,站起來,,和剛才這位同學(xué)一樣,,和盤古一樣頂天立地。

4,、聽好老師的時間提示,,你們代表盤古回答我。

1萬年過去了,,盤古……,?十萬年過去了,盤古依然……,?不知過了多少年,,盤古還是……?

5,、由于盤古的努力,,盤古的堅(jiān)持。天,,每天……,?(上升一丈)地,每天……,?

(下沉一丈)誰來告訴我100天過去,,天升高……?地下沉……,?1萬天過去,,天升高……,?地下沉……?不知過了多少年,,天升高……,?地下沉……?

6,、此時,,當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高,?

讓我們一起讀好這句話,,讀出這神奇的畫面。

7,、這樣不知過了多少年,,天和地逐漸成形了,盤古也累得……,?(倒了下去)

六,、品讀、續(xù)寫第四自然段,。

1,、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢,?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段,。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫,?誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞,?

板書:巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化,?那么我們來一人讀一句,,開火車讀下去。

相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長,。云:輕柔,。隆隆:響亮,。大陽:明亮,。四方:注意停頓

遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,,滔滔向前,。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化,?

出示第四自然段投影,。站起來看屏幕讀。

5,、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎,?我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件,。

左邊的同學(xué)讀上半句,,右邊的同學(xué)來接下半句。

6,、這些僅僅是巨大的變化的一部份,,他的牙齒、眉毛,、手指,、頭發(fā)等等又會變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造,。

7、相機(jī)評價(新穎,、浪漫,、形象、奇特等,。)大家剛才描述得這么全面,,我想用你們的話代替課文中的省略號,可以嗎,?

請用你的理由說服我,。

8、是的,,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物,,化作我們身邊的一切,時間,,千言萬語也難以說盡,。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七,、個性化體驗(yàn)讀最后一自然段

1,、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,,盤古以什么打動了你,,讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感,,真切地讀最后一個自然段,,將這句話,這份情,,這種感動獻(xiàn)給盤古,。

八、深化認(rèn)識,,寫贊揚(yáng)盤古的詩,。

1、我想問大家一句,,盤古死了嗎,?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,,他已化作萬物,,化作一切,伴隨著我們,,讓我們細(xì)心,,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示:抬頭看天,,

白云朵朵,,

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地,,

一片生機(jī),,

我知道這是盤古的()。

2,、老師帶來一首沒寫完的詩,,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié),。齊讀,,并口頭填空(肌膚)。

讓我們再從萬物中仔細(xì)看看,,你又看到了什么,?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去,。

3,、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時候要打動了自己,,才能打動聽眾,。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?

相機(jī)評價:優(yōu)美,,神奇等,。

九、升華總結(jié)

1,、還有話想寫給盤古的同學(xué),,課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,,大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好,?

2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,,盤古大無私無量的精神又打動了我們,,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌,。

3,、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,,積極行動,,一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎,?下課,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識“劈,、濁”等7個生字,會寫“翻,、劈”等13個生字,,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語,。

2,、能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方,。

3,、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受,。

4,、讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,,交流對盤古的感受,。

讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

多媒體課件

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“劈,、濁”等7個生字,,會寫“翻、劈”等13個生字,,會寫“黑乎乎,、翻身”等12個詞語。

2,、正確,、流利地朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程:略

教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,,能講述盤古開天地的過程,,能和同學(xué)交流盤古的人物形象。

2,、讓學(xué)生感受神話神奇的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

能邊讀邊想象畫面,,說出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,,交流對盤古的感受,。

感受神話神奇的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1,、激趣:課件出示女媧補(bǔ)天,、精衛(wèi)填海、大禹治水,、夸父逐日四個神話故事,,學(xué)生讀,,師提問:猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒,?它們有什么共同點(diǎn),?(板書:神話故事)同學(xué)們都聽過哪些神話故事,?神話故事都有什么特點(diǎn)?(板書:神奇)

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《盤古開天地》這個神話故事,。

3、復(fù)習(xí)(出示課文插圖)師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,老師考一考大家,,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容,?學(xué)生根據(jù)插圖回答,,教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容(板書):混沌一片、開天辟地,、頂天立地,、化生萬物。讓學(xué)生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事,。

二,、研讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊想象畫面,,勾畫文中自己認(rèn)為最神奇的地方,與同學(xué)交流,,再向老師匯報,。

2、預(yù)設(shè):

(1)第一自然段:①指導(dǎo)理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團(tuán)渾濁的水汽,,所有物質(zhì)都迷蒙一團(tuán),,沒有分開。

②配合圖片想象:還可以比喻成宇宙像個什么,?

③教師指導(dǎo)朗讀出神奇的感覺,齊讀,。

(2)第二自然段:①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子,。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”,、“清—濁”,,結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗(yàn)來感知理解,想象天地形成時輕重,、清濁分離的奇幻過程,。

②通過對比朗讀的方式進(jìn)一步體會,。

(3)第三、四自然段:①抓住重點(diǎn)詞句“隨著它們的變化而變化”,,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程,。

②通過指導(dǎo)朗讀,想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化,。

③出示古文原文“天日高一丈,,地日厚一丈,盤古日長一丈,,如此萬八千歲,。天數(shù)極高,地數(shù)極深,,盤古極長”對比感受朗讀,。

(4)第五自然段:

①師:文章最為感人的是盤古化生萬物,盤古倒下以后,,他的身體發(fā)生了巨大的變化,,發(fā)生了什么樣的變化?在課文中找出來,。

②通過教師范讀,、師生配合朗讀、男女生輪換讀,,教師指導(dǎo)朗讀并試著配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云,,他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

③想象延伸:盤古的頭發(fā)變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,,盤古的汗水變成了,,盤古身上的小蟲子變成了。

④(出示古文原文)師:讓我們看看古人是怎么寫的,。

首生盤古,,垂死化身。氣成風(fēng)云,,聲為雷霆,,左眼為日,右眼為月,,四肢五體為四極五岳,,血液為江河,筋脈為地里,,肌肉為田土,,發(fā)為星辰,皮膚為草木,,齒骨為金石,,精髓為珠玉,,汗流為雨澤,身之諸蟲,,因風(fēng)所感,,化為黎甿(méng)。

三,、感受人物形象,。

1、課件出示最后一自然段:“偉大的巨人盤古,,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界,。”請學(xué)生說說自己心目中的盤古是什么樣的,,與同學(xué)交流,,再跟老師匯報。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀,。

四、總結(jié)全文

1,、師:同學(xué)們,,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,,人們代代相傳的古老故事,,今天我們學(xué)習(xí)了神話故事,可以講給同學(xué)聽,,可以回去講給爸爸媽媽,、爺爺奶奶聽,以后還可以講給我們的孩子聽,,講給我們的孩子的孩子們聽,,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學(xué)習(xí)神話的意義,,也是神話的永久魅力所在,。

2、課件出示推薦閱讀中國神話故事,。

五,、布置作業(yè):

1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽,;

2,、課后閱讀中國神話故事,。

四年級盤古開天地教案設(shè)計(jì)篇六

1,、認(rèn)識“猛,、緩”等10個生字,會寫“暗,、降”等14個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并能用自己的話講述這個故事。

3,、在合作學(xué)習(xí)中,,學(xué)會分工,擁有一定的人際效技能,,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效,。

有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象,。

兩課時

第一課時

1,、正確、流利地朗讀課文,,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,;

2、隨文識字,、寫生字,、詞;

3,、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,。

第二課時

1、有感情地朗讀課文,,用自己的話講述故事,;

2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn),;

3,、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

cai課件

一,、確立問題

1,、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法,。

2,、引出“為什么邀請盤古”這一問題,。

二、自主閱讀

1,、自己自由讀文,,邊讀邊思考理由。

2,、小組合作學(xué)習(xí),。

(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)

三、匯報交流

1,、分組匯報,,感情朗讀。

(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”,、“創(chuàng)造”)

2,、組內(nèi)講述故事,合作評價,。

(利用講故事評價表)

四,、想象創(chuàng)編

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,,這樣就能摸摸盤古的汗毛,。

2、生寫詩句(我想……)

3,、深情呼喚,。

五、總結(jié)

板書:

盤古開天地

(學(xué)生板書)

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

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