無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：

1,、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,，更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會(huì)日趨文明,、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視,、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù),。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少,，電視節(jié)目日趨改善,，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩,，時(shí)至今日,，人們從廣告、新聞,、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接,、形象、遠(yuǎn)程,、高效,、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感,。條件的限制,，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的,，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段,，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間,，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手,，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì),。當(dāng)然,，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端,，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要,。

2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源,。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境,，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中,，有形形色色的社會(huì)人,，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知,，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化,，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用,，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。

3,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失,。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì),，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息,，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性,，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往,，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一,。

1,、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑,。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目,，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中,，感觸最深的是我,，收獲最多是學(xué)生,。我想，課文的疑難點(diǎn),、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧,，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望,，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性,，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中,，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí),，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。

2,、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑,，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

我在教學(xué)《蘋果落地》時(shí),，生1：地球真的有吸引力嗎,？

生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣,。

師：哇,！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，一個(gè)懂得細(xì)心觀察,。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很,，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去,，站不穩(wěn),。（師：你是怎么知道的？）

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的,。

師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,，因?yàn)椋茏屩酪恍┢婷畹目茖W(xué)知識(shí),。

生4：我也知道,，因?yàn)榈厍蛴形Γ覀兪澜缟纤械臇|西才不會(huì)亂飛……

為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂,，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介,，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視,，并把知道的寫進(jìn)“采蜜本”,。

再比如,，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,，我的措手不及,，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1：影子是怎么形成的,？生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色,？……

在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式,，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，并運(yùn)用于實(shí)際生中。

常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，訓(xùn)練創(chuàng)新思維,，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材,，但是,，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡,，卻無(wú)從下手,，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中,，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石,，所以，我想,，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試,，相信自己是可以得到靈丹妙藥的,。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

上完這篇課文，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本"的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,，讀中積累,，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力”,。本課教學(xué),，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程：

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的是什么,，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。本科教學(xué)中,，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,，二是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟、體驗(yàn),。

讀書要做到“讀進(jìn)去,，讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)著清澈的湖水,，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“湖水很美,?！蔽曳磫?wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等,，這些指向性的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。有人會(huì)問(wèn),，這不是教師的指令碼,？對(duì)。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上,。學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫助想到,。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)生在初讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒(méi)到達(dá)入神內(nèi)化的地步,，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵,，激勵(lì)情感,，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,，能美美的讀嗎?”可見,，情感是教師、文本,、學(xué)生之間的紐帶,。

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),，相互引導(dǎo),，相互指正，相互借鑒,。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程,。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀,，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)師生之間、生生之間,、學(xué)生與文本之間的多相交流,，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和相互交流，多層次領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》,，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭(zhēng)取自身的解放,，追求自由的空間。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩,，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛,，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性,。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文,，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),，對(duì)話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

課堂上,，“讀”占鰲頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀,，自由讀,，引讀，表演讀,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性，獨(dú)特性,。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來(lái),。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處,？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟,、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物,，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理,，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的和氣,、干脆、機(jī)靈等等,。但也有讀得不夠好的地方,，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受,、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充,，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià),，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)讀一讀、演一演,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式,；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

換種方法教識(shí)字

——識(shí)字2教學(xué)反思

識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢,。于是,，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

一,、 恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí),，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”,。接著我告訴學(xué)生,，其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說(shuō)這些稱謂，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎,，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右猜測(cè)著,，在下面竊竊私語(yǔ),，但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說(shuō)法,，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,，并板書了這個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,，覺(jué)得很驕傲,。我告訴孩子們,，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征，因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”,。通過(guò)自然的談話,，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與,，非常的感興趣,，雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了,。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候,。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門,。究竟在做什么,，剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,，有的學(xué)生就開始猜測(cè)了,，這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,，是的,，這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典,？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來(lái),，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

三、領(lǐng)悟不同感受,，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上,，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感,，獨(dú)特的情感,。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的 美麗，通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗,?！按蟮?檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”,；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè)；“神州 騰飛 中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),，能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,，能有豐富的體驗(yàn)。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),。

一,、猜謎激情。

用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題,，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題,，真的是一舉多得,。

二、圖文結(jié)合,。

讓學(xué)生觀察圖片,，說(shuō)一說(shuō)。鮮艷,、有趣的圖片很是吸引孩子,。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō),、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì),。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還有助于提高他們的觀察能力,，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容,。

三,、品詞析句。

抓住重點(diǎn)詞句,，采用指名讀,、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。朗讀也不是機(jī)械,、單一的，毫無(wú)目的的朗讀,，每次朗讀,，都提出不同的要求,。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵,，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀,。駱駝和羊是怎么做的？說(shuō)一說(shuō),，找一找,，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么,？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本,。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子,，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么,。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了,，還有的'學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情,。

四、演一演,。

讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,，又活躍了氣氛,。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的,，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”,，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚,，讓學(xué)生做一做,，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解,，并且也能留下較為深刻的印象,，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子,。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累,，很努力,，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

五、即時(shí)評(píng)價(jià),。

從內(nèi)心深處尊重,、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化,、形式化的傾向,。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定,，“你分析的很對(duì),，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣,？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆,，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,，你真棒！”“你的字音沒(méi)有讀正確,，你能再讀一遍嗎,？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),，即時(shí)指出。

當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題,，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，但還是有人讀錯(cuò),。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中,，還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《我們成功了》一課,，作者以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情記錄下了我國(guó)申奧成功這一歷史重要時(shí)刻,。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情,。

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解和運(yùn)用語(yǔ)言是小學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力提高的重要保證,，我們努力透過(guò)語(yǔ)言,，感受思想；學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，理解深意,；品評(píng)語(yǔ)言,，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中,，我注意：

本課中有三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，分屬三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練層次：即詞語(yǔ)“幾十萬(wàn)”；句式“人如海,，歌如潮”,；句群“我們成功了！”“我們愛(ài)北京,！”“祖國(guó)萬(wàn)歲,！”在每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級(jí)學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的,。

語(yǔ)言訓(xùn)練不是無(wú)目的,、無(wú)序列的零敲碎擊的散打，語(yǔ)言要和情感密切地結(jié)合在一起,。在本課中,，申奧成功是一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面。為了豐富文本的內(nèi)涵,，適時(shí)引入了活水資源——音像資料,。它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使7,、8歲孩童對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受,。因?yàn)橐粝癫牧系募尤耄n堂教學(xué)的容量加大了,，祖國(guó)內(nèi)涵豐滿了,，語(yǔ)言感受到位了，人文熏陶入境了,。再結(jié)合課文為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營(yíng)建了一條層遞性的訓(xùn)練序列,，即：理解詞匯（幾十萬(wàn)）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會(huì)三個(gè)口號(hào)之間的語(yǔ)序）,，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的畫面,，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入,。

適時(shí)的練筆是情感的升華,，是學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)。在課文的最后,，想象20xx年的北京是怎樣的情景,，學(xué)生活學(xué)活用：“北京是歡樂(lè)的海洋，”“體育場(chǎng)館里，人如海,，歌如潮,。”“人們揮舞著國(guó)旗,，一遍遍呼喊：‘我們勝利了,，我們又拿金牌了，祖國(guó)萬(wàn)歲,?！?/p>

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意,，而且給人以啟迪和智慧,。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)：

1,、 在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué),，并積極投入其中,。

2、 如果學(xué)生感到快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中,。課前，讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂,，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在揭示課文所講得道理時(shí),，我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案，而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái),。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè)中,，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

3,、 在自主、合作,、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4、 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、灘舊的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

5,、 這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),，識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式,，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,，采用多種形式如“自由讀、分角色讀,、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理,。

6、 我也感覺(jué)到這節(jié)課中有不足之處,，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,，在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了，有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng),，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,，又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步,。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō),，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟,，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn),。

第三、操練讀課文,、句子,、對(duì)話的方式單一,，不夠多樣化。

第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見,，使自己進(jìn)步得更快,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀,，到兩個(gè)讀,，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,，氣氛熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作,，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái),，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái),，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見識(shí)有限,，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文,。在這篇課文的教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,。我進(jìn)行了如下總結(jié)：

1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,。在上課初,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處,，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō),。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等,。

2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸,。如：想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的,，工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等,。

3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，如果直接給學(xué)生講意思,，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思,。因此,，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃,，再告訴學(xué)生,，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”,，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ),。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情,，很害怕,，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了,。

4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……,！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō),。

5．通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文,。因此,，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境,，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并把這種心理讀出來(lái),。在教學(xué)第三自然段中,，有學(xué)生讀“看看周圍沒(méi)人，珍珍拿起娃娃,，裝到書包里,，跟在人們的后面，來(lái)到大街上,?！边@句話，讀的很快時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你為什么要這樣讀,？”學(xué)生回答說(shuō)：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動(dòng)作很快,?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了,。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。“興趣是最好的老師,?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài),，有一種意未盡,，興未了的感覺(jué)。我以這節(jié)課教學(xué)板書為例,。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí),，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段,，珍珍不快樂(lè)時(shí),，我又在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí),，我在黑板上畫了一張哭臉,，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤,，還回了娃娃,，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂(lè)時(shí),，我又畫了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化,，牢牢地抓住了學(xué)生的心理,。

整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，老師教得輕松,，但是，也有讓我遺憾的地方,。

1．段與段之間的銜接還需要再整理,，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過(guò)渡的：珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè)了,？你是從哪里知道的,？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí),，后來(lái)反思,，覺(jué)得如果這樣問(wèn)：你得到了自己喜愛(ài)的娃娃，心情怎樣,？我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧,！這樣問(wèn)，設(shè)置懸念,，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。

2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié),，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,。”學(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì),。