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2023年楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-03 06:41:27
2023年楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案(十五篇)
時(shí)間:2024-07-03 06:41:27     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章,。《楊氏之子》一文,,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,,孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕,;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,,在語文學(xué)習(xí)中積累語言,。

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì),語言藝術(shù)博大精深,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智,,讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文,,我們以前所學(xué)的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,,讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn),。

1、揭示題目,,學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律,,再讓學(xué)生練讀,。

3、通過小組合作的形式理解每句話的意思,。

4,、體會(huì)人物的對(duì)話,,感悟人物特點(diǎn),。

5、把文言文換成自己的語言講講小故事,。

6,、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白,。

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞,。

3,、能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù),。

4,、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,,做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

體會(huì)語言的巧妙性,。

一、談話激趣

同學(xué)們,,你會(huì)說話嗎,?同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問題,,那我再問你,,你能把話說好嗎?你怎么回答,?那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢,?(流利、通順,、智慧,、幽默、風(fēng)趣)俗話說良言一句三冬暖,,惡語傷心六月寒,。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通,,機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活,有這么一個(gè)故事,,大家想聽嗎,?

(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,,才九歲,,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,,他父親不在,就把孩子叫出來,。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,,果品中有楊梅??拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌?,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?!?/p>

同學(xué)們,,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受,?(風(fēng)趣幽默)

二、初讀課文,,讀懂大意

1,、導(dǎo)語、今天,,我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,,同學(xué)們以前學(xué)的課文,除了有古時(shí)外,,全是白話文,,今天我們要學(xué)的課文是古人寫的,,古人寫的文章叫文言文,,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,,會(huì)是什么樣子呢,?請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

怎樣理解題目的意思:氏,,姓氏,。楊氏,姓楊家,。子,,兒子。之,,的,。題目意思,姓楊家的兒子,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,,給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào),。指名讀。

3,、說說它與白話文的不同,,(難懂)之、乎,、者,、也,,就是其中最大的特點(diǎn)。因此,,多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,,我相信你們一定行!

4,、誰來給大家朗讀一下,。(糾正錯(cuò)誤)

老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,,評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同,?(由于文言文中的'子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,,你想這樣讀嗎,?指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,,甚聰慧,。孔君平/詣/其父,,父/不在,,乃/呼兒出。為/設(shè)果,,果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果,?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!睂W(xué)生練習(xí)(齊讀)

三,、熟讀課文,讀懂故事

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,,說說課文講了誰的故事,?從課文中你對(duì)他了解多少?課文中的哪句好說的,?(讀第一句)你理解它的意思嗎,?從這句話中你還知道了什么?點(diǎn)出這句是全文的總起,。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的,?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問,。

1,、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

2、同位說說故事內(nèi)容,。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解,。

3、帶著理解齊讀課文,。

四,、品應(yīng)答妙

1、課文中,,除了有楊氏之子還有誰,?他們?cè)谡勑┦裁矗空页鱿嚓P(guān)的句子讀讀,,思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章,?姓氏,你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎,?好在哪里,?從中你體會(huì)到了什么?

(1)聰慧,。

抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式,,他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì),,這足以反映孩子思維的敏捷,,語言的機(jī)智幽默。

(2)懂禮貌,,讀相關(guān)句子,。

(3)體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài),指導(dǎo)朗讀,。

五,、延伸拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,?

2,、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白,。

六,、作業(yè)

1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì),。

2,、背誦課文,。

《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文,雖短,,但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文,而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文,。雖然如此,,總也不能不教。那么我想,,面對(duì)這第一次,,該讓孩子學(xué)到什么?

首先,,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”、“聞”,、“示”等,,那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí),這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”,,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,,但是,,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)后仍未明白的,,應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次。

其次,,我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。這可有點(diǎn)難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好,,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí),,學(xué)生沒有讀出古文味,,讀得一字一停,什么也不像,。于是我范讀,,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,,孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長(zhǎng),但是,,我不覺得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,,這是入情入境地品味。品味夠了,,我拋出本文的中心問題:讀了文章,,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn),。再讀,,可惜還是沒有答案。于是,,我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,,解釋了意思,,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,,我當(dāng)孔君平,,對(duì)讀,再換著讀,,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì),。我不挑明,也不讓他把答案說了,,因?yàn)檫€有許多人正在跳,,就要摘到桃子了,!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平,。放入語境中對(duì)讀,,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成,。

再次,,在學(xué)生興趣黯然時(shí),搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白,,讓學(xué)生演一演,,再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。

學(xué)完此文,,我自感牽引過甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,,可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,,而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣,。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,。”強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性,。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,,以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上,,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,,他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā),。如專家點(diǎn)評(píng),,小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中,,很明顯,,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣,。從李老師的設(shè)計(jì)上,,有對(duì)課文的理解,對(duì)課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,,但我們并未看出孩子消化不了,,相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情,,孩子學(xué)得很輕松,,也很扎實(shí)。

本次聽課雖已結(jié)束,,但留給我的是回味,,是思考,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,,我將借鑒他們良好的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去,,努力提高自己的教學(xué)水平,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2)有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3)能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,,感受文言文的韻味,。

我們每天都在用語言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語言,,叫做“白話”,,所寫的的文章就叫做“”。而我國(guó)古代言語則比現(xiàn)在的精練,、簡(jiǎn)潔,。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎?來,,讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,,齊讀:

1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

2)溫故而知新,,可以為師矣。

3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,,不亦說乎,?來,讓我們一起讀一讀。

1)剛才我們說到的語言稱為文言,,以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)。

2)讀題,,解題,。 “氏”在字典里的解釋是:

3)我們預(yù)習(xí)過課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思,?“楊氏”可以解釋為楊家,,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,,讀準(zhǔn),。

1)這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,,在朗讀上和也有很多不同之處,,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào),。

2)校對(duì)。師再讀一遍,。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎,?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,,注意停頓把課文讀出味道來,。

3)檢查,指名讀,。開火車讀——正音——,。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道,。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,,讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽

(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是,?這里的“禽”不是家禽,,“禽”指的是鳥,飛禽走獸,。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,,因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀——齊讀

1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,,你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思,?通過朗讀,,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模渴虑榘l(fā)展順序,。那么我們就一句一句說下來好嗎,?

2)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠,。

惠是通假字,,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,?老師在課前查了《辭?!罚掇o?!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:

1,、仁慈

2、柔順

3,、跟“慧”相通,,意思是聰明。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng),說話做事得體,,所以,,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么,?“楊”板書,。

為/設(shè)果,果/有楊梅,。

誰為誰設(shè)果,?水果里有楊梅,書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎,?怎么看出來呢?設(shè)—擺,,那是很多水果呢,!

孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!?/p>

“君”是什么意思,?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的,。味道了嗎,?來,,誰來說一說?

話里有話,,弦外之音。

兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱,。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎,?

3)現(xiàn)在老師來說意思,,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

4)增加點(diǎn)難度,,我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧,!怎么對(duì)呢?老師問,,你們來答,。楊氏子何許人也?何許人來訪,,如何,?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰,??jī)河秩绾卧唬?/p>

配樂搖頭晃腦地讀一讀,。

5)意思了解了,你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢,?

從哪里可以看出他的聰明,?

為設(shè)果。甚聰惠??!

應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢,!用我們現(xiàn)在的話說,,就是:不假思索,甚聰惠,!

夫子是尊稱,,說話很得體,真的很有教養(yǎng)

未聞/孔雀/是夫子家/禽,。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng),。以其人之道,還治其人之身,。

再讀一讀你還讀出了什么,?比較“未聞”,,他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了,!這樣回答就不得體)因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會(huì)讓客人尷尬,!前面加一個(gè)“未聞”,,看注釋,“未聞”是什么意思,?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——

是啊,,孔先生,我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊,。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,,又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)???(生點(diǎn)頭)我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊,!很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀,!

師:讀書就要逐字逐句地體會(huì),,就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,,這樣才能把話中話都讀出來,。果然是甚聰惠!

師生對(duì)讀,,男女生對(duì)讀,。

讀懂了這句話,如果來者姓柳呢,?你怎么回應(yīng),?姓梅呢?你們也甚聰慧??!姓蒲呢?

6)這楊氏之子思維之敏捷,,言語之巧妙,,讓人回味無窮!再次讀課文,,帶著自己的感受讀,,配上音樂讀,。

7)交流:展示和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

讀好,背誦

1)課文只有短短5句話,,僅僅55個(gè)字,,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,,能把它背下來嗎?師說,,咱們先一句一句來,。

指名背1個(gè)——你怎么背出來的?(多讀,、抓住關(guān)鍵詞,,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,,如諺語,、幽默故事、古今笑話,、廣告詞,、對(duì)聯(lián)、歇后語等,,和同學(xué)們交流交流,。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,,試著演一演,,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1.認(rèn)識(shí)“詣,、禽”兩個(gè)生字,,會(huì)寫“梁、詣,、禽”三個(gè)字,。能正確、流利地朗讀課文,,并熟讀成誦,。

2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容,。

3.感受文言文語言的魅力,,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

正確,、流利地朗讀課文,,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷,。

通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,,體會(huì)文言的特點(diǎn),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,揭示課題

1.回憶舊文

同學(xué)們,,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》,。誰能完整地背誦出來,?(指名背誦)

2.揭示新課

今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,,感受文言文的魅力吧,。來,齊讀課題——楊氏之子,。(板書:楊氏之子)

3.理解課題

氏,,姓氏。之,,的,。完整意思為姓楊人家的孩子。

4.了解出處

《世說新語》的作者是南朝劉義慶,,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作,,是我國(guó)最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的`言行和軼事,。

二,、走近課文,整體感知

1.自讀課文,,要求:

(1)正確,、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

(2)用自己的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

2.交流分享,預(yù)設(shè):

(1)夫子與孔君平的混淆,。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱,,這里指的是孔君平。

(2)楊父的混淆,??梢砸龑?dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場(chǎng),。

(3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,,父親不在,于是就叫出了楊家孩子,。孩子用楊梅招待客人,,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”,。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥,。”

3.再讀課文

(1)自由朗讀,,試著將停頓讀正確。

(2)指名朗讀,,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,,大家一起討論是否恰當(dāng)。

(3)糾正朗讀,,在文中劃出正確的朗讀停頓線,。

(4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話,。

(5)全班齊讀,,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確,。

4.疏通文意,,指名:

(1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠,?!?/p>

①惠,通假字,,同“慧”,,智慧。甚,,很,。

②注意“梁”字,下面是木,,右上為兩點(diǎn),。

(2)“孔君平詣其父,,父不在,乃呼兒出,?!?/p>

①詣,拜訪,。

②誰呼兒出,?孔君平。

(3)為設(shè)果,,果有楊梅,。

①誰為設(shè)果?是孩子,,也就是楊氏之子,。

②為誰設(shè)果?為孔君平,,孩子為孔君平擺放了水果,,水果中有楊梅。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果,?!?/p>

①示,給……看,。

②指什么以示兒,?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,,可以結(jié)合插圖教學(xué),。

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

①夫子,,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平,。

②家禽,,古今異義詞,古意是家中的鳥,,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,,如雞鴨鵝。

③注意“禽”字,,人字頭要扁一點(diǎn),,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

三,、走進(jìn)課文,,品味細(xì)節(jié)

1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn),?

(1)主人公的國(guó)籍,、年齡、姓氏,、人物特點(diǎn),。體現(xiàn)了文言文語言的簡(jiǎn)潔、凝練,。

2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”,?

(1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,,體現(xiàn)了他才思敏捷,。

(2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,,則更加委婉有禮,。

3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣,?

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,,說這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

(板書:楊氏子——楊梅——君家果,。孔君平——孔雀——夫子家禽,。)

4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?

因?yàn)榭拙绞强腿?,“未聞”一詞比較委婉,,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重,。

5.開放討論:如果你是孔君平,,聽到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想,?

6.分角色朗讀,,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷,。

(1)同桌分角色朗讀

(2)男女分角色朗讀

(3)師生分角色朗讀

7.體會(huì)古人稱呼的豐富:

(1)楊氏之子(其,、兒、君)

(2)孔君平(夫子、孔)

四,、課堂小結(jié),,升華體會(huì)

1.文言文有什么特點(diǎn)?

語言精練,、風(fēng)趣幽默,、人物鮮明。

2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法,。

結(jié)合注釋,、聯(lián)系上下文、配合插圖,。

3.試著背出原文,,并向父母分享這個(gè)故事。

21楊氏之子

《世說新語》

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1,、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組的第一篇課文,。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力,。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力,,從而更加熱愛祖國(guó)的語言。

2,、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,,語言幽默,,頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí),,一是讓學(xué)生理解古文的意思,,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語言表達(dá)的藝術(shù),;二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),,為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,,積累語言,,豐富語言。

3,、教學(xué)目標(biāo):

a類目標(biāo):1,。會(huì)寫6個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語,。2,。能有感情的朗讀課文,背誦課文,,做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,。3,。了解文言文的基本特點(diǎn)。

b類目標(biāo):1,。能根據(jù)課后注釋,,疏通全文,了解故事內(nèi)容,。2,。抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智,。

c類目標(biāo):1,。分組練筆豐滿文本。2,。交流課外搜集的妙言小故事,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

4,、教學(xué)重難點(diǎn):

本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,,整體感知課文內(nèi)容,,并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來,應(yīng)做為難點(diǎn)來突破,。抓住人物對(duì)話,,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,,也是本課重難點(diǎn)之一,。

5,、預(yù)習(xí)作業(yè):

1。會(huì)寫課后6個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,,能正確讀寫詞語。2,。能正確朗讀課文,,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,,旁邊批注自己的感悟和不懂的問題,。3。搜集妙言小故事,,準(zhǔn)備課上交流,。

閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性,;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性,;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性,;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,,解決問題的過程。

多媒體課件,。

第一課時(shí)

第一板塊:名言導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。(a3 5分鐘)

以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,,解題,。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),,言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣,。

第二板塊:反復(fù)朗讀,,讀好文本。(a1,、2 10分鐘)

本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外,,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過自讀,,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),,老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀,,還原語言文字的形象,,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,,能激情激趣,。

第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文,。(b1 10分鐘)

本板塊的教學(xué),,在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,,自由結(jié)合的方式,,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),,以簡(jiǎn)驅(qū)繁,,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

本課只有五句話,。學(xué)習(xí)第一句話,,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,,著重理解通假字“惠”,,同智慧的“慧”,但還有仁愛,、善良、溫順之意,?!奥敾荨币辉~,,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,,而且楊,、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出,?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來人姓孔,?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,,而是開個(gè)玩笑,,“考考”他,是不是“甚聰惠”,。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),,孩子端來各種水果,其中有楊梅,,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字,。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,,而楊梅的'第一個(gè)字也是“楊”,,看來,楊梅是你們家的水果,。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,,“禽”指的是鳥,飛禽走獸,。孩子由孔君平姓孔,,馬上想到孔雀,真可謂聰惠,。

抓住重點(diǎn)詞語,,反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話,感悟人物說話的語氣,,便于學(xué)生更深刻地理解課文,,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

第四板塊:美讀品味,,體會(huì)楊氏之子的聰惠(b2 10分鐘),。

學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,,才能活躍思維,。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的,?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話,,體會(huì)楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快,。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,,可看出孩子會(huì)聽,能聽出孔君平話中話,,也用孔的姓回敬孔,。答得妙,加上“未聞”語氣委婉客氣,,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,,且天衣無縫。③從“為設(shè)果,,果有楊梅”可看出他會(huì)待客,,熱情、大方,、有禮,。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化,,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說一答,,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力,。

讀書要讀出味道來,抓住關(guān)鍵詞,,帶著問題讀書,,才能讀出味兒來,才能體會(huì)到讀書的樂趣,。

第五板塊:熟讀成誦,,豐富積累。(a2 5分鐘)

人常說:“熟讀成誦更要緊”,,學(xué)完課文,,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語言,,豐富語言,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識(shí)

積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

方法與能力

1,、背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

情感與思想

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸

《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確,。

教學(xué)過程:

要是我問你,,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題,。如果我再進(jìn)一步問,,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,,我們將走近一些善于表達(dá)的人,,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧,。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢?

板書課題,,解釋課題,理解“氏”“之”的意思,。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,,“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個(gè)疑問,,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字,、詞標(biāo)記下來,,與大家交流。

參考

在梁國(guó),,有一戶姓楊的人家,,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,,孔君平來拜見他的父親,,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。孩子給孔君平端來了水果,,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,。”

對(duì)詞語的理解,。

氏:姓氏,,表示家族的字。

夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱,。

設(shè):擺放,,擺設(shè)。

提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的.疑難,。通過交流學(xué)習(xí)成果,,徹底弄懂文章的意思。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,,甚聰惠,。孔君平/詣/其父,,父/不在,,乃/呼兒出。為/設(shè)果,,果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果,?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

文中說楊氏子“甚聰惠”,,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考

孔指以示兒曰:“此是君家果,?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,。”

這是故事中的重點(diǎn)部分,??拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓,,就故意逗孩子:“這是你家的水果,。”意思是,,你姓楊,,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,,很幽默,也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥,。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,,孩子也在姓上做文章,,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,,而是采用了否定的方式,,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,,使孔君平無言以對(duì),。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷,,語言的機(jī)智幽默。

板書設(shè)計(jì):

楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

智答 ——委婉(禮貌),、機(jī)智,、巧妙

孔君平 :“此是君家果”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,,頗有趣味,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1,、流利地朗讀課文,背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,,理解句子的意思,,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

參考注釋,,理解句子的意思,,體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流,。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感,;機(jī)智巧妙的語言,,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語言,,能活躍生活,;生動(dòng)優(yōu)美的語言,能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩,。

2,、板書課題,齊讀,。誰來說說這個(gè)課題告訴我們,?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。) 1,、出示課題“楊氏之子”,,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子,。

說明:“之”是助詞,,相當(dāng)于“的”。

3,、讀讀課題,,這個(gè)課題的語言有什么特別的地方,?

學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……

教師小結(jié):這是古代漢語,,也叫文言文,。

4、大聲地朗讀課文,,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,,有什么不同。

5,、自由的說說你感受到的.差別和不同,。

學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,,不好認(rèn),;意思不懂;句子很短……

二,、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,。

三、指名朗讀課文,。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,,甚/聰慧??拙?詣其父,,父/不在,乃/呼兒出,。為/設(shè)果,,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果,。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?!?/p>

四、熟讀課文,,理解意思

1,、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順,。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況,。

2,、邊默讀課文,邊看注釋,,說說每一個(gè)句子的意思,。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在,。

3,、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思,。比較困難的句子,,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“為設(shè)果,果有楊梅,?!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”,。

“未聞孔雀是夫子家禽,。”難點(diǎn)是“夫子”的理解,。

課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,,家中的小孩九歲了??拙饺タ赐『⒌母赣H,,父親不在家,就把孩子叫了出來,。小孩擺出水果招待客人,。水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說:“這是你們家種的水果吧,。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀,?!?/p>

五、質(zhì)疑問難,,試著練習(xí)背誦課文

1,、默讀課文,說說意思,,還有哪些有疑難,?

2、練習(xí)背誦課文,。

第二課時(shí)

一,、想象情境,,感情朗讀

1、朗讀課文,,說說課文講了一件什么事,?

2、出示句子:

孔指以示兒曰:“此是君家果,?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

讀讀這兩個(gè)句子,,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情,?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣,?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,,說話的語氣可能有些傲慢、隨意,;楊氏之子很機(jī)智,、神采飛揚(yáng),說話語氣有挑戰(zhàn)性,。)

結(jié)合自己的想象和理解,,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣,。

二,、討論交流,,領(lǐng)悟幽默

1,、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么,?

2,、你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話,?為什么,?

板書:楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

(“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系,??拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果,?!边@樣說話,,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切,。楊氏的兒子,,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說一答,,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

三,、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言,,同學(xué)們,你們聽說過類似的故事嗎,?(學(xué)生交流課外搜集的資料)

四,、朗讀課文

五、布置作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、課外搜集

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,,比如:歇后語,、諺語、幽默故事,、古今笑話等,。

(2)搜集和擬寫提示語、廣告語,。

(3)收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,。

楊氏之子是一篇古文,,雖短,但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來說,,它是很新奇的,。

在教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟,,并且要求他們?cè)谧x的過程中配合頭部動(dòng)作,,以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文,,首先要讓學(xué)生理解課文,,于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀,。學(xué)生當(dāng)然不懂,,于是我范讀,學(xué)生練讀,,整整讀了半節(jié)課,,學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了,。在讀的過程中,,我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后,,我拋出了一個(gè)問題:讀了文章,,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn),。再讀,,可惜還沒有答案。于是,,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較,。光這樣讀還不行,要把句子放在語境中,。我們讀了以后,,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,,而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀,,再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒,,他們竟已意會(huì),,情感朗讀亦水到渠成,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合注釋理解詞句,,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,,通過形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。

3.有感情地朗讀課文,,通過古今文對(duì)照背誦課文,。

4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

教學(xué)流程:

1.今天,,我們來學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,,說說這個(gè)題目的意思,。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己,。(對(duì)古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己,。(張氏之子,董氏之女??)

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的姓切入,,抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn),,使其對(duì)“??氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合,。

1.放聲自由讀課文,,爭(zhēng)取把文章讀通順。

2.指名讀,,組織交流,,呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語:老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文,。其他同學(xué)做一件事:注意聽,,把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,,老師隨機(jī)在黑板上劃出,。)

設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,,特別要注意停頓的恰當(dāng),。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格,。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂,、讀通課文的目標(biāo),讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性,。

3.聚焦難讀的句子,,建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,,就是停頓或者讀音有所不同,。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子,了解大概意思,,再想想到底該怎么讀,。

4.解決難點(diǎn),以不同方式展開,。

●孔君平詣其父,。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名,,“詣”指的是拜訪,。

③學(xué)生再讀句子,同時(shí)老師劃出停頓,,齊讀,。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文,,“父不在”:父親不在家,。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思,繼而了解句子大概,。

②再讀句子,,讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰,。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義,,同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋,,說句子的大概:孔君平指著楊梅,,給孩子看,對(duì)他說,。

②指名讀,,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓,。

●未聞孔雀是夫子家禽,。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨,、鵝等,。

②學(xué)生結(jié)合語境,對(duì)文中的“家禽”分別釋義:“家”指夫子家,?!扒荨保壶B類?!凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B,。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上,。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合,使兩者能相輔相成,,相互推進(jìn),。要讀通古文,必得先疏通詞句,,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,聚焦難點(diǎn),充分展開,。

5.注意停頓,,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,,相信你一定能讀得更通順,。

6.了解故事大概:課文讀通了,對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了,。說說這個(gè)故事的大概,。

設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,,讓學(xué)生用自己的話來說說,,已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到能讀通,,再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事,真是步步晉階,。

1.師生對(duì)讀,,體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,,師生角色定位后合作對(duì)話,。

(2)結(jié)合情境,,對(duì)詞句再解讀。

(老師手指黑板上的.課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解,。)

“此”──學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。

“果”──學(xué)生:水果,。

“君家果”──學(xué)生:你家水果,。

“此是君家果”──學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果,。

(3)對(duì)讀詞句,體味聰慧,。

導(dǎo)語:果然是對(duì)答如流,,不過我現(xiàn)在不是整句說,我一個(gè)字一個(gè)字地說,,看看你們能否對(duì)上來,。

我說“果”,學(xué)生對(duì):禽,。

我說“君家”,,學(xué)生對(duì):夫子家。

我說“君家果”,,學(xué)生對(duì):夫子家禽,。

我說“楊梅是君家果”,學(xué)生對(duì):孔雀是夫子家禽,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處,。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句:多么聰明的孩子,,所以文章的開頭這樣寫道:梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠,。”(隨機(jī)點(diǎn)擊:“惠”通“慧”,,通假用法)

設(shè)計(jì)意圖:感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境,,一個(gè)語境。在師生之間的一次次對(duì)讀中,,為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái),。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中,沒有老師生硬的說教,,有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn),。

2.對(duì)比朗讀,品味“未聞”,,遷移運(yùn)用,。

(1)比較朗讀:對(duì)比讀體味語氣的不同。

導(dǎo)語:同學(xué)們,,剛才大家都對(duì)上了,,而且對(duì)得很工整,但是你們有沒有發(fā)現(xiàn),,楊氏之子在回答孔君平時(shí),,還有兩個(gè)字──未聞,。

學(xué)生對(duì)比著讀

“孔雀是夫子家禽?!?語氣說話硬邦邦的,。)

“未聞孔雀是夫子家禽?!?語氣比較婉轉(zhuǎn),,聽起來比較有禮貌,。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,,讀出意味。

(3)再造情境,,遷移運(yùn)用“未聞??”

師:楊氏子,,(手指自己)在下柳君平。(板書:柳)

我手指著楊梅說道:此是君家果,。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹,。

師:果然聰明!接著又來了個(gè)姓梅的。(板書:梅)

手指著楊梅對(duì)你說道:此是君家果,。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞梅花是夫子家花,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,一味單獨(dú)地解詞釋句,,只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠,,從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀,,而后再有滋有味地讀,。在此情境中,遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象,,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣,,將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中,,嘗試變化不同的角色,。再次進(jìn)行對(duì)讀,在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子,,體會(huì)他的機(jī)智與智慧,,為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣,激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語言文字的興趣,。

3.品味“應(yīng)聲答曰”,,回?fù)袈敾郏畛觥绊嵨丁薄?/p>

(1)同桌對(duì)讀對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,。

指名讀后,,著力在語氣、神情上點(diǎn)評(píng),,讓對(duì)話更有情趣,。(繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

師生合作讀,讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺,。

(2)由“應(yīng)聲答曰”,,再次回扣到孩子的聰慧。

引:一個(gè)九歲的孩子,,就有這般機(jī)智,,這般聰慧,讓我們由衷地欽佩,,難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠?!?/p>

(3)回歸整體讀全文,,讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖:古文與孩子們?cè)诟杏X上畢竟有一段“距離”,?;貧w整體讀、背古文時(shí),,如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文:搖頭晃腦地讀背課文,。事實(shí)證明:“搖頭晃腦”地讀,不僅是古人讀書的一種形式,,更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏,。如此一來,學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了,,不再急促,,不再匆匆而過,從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感,。

1.對(duì)照古今文,,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來說,我說一句,,你們對(duì)一句,。老師逐句說現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背,。

2.同桌對(duì)練,,齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)照古今文背誦古文,,考慮有二:1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦,。2.之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的,。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文,相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn),,還有古文中一縷濃濃的情味,。

五、引出《世說新語》,,拓展閱讀,,布置作業(yè)

1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》,,里面有很多故事是寫人的,,該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀,。推薦《口中狗竇》,。結(jié)合注釋自己讀讀,,爭(zhēng)取讀懂,,然后講給別人聽,與他人分享你閱讀的快樂,。

口中狗竇

張吳興,,年八歲,口中缺一齒,。人因戲之曰:“君口中何為開狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答,。

注釋

1.張吳興:即張玄之。字希祖,,東晉人,。曾做過吳興太守,故被稱為張吳興,。

2.因:因此,。

3.竇:孔,洞,。

4.耳:語氣詞,。

設(shè)計(jì)意圖:課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā),、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》,語言簡(jiǎn)練,,符合學(xué)生的理解力,,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、會(huì)寫6個(gè)生字,,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,,讀懂句子。

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

小組合作法,;創(chuàng)設(shè)情景法;感情頌讀法

預(yù)習(xí)課文

板書

10 楊氏之子

楊修 楊梅 透徹

聰惠,? 未聞 委婉

應(yīng)聲 敏捷

師:同學(xué)們,,你們會(huì)說話嗎?那我再問,,你們能把話說好嗎,?

會(huì)說和說好可不是一回事,俗話說:“良言一句三冬暖,,惡語傷人六月寒”,,什么樣的語言才受人歡迎呢?自讀第47頁第一自然段,,尋找答案,。

本單元學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,,看看他們是怎么說話的,?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧,,我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是(學(xué)生說)

板題:楊氏之子

1,、了解作者、出處

2,、簡(jiǎn)介文言文,。

3、理解“詣”,、“聰惠”

3,、指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧,??拙?詣其父,父/不在,,乃/呼兒出,。為/設(shè)果,果/有楊梅,???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

(2)師范讀

(3)指名讀

4,、參考注釋,,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,,據(jù)此理解句子的意思,。

5、同桌討論,。

6,、指名說說每個(gè)句子的意思,。

7,、表演背誦

1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子,?你從哪些具體表現(xiàn)能看出來,?

(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索,。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽,。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的,,而是巧妙的從“夫子家”說起,,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。

2,、再讀課文,背,。

3,、設(shè)想:孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)?

鼓勵(lì)閱讀《世說新語》

將短文變成小故事講給他人聽,。

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,,初次學(xué)習(xí)古文,,學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”,?該讓他們學(xué)到些什么呢,?

我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,,在教學(xué)這篇課文時(shí),,我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,,采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng),,但是,我不覺得浪費(fèi),。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,,越讀越有興趣。讀著讀著,,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺,。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的.注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),,再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流,、探究,。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多,,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,,給你一種返古的感覺,。隨著入情入境地流朗讀、品味,,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了,。當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語言精妙時(shí),,我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處,?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,,其義自見”的道理吧,!當(dāng)然,還有一個(gè)巧妙的地方,,學(xué)生一下子歸納不出來,,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),,表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。

教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法,。雖然粗淺,,但對(duì)于今后的教學(xué),很有幫助,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

課前談話

五()的同學(xué)們,,大家好。初次見面,,自我介紹一下,。我姓李,來自樊川小學(xué),。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色,,遠(yuǎn)近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手,,在下早就如雷貫耳了?,F(xiàn)在咱們就來練上一練,怎么樣?

1,、師:知之為知之……

非淡泊……非寧靜……

書猶藥也……

老吾老……幼吾幼……

2,、師:像這樣的語言大家一定還有很多的積累,對(duì)吧,。誰能說一句給大家聽?

預(yù)設(shè):1.己所不欲,勿施于人,。2.人無遠(yuǎn)慮,,必有近憂。3.溫故而知新,。

小結(jié):真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩,,是吧!上課

教學(xué)流程預(yù)設(shè):

1.導(dǎo)入揭題,解題,。

師:同學(xué)們,,剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書),。齊讀課題

師:明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的,。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子,。)

2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧,。

3.介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里,。

師:了解這本書嗎?(自由讀讀:這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷,,共36篇,。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)小故事,。)(板書:劉義慶《世說新語》)

1,、初讀感受。

師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,,自由讀一讀,,看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀,難懂,,精煉等)

師:很多人都覺得文言文很難讀,,很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”,?!白x”是學(xué)文言文的訣竅。

2,、請(qǐng)大家再自由讀課文,,注意讀正確、讀通順,,難讀的句子多讀幾遍,。

3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀,。相機(jī)評(píng)價(jià),。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

4,、讀文言文不但要讀正確,、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,,這樣才有古文的韻味,。出示方法,,師范讀,練讀,。

5,、再指名讀。齊讀,。(評(píng):你們都讀得有滋有味的,,都讀出了文言文的韻味。)

1,、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行,。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書:看注釋,、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),,待會(huì)兒一起來交流

學(xué)生自學(xué),,教師巡視指導(dǎo)。

2,、交流反饋,。

(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠,?!?/p>

1、句意:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,,非常聰明,。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠,。”,。

師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,,比大家還要小,對(duì)不?(板書:聰惠),?!奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書:智慧)

生:“惠”是通假字,通“慧”,。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因,。

2,、師:你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚),。我們班這位女同學(xué)非??蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——,。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥,。

3、指名讀,。

師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛,。(板書:楊氏子)

(二)研讀:孔君平詣其父,,父不在,乃呼兒出,。

1,、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀,,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)??拙絹砀墒裁囱?(生:孔君平來拜見他的父親,,他的父親不在家,就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父,,父不在,乃呼兒出,。

2,、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是),。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他,。

3、師:你來讀讀,,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵,。

小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,,足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀,。

(三)研讀:“為設(shè)果,,果有楊梅,。”

1,、父親的老朋友來了,,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀,。

(生:楊氏子為孔君平擺出水果,,水果中有楊梅。)

師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,,你是怎么知道的?

生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師:這是待客之道,。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,,叫承前省略,。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,,叫(板書:聯(lián)系上下文)

2,、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,,)哪里看出來?

師:嗯,,客人來了,趕緊端出水果,。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

評(píng):說得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果,。

讀一讀,。

評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子,。

(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”,。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

生:孔君平指著楊梅給楊家子看,,說:“這是你家的水果,。”楊氏子馬上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥,?!?/p>

師評(píng):說得真好,。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解:“曰”“此”,?!皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會(huì)說。

(五)體會(huì)巧妙

a,、理解孔君平的話

1,、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)

生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,,說楊梅是楊家的孩子,。評(píng):你真會(huì)聽話。

生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人),。

(板書:楊梅楊家果)

2,、師:你真聰明,一下就聽明白了,??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的`姓反駁)

師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書:孔雀——孔家禽

3,、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

評(píng):楊氏子不但會(huì)聽,還會(huì)挺會(huì)說,。

b,、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦,。

師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

課件出示:孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

2,、比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

(理解:未聞,,夫子)

(1)未聞:沒有聽說過,。顯得委婉。上一句就顯得生硬了,。指名讀,,讀出委婉的語氣來。

(2)夫子:怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

師:如果來的人不是孔君平,,而是張君平,、李君平,,還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能,因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的?你們老師可以稱為——夫子嗎?

師:如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行,,因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?

師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士,。

師:如果來的是一個(gè)沒有文化,、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

師:一般有文化,、有涵養(yǎng)的成年男子,,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),,比如你們的校長(zhǎng),,可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌,。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看,。孔指以示兒曰:“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

3,、理解:應(yīng)聲答曰

這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,,幾乎想都沒想,。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,,說話有禮貌,,)

評(píng):你真會(huì)讀書,很有學(xué)習(xí)文言文的天賦,。

朗讀,。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子,。

小結(jié):楊氏子的回答是如此快速,,如此巧妙,如此有禮,,怪不得文章一開頭就說了!齊讀:(梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠。)

4,、如果來訪的客人姓黃,,你覺得他會(huì)怎樣回答?

生:未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人,?!?黃色,黃鶯,,黃魚,,黃巖,黃山等)

如果來訪的君平不姓孔,,也不姓黃,,而是其它的姓,你會(huì)說一句嗎?

預(yù)設(shè)評(píng):你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝,,我可高攀不起啊?!?/p>

積累:你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊,。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

孔君平聽了楊氏子的回答后,他會(huì)想什么?神情,、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,,寫下來??梢杂矛F(xiàn)代文,,也可以嘗試著用文言文。

參考答案:孔君平聽了楊氏子的回答,,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,,來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒想到,,他居然拿孔雀和我的姓來反問,,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,,今日一談,,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣,繼而笑曰:“汝多智乎!”“妙哉,,此乃可造之才,。“

小結(jié):同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,,說出了他心中想說的話,。(評(píng)價(jià):動(dòng)作、心理,、神態(tài))

過渡:古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事,,讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌,老師覺得,,像這們的文章,,我們應(yīng)該把它給背誦下來。

1,、練習(xí)背

2,、指名背。

3,、男女生比賽背誦,。

回顧方法:雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文,但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦,,學(xué)得很棒,。在理解文言文的時(shí)候,我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思,,我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵,。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看,。

1,、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀,說一說,。)

2,、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事,老師推薦大家閱讀《世說新語》,。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長(zhǎng)了不少知識(shí)?,F(xiàn)在我想來考考大家,,考什么?考古詩,。能接受我的挑戰(zhàn)嗎,?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子,,你能背給大家聽嗎,?

剛才,我們背的都是古詩,,古詩語言簡(jiǎn)短,,但是意韻豐富。這節(jié)課,,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。

(這個(gè)“氏”怎么理解,?)這個(gè)“氏”啊,,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思,。

認(rèn)識(shí)他了嗎,?誰來說說他是誰,?(楊家的小孩子)

我們一起再來讀讀課題——(生讀)楊氏之子,。

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么,?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,,真不簡(jiǎn)單?。?/p>

1、這個(gè)題目的語言有什么特別的地方,?(不太好懂,;像古詩的語言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文是古時(shí)候的人寫的文章,。第一次接觸古文,同學(xué)們?cè)囍鴣碜x一讀,,看看古文與現(xiàn)代文有何不同,?

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,,說說她給你留下的第一印象怎么樣,?(難讀,很拗口,,難理解)

第一次接觸古文,,碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,其實(shí)都非常正常,,現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,,我念一句,你們也念一句,。

看樣子,,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,,再找找剛才的感覺,,碰到難讀的'地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順,。

3,、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問,有不認(rèn)識(shí)的字嗎,?有難讀的句子嗎,?

詣。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思,?拜見,。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,。學(xué)習(xí)古文,,很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,,一定要用上這個(gè)方法,。

4、解決了這些問題,,同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,,一會(huì)兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何?

檢測(cè):請(qǐng)兩生來讀,,相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處,。引導(dǎo)如下:

第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,,停頓得當(dāng),,把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他,。誰還想再讀,?

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀,,的確,,這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思。現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞,、鴨,、鵝等動(dòng)物的總稱。

5,、文章主要寫了兩個(gè)人物,,一個(gè)是(楊氏子),一個(gè)是(孔君平),??纯凑n文中5句話,分別寫了誰,?同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,,老師來讀寫孔君平的話,。

讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說說,,這篇古文大致講了一個(gè)什么故事,?(說的真好!)

同學(xué)們自己來對(duì)照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),,看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂,。

(1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠,。(在梁國(guó),,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,,他非常聰明,。)

甚:很。聰惠:聰明有智慧,。

說說你是怎么學(xué)懂的,?(看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法)

(2)孔君平詣其父,父不在,,乃呼兒出,。(有一天,孔君平來拜見他的父親,,恰巧他父親不在家,,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。)

“其”在這里是“他的”,,“他的”指誰的?

(3)為設(shè)果,,果有楊梅,。(孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅,。)

( )為( )設(shè)果,,果有楊梅。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果,?!保拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果,?!保?/p>

“此”指的是什么?(楊梅),,你怎么知道的,?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,,也是非常好的一種方法。)君家指誰家,?君家和下文的夫子家都是尊稱,,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅 楊家)

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,?!保ê⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!保?/p>

知道什么是“應(yīng)聲”嗎,?(如學(xué)生說不知道,可以追問:到底知不知道,?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?,F(xiàn)在懂了嗎?)

“未聞”是什么意思,?(“耳聞目睹”,、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。)

6,、弄清楚了每句話的意思,,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文,肯定能讀得更有滋味,。

同學(xué)們讀得真投入,。誰來說說:這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方,?

出示:

孔指以示兒曰:“此是君家果,。” 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,。”

1,、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話,。

2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,,一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀,。

3、怎樣的回答是應(yīng)聲答,?(脫口而出,、飛快地、接著聲音,,不假思索)從應(yīng)聲答中,,你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣,?(反應(yīng)敏捷)

4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀,,感受感受孩子敏捷的反應(yīng),。(師:“此是君家果?!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”)

感覺你們好像缺了點(diǎn)什么,?想象兒童的神態(tài),、動(dòng)作、心理,。(自信,、機(jī)靈、微笑著,、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),、淘氣可愛、故作疑惑狀,。)

再次角色練讀,。

5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),,和我一起來演一演?,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子,。哈哈,,我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎,?

預(yù)設(shè)效果如下:

師:(師作指狀)“此是君家果,。”

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽,。”

師:(師作指狀)“此是君家果,?!?/p>

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

師:楊梅是你家的水果,。

生:沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師:楊梅是楊家的水果,。

生:沒有聽說孔雀是孔家的鳥,。

師:(師作指狀)“此是君家果,。”

生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽,?!?/p>

師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之,!

6,、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1,、孔君平在姓上做文章,,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,。2,、最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,,而是采用了否定的方式,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,,使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,,語言的機(jī)智幽默,。)

7、如果你就是孔君平,,聽了小兒的一番回答,,有什么感想?是??!這九歲的小孩真是了不起啊,!實(shí)在太聰慧了,。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

8,、大家記住楊氏小兒?jiǎn)?!看看能不能把文章背下來?/p>

請(qǐng)一生背。(配樂)

全體同學(xué)一起來背一背,。

9,、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語》,全書共有一千多個(gè)故事,,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事,。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載,。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩,、道邊苦李,、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》,。下課,!

【板書設(shè)計(jì)】

楊氏之子

楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,正確,、流利地朗讀課文。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法,。

3,、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

把課文讀正確,,讀流利,讀懂句子,,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

生預(yù)習(xí)課文,,多媒體課件

導(dǎo)讀法,自主探究

一課時(shí)

一,、課前談話,,故事引入

1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,,曾在海軍中任要職,。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎,?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>

2,、出示課題,,齊讀課題,理解課題,。

3,、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

(1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?

(2)流利朗讀課文,,說說課文講了一件什么事,。

(3)嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的'意思。

(4)楊氏子的回答如何,?從哪里看出,?

二、初讀古文,,整體感知

1,、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2,、檢查個(gè)別朗讀情況,,提醒“為、應(yīng)” 的讀法,。

2,、師范讀,生畫節(jié)奏,。

3,、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,,再把課文小聲地讀一讀,。

4、生展示讀,。(教師相機(jī)指導(dǎo))

5,、說說課文講了一件什么事。

三,、細(xì)讀古文,,深入理解

1、生嘗試說第一句的意思,,理解“甚”與“聰惠”,,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2,、模仿原句介紹自己

出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),,甚 (特點(diǎn))

3、理解 “孔君平其父,父不在,,呼兒出”,。

抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,,兩家的關(guān)系很好,。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,,可見他與楊氏小兒也很熟,。

4、孔先生會(huì)怎么呼,?指導(dǎo)朗讀,。(大聲呼)

5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,,果有楊梅”,。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

6,、理解最后兩句

(1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”

(2)孔君平為什么這么說,?

(3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來,?

匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲),、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),,知道客人在拿自己的姓開玩笑,,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑,。)

回答得有禮貌,,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,,說“未聞孔雀是夫子家禽”,,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥,,楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無言以對(duì),。他如果不禮貌,,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說:“如此說來,,孔雀就是你家的鳥兒啦,!”是不是,?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊,!很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀,!——會(huì)聽會(huì)說、懂禮貌),。

(4)想象人物心理,,表演讀。

(5)如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答,?

(6)面對(duì)這樣一個(gè),,聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,,孔君平的心里會(huì)想些什么呢,?

板書:

10、楊氏之子

聰惠 快 妙 有禮貌

讀文——解義——悟情

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,,課堂上提高學(xué)生的主體地位,,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀,,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義,。

教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。

2.教材簡(jiǎn)析:第三組的主題是“語言的藝術(shù)”,,本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力,。《楊氏之子》對(duì)答巧妙,;《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排,,就是讓學(xué)生感受語言的魅力,,從而更加熱愛祖國(guó)的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,,語言幽默,頗有趣味,,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,,但遇到困難如何消除畏難情緒,,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要重點(diǎn)抓讀和背誦,。讀,要通過范讀,,讓學(xué)生注意停頓,,體味語感,而后領(lǐng)讀,、自讀,,直至正確、讀流利,。釋句,,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,不僅要正確,,還要注意停頓和語氣,。

知識(shí)與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,,背誦課文,做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),,學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。(根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。)

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課是學(xué)生第一次接觸古文,,它與現(xiàn)代白話文相比,,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,,兩者相輔相成,,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,,美讀品味――――提倡鑒賞性,,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,,又能激勵(lì)興趣,、情感、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素,,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,,拓展了學(xué)生思維,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程。除此之外,,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,,讀懂了課文內(nèi)容

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

故事導(dǎo)入,,感受幽默

1.利用故事導(dǎo)入,,激活興趣。

師:我們每天都在用語言進(jìn)行交流,,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,,能使我們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語言,,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,,活躍我們的生活,。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎,?

(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,,很聰明,。孔君平去拜見他的父親,,他父親不在,,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,,果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,,說:“這是你家的水果,?!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來?!?/p>

同學(xué)們,,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,,幽默等,。

1初讀課文,讀懂大意

.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別,。

導(dǎo)語:今天,,我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,,就是白話文,。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,,也都是白話文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,,古人寫的文章,,用的是文言,叫文言文,。剛才老師講的故事,,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢,?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書),。2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,,讀通句子,。

3、再讀課文,,感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),,進(jìn)行體會(huì)交流,,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,,但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

4、讀懂,,根據(jù)注釋自主合作探究,,自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,,自由組合,分工合作解決疑難,,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),,這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,。

以讀為主線,,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5、吟誦,,創(chuàng)設(shè)情境,,熟讀成誦。

本層次的`教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,,創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,,主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,,促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言,。

6,、討論交流,領(lǐng)悟幽默

.這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,?

.你喜歡孔君平說的話,,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么,?板書:楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

(“楊梅”是一種水果,,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系??拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,,開玩笑地說:“這是你家的水果?!边@樣說話,,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切,。楊氏的兒子,,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說一答,,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

7,、朗讀全文

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,。

延伸拓展生活中不乏精妙的語言,,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí),通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,,提高語文綜合素養(yǎng),,體現(xiàn)了“大語文”觀。

三,、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

點(diǎn)評(píng):初次接觸文言文,,學(xué)生們有點(diǎn)迷茫!所以,在課堂開始之時(shí),,我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,,然后,,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),看看,,節(jié)奏的劃分是否正確,,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,,相互討論,,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了,。這時(shí)候,,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,,這次再讀的效果就好了,!

不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,,但是小童,,用孔雀和孔姓打比方,這里,,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,,對(duì)于,孩子這種委婉的說法,,沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,,直接會(huì)顯得生硬,對(duì)于年長(zhǎng)的人來說,,會(huì)不禮貌,!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,,其他姓氏,,小孩會(huì)怎么說呢!

所以,,在以后的教學(xué)中,,要分配合理時(shí)間,給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間,,多思考,,學(xué)生們寫的問題才能生動(dòng)形象。反思

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章,,選自南朝劉義慶的《世說新語》,,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文,,講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,,頗有趣味,,令人拍案叫絕。

本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn),、讀順,、讀懂、讀好,。

1.初讀,。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音,。通過指名讀,,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,,再進(jìn)行練讀,最后全班齊讀,。

2.理解讀,。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,,了解句意,,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),合作探究,。在全班匯報(bào)交流中,,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同,。

3.體會(huì)讀,。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處,?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,,在對(duì)方的姓氏上做文章,,又沒直接否定孔君平的說法;既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對(duì),。學(xué)生心中無不佩服此“子”,,再讀全文,其佩服,、夸贊的語氣由此水到渠成,。

不足之處在于,在體會(huì)“妙”在何處時(shí),,自己過于著急,,說得過多,留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng),。下次要注意。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句,,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,。

3,、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

4,、憑借課文中具體的語言材料,,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5,、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

課件

一、復(fù)習(xí)檢查,,導(dǎo)入新課

1,、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議,。

2,、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》,。

二,、再讀課文,,了解意思

1、自由讀課文,,試著用自己的話說說每句話的意思,,再試著用自己的話說說這個(gè)故事。

2,、小組交流,,互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法,。

3,、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,,師生評(píng)議,,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件2】

梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠,。(在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,,家里有一個(gè)九歲的兒子,,非常聰明。)

(1)從這句話你讀懂了什么,?

①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的,,他的年齡只有九歲,比我們大家還要小,。(板書:楊氏子)

②“聰”的意思是——聰明,,“惠”是通假字,通“慧”,,“惠”的意思是——智慧,。

③“甚”是“非常”的意思,?!吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅B斆?。

(2)你是怎樣讀懂上面詞語的意思的,?(看注釋)

(3)你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語用得好,?(甚)為什么,?(一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)

(4)你能用自己的話說出這句話的意思嗎,?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

(5)指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的聰明,,讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛。

(6)教師小結(jié):這句話點(diǎn)明了文章要講的人物,,以及人物的特點(diǎn),。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父,,父不在,,乃呼兒出。

(1)故事中除了楊氏子,,還有一個(gè)人物是誰,?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?(孔子第26代后人,,晉朝人,,孔坦(285—335),字君平,,居會(huì)稽,。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,,遷尚書郎,,任吳郡太守,后遷尚書,,疾篤未任,。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉,。晉元帝年間,,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校,。死贈(zèng)光祿勛,,謚“簡(jiǎn)”。)

(2)孔君平來干什么呀,?(孔君平來拜見小孩的父親)“詣”是什么意思,?(拜見。)

(3)“乃”是什么意思,?(就,,于是。)“其”是什么意思,?(他,,指楊氏子。)

(4)你能用自己的話說說這句話的意思嗎,?(有一天,,孔君平來拜見他的父親,,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。)

(5)從這句話中你讀明白了什么,?(從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,,常來常往,。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔君平并沒有馬上離開,,而是叫出了這個(gè)孩子,。可見,,孔君平與孩子很熟,。)

(6)指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果,,果有楊梅,。

(1)“設(shè)”是什么意思?(端來,,擺上,。)誰為誰“設(shè)果”?(聯(lián)系上下文自然知道,,楊氏之子為孔君平“設(shè)果”,。)你從中讀懂了什么?(父親的老朋友來了,,恰巧父親又不在家,,那楊氏子熱情招待客人,看起來孩子很有禮貌,。)

(2)孩子端出多少水果,?(多種。)你是從哪里看出來,?(果有楊梅,。)

(3)你能用自己的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,,水果中有楊梅,。)

(4)讀一讀,讀出楊氏之子的可愛,,讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng),。

【出示課件5】

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,?!?/p>

(1)談話過渡:此時(shí),孔君平和大家一樣,,對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

(2)理解詞語“曰”是什么意思,?(說。)“此”是什么意思,?(這,,這里指楊梅。)“應(yīng)聲”是什么意思,?(馬上回答,。)“未聞”是什么意思?(沒聽說過,。)“夫子”是什么意思,?(舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平,。)

(3)句子中的“家禽”是什么意思,?(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,。)

(4)他們之間在說些什么呢,?誰來說說這兩句話的意思?(孔君平指著楊梅給孩子看,,說:“這是你家的水果,。”孩子馬上回答:“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥,?!保?/p>

(5)孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,。”這是故事中的重點(diǎn)部分,。你能聽出孔君平的話外之音嗎,?(孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,,就故意逗孩子:“這是你家的水果,?!币馑际牵阈諚?,它叫楊梅,,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,,很幽默,,也很有趣。)(板書:楊梅楊家果)

(6)孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?!蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎?【出示課件6】

(孔君平在姓上做文章,,孩子也在姓上做文章,,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,,使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,,他說的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默,。)(板書:孔雀——孔家禽)

(7)指導(dǎo)朗讀,,分角色表演朗讀,讀好人物對(duì)話,。

4,、指名用自己的話把故事連起來說一說。

三,、互相交流,,體會(huì)巧妙

1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,,說楊梅是楊家的果子,。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了,,楊氏子以其人之道還治其人之身,也拿孔君平的姓反駁,。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果,,那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢,?”足以見得楊氏子不但會(huì)聽,,還會(huì)挺會(huì)說。

2,、如果孔君平這樣跟你開玩笑,,你會(huì)如何回答?(生答)

【出示課件7】

(1)孔雀是君家禽,。

(2)未聞孔雀是夫子家禽,。

3,、比較這兩句話,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)未聞:沒有聽說過,。顯得委婉,。上一句就顯得生硬了。指名讀,,讀出委婉的語氣來,。

(2)夫子:表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4,、這么巧妙的回答,,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,,幾乎想都沒想,。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷,、機(jī)智,,說話有禮貌,)

5,。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智,。

6。教師小結(jié):楊氏子的`回答是如此快速,,如此巧妙,,如此有禮,怪不得文章一開頭就說“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠,?!保ò鍟荷趼敾荩?/p>

四、熟讀成誦

1,、獨(dú)立朗讀,,熟讀成誦。

2,、小組同學(xué)互相檢查,,相互評(píng)議。

3,、小組推薦代表參與背誦比賽,。

五、課堂總結(jié),,拓展閱讀

1,、課堂小結(jié):

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,,機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,,活躍我們的生活,。

通過今天的學(xué)習(xí),感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,,希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù),,把我們的生活裝伴得更加美好!

2,、拓展閱讀:搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事,,和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》,、《徐孺子篇》等,。

六、拓展閱讀,。

課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》,,并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

板書設(shè)計(jì):

楊氏之子——甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程,,我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面:

一,、出示名言,了解古文,。

要想學(xué)好文言文,,首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始,我課件出示一些出自文言文的句子,,有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的,,有的則是課外積累的,讓學(xué)生讀一讀,,引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,。使學(xué)生了解文言文比較難理解,語言比較精煉,、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn),。通過交流,一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,,另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

二、讀通讀順,,讀懂讀美,。

在教學(xué)中,留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間,。首先,,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,如自由讀,、同桌對(duì)讀,、男女生合作讀,、師生合作讀,、指名讀、齊讀等,,告訴學(xué)生讀古文時(shí),,要注意停頓,講究斷句,,課件出示正確的停頓方法,,讓學(xué)生再讀,把古文讀通,、讀順,。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在讀中體會(huì)句子的意思,,把課文讀懂,。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考:你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,然后交流討論,,引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解,而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠,比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙,,也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),,表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后,,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛的感受,,讀出古文的韻味,把課文讀美,。

三,、適當(dāng)引導(dǎo),感悟?qū)W法

在探究交流,、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

四,、拓展閱讀,,學(xué)以致用

最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí),,拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》,,有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1,、讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂古文,,背誦古文;

2,、認(rèn)識(shí)“詣,、禽”等2個(gè)生字,會(huì)寫“梁,、詣”等3個(gè)字,。

3,、正確、流利地朗讀課文,,讀好句子中的停頓,。背誦課文

1、人物評(píng)價(jià):說說從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智,;還能看出楊氏之子是有禮貌,、有教養(yǎng)的孩子

2、讀寫結(jié)合,,加深對(duì)文本的理解,,并進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,,能借助注釋了解課文大意,,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

多媒體課件,。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,揭示課題

1,、美國(guó)記者問周總理:“你們中國(guó)人走路時(shí)為什么總低著頭,,而我們美國(guó)人走路都是昂首挺胸的?”周總理笑了笑說:“那只能說明我們中國(guó)人走上坡路,,而你們美國(guó)人在走下坡路,,當(dāng)然要仰著頭走路的?!闭f得美國(guó)記者啞口無言,。

能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來,你們都聽懂了這個(gè)故事,。周總理的語言很有藝術(shù),,體現(xiàn)了偉人的智慧,。

2、有一個(gè)九歲的孩子,,語言風(fēng)趣機(jī)智,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,,也叫文言文《楊氏之子》,。(板書)

3、齊讀課題,,說說對(duì)題目的理解,。

二,、初讀古文,讀準(zhǔn)讀通

1,、出示活動(dòng)一:

1、借助拼音,,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。

(1)指名認(rèn)讀,,強(qiáng)調(diào)“詣”的讀音,,“禽”的字音和書寫,,并理解“禽”的意思,引出《爾雅》的一句話,,引出“飛禽走獸”,,讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”,。

(2)強(qiáng)調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音,,根據(jù)字義確定讀音。

(3)紅顯最后兩句話,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出停頓。

(4)齊讀課文,。

三,、借助注釋,說說課文的大意,。

(1)“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠?!?/p>

①惠,,通假字,同“慧”,,智慧,。甚,很,。

②注意“梁”字,,下面是木,,右上為兩點(diǎn)。

(2)“孔君平詣其父,,父不在,,乃呼兒出?!?/p>

①詣,,拜訪。

②誰呼兒出,?孔君平,。

(3)為設(shè)果,果有楊梅,。

①誰為設(shè)果,?是孩子,也就是楊氏之子,。

②為誰設(shè)果,?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,,水果中有楊梅,。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

①示,,給……看。

②指什么以示兒,?是楊梅,。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué),。

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽,。”

①夫子,,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,,這里指孔君平。

②家禽,,古今異義詞,,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,,如雞鴨鵝。

③注意“禽”字,,人字頭要扁一點(diǎn),,撇和捺要張開,。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

(5)內(nèi)容理解

①孔君平說:“此是君家果,?!笔情_玩笑地說,還是諷刺挖苦,?學(xué)生明白是開玩笑地說,,因?yàn)榍懊嬲f孔君平“詣”,其父,,可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親,,所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

②孔君平說“此是君家果”,,話中話是指你姓楊,,這果子叫楊梅,所以才說“這是你家的果子嗎,?”

楊氏子回答,,“未聞孔雀是父子家禽”,話中話是你姓孔,,也沒有聽說孔雀是你家的,。

【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的.思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,。”所以在課堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間較好,,能讓學(xué)生充分的進(jìn)行各種讀,,已達(dá)到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的?!?/p>

四,、評(píng)價(jià)人物

1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”,?

(1)自己默讀課文,,思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”?

(2)小組交流,。

(3)全班交流,。

①“兒應(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說明楊氏子反應(yīng)快,思維敏捷,。

②孔君平并沒有說他姓楊,,只說了一句話“此是君家果”,小孩馬上就能聽出來了,,這說明他很會(huì)聽,。

③孔君平說:“楊梅是你家的果子”,,楊氏子馬上就能對(duì)答,“沒有聽說孔雀是他家的家禽”,,他很會(huì)說,,很會(huì)表達(dá)。

總結(jié):楊氏之子,,第一,,會(huì)聽,能共聽出“話中話”,;第二,,反應(yīng)快,思維敏捷,;第三,,會(huì)說,回答巧妙,。

2,、楊氏之子還是個(gè)什么樣的孩子?

(1)自己默讀課文,,思考楊氏之子還是怎樣的孩子,?

(2)全班交流,楊氏之子師怎樣的孩子,。

①“為設(shè)果”說明楊氏子非常有禮貌,,客人來了端出水果招待客人。

②“果有楊梅”說明不只有一種水果,,有好幾種水果,,能看出楊氏子特別熱情好客。

③“未聞孔雀是夫子家禽”,,“夫子”是對(duì)男子的敬稱,,也能看出楊氏子特別懂禮貌,有教養(yǎng),。

④“未聞”,,如果小孩子直接這樣回答:“那么孔雀就是你家的鳥了?!边@樣回答不得體,,畢竟孔君平是來拜見他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬,。前面加一個(gè)“未聞”,,說明楊氏子說話很委婉,很得體。

五,、互相交流

1,、體會(huì)楊氏之子的"甚聰惠”,。

孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑,,說楊梅是楊家的果子??拙绞且T導(dǎo)楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” ,。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了,楊氏子以其人之道,,還治其人之身,,也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說楊梅是我楊家的果,,那么孔雀就是您孔家的鳥了,。既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢,?”足見楊氏子的聰慧,。

2、如果孔君平這樣跟你開玩笑,,你會(huì)如何回答,?(自由發(fā)言)

3 、比曉兩句話,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽,。

(1)“未聞”是沒有聽說過的意思,,用上這個(gè)詞,整個(gè)句子顯得委婉,。第一句顯得太生硬了,。

(2)“夫子“一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4,、這么巧妙的回答,,楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢,?

預(yù)設(shè):沒有,,楊氏子“應(yīng)聲答曰“,不假思索,,幾乎想都沒想,。思維就、機(jī)智幽默、有禮貌,。

5 ,、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智,。

小結(jié):楊氏子的回答是如此迅速,,如此巧妙,如此有禮,,怪不得文章一開頭就說“梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰惠?!?/p>

六,、課文主旨

本文通過寫梁國(guó)楊氏之子妙答賓客的故事,贊揚(yáng)了楊氏子的思維敏捷,、機(jī)智幽默,,表現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力。(板書風(fēng)趣機(jī)智)

七,、讀寫結(jié)合

1,、提出要求。這篇古文只有55個(gè)字,,但是含義卻很豐富,。下面我們用自己的筆,通過自己的想象,,把文章寫得豐滿一些,。

(1)第一組第一句話,“梁國(guó)楊氏之子九歲,,甚聰惠”,,根據(jù)這句話,想象一下楊氏小兒長(zhǎng)什么模樣,?相貌描寫要體現(xiàn)出他的年齡,、聰明。

(2)第二組改寫第二句話,,“孔君平詣其父,,父不在,乃呼兒出,。為設(shè)果,,果有楊梅?!闭l,?去干什么,?主任不在,是哪個(gè)人把小兒叫出來的,?這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話,。

(2)第三組改寫剩下的部分,孔指以示兒曰:“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”,,他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的,!往下肯定還有很多話呢,!展開想象,,一定要通過對(duì)話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來,。

2、學(xué)生分組改寫,。

3,、全班分享改寫點(diǎn)評(píng)。

八,、板書設(shè)計(jì)

21楊氏之子(甚聰惠)

楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

一,、故事貫穿,激發(fā)興趣

小孩子都喜歡聽故事,,讀故事,,所以在導(dǎo)入的時(shí)候以故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,,為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào),,學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾,與開課不同的是,,結(jié)課的故事以文言的方式呈現(xiàn),,這也是對(duì)課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強(qiáng)化練習(xí)。

二,、多樣朗讀,,熟能成誦

文言文的學(xué)習(xí),讀是關(guān)鍵,。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順,,讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查,在這個(gè)環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強(qiáng)調(diào),,便于學(xué)生能夠掌握,;接下來,讀出節(jié)奏部分,,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)以及這幾年的語文素養(yǎng),,五年級(jí)學(xué)生的語感已悄然形成,能夠根據(jù)自己的理解,正確的斷句,;重點(diǎn)朗讀是在對(duì)文章內(nèi)容的理解,、人物形象的感知上,在這個(gè)環(huán)節(jié),,設(shè)計(jì)的朗讀方式較多,,自由讀,默讀,,男女生讀,,師生對(duì)讀,對(duì)比讀等,,以達(dá)到以讀促悟的目的,。

三、仿說練習(xí),,激發(fā)興趣

很多孩子提到文言文,,就會(huì)覺得很難,為了減少這種畏難情緒,,所以在課堂上,,借助文章的語言特點(diǎn),設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)仿說,,讓學(xué)生感受到原來文言文也沒有這么難,,還蠻有趣的。

要上好一堂課,,需要不斷的鉆研和打磨,,更需要自己在平時(shí)不斷去學(xué)習(xí)與積淀,希望在不斷的反思中,,讓自己的課堂教學(xué)越來越好,。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1、同學(xué)們,,你們好,!我們又見面了,還認(rèn)識(shí)我嗎,?我是五二班的語文老師劉老師,,我們?cè)俅蛞槐檎泻簦模?)班的孩子們你們好,!真是一群謙和有禮的孩子,!

2、早就聽聞四(2)班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞,,今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí),,老師深感榮幸,。

今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,,你們準(zhǔn)備好了嗎,?上課!

1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,,誰來讀讀這個(gè)課題?

師:念得真準(zhǔn),,一板一眼,。

師:誰再來讀?(你也很不錯(cuò)?。┪覀円黄饋碜x,!

2、這個(gè)題目是什么意思,?哪位同學(xué)知道,?請(qǐng)個(gè)男孩子說!

師:真好,!“之”是“的”的意思,楊氏是一個(gè)人的名字嗎,?這里的楊是人的姓,,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)

(1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重,。

(2)舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女,。

師:讀一讀,題目中的“氏”,,該選擇哪一種意思呢,?“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,?!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印?/p>

1,、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),,讀起來有困難是正常的。不過不要著急,,老師有個(gè)小妙招介紹給大家,。請(qǐng)大家打開手中的課文紙,讀課文之前,,老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文,,課文里有兩個(gè)小老師,,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文,。你找到他們了嗎,?一個(gè)是括號(hào)里的拼音,一個(gè)是課文下邊的注釋,。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,,開始吧?。ㄉ杂衫首x課文)

2、一讀就能明白,,課文講述的是誰和誰的故事,?

師:抓住了這兩個(gè)人物,我們也就把握了文章的大意,。畢竟是古奧難懂的文言文,,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意,?

(文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字,,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎,?誰知道,?你來說。有些語言,,我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀,,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的,?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,,他在理解這兩句話的時(shí)候,,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的,,其實(shí)是把他們給省略了,,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的語言表達(dá)十分精練,。

師:“為”在這里表示的是“給,,替”的意思,,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,,誰來讀,?

文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎,?是“應(yīng)yìng”聲答曰,,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,,就是剛問完問題就能馬上回答,,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,,一起再來讀這句話,。)

3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,,還要注意讀出文言文的韻味,。古人讀書,非常重視停頓,。文言文之美,,也全在停頓。讀的'時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓,,還要注意詞語和詞語之間的停頓,。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?

(補(bǔ)充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,,如雞鴨鵝等,而在古代,,單字成詞,,是“鳥”的意思。)

4,、誰來讀,?再聽我說。句與句之間,,詞與詞之間,,雖有停頓了,但也不能一刀切開,。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,,音斷意連。這樣讀,,(師范讀)會(huì)了嗎,?你再來讀一遍,。(讀得挺好的,老師聽出來,,你們都特別努力,,如果重音,停頓,,再鮮明一些,,味道就更足了。

5,、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果,。”)生練習(xí)讀此句,。

6,、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個(gè)故事,?

沒錯(cuò),,楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事,,作者只用了五句話,,55個(gè)字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn),,由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語言,。

7、誰能一口氣把整篇文章讀下來,?

評(píng)價(jià):沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,,真是妙哉!

8,、古時(shí)候,,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,,書聲朗朗,。老師也想來讀一讀。想不想聽,?來,,給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀,,怎么樣,,好聽嗎?是真心話嗎,?你的真心話說得老師心里喜洋洋的,。

9,、學(xué)著老師的辦法,看好詞語間的停頓,,再小聲練習(xí)讀一讀,。相信你比老師讀得更好!

10,、古人讀書講究吟詠,,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),,再配上音樂讀,,感覺會(huì)更美。誰愿意配樂讀給大家聽,?(琴聲悠悠,,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)

1,、經(jīng)過反復(fù)讀課文,,你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?誰能用文中的一句話來說一說,。

師:全文就是圍繞著這句話來寫的,,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文,。這么短的文章就這么有章法,,同學(xué)們要把它記在腦海中。

2,、說他聰明,,你有什么理由嗎?

我們且來看這個(gè)聰字,,什么偏旁,?古人造字,就是要告訴大家,,人要想聰明,必須得有一雙會(huì)聽的耳朵,。那咱們就從耳朵說起,,楊氏之子的耳朵怎么樣?會(huì)聽嗎,?他聽出了什么,?

師:你真厲害,一下就找到了,。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎,?他為什么只指楊梅,,不指其他水果?

年近九歲的他,,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,,的確是———甚聰慧。

過渡:只會(huì)聽還不夠,,有口有心才為聰,。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,,楊氏子的言下之意是什么呢,?

(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了,。既然孔雀不是您家的鳥,,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

3,、師:如果楊氏子這樣說———孔雀是你家禽,。還是這個(gè)效果嗎?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,,反映出孩子語言幽默。)

(孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑,,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身),。

板書:孔雀——孔家禽

評(píng):你看楊氏子不但會(huì)聽,還挺會(huì)說,。

4,、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’,?

師:如果是一個(gè)沒有文化,、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么,?(不行)

師:如果是一位阿姨呢,?我們可以稱為夫子嗎?

如果來的是一個(gè)小男孩呢?

師:一般有文化,、有涵養(yǎng)的成年男子,,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為——(生齊:孔夫子)孟子——(生:孟夫子),,所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌,。

5、這么巧妙的回答,,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧,?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想,。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢,?(思維敏捷、聰明機(jī)智)所以課文開頭就這樣稱贊他———甚聰慧,。

評(píng):同學(xué)們,,正如剛才同學(xué)所說,這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊,,思維之敏捷,,言語之巧妙,讓人回味無窮,。其實(shí),,這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),,同樣的意思,,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不用的效果,。

6,、贊“聰惠”

孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法,,話語一出,,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,,他會(huì)怎么夸楊氏之子呢?誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎,?

神情,、動(dòng)作又是怎樣呢?

(孔笑曰:孺子可教也,,他日必成大器。)

(孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng),。)

師評(píng):同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,,說出了他心中想說的話。

小結(jié):面對(duì)如此機(jī)智的回答,,孔君平不得不承認(rèn)————梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰慧。

面對(duì)如此巧妙的回答,,我們也不得不贊嘆—————梁國(guó)楊氏子九歲,,甚聰慧。

這么聰慧的孩子,,你喜歡嗎,?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡,。

評(píng):從你們的朗讀中,,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞,!

1,、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊,。更讓我們感受到如何智慧、幽默,、委婉地說話是一門學(xué)問,。下面我們?cè)賮硇蕾p一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融,。

十歲的小孔融很有能耐,。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童,!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時(shí)候聰明,,長(zhǎng)大了不一定有用?!笨兹谝宦?,馬上做出回應(yīng),他對(duì)這位大官說:“這樣說來,,大人您小時(shí)候肯定是很聰明的,!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,,也為小孔融豎起了大拇指,。請(qǐng)說說小孔融這句話的妙處所在,。

2、好一個(gè)聰明機(jī)智,、能言善辯的小孔融,,讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們,,這就是語言的藝術(shù),,你看,誰擁有了語言,,誰就擁有了智慧,。

《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,,像這樣的語言小故事,,在這本書里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說新語》,,感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧,。

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