每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

對(duì)于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始,，他們開始與文言文親密接觸,。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂,，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩,。盡管如此,，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難,，讀懂有困難,，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,，能讓初次接觸的`學(xué)生望文言文而不卻步,，從此喜歡古文則更難。

1,、通過學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”,、“曰”,、“禽”三個(gè)生字；

2,、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，展示矛盾，探究原因,，讀通課文,，理解意思,；

3、立足“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,，感受楊氏之子的聰慧過人；

4,、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

板塊一：釋題導(dǎo)入,，遷移運(yùn)用

板塊二：初讀古文,，讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音

2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思

3,、指名朗讀,，掌握學(xué)情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1,、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫，展示矛盾

2,、借助注釋,，探究停頓，讀通課文

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

3,、再讀課文，理解意思,，講述大意

板塊四：深層對(duì)話,，體悟“言外之意”,，品味精妙之處

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1,、師生對(duì)話，理解“字面之意”

此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

2,、品讀對(duì)話,，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓,，乃一家人。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽,?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,，能以其人知道還治其人之身。

2,、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。

3、感悟反應(yīng)之快,，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”,，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

板塊五：美讀古文,，遷移改文,，熟讀成誦

1、美讀全文,，讀出韻味

2,、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞,。

3、能理解課文意思,，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù),。

4、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運(yùn)用精妙的語言,。

1,、能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2,、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

體會(huì)語言的巧妙性,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1、孩子們,，來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí),，聽好了，看誰聽得準(zhǔn),，記得牢,。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(yuè)乎,？有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎？

子曰：“溫故而知新,，可以為師矣,。”

子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！?/p>

子曰：“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”

子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”

這些都是孔子的名言,，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》,。

2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？咱們開始上課,。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

這篇文言文選自哪里,？板書《世說新語》,。

師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事,。我們今天學(xué)的就是其中的一篇,。

二、交流展示：

（一）朗讀展示

1,、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示,。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流,！

師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,，斷句不好的地方,，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確,。

2,、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰讀讀？

為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰

3,、誰來展示自己的朗讀,？指名讀。

4,、出示課文,，指名讀。

5,、看著大屏幕上的標(biāo)記,，讀好斷句,。重點(diǎn)指導(dǎo)：

a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀,？誰來試試,？

b我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下,。有的是把“家禽”連起來讀,？

c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家,。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了,。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連,。

（1）孔/指以示兒/曰（點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）

（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,，注意讀好斷句。

師：看來,，要讀好文言文,，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,，我相信大家一定能把全篇讀好,。

師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀,。

梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?？拙?詣其父,，父不在，乃／呼兒出,。為設(shè)果,，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤,，糾正,，再指名讀，齊讀,。

（二）疏通大意

師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思,。誰來匯報(bào)？

預(yù)設(shè)：

1,、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩,！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法,。誰來介紹一下,？

a多讀

b看注釋

c查工具書

d查資料

師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！,。

1,、這么有趣的故事，想不想把他講下來,？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講,。

2、誰來給大家講講,？

3,、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？

三,、品味語言的精妙,。

1、師：故事講得真精彩,！你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的`孩子,？板書：甚聰惠，那么,，你從哪兒看出來?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂?他的回答妙在哪兒,？

2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢,？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語氣,？楊氏之子呢？

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師生對(duì)讀,，男女生對(duì)讀,。全體讀。

五,、讀出文言文的味道,。

師：多么精妙的語言！

1,、師：孩子們,，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試,？

2,、你讀的真美，聽了真是一種享受,！我們一起讀讀,。

3、棒極了,，孩子們,，把大拇指送給你們！

4,、師：俗話說：“熟讀成誦”,，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來勇敢地展示給大家,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

1,、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練,，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象,，把一個(gè)字變成好多好多字,，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂,。

2,、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

文言文看似很短,，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看,。

1,、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀,，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆,、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順,，說說你有什么方法嗎?生交流,。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己試著再讀一讀,。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào))

幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠,?？拙?詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

3,、文中共有五句話,，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀,。正音,，注意學(xué)生的停頓。

第二句： “詣”是生字,，會(huì)讀了,，你能說說它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人,，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩,。)

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰?

第四句,、第五句：都有一個(gè)“曰”,，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲,，表示很快接著別人的話,。“禽”是生字,，在這里是鳥的意思,，有一個(gè)成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思,。

4,、誰愿意來讀一讀全文。

1.師：真了不起,，剛接觸古文,，就能把古文讀得這么好，這么流暢,。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白,，再弄懂每句話的意思;

預(yù)設(shè)方法二：看注釋;

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);

預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文,，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等一會(huì)我們來交流,。

3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)

孔君平詣其( )父

此( )是君家果

( )為( )設(shè)果

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂,，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了,。

1,、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,，當(dāng)時(shí)只有九歲,，非常聰明。)

短短的一句話,，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家,，以及年齡、性格特點(diǎn),?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。

那么,，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句,?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

那他聰明在哪兒呢?

(1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快,，思維敏捷,。(不假思索地回答)

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊,，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”,。小孩馬上就聽出來了,，言外之意——你姓楊，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,。這說明他很會(huì)聽。

(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽,。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。回答得很巧妙,。他的回答可以用一個(gè)詞來形容,。叫做——天衣無縫、無懈可擊,、以其人之道還治其人之身,。這說明他很會(huì)說，善于言辭,。像這樣的人,，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒,、對(duì)答如流,、能言善辯。

師相機(jī)板書：會(huì)聽,、反應(yīng)快,、會(huì)說,。

分角色讀對(duì)話,。

3、大家看,，楊氏之子,，第一,，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二,，反應(yīng)快,，思維敏捷;第三，會(huì)說,，回答得十分巧妙,。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》,，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通,，意思是聰明,。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng),、有禮貌,。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么,，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng),、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文,，每一個(gè)字都要注意思考,。

生細(xì)讀。指名答,。

(1)“為設(shè)果,，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,，給孔君平準(zhǔn)備了水果,。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,，果子中有楊梅,，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”,，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)

從這里可以看出,，這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人，懂得待客之道,。

再往下看,，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來,，夫子是尊稱,，說話很得體，很有教養(yǎng),。古人說話真是有禮貌,，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重,。

(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌,。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定句進(jìn)行回答,。

幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

比較一下,，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的`鳥了。這樣回答就——(不得體,。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，不讓對(duì)方難堪,，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)

讀書就要逐字逐句地體會(huì),，就要細(xì)細(xì)地品賞,。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來,。

4,、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆,，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲,，甚聰惠。

5,、讀懂了文章,，那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)

指名背誦課文,，最后全班一起背《楊氏之子》,。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》),。

這本書里還有一篇《徐氏之子》,，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲,，人語之曰：“若令月中無物,，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子,，無此必不明,。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號(hào),，讀好文章,。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個(gè)什么故事?

3,、指名讀,，并說說這個(gè)故事的大意,。(徐家有個(gè)小孩,，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有,，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁,，沒有瞳仁就看不見光明了,。”)

4,、孩子的回答太妙了,，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題,，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答,。)

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

會(huì)聽

聰 反應(yīng)快

楊氏之子 會(huì)說

惠 有教養(yǎng)

有禮貌

教學(xué)反思：

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。《楊氏之子》選自《世說新語》,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖,、參照注釋,、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難,。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

1,、會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

一,、課前熱身，導(dǎo)入新課,，初步感知文言文的特點(diǎn),。

1、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞,？師生接背古名言警句：天行健——,；地勢坤——。路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮——,。不積跬步，無以至千里,，——,。莫等閑，白了少年頭——,。光陰似箭——,。書猶藥也——。

2,、像這樣形式的語言,，我們稱之為文言，用文言寫成的詩,，就叫古詩,，那用文言寫成的文章,，我們就稱之為古文，也叫文言文,。

3,、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,，看老師寫課題,。——楊氏之子,。

4,、誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎,？（姓楊人家的孩子,。）李氏之子呢,？你姓周,，就是——；你姓鄭,，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,，選自于哪本書？——《世說新語》,。簡介《世說新語》,。

5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣,。難讀（生澀，拗口）,；難懂（意思不好理解）,；語言簡練，字字如金,。所以文言文讀后,，能留給我們更多想象的空間。

二,、初讀課文,，讀正確，讀流利,。

1,、古人云：“書讀百遍，其義自見,?！币雽W(xué)好這篇古文,，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順,，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來,。（生自由讀書,，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣,、乃,、曰、禽”）

2,、檢查朗讀情況,。指名讀書，并適時(shí)評(píng)價(jià),，糾錯(cuò),。

3、老師范讀,，并畫出節(jié)奏符號(hào),。

梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠,?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜,！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,。”

4,、再請(qǐng)學(xué)生讀,，力求讀出節(jié)奏和韻味。

5,、書會(huì)讀了,，那課文的意思我們能不能都明白呢,？首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音,，書寫,，意思）

6、那故事的大意,，說能用自己的話說說,？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）

三,、細(xì)讀課文,，讀出楊氏子的“甚聰惠”

1、師：故事讀到這,，我們都能知道,，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子,，孔君平）,，誰能用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠,，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,，惠同“慧”，理解意思,。）

2、默讀課文,，想一想,，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào),。

預(yù)設(shè)一：會(huì)聽——孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

有道是：鑼鼓聽聲,，說話聽音,。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”,?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊,，只說了一句話“此是君家果”,。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,。這說明他很會(huì)聽。

預(yù)設(shè)二：會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

（1）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快，思維敏捷,。（不假思索地回答）,，師生角色練讀。

（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽,。孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫,、無懈可擊,、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,，善于言辭,。像這樣的人，我們說他是——能說會(huì)道,、伶牙俐齒,、對(duì)答如流、能言善辯,。

預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：

（1）“未聞孔雀是夫子家禽,。”與“孔雀是夫子家禽,?！边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧,。用否定的語氣來表達(dá)自己意思,。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果,；如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅豈是我家的果？

（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅,。

這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人，懂得待客之道,。

3,、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢,？——皆夸楊氏子聰慧至極,，今日一見，果真出語不凡,，名不虛傳啊,。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也,！

4,、這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字,，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢,？

四,、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣,。

1,、像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多,，如《徐孺子賞月》,，我們一起起來看。出示原文：徐孺子/年九歲,，嘗/月下戲，人/語之曰：“若令/月中無物,，當(dāng)/極明邪,？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子,，無此,，必/不明?！?/p>

師：從前,，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚,，皓月當(dāng)空,，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說：“如果月亮中沒有別的東西,，是不是會(huì)更明亮些,？”姓徐的小孩回答說：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣,，沒有瞳仁,，一定看不見光亮?！?/p>

2,、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它,。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

劉義慶《世說新語》

甚聰惠（慧）

楊氏子楊梅看注釋

查字典

孔君平孔雀聯(lián)系上下文

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

2,、對(duì)學(xué)生的分析：

本班共有學(xué)生36名,，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊,，善于用已積累的,、規(guī)范的漢語言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像,，不斷提高自己的說話能力和寫話能力,。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,，通過同桌,、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

教法選擇

采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

教學(xué)手段

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)方式,、方法

設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同,。它是文言文,。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，同學(xué)們都知道，我國是世界文明古國,，我國古代有燦爛的民族文化,，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來的,，要學(xué)習(xí),，傳承祖國的歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,，為將來學(xué)習(xí)語文,、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。

同學(xué)們讓我們齊讀課題,。這個(gè)“氏”怎么理解,？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思,。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰來說說他是誰,？（楊家的小孩子）

課文中的小孩是楊氏之子,。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是…

讓我們?cè)賮睚R讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）

今天,，同學(xué)們是第一次接觸文言文,，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見,，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀,。

那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的,！

通過談話讓學(xué)生了解何為文言文,，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女）,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識(shí)。

1,、范讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的.特點(diǎn)：

一是速度放慢；

二是停頓得當(dāng),。

2,、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）

3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開書

4,、學(xué)生認(rèn)讀生字

5,、指名學(xué)生讀

采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺,，并把課文讀正確、讀流利,。

過渡：同學(xué)們真不簡單,，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來,，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文,。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）

1、自讀自悟：結(jié)合注釋,，理解每句話的意思,，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來,，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教,。

（二）全班交流：

（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（2）質(zhì)疑,、解難。

（3）指名說一說全文大意,。

我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作,、交流,、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了,，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來吧,。

1、自己練習(xí)誦讀,。

2,、指名讀

同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了,。

過渡：同學(xué)們讀得真投入,，誰來說說：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方,？

出示：

孔指以示兒日：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

1,、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地,、接著聲音,、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）

3,、老師和你們一起來讀一讀,，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果,?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

感覺你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作,、心理。

再次分角色練讀

5,、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平,，你就是楊氏之子,。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話,。

6,、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？

7,、如果你就是孔君平,，聽了小兒的一番回答,，有什么感想,？

再讀這充滿著智慧的對(duì)答,。

8,、大家記住這楊氏小兒了嗎,！看看能不能把文章背下來？

請(qǐng)一生背

請(qǐng)全體學(xué)生背

9,、總結(jié)全文。

《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,，全書共有一千多個(gè)故事,，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載,。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩,、道邊苦李,、詠絮之才等等,，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。

創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處,。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處,？這就是“讀書百遍,，其義自見”的道理吧！,，學(xué)生一下子歸納不出來,，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。

1,、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

2,、把你今天學(xué)過的這篇課文,，講給你的父母或者朋友聽。

3,、閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語言的精妙,。

通過拓展訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，及讀書的興趣和能力,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對(duì)話,，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象,。

課文不足百字，行文簡要精當(dāng),，頗有趣味,。尤其在人物語言上見功力。主客兩人,。一個(gè)說得巧,，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣,。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力,。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后,，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言感受力的進(jìn)一步提升,。

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,，會(huì)寫“梁,、詣,、禽”。

2.正確,、流利的朗讀課文,，讀好句子中的`停頓。背誦課文,。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練,，提升語言感受力,。

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們,，你們知道嗎,？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,，我們將走進(jìn)一篇小古文,，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧,。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子,，男孩還是女孩,？**之子,，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢,？

（副板書：多讀、看注釋,、查資料,、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》,，介紹,。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,，

5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情,。回顧閱讀文言文方法,，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、初讀,，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確,，句子讀通順,。指名讀，正音,。（34人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊,，外放內(nèi)收,。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀,，指名讀。（23人）

評(píng)：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默,，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,，看老師讀,。配樂。生讀,。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀,，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了,，真棒,，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀出韻律、讀出趣味,，初步感受語言的風(fēng)趣,。

三、再讀,，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文,，思考一下,，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可,。順勢解決“甚聰慧”,。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫,，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）,、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果,。”,、會(huì)說（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快會(huì)聽：君家果

會(huì)說：夫子家禽

小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式,，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧,，是不是又可以得到一顆星,？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢,？老師查了一下字典,，惠除了有聰明的意思，還有仁,，仁愛的意思,，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,，還很有教養(yǎng),。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子,。

為設(shè)果,，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊,。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來讀一讀,。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過,，誰先來試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們,，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。

2.也就是說,，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話,。想來試試嗎,？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出,。

你家的狗叫個(gè)不停,。

一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里,？”

小結(jié)：學(xué)以致用,，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文,，這可是一大進(jìn)步,，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧,。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用,，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣,。

六,、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫,。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）

會(huì)說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

劉義慶(403年--444年)漢族,，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”,。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士,，聚于門下,。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,，在政8年,，政績頗佳。后任江州刺史,，到任一年,，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京,，改任南京州刺史,、都督和開府儀同三司。不久,，以病告退,，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學(xué),。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》,。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

師：“父不在,，乃呼兒出?！?，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生讀）

生：我知道：“此是/君家/果,。”這是說,，楊梅是楊氏家的水果,。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：孔君平是跟小孩開玩笑,，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話,。）

師：不錯(cuò),，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎,？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

師：這個(gè)小孩答得如何,？妙,！妙在哪里？我們來對(duì)一對(duì),。我說：果,，你對(duì)：（生：我對(duì)禽）……

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。

師：還有呢,？（生有些困難,。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎,？加上有什么好處,？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”,，一個(gè)不加“未聞”,，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好,，好在哪里,？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默,。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn),。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),，來理解,。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理,。）

師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服,，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠。

師：在文中,，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在,，能設(shè)果,，招待客人,，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰,，他的不假思索,，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn),，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,，也與文本有了一定的共鳴。）

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是能初步理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí),，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,。

1．結(jié)合注釋理解詞句,，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，通過形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”,、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對(duì)照背誦課文,。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”,、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩引入新課,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓,。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧,。

學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)

[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承,。這樣,，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》,。]

一,、揭示課題，解讀課題,，遷移運(yùn)用

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文,，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思,。(姓楊人家的兒子)

2．這是古人的說話方式,，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己,。(張氏之子,。董氏之女……)

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,，并做到情趣與理趣的有效融合,。]

二、讀懂字詞,，讀準(zhǔn)停頓,，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順,。

2．指名讀,，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn),。

導(dǎo)語：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文,。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來,。(學(xué)生交流不同之處,，老師隨機(jī)在黑板上畫出。)

[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,，教師將其定格,，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),，這樣的讀書有更強(qiáng)的.指向性,。]

3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，這些句子讀得不一樣,，就是停頓或者讀音有所不同,。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子,，了解大概意思,，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點(diǎn),，以不同方式展開,。

●孔君平詣其父

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名,?！霸劇敝傅氖前菰L。

(3)學(xué)生再讀句子,，同時(shí)老師畫出停頓,，齊讀,。

●乃呼兒出

(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家,。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,，繼而了解句子意思。

(2)再讀句子,，讀準(zhǔn)停頓,。

●孔指以示兒曰

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓,。

(1)學(xué)生結(jié)合注釋,，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看,，對(duì)他說,。

(2)指名讀，齊讀,，再次強(qiáng)化正確停頓,。

●未聞孔雀是夫子家禽

(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨,、鵝等,。

(2)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家,?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B,，故而明白中間應(yīng)停頓。

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓,，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上,。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成,，相互推進(jìn),。要讀通古文，必得先疏通詞句,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，聚焦難點(diǎn)，充分展開,。]

5．注意停頓,，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順,。

6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了,，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了,。說說這個(gè)故事的內(nèi)容,。

[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解,，讓學(xué)生用自己的話來說說,，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通,，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，步步晉階,。]

三,、定格對(duì)話，品味聰慧,，讀出韻味

1．師生對(duì)讀,。體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，師生角色定位后合作對(duì)話,。

(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀,。

(老師手指黑板上的課文,，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。

“果”——學(xué)生：水果,。

“君家果”——學(xué)生：你家水果,。

“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對(duì)讀詞句,。體味聰慧,。

導(dǎo)語：果然是對(duì)答如流。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確,、流利地朗讀課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

把課文讀正確，讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法,；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

導(dǎo)讀法,，自主探究

一課時(shí)

一,、課前談話，故事引入

1,、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2,、出示課題，齊讀課題,，理解課題,。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同,？

（2）流利朗讀課文,，說說課文講了一件什么事。

（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思,。

（4）楊氏子的回答如何,？從哪里看出？

二,、初讀古文,，整體感知

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同,。

2,、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的`讀法,。

2,、師范讀，生畫節(jié)奏,。

3,、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏,，再把課文小聲地讀一讀,。

4、生展示讀,。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

5,、說說課文講了一件什么事。

三,、細(xì)讀古文,，深入理解

1、生嘗試說第一句的意思,，理解“甚”與“聰惠”,，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2,、模仿原句介紹自己

出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡）,，甚（特點(diǎn)）

3、理解“孔君平其父,，父不在,，呼兒出”。

抓住“詣”“乃”,，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,，而是叫孩子出來,，可見他與楊氏小兒也很熟。

4,、孔先生會(huì)怎么呼,？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

5,、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法,。

6,、理解最后兩句

（1）理解“示”“禽”“未聞”

（2）孔君平為什么這么說？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣,？從哪里看出來,？

匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開玩笑,。）

回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了間接的方法,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,，使對(duì)方無言以對(duì),。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢,，就會(huì)說：“如此說來,，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是,？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀,！多么尊重長輩呀！會(huì)聽會(huì)說,、懂禮貌）,。

（4）想象人物心理，表演讀,。

（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答,？

（6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子,，此時(shí)此刻,，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？

四,、感情朗讀

五,、背誦積累

六,、嘗試運(yùn)用

七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

八,、作業(yè)改寫《楊氏之子》

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

興趣是最好的老師,。

語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

1,、在遷移中感情古文這韻味,，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。

2,、通過師生的對(duì)比讀的不同處,，展示矛盾，探究原因,，讀通課文,，讀懂意思。

3,、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,，感受楊氏子的.聰慧過人,。

4、通過自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰,、禽”三生字的意思,。

圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。

通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思,。

一課時(shí)

全文演示文稿

板塊一：課前游戲,，玩學(xué)合一

1、玩“背古詩”的游戲,。

2,、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉,；我——吾,；我們——吾等；你——爾,；你們——爾等,。

板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

1,、讀題,，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”,？那姓王、姓周的人家該怎么說,？

2,、題目是什么意思？“之”在此作何解釋,？

3,、你能用這樣的方式介紹自己嗎,？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）

板塊三：初讀古文,，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰,、禽,、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文,。）

2,、學(xué)習(xí)生字，理解意思,。

（1）你讀懂了哪些生字的意思,，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）

（2）簡介通假字——惠同慧,，理解“禽”即鳥類和家禽的意思,。

3、朗讀課文,，掌握學(xué)情

指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀

板塊四：探究停頓,，讀通全文

1、細(xì)聽老師的范讀,，邊聽邊畫,，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀,？

2,、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？

預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓,。

預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓,。

預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意,。

3,、按此停頓再讀課文,，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事,？

板塊五：深層對(duì)話,，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙,。

預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

1,、師生對(duì)話,，你聽懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>

2、孔君平的話什么意思,？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果,。

3、再讀一讀對(duì)話,，孔的話“言外之意”是什么,？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也,?？拙竭@是在干什么？

4,、想象孔說這話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作，他會(huì)看樣說,？神情兼?zhèn)涞卣f一說,。

預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1,、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎,？讀一讀,，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀,。

（2）你覺得楊氏子這樣對(duì)有什么好,？（以其人之道還治其人之身）

（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”,。

2,、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀,，想一想哪個(gè)句子好？好在哪里,？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）

（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲,，甚聰惠”。

3,、品讀反應(yīng)之快,，三嘆“聰惠”

（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？

（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞,？為什么從這詞看出“聰慧”,？

（3）師生、生生對(duì)讀,。

（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲,，甚聰惠”,。

板塊六：誦讀古文,，遷移成趣

1、美美地讀讀課文,，讀出古文的韻味,。（自由讀——指名讀——齊讀）

2、把課文讀背,，進(jìn)行誦讀,。

3、假如來“詣其父”的是“李,、梅,、柳、蘭君平”,，楊氏子該如何應(yīng)對(duì),？（指名應(yīng)對(duì)）

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,，令人拍案叫絕,；通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語言的精妙,，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),，語言藝術(shù)博大精深,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,，我們以前所學(xué)的也都是白話文,，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn),。

1,、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,，再讓學(xué)生練讀,。

3、通過小組合作的形式理解每句話的意思,。

4,、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn),。

5,、把文言文換成自己的語言講講小故事。

6,、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白,。

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,。

3,、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù),。

4,、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

體會(huì)語言的巧妙性,。

一、談話激趣

同學(xué)們,，你會(huì)說話嗎,？同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問題,，那我再問你,，你能把話說好嗎？你怎么回答,？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢,？（流利、通順,、智慧,、幽默、風(fēng)趣）俗話說良言一句三冬暖,，惡語傷心六月寒,。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通,，機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活,，有這么一個(gè)故事,，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候,，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓孩子看,，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。”

同學(xué)們,，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

二,、初讀課文,，讀懂大意

1,、導(dǎo)語,、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，如果把剛才老師講的原原本本寫下來,，就是白話文,，這是我們現(xiàn)代人寫的文章,，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外,，全是白話文,，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文,，剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢,？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》,。

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏,。楊氏,，姓楊家。子,，兒子,。之，的,。題目意思,，姓楊家的兒子。

2,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀,。

3,、說說它與白話文的不同，（難懂）之,、乎,、者、也,，就是其中最大的特點(diǎn),。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,，我相信你們一定行,！

4、誰來給大家朗讀一下,。（糾正錯(cuò)誤）

老師也想讀,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同,？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此,，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎,？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

三,、熟讀課文，讀懂故事

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，說說課文講了誰的故事,？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎,？從這句話中你還知道了什么,？點(diǎn)出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問。

1,、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

2、同位說說故事內(nèi)容,。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解,。

3、帶著理解齊讀課文,。

四,、品應(yīng)答妙

1、課文中,，除了有楊氏之子還有誰,？他們?cè)谡勑┦裁矗空页鱿嚓P(guān)的句子讀讀,，思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章,？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎,？好在哪里,？從中你體會(huì)到了什么？

（1）聰慧,。

抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷,，語言的機(jī)智幽默,。

（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子,。

（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),，指導(dǎo)朗讀。

五,、延伸拓展

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對(duì)白,。

六、作業(yè)

1,、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì),。

2、背誦課文,。

《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文,，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此,，總也不能不教,。那么我想，面對(duì)這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么,？

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中,，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”,、“聞”、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次。

其次,，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思,，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),，學(xué)生沒有讀出古文味,，讀得一字一停，什么也不像,。于是我范讀,，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長，但是,，我不覺得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡單的模仿,，這是入情入境地品味。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn),。再讀,，可惜還是沒有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子,，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀,，再換著讀,，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,，也不讓他把答案說了,，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),，情感朗讀亦水到渠成。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí),，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演,，再次深刻體會(huì)語言的魅力所在,。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,?！睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,，以及興趣的激發(fā),。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā),。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,，很明顯,，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上,，有對(duì)課文的理解,，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富,，但我們并未看出孩子消化不了,，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,，孩子學(xué)得很輕松,，也很扎實(shí)。

本次聽課雖已結(jié)束,，但留給我的是回味,，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念,、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思。

2,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文。

理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思,。

xx,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、出示課題,，感受文言

1,、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎,？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子,。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”,。

2,、讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方,？

學(xué)生可能回答：不太好懂,；像古詩的語言……

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文,。

3,、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,，有什么不同,。

4、自由的說說你感受到的差別和不同,。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順,；有些字沒見過，不好認(rèn),；意思不懂,；句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰,、禽”,，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”,。

（2）結(jié)合課文中的`有關(guān)字詞,，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用,；文言文中多是單音節(jié)詞等,。

二、熟讀課文,，理解意思

1,、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順,。

隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況,。

2、邊默讀課文，邊看注釋,，說說每一個(gè)句子的意思,。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在,。

3,、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思,。

比較困難的句子,，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅,。”省略了主語,，前面要加上“小孩”,。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解,。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了,?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家,，就把孩子叫了出來,。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀,。”

三,、質(zhì)疑問難,，背誦課文

1、默讀課文,，說說意思,，還有哪些有疑難？

2,、背誦課文,。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1,、朗讀課文,，說說課文講了一件什么事？

2,、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境,，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情,？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便,，甚至有些看不起小孩,，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢,、隨意,；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),，說話語氣有挑戰(zhàn)性,。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話,，要讀出兩人不同的語氣,。

二、深入理解,，體會(huì)語言

1,、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,，不假思索,。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽,，楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答,，你覺得好不好,？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子,，說一說。

三,、拓展延伸,，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求,。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,，比如：歇后語、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、通過課前預(yù)習(xí),，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2,、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出楊氏之子的聰慧,。

3、能說出課文的意思,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

1,、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí),、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成,。

2,、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥,、讀悟結(jié)合,、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀,。

3,、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流,、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測,。

1．能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課,，你們高興嗎,？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

剛才我們的交流中,，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的,。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言,，我們知道是古人的表達(dá)方法,，所以我們把它叫做古文，也叫文言文,。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富,。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時(shí)候,，梁國楊家有個(gè)孩子,，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在,，就把孩子叫出來,。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。”

這是我們平時(shí)的說話方式,，是現(xiàn)代文,，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國楊氏之子九歲,，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出,。為設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

你覺得相對(duì)于白話文而言,，文言文有什么特點(diǎn)？

2,、解釋課題

聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么？

3,、初學(xué)課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到,，眼到，口到,。這也是讀古文的訣竅,，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下,。（課件出示）

字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒，是不是,？（指名讀后,，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了,。古時(shí)候,，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手,，書聲朗朗,。

聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么,？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn),；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽,。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn),；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí),。來,，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好,。

大家讀得可真有韻味啊,，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它,。古人云：書讀百遍，其義自見,。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請(qǐng)你再讀讀課文,，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

學(xué)生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

“為設(shè)果，果有楊梅,?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢,？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

教師做積極地評(píng)價(jià),，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）。

師：這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎,？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文,、查找——資料書,、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注,。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文,，是不是？

我們的母語漢語言有著無窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)大相徑庭,。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課,，謝謝孩子們,！

附：板書：

語言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

《世說新語》

《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”,、“政事”,、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,，(先分上,，中，下三卷),，每類有若干則故事,，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一,，有的數(shù)行,，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性,。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,，不盡符合史實(shí),。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事,，采自《史記》和《漢書》,。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,，如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早,，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”,。

1.認(rèn)識(shí)生字詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容,，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句,，感悟楊氏之子的“甚聰惠”,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣,。

1,、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行,。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機(jī)板書：看注釋,、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),，待會(huì)兒一起來交流

學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

2,、交流反饋,。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！?/p>

1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,，非常聰明,。”出示“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”,。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小，對(duì)不,？(板書：聰惠),。“聰”的意思是——聰明,，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字,，通“慧”,。你從哪兒看出來的,？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2,、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚),。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——,。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥,。

3、指名讀,。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛,。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

1,、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰,？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎,？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長,。孔君平來干什么呀,？(生：孔君平來拜見他的父親,，他的父親不在家，就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

2,、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就,，于是),。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

3,、師：你來讀讀,，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉)從哪兒看出來,？為什么？

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵,。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊,。齊讀,。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>

1、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的,？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果,。

師：這是待客之道,。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語，叫承前省略,。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2,、師：從這句話中,，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人,，)哪里看出來,？

師：嗯,，客人來了，趕緊端出水果,。端出多少水果,？就一種嗎？哪里看出來,？

評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果,。

讀一讀。

評(píng)：從你的神情中,，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子,。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”,，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀,。他們之間在說些什么呢,？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看,，說：“這是你家的水果,。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥,?！?/p>

師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎,？

理解：“曰” “此”,。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子”

誰還會(huì)說,。

(五)體會(huì)巧妙

a,、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎,？(可追問：為什么單單指著楊梅說,，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子,。評(píng)：你真會(huì)聽話,。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2,、師：你真聰明,，一下就聽明白了,。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身),。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢,？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽,，還會(huì)挺會(huì)說,。

b、理解楊氏子的回答

1,、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦,。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢,？

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng),?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象,。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼,，統(tǒng)照全文,。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵,。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑,，頗具詼諧情調(diào),。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元,。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,，,，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦,，從而豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,。

3,、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

把課文讀正確,，讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

一,、課前談話（聽相聲片段：牛年牛,、說說牛群的話妙在哪里,？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢,？）

二,、疏通課文

（一）初讀古文

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）

這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開聲音讀一遍,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生談（語言簡短、難懂）

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏,、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

請(qǐng)大家打開課本,，誰來把他的故事讀一讀——

師：他有沒有讀正確呢,，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學(xué)生自己讀文,，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,，把文章讀正確,，齊讀。

（二）猜讀古文

師：古文也叫文言文,，古人寫的文章,，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫,，說的`跟寫的一樣,。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文,。,，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練,。這篇古文雖然只有55個(gè)字,，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下,，大概說了一個(gè)什么故事,。

請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

（三）細(xì)讀古文

同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢,？有句話說的好,，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學(xué)習(xí),。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！闭l來說,？說錯(cuò)了沒關(guān)系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,，非常聰明,。

師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下,，（板書“惠”）惠就是“慧”,，聰明的意思。聰慧就是——,，甚就是很,，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）

師：——他姓什么,？生：楊——

師：接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”,。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家,，就叫他的兒子出來,。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”,，呼就是叫,，我們推想一下，可能是哪些人開門,，誰叫的,？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場景。我們知道古文十分簡練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,，她的丈夫不在家,，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎,！孩子,，快出來！快出來,！你孔叔叔來了,，你先過來陪孔叔叔坐一坐,。

第二種可能是傭人開門，譬如說,，他一開門,，一見孔先生忙說，對(duì)不起,，孔先生,，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎,！他小孩在家嗎,？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來,！快出來,！孔先生來了！”

師：再往下說,?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”,。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果,，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話,，是誰為誰擺出水果,？

師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣,？生：一樣。

師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果,?！日f請(qǐng)“示兒”，指以示兒是指著什么呢,？“君家果”指的是什么,？

生：楊梅

師：為什么說楊梅是君家果呢？

生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字

師：用現(xiàn)在的話來說就是——

生：孔君平指著楊梅給小兒看,，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓,，是你們家的果子。”

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢,？像孔君平那樣幽默地說一說,。（學(xué)生練習(xí)說）

師：那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽,。先說說這句話的理解,。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細(xì)細(xì)地體會(huì),，你覺得他回答得怎么樣,？從哪個(gè)詞體會(huì)到的

生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀,、孔君平,、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌,。

你看，一個(gè)才9歲的孩子,，不光能聽出孔君平話中有話,，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流,，你想用什么詞語夸一夸他,？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平,，毛君平,、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎,？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧,。

三,、感情朗讀

文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的,，即使加上,，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,，讀出韻味來,，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來,。如果讀得好,，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好,，也請(qǐng)大家左手拍右手,，給他鼓勵(lì)。

四,、背誦積累

師：聰明的孩子,，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來,，給大家2分鐘,，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了,，站起來,，勇敢試一試，考一考記憶力,。自信一點(diǎn)來,。

（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）

師：大家一齊來背。（生一起背）

五,、說《故事新編》

師：這個(gè)故事選自《世說新語》,，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀,。