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楊氏之子說課稿篇一

《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇,，本單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達的藝術(shù),，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達,?！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文,，讀懂句子,，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設(shè)計,，落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。

首先，學(xué)生自由讀,，相機學(xué)習(xí)生字,，并要求學(xué)生讀準確，讀通順,，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點,。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來,，于是馬老師就出示標有停頓的課文,，并進行范讀，學(xué)生多次練讀,，使學(xué)生讀出了古文的韻味,。馬老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕,，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法,，收到了很好的效果,。

然后，在完成了第一步“讀通,、讀準”的目標后,，馬老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中,，馬老師不但“授人以魚”,，更是“授人以漁”，相機教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思,；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等,。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣,，在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事,，學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法,，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

接下來,，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子,？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo),，巧妙的點撥,，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣,，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點,，突破了難點。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時,，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來,，讓我們感到課堂的高效性。

最后,，老師還相機介紹了《世說新語》一書,，以吸引學(xué)生進行課外閱讀，鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，進行拓展。

總之,，綜觀馬老師的整個課堂,，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實處,，是一堂高效扎實的語文課。

楊氏之子說課稿篇二

橋下一小老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》,，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文,。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。下面,，我就這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識,。

本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順,、讀流利是本文教學(xué)的重點之一,。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！边@位老師在教學(xué)中采用自讀、同桌互讀,、指名讀,、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式,，達到了把課文讀通順,、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊,。

本文另一個教學(xué)的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會楊氏之子的聰穎機智,。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設(shè)計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里,？學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅,，聯(lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛,！這信手拈來的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥,。這回答巧妙在哪里呢,？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓,，想到了孔雀，最妙的是,，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的鳥”這個意思,，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默,，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我認為是恰到好處,，自然而然突出了文章的重點。

一,、對文言文的認識這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點水之嫌,。

《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文，我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處,，從而真正認識文言文,。而老師雖然設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但只有一個學(xué)生回答了它是文言文,，就一帶而過了,。并未讓學(xué)生通過交流，達到真正認識文言文的目的,。

二,、對文言文的朗讀停頓落的不實。

《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,，我認為,，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng),。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點欠缺,。我覺得在學(xué)生反復(fù)讀了之后，讓他們動筆畫一畫停頓，互相交流,，教師再統(tǒng)一意見,，這樣，就能使學(xué)生真正達到感情朗讀,、理解文意的目的,。

總之，老師的課堂教學(xué)設(shè)計條例清晰,，層層深入緊扣主題,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目,，每一個環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù),，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié),，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用,。

楊氏之子說課稿篇三

鐘老師執(zhí)教的《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文,，第三單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，積累精妙的語言,，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達,。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文,。教學(xué)本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文,，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設(shè)計,，落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

聽完課后,，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的,，確實很有學(xué)古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標落到實處的,。

第一步,，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準確,，讀通順,，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點。起初,，學(xué)生沒有讀出古文的味道來,，于是鐘老師就出示標有停頓的課文,，并進行范讀，學(xué)生多次練讀,，就這樣,，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕,，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法,，收到了很好的效果。

第二步,，在完成了第一步“讀通,、讀準”的目標后，鐘老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個目標：讀懂故事,。在這個環(huán)節(jié)中,，鐘老師不但“授人以魚”,，更是“授人以漁”,，相機教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；讀中感悟文章意思等,。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事,，還學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法,。

第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句,，通過精心指導(dǎo)朗讀,，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中,，學(xué)生體會到了人物語言的風(fēng)趣和機智,，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點,。

值得一提的是,，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，而且鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，進行拓展。在理解了課文后,，設(shè)計了“講故事,，讓學(xué)生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受到了語文乃至古文的魅力,。最后,，老師還相機介紹了《世說新語》一書,，以吸引學(xué)生進行課外閱讀，拓展視野,。

總之,，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧,，深厚的語文涵養(yǎng),。這節(jié)課中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實處,，是一堂高效的語文課,。