每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開(kāi)始，他們開(kāi)始與文言文親密接觸,。
本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚,。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此,，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難,，感悟言外之意,，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的`學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難,。
1,、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”,、“曰”、“禽”三個(gè)生字,；
2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，展示矛盾,，探究原因，讀通課文,，理解意思,；
3、立足“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人；
4,、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
板塊一：釋題導(dǎo)入,，遷移運(yùn)用
板塊二：初讀古文,，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音
2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3,、指名朗讀,，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1,、細(xì)聽(tīng)范讀,，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾
2,、借助注釋,，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3,、再讀課文，理解意思,，講述大意
板塊四：深層對(duì)話,，體悟“言外之意”,，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
1,、師生對(duì)話，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2,、品讀對(duì)話,，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人,。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽,。”
1,、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身,。
2,、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。
3、感悟反應(yīng)之快,，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”,，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文,，遷移改文,，熟讀成誦
1、美讀全文,，讀出韻味
2,、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)生字新詞,。
3、能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù),。
4、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言,。
1、能理解課文意思,，做到感情朗讀,。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1,、孩子們,，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí)，聽(tīng)好了,，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)(yuè)乎,？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？
子曰：“溫故而知新,，可以為師矣?！?/p>
子曰：“三人行,，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹??！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！?/p>
子曰：“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”
子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”
這些都是孔子的名言,，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》,。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？咱們開(kāi)始上課,。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里,？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》,。
師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事,。我們今天學(xué)的就是其中的一篇,。
二、交流展示：
（一）朗讀展示
1,、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示,。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流,！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,，斷句不好的地方,，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確,。
2,、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰
3,、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀,？指名讀,。
4、出示課文,，指名讀,。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記,，讀好斷句,。重點(diǎn)指導(dǎo)：
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀,？誰(shuí)來(lái)試試,？
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下,。有的是把“家禽”連起來(lái)讀,？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家,。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了,。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連,。
（1）孔/指以示兒/曰（點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）
（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”
6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句,。
師：看來(lái),，要讀好文言文，首先要注意斷句,。這幾個(gè)難句解決了,，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,，自己先來(lái)練讀,。
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?？拙?詣其父，父不在,，乃／呼兒出,。為設(shè)果，果有楊梅,?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤,，糾正，再指名讀,，齊讀,。
（二）疏通大意
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思,。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
預(yù)設(shè)：
1,、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩,！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法,。誰(shuí)來(lái)介紹一下,？
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！,。
1,、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái),？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講,。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講,？
3,、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？
三,、品味語(yǔ)言的精妙,。
1、師：故事講得真精彩,！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的`孩子,？板書(shū)：甚聰惠，那么,，你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂?他的回答妙在哪兒,？
2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢,？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣,？楊氏之子呢,？
孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”
師生對(duì)讀,，男女生對(duì)讀,。全體讀。
五,、讀出文言文的味道,。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1,、師：孩子們,，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試,？
2,、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受,！我們一起讀讀,。
3、棒極了,，孩子們,，把大拇指送給你們！
4,、師：俗話說(shuō)：“熟讀成誦”,，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
教學(xué)過(guò)程：
1,、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎?
文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解,。
小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多,。讀文言文的時(shí)候要善于想象,，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話,，這樣你就能讀懂,。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么?在古代你就是——
文言文看似很短,，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看,。
1,、學(xué)生自由讀。
剛才老師注意聽(tīng)了一些同學(xué)的朗讀,，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆,、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順,，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎?生交流,。
2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書(shū)上做好停頓記號(hào))
幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>
3,、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀,。正音,，注意學(xué)生的停頓,。
第二句： “詣”是生字，會(huì)讀了,，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò),，但它不是拜見(jiàn)一般的人，專門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩,。)
第三句：“為”讀四聲,，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí)?
第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”,，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣,。
第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話,?！扒荨笔巧郑谶@里是鳥(niǎo)的意思,，有一個(gè)成語(yǔ)叫——飛禽走獸,，不是家禽的意思。
4,、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文,。
1.師：真了不起，剛接觸古文,，就能把古文讀得這么好,，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過(guò)什么方法來(lái)讀懂它?
預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白,，再弄懂每句話的意思;
預(yù)設(shè)方法二：看注釋;
預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;
預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;
預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);
預(yù)設(shè)方法六：……
2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文,，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等一會(huì)我們來(lái)交流,。
3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎?老師來(lái)考考大家：(課件出示)
孔君平詣其( )父
此( )是君家果
( )為( )設(shè)果
師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見(jiàn)分曉了,。
1,、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句,，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲,，非常聰明,。)
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家,，以及年齡,、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么,，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?
2,、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷,。(不假思索地回答)
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果,。”——聽(tīng)出了孔君平的“話中話”,，聽(tīng)出了“弦外之音”,。孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊,，楊梅也有一個(gè)楊,，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了,，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅，你們本是一家嘛,。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng),。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽,?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降摹翱住毙障氲搅丝兹??；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋€(gè)詞來(lái)形容,。叫做——天衣無(wú)縫,、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身,。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō),，善于言辭。像這樣的人,，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道,、伶牙俐齒、對(duì)答如流,、能言善辯,。
師相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)、反應(yīng)快,、會(huì)說(shuō),。
分角色讀對(duì)話。
3,、大家看,，楊氏之子，第一,，會(huì)聽(tīng),，能夠聽(tīng)出話中話;第二，反應(yīng)快,，思維敏捷;第三,，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙,。我還有個(gè)問(wèn)題,，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,，第一是仁慈;第二是柔順;第三,，跟“慧”相通，意思是聰明,。(幻燈片出示)仁慈,、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明,。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng),、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀,、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考,。
生細(xì)讀,。指名答。
(1)“為設(shè)果,，果有楊梅”,，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果,。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。那他就是小主人了,。
那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來(lái)?(“果有楊梅”，果子中有楊梅,，證明不止有楊梅,。“設(shè)果”,，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的,。)
從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人,，懂得待客之道。
再往下看,，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事,、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱,，說(shuō)話很得體,，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌,，孔君平用了“君家”來(lái)稱呼“楊家”,，表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌,?！拔绰劇钡囊馑际恰獩](méi)有聽(tīng)說(shuō)。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答,。
幻燈出示： 孔雀是夫子家禽,。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下,，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的`鳥(niǎo)了,。這樣回答就——(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪,，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,。)
讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞,。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái),。
4,、此時(shí),，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說(shuō)——梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠。
5,、讀懂了文章,，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái),。(生自由背誦課文)
指名背誦課文,，最后全班一起背《楊氏之子》。
1,、那你知道《楊氏之子》是哪本書(shū)里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
這本書(shū)里還有一篇《徐氏之子》,，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲,，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物,，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明,。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事,。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，做一做記號(hào)，讀好文章,。還要借助注釋了解意思,，說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)什么故事?
3、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩,，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有,，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì),。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁,，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?
4、孩子的回答太妙了,，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較,，不是正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是借助了某樣?xùn)|西來(lái)告訴提問(wèn)者他的回答,。)
把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)聽(tīng)
聰 反應(yīng)快
楊氏之子 會(huì)說(shuō)
惠 有教養(yǎng)
有禮貌
教學(xué)反思：
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法,，如借助插圖,、參照注釋,、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難,。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
1,、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一,、課前熱身,，導(dǎo)入新課,，初步感知文言文的特點(diǎn),。
1,、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句,，還記得嗎,？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞,？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——,。路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮——,。不積跬步,，無(wú)以至千里,，——,。莫等閑,，白了少年頭——,。光陰似箭——,。書(shū)猶藥也——,。
2,、像這樣形式的語(yǔ)言,，我們稱之為文言，用文言寫(xiě)成的詩(shī),，就叫古詩(shī)，那用文言寫(xiě)成的文章,，我們就稱之為古文,，也叫文言文,。
3,、今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,，看老師寫(xiě)課題?！獥钍现印?/p>
4,、誰(shuí)來(lái)讀讀課題,，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢,？你姓周,，就是——,；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,，選自于哪本書(shū),？——《世說(shuō)新語(yǔ)》,。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》,。
5,、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀,，拗口）；難懂（意思不好理解）,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，字字如金,。所以文言文讀后,，能留給我們更多想象的空間,。
二、初讀課文,，讀正確,，讀流利。
1,、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀,，我們要把課文讀通讀順,，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍,，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫(huà)面和情節(jié)來(lái),。（生自由讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)“詣,、乃,、曰、禽”）
2,、檢查朗讀情況。指名讀書(shū),，并適時(shí)評(píng)價(jià),，糾錯(cuò),。
3、老師范讀,，并畫(huà)出節(jié)奏符號(hào),。
梁國(guó)／楊氏子／九歲,，甚／聰惠,?？拙剑劊涓?，父／不在,，乃／呼兒出。為／設(shè)果,，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>
4,、再請(qǐng)學(xué)生讀,，力求讀出節(jié)奏和韻味,。
5,、書(shū)會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢,？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字,。（學(xué)習(xí)板書(shū)中的生字：讀音,，書(shū)寫(xiě),，意思）
6,、那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō),？（師指導(dǎo)疏通文意,，指名說(shuō)故事的意思）
三,、細(xì)讀課文,，讀出楊氏子的“甚聰惠”
1,、師：故事讀到這,，我們都能知道,，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事,？（板書(shū)：楊氏子，孔君平）,，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書(shū)：甚聰惠,，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,，惠同“慧”,，理解意思。）
2,、默讀課文，想一想,，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”,？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào),。
預(yù)設(shè)一：會(huì)聽(tīng)——孔指以示兒曰：“此是君家果,。”
有道是：鑼鼓聽(tīng)聲,，說(shuō)話聽(tīng)音,。楊氏子聽(tīng)出了孔君平的“話中有話”，聽(tīng)出了“弦外之音”,?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊,，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了,，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng),。
預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
（1）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷,。（不假思索地回答），師生角色練讀,。
（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽,。孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容,。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊,、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō),，善于言辭。像這樣的人,，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒,、對(duì)答如流,、能言善辯,。
預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：
（1）“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽,。”進(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì),，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥(niǎo),，那楊梅就是我家的果,；如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅豈是我家的果,？
（2）熱情好客——為設(shè)果,，果有楊梅。
這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人，懂得待客之道,。
3,、今天見(jiàn)識(shí)了楊氏子的表現(xiàn),，孔君平心里會(huì)想些什么呢,？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見(jiàn),，果真出語(yǔ)不凡,，名不虛傳啊,。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也,！
4,、這樣一則生動(dòng)有趣的故事,，古人僅僅用了55個(gè)字,，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊,。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢,？
四,、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣,。
1,、像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多,，如《徐孺子賞月》,，我們一起起來(lái)看,。出示原文：徐孺子/年九歲,，嘗/月下戲,，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物,，當(dāng)/極明邪,？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子,，無(wú)此，必/不明,。”
師：從前,，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲,。有一天夜晚,，皓月當(dāng)空,，他在月光下戲耍,，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些,？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì),，就像人的眼睛里有瞳仁一樣,，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮,?！?/p>
2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏之子
劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
甚聰惠（慧）
楊氏子楊梅看注釋
查字典
孔君平孔雀聯(lián)系上下文
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文,。
情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。
1,、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。
2,、對(duì)學(xué)生的分析：
本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,，思維比較開(kāi)闊,，善于用已積累的,、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力,。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,，通過(guò)同桌,、小組學(xué)習(xí)等方式,，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
教學(xué)手段
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方式、方法
設(shè)計(jì)意圖
同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同,。它是文言文,。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，同學(xué)們都知道,，我國(guó)是世界文明古國(guó),，我國(guó)古代有燦爛的民族文化,，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,，它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的，要學(xué)習(xí),，傳承祖國(guó)的歷史文明,，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文，為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ),。
同學(xué)們讓我們齊讀課題,。這個(gè)“氏”怎么理解,？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思,。認(rèn)識(shí)他了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí),？（楊家的小孩子）
課文中的小孩是楊氏之子,。請(qǐng)問(wèn)你姓什么,？那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題,。（生齊讀：10.楊氏之子）
今天,，同學(xué)們是第一次接觸文言文,，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén),，用文言文說(shuō)就是：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),，用白話文說(shuō)就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，老師是怎樣誦讀這篇課文的,！
通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文,，激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子（女）,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí),。
1、范讀課文,。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的.特點(diǎn)：
一是速度放慢,；
二是停頓得當(dāng)。
2,、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）
3,、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5,、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué)，并把課文讀正確,、讀流利,。
過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái)，讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文,。
（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）
1,、自讀自悟：結(jié)合注釋,，理解每句話的意思,，自己弄不懂的詞記下來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討,。
2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,，弄不懂不詞句記下來(lái),，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教,。
（二）全班交流：
（1）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
（2）質(zhì)疑、解難,。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)全文大意,。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生進(jìn)行合作,、交流、探究,。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀,，就會(huì)與剛才完全不同了,，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧,。
1,、自己練習(xí)誦讀,。
2,、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了,。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩,，最吸引你的是什么地方,？
出示：
孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話,。
2,、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出,、飛快地,、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣,？（反應(yīng)敏捷）
3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,。”生：“未聞孔雀是夫子家禽,。”
感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5,、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平,，你就是楊氏之子,。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話,。
6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方,？
7,、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答,，有什么感想？
再讀這充滿著智慧的對(duì)答,。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎,！看看能不能把文章背下來(lái)？
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9,、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢,？如：七步成詩(shī)、道邊苦李,、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀,，讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處,？這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧,！，學(xué)生一下子歸納不出來(lái),，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文,。
2,、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽(tīng),。
3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙,。
通過(guò)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，及讀書(shū)的興趣和能力。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,，行文簡(jiǎn)要精當(dāng),，頗有趣味,。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人,。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙,，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣,。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言,，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升,。
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,，會(huì)寫(xiě)“梁,、詣,、禽”。
2.正確,、流利的朗讀課文,，讀好句子中的`停頓。背誦課文,。
3.能借助注釋了解課文大意,，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,，提升語(yǔ)言感受力,。
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天,，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略古人的智慧,。
2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子,，男孩還是女孩？**之子,，**之女）
評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得,。
3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢,？
（副板書(shū)：多讀,、看注釋、查資料,、聯(lián)系上下文）
查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料,？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹,。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,，那就是（板書(shū)：運(yùn)用）
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星,，看誰(shuí)能集齊五顆星,。
設(shè)計(jì)意圖：
檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
二、初讀,，讀通
1.大聲讀讀課文，把字音讀正確,，句子讀通順,。指名讀，正音,。（34人）
隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),，上半部分寫(xiě)舒展，中間部分寫(xiě)緊湊,，外放內(nèi)收,。
2.注意停頓，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀,，指名讀。（23人）
評(píng)：讀得有一些韻味了,。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,，看老師讀,。配樂(lè)。生讀,。
小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了,，真棒,，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出韻律、讀出趣味,，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,。
三、再讀,，讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,，默讀課文，思考一下,，這篇小短文講了一個(gè)什么故事,。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”,。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的,？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，做批注,。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果,?！薄?huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意
板書(shū)：反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)：君家果
會(huì)說(shuō)：夫子家禽
小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式,，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中,，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星,？
第二層：
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典,，惠除了有聰明的意思,，還有仁，仁愛(ài)的意思,，放在這里,，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng),。再讀讀短文,，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,，果有楊梅,。
未聞
夫子
小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀,，給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,，一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),，誰(shuí)先來(lái)試試,？
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。
四,、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。
2.也就是說(shuō),，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話,。想來(lái)試試嗎,？任選一句。
出示三句話：
我班的張三成績(jī)特別突出,。
你家的狗叫個(gè)不停,。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里,？”
小結(jié)：學(xué)以致用,，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文,，這可是一大進(jìn)步,，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧,。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣,。
六,、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）
會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋
有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
劉義慶(403年--444年)漢族,，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,?！端螘?shū)》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”,。愛(ài)好文學(xué),，廣招四方文學(xué)之士，聚于門(mén)下,。劉宋宗室,，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年,，政績(jī)頗佳,。后任江州刺史，到任一年,，因同情貶官王義康而觸怒文帝,，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史,、都督和開(kāi)府儀同三司,。不久，以病告退,，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京),。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué),。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
師：“父不在,，乃呼兒出,。”,，于是就有了對(duì)話,。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果,?！边@是說(shuō)，楊梅是楊氏家的水果,。（師的提示下表達(dá)的比較完整,。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑,，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子,。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò),，讀出了言外之意,。那么小孩聽(tīng)懂了嗎？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽,。
師：這個(gè)小孩答得如何？妙,！妙在哪里,？我們來(lái)對(duì)一對(duì)。我說(shuō)：果,，你對(duì)：（生：我對(duì)禽）……
生：也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑,。孔君平姓“孔”,，那么就說(shuō)孔雀,。
師：還有呢,？（生有些困難,。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎,？加上有什么好處,？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”,，一個(gè)不加“未聞”,，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好,，好在哪里,？通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷,，語(yǔ)言幽默,。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,，卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn),。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn),，來(lái)理解,。真正體現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”的原理,。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答,，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎,？
生：父不在,，能設(shè)果，招待客人,，很聰慧,。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索,，看出很聰慧,。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,，也與文本有了一定的共鳴,。）
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是能初步理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí),，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默,。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣,。
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容,，讀通課文,。
2．創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話,，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。
3．有感情地朗讀課文,，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文,。
4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”,、“未聞……”的遷移運(yùn)用。
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課,。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓,。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧,。
學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書(shū)：文言文)
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承,。這樣,，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》,。]
一,、揭示課題,，解讀課題,，遷移運(yùn)用
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思,。(姓楊人家的兒子)
2．這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己,。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己,。(張氏之子。董氏之女……)
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二,、讀懂字詞,，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文,，爭(zhēng)取把文章讀通順,。
2．指名讀，組織交流,。呈現(xiàn)難點(diǎn),。
導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng),，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái),。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出,。)
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng),。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂,、讀通課文的目標(biāo),，這樣的讀書(shū)有更強(qiáng)的.指向性。]
3．聚焦難讀句子,，老師建議關(guān)注解釋,。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣,，就是停頓或者讀音有所不同,。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子,，了解大概意思,，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn),，以不同方式展開(kāi),。
●孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名,?！霸劇敝傅氖前菰L,。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓,，齊讀,。
●乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家,。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子,，讀準(zhǔn)停頓,。
●孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應(yīng)的停頓,。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋,，說(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看,，對(duì)他說(shuō),。
(2)指名讀，齊讀,，再次強(qiáng)化正確停頓,。
●未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨,、鵝等,。
(2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家,?！扒荨保壶B(niǎo)類(lèi)?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo),，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓,，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上,。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成,，相互推進(jìn),。要讀通古文，必得先疏通詞句,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，聚焦難點(diǎn)，充分展開(kāi),。]
5．注意停頓,，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,，相信你一定能讀得更通順,。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事,，也一定有所了解了,。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文,，對(duì)意思也有了一定的理解,，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成,。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事,，步步晉階,。]
三、定格對(duì)話,，品味聰慧,，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙,。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，師生角色定位后合作對(duì)話。
(2)結(jié)合情境,，對(duì)詞句再解讀,。
(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅),。
“果”——學(xué)生：水果,。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果,。
(3)對(duì)讀詞句,。體味聰慧。
導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法,。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
把課文讀正確,，讀流利，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法,；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
導(dǎo)讀法,，自主探究
一課時(shí)
一,、課前談話,，故事引入
1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?/p>
2,、出示課題，齊讀課題,，理解課題,。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
（1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同,？
（2）流利朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思,。
（4）楊氏子的回答如何,？從哪里看出？
二,、初讀古文,，整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同,。
2,、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為,、應(yīng)”的`讀法,。
2,、師范讀，生畫(huà)節(jié)奏,。
3,、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏,，再把課文小聲地讀一讀,。
4、生展示讀,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
5,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三,、細(xì)讀古文,，深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,，理解“甚”與“聰惠”,，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2,、模仿原句介紹自己
出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡）,，甚（特點(diǎn)）
3、理解“孔君平其父,，父不在，呼兒出”,。
抓住“詣”“乃”,，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好,。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟,。
4,、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀,。（大聲呼）
5,、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”,。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法,。
6、理解最后兩句
（1）理解“示”“禽”“未聞”
（2）孔君平為什么這么說(shuō),？
（3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣,？從哪里看出來(lái),？
匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑,。）
回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了間接的方法,，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,，使對(duì)方無(wú)言以對(duì),。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢,，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái),，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是,？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀,！多么尊重長(zhǎng)輩呀！會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),、懂禮貌）,。
（4）想象人物心理，表演讀,。
（5）如果今天來(lái)的是“李君平”楊氏子要怎么答,？
（6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子,，此時(shí)此刻,，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？
四,、感情朗讀
五,、背誦積累
六、嘗試運(yùn)用
七,、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
八,、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
興趣是最好的老師,。
語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
1,、在遷移中感情古文這韻味,，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。
2,、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處,，展示矛盾，探究原因,，讀通課文,，讀懂意思。
3,、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,，感受楊氏子的.聰慧過(guò)人,。
4、通過(guò)自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰,、禽”三生字的意思,。
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思,。
一課時(shí)
全文演示文稿
板塊一：課前游戲,，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲,。
2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文,，略講古今用詞的不同：真棒——善哉,；我——吾；我們——吾等,；你——爾,；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入,，遷移運(yùn)用
1,、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”,？那姓王,、姓周的人家該怎么說(shuō),？
2、題目是什么意思,？“之”在此作何解釋,？
3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文,，學(xué)習(xí)生字
1,、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠,、曰,、禽,、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文,。）
2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思,。
（1）你讀懂了哪些生字的意思,，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）
（2）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧,，理解“禽”即鳥(niǎo)類(lèi)和家禽的意思,。
3、朗讀課文,，掌握學(xué)情
指名讀→聽(tīng)?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓,，讀通全文
1、細(xì)聽(tīng)老師的范讀,，邊聽(tīng)邊畫(huà),，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀,？
2,、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓,。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓,。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意,。
3,、按此停頓再讀課文，理解課文的意思,，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,？
板塊五：深層對(duì)話,，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙,。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”
1,、師生對(duì)話,，你聽(tīng)懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思,？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果,。
3、再讀一讀對(duì)話,，孔的話“言外之意”是什么,？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也,?？拙竭@是在干什么？
4,、想象孔說(shuō)這話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作，他會(huì)看樣說(shuō),？神情兼?zhèn)涞卣f(shuō)一說(shuō),。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
1,、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
（1）楊氏子聽(tīng)懂了孔君平的話的意思了嗎,？讀一讀,，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀,。
（2）你覺(jué)得楊氏子這樣對(duì)有什么好,？（以其人之道還治其人之身）
（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”,。
2、感悟“未聞”之妙,，二嘆“聰惠”
（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”將此句去掉“未聞”二字與原句對(duì)比讀,，想一想哪個(gè)句子好,？好在哪里,？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）
（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”,。
3,、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”,？
（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞,？為什么從這詞看出“聰慧”？
（3）師生,、生生對(duì)讀,。
（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”,。
板塊六：誦讀古文,，遷移成趣
1、美美地讀讀課文,，讀出古文的韻味,。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背,，進(jìn)行誦讀,。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李,、梅,、柳、蘭君平”,，楊氏子該如何應(yīng)對(duì),？（指名應(yīng)對(duì)）
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,，令人拍案叫絕,；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語(yǔ)言的精妙,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。
我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì),，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,，我們以前所學(xué)的也都是白話文,，再提出古人所寫(xiě)的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn),。
1,、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音,。
2,、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,，再讓學(xué)生練讀,。
3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思,。
4,、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn),。
5,、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。
6,、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白,。
1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,。
3,、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù),。
4,、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。
2,、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言,。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
一、談話激趣
同學(xué)們,，你會(huì)說(shuō)話嗎？同學(xué)們一定覺(jué)得老師的問(wèn)題很可笑,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問(wèn)題,，那我再問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎,？你怎么回答,？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說(shuō)好呢？（流利,、通順,、智慧、幽默,、風(fēng)趣）俗話說(shuō)良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷心六月寒。說(shuō)話是門(mén)巧妙的藝術(shù),。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通,，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍我們的生活,，有這么一個(gè)故事,，大家想聽(tīng)嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候,，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái),。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌矗f(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽,?！?/p>
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受,？（風(fēng)趣幽默）
二,、初讀課文，讀懂大意
1、導(dǎo)語(yǔ),、今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),，就是白話文,，這是我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文,，除了有古時(shí)外,，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫(xiě)的,，古人寫(xiě)的文章叫文言文,，剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái),，會(huì)是什么樣子呢,？請(qǐng)大家打開(kāi)課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。
怎樣理解題目的意思：氏,，姓氏,。楊氏，姓楊家,。子,，兒子。之,，的,。題目意思，姓楊家的兒子,。
2,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào),。指名讀。
3,、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同,，（難懂）之、乎,、者,、也，就是其中最大的特點(diǎn),。因此,，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,，我相信你們一定行！
4,、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下,。（糾正錯(cuò)誤）
老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同,？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破,，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚聰慧?？拙?詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）
三、熟讀課文,，讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少,？課文中的哪句好說(shuō)的,？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么,？點(diǎn)出這句是全文的總起,。
課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問(wèn),。
1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。
2,、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,。
看來(lái)古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。
3,、帶著理解齊讀課文,。
四、品應(yīng)答妙
1,、課文中,，除了有楊氏之子還有誰(shuí)？他們?cè)谡勑┦裁?？找出相關(guān)的句子讀讀,，思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章？姓氏,，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎,？好在哪里？從中你體會(huì)到了什么,？
（1）聰慧,。
抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì),，這足以反映孩子思維的敏捷,，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
（2）懂禮貌,，讀相關(guān)句子,。
（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀,。
五、延伸拓展
1,、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？
2,、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對(duì)白,。
六,、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì),。
2,、背誦課文。
《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文,，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,，總也不能不教,。那么我想，面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么,？
首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中,，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn),。還有“未”,、“聞”、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,，但初學(xué)后仍未明白的,，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次,。
其次,，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思,，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味,，讀得一字一停,，什么也不像。于是我范讀,，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長(zhǎng),，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,，這是入情入境地品味,。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何,？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書(shū)百遍,，其意自現(xiàn)。再讀,，可惜還是沒(méi)有答案,。于是，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比,。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,，解釋了意思,，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子,，我當(dāng)孔君平,，對(duì)讀，再換著讀,，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì),。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了,，因?yàn)檫€有許多人正在跳,，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平,。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì),，情感朗讀亦水到渠成。
再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí),，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演,，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在,。
學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,，以及興趣的激發(fā),。在這一點(diǎn)上,，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā),。如專家點(diǎn)評(píng),，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,，很明顯,，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣,。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解,，對(duì)課文人物的感悟,，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了,，相反孩子學(xué)得興趣盎然,。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松,，也很扎實(shí),。
本次聽(tīng)課雖已結(jié)束，但留給我的是回味,，是思考,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思,。
2、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處,。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文,。
理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思,。
xx。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、出示課題，感受文言
1,、出示課題“楊氏之子”,，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子,。
說(shuō)明：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”。
2,、讀讀課題,，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂,；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ),，也叫文言文。
3,、大聲地朗讀課文,，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同,。
4,、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順,；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),，不好認(rèn)；意思不懂,；句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰,、禽”,，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”,。
（2）結(jié)合課文中的`有關(guān)字詞,，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用,；文言文中多是單音節(jié)詞等,。
二、熟讀課文，理解意思
1,、大聲反復(fù)朗讀課文,，把課文讀通順。
隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況,。
2,、邊默讀課文，邊看注釋,，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思,。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在,。
3,、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思,。
比較困難的句子,，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅,?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”,。
“未聞孔雀是夫子家禽,。”難點(diǎn)是“夫子”的理解,。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人,，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H,，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái),。小孩擺出水果招待客人,。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧,。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀,?！?/p>
三、質(zhì)疑問(wèn)難,，背誦課文
1,、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難,？
2,、背誦課文。
第二課時(shí)
一,、想象情境,，感情朗讀
1、朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
讀讀這兩個(gè)句子,，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情,？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣,？
（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩,，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意,；楊氏之子很機(jī)智,、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性,。）
結(jié)合自己的想象和理解,，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣,。
二,、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言
1,、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里,？
（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索,。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。
2,、討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好,？
（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,，說(shuō)一說(shuō)。
三,、拓展延伸,，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求,。
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ),、幽默故事,、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ),、廣告語(yǔ),。
（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2,、朗讀課文,，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧,。
3,、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí),、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，全班100%的學(xué)生完成。
2,、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀,、教師點(diǎn)撥,、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3,、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥,、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
1．能理解課文意思,，做到感情朗讀,。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
同學(xué)們,，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎,？是的,，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？孔子曰：三人行,，必有我?guī)熝伞＝裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的,。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的,。（多媒體出示兩句話,、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法,，所以我們把它叫做古文,，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富,。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,，才九歲,，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽,。”
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式,，是現(xiàn)代文,，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國(guó)楊氏之子九歲,，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出,。為設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn),？
2,、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么,？
3,、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到,，口到,。這也是讀古文的訣竅,，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來(lái)檢查一下,。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁,，我也想讀了,。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,，一卷在手,，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀,，想一想古文的朗讀特別要注意什么,？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；
大家試著讀一讀吧,，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng),。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí),。來(lái)，想讀的一起讀吧,。相信你們會(huì)比剛才讀得更好,。
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò),，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：甚聰慧）
請(qǐng)你再讀讀課文,，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
（課件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽,。
未聞孔雀是夫子家禽,。
“為設(shè)果，果有楊梅,?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,，并隨機(jī)理解孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）,。
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋,、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū),、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍,、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,，也能用上這些方法,，去讀懂其它的古文，是不是,？
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！下課,，謝謝孩子們！
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”,、“言語(yǔ)”,、“政事”、“文學(xué)”,、“方正”等三十六類(lèi),，(先分上，中,，下三卷),，每類(lèi)有若干則故事，全書(shū)共有一千二百多則,，每則文字長(zhǎng)短不一,，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ),，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性,。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物,，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,，不盡符合史實(shí)。此書(shū)中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書(shū)而成,。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事,，采自《史記》和《漢書(shū)》,。其他部分也多采自于前人的記載,。一些晉宋人物間的故事,，如《言語(yǔ)篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞,。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書(shū)”,。
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2.結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn),。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣,。
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢,？(相機(jī)板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文,。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。
2、交流反饋,。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！?/p>
1,、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明,?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?！薄?/p>
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小,，對(duì)不？(板書(shū)：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書(shū)：智慧)
生：“惠”是通假字,，通“慧”,。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因,。
2,、師：你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思,？(甚),。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài),，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——,。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3,、指名讀,。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明,，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài),。(板書(shū)：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。
1、師：故事中除了楊氏子,，還有一個(gè)人物是誰(shuí),？(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀,，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?？拙絹?lái)干什么呀,？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家,，就把兒子叫出來(lái),。)孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。
2,、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就,，于是),。那“詣”字的意思是？(拜見(jiàn))其：他,。
3,、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么,？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)？為什么,？
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人,，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊,。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果,，果有楊梅,。”
1,、父親的老朋友來(lái)了,，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢,？出示課件齊讀,。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。)
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的,？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道,。你真會(huì)讀書(shū),！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語(yǔ),，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)
2,、師：從這句話中，你還可以讀出什么,？(生：楊氏子熱情招待客人,，)哪里看出來(lái)？
師：嗯,，客人來(lái)了,，趕緊端出水果。端出多少水果,？就一種嗎,？哪里看出來(lái)？
評(píng)：說(shuō)得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果。
讀一讀,。
評(píng)：從你的神情中,，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”,。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀,。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思,？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看,，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo),。”
師評(píng)：說(shuō)得真好,。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎,？
理解：“曰” “此”?！皯?yīng)聲”“未聞” “夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō),。
(五)體會(huì)巧妙
a、理解孔君平的話
1,、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎,？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,，說(shuō)楊梅是楊家的孩子,。評(píng)：你真會(huì)聽(tīng)話,。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2,、師：你真聰明,，一下就聽(tīng)明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
3,、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō),。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢,？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng),，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
b,、理解楊氏子的回答
1,、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答,？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦,。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩,。它文字簡(jiǎn)約,，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,，卻不失形象生動(dòng),。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文,。它以精練的筆觸,，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象,。首句總領(lǐng)全篇,，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文,。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵,。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào),。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶,，鋪開(kāi)了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。
21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，,，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味,，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。
2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,。
3,、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
把課文讀正確,，讀流利，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。
一,、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里,？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心,，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢？）
二,、疏通課文
（一）初讀古文
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開(kāi)聲音讀一遍,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生談（語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂）
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏,、之）題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展：生結(jié)合實(shí)際說(shuō)（）氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——
師：他有沒(méi)有讀正確呢,，我們一起來(lái)聽(tīng)一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學(xué)生自己讀文,，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,，把文章讀正確,，齊讀。
（二）猜讀古文
師：古文也叫文言文,，古人寫(xiě)的文章,，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),，說(shuō)的`跟寫(xiě)的一樣,。而在古時(shí)候，把用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文,。,，為了節(jié)約紙張，寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,。這篇古文雖然只有55個(gè)字,，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下,，大概說(shuō)了一個(gè)什么故事,。
請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容,。
（三）細(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢,？有句話說(shuō)的好,，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起?lái)學(xué)習(xí),。第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,，非常聰明。
師：你也真聰明,！有個(gè)生字我們寫(xiě)一下,，（板書(shū)“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思,。聰慧就是——,，甚就是很，非常的意思,，這個(gè)小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）
師：——他姓什么？生：楊——
師：接著往下說(shuō),?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”,。
生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家,，就叫他的兒子出來(lái),。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”,，呼就是叫,，我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén),，誰(shuí)叫的,？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家,，她把孩子叫出來(lái)的,。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子,，快出來(lái),！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了,，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐,。
第二種可能是傭人開(kāi)門(mén)，譬如說(shuō),，他一開(kāi)門(mén),，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起,，孔先生,，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎,！他小孩在家嗎,？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來(lái),！快出來(lái),！孔先生來(lái)了！”
師：再往下說(shuō),?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”,。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果,，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話,，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果,？
師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣,？生：一樣。
師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果,?！日f(shuō)請(qǐng)“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么,？
生：楊梅
師：為什么說(shuō)楊梅是君家果呢,？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字
師：用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓,，是你們家的果子,?！?/p>
師：你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢,？像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
師：那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢,？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽,。先說(shuō)說(shuō)這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,，細(xì)細(xì)地體會(huì),，你覺(jué)得他回答得怎么樣？從哪個(gè)詞體會(huì)到的
生：回答得快（應(yīng)聲）,、很巧妙（孔雀,、孔君平、未聞）,?；卮鸬煤苡卸Y貌。
你看,，一個(gè)才9歲的孩子,，不光能聽(tīng)出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答,，對(duì)答如流,，你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他？怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——（讀出夸贊的語(yǔ)氣）,！如果來(lái)的是李君平,，毛君平、駱君平,，他也能機(jī)智對(duì)答嗎,？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧,。
三,、感情朗讀
文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的,，即使加上,，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái),，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀,。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好,，請(qǐng)大家左手拍右手,，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好,，也請(qǐng)大家左手拍右手,，給他鼓勵(lì)。
四,、背誦積累
師：聰明的孩子,，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來(lái),，給大家2分鐘,，看誰(shuí)最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了,，站起來(lái),，勇敢試一試，考一考記憶力,。自信一點(diǎn)來(lái),。
（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）
師：大家一齊來(lái)背。（生一起背）
五,、說(shuō)《故事新編》
師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是南朝劉義慶寫(xiě)的?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,，其中有很多描寫(xiě)言語(yǔ)的故事，推薦同學(xué)們讀一讀,。
