作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

楊氏之子名師教案篇一

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能理解課文意思，做到感情朗讀,。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)語言的巧妙性。

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

師:

a.同學(xué)們好;

b.同學(xué)們真可愛;

c.同學(xué)們真精神。

通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙,。

接話：

1.知之為知之——不知為不知,。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話,，看誰能說說是什么意思,。

二、揭題,，初識(shí)文言文,。

1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

三,、初讀讀通順。

讀一遍,，說說什么感覺,。

2.請一位同學(xué)讀，正音,，正確朗讀,。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,，注意斷句,。

3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀,。

四、再讀讀明白,。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等等我們來交流,。

2.生讀書自學(xué)。交流,。

4.同桌對講,，說說文章的意思。

五,、三讀,，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙,。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙,。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人,。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平,，一部分為楊氏子,。)

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果,，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽,，淡淡的反駁——(齊讀)

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅,，心想,，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,，我好心好意給你端來水果,，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

情景三：孔君平看到楊梅,，心想,，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽,，大聲反駁——(齊讀)

六,、拓展延伸,。

1.新型標(biāo)語?！皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我,，我怕疼?！?/p>

2.世說新語中一則小故事,。

七、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí),。

楊氏之子名師教案篇二

1,、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思,。

2、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文,。

1、把課文讀流利,，讀懂句子,。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1、把課文讀流利,，讀懂句子,。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話導(dǎo)入，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中,，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學(xué)們看大屏幕,。（課件出示）

2、解釋課題

題目是什么意思,，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么？在古代你就是——

二,、讀課文,，初識(shí)文言文味道

1、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2,、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3,、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來檢查一下,。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好？（師范讀）

老師讀得好嗎,？覺得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文,。指名讀,，齊讀。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它,？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說一說每個(gè)句子的意思,，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）

5,、提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎,？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒,、應(yīng)聲答曰,、未聞、禽）

6,、說故事

三,、解疑難，探究文字意思

1,、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明,。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀,，找一找,。

2、細(xì)分辨,，探究人物特點(diǎn)

誰來說說,？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答,。（課件出示）

指名讀,，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意,？你是怎么知道的,？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對話）

那么再猜猜,，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想,？怎么說,？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣,？

四、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

2,、學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。

3、總結(jié)：

同學(xué)們,，我們的漢語有著無窮的魅力,，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)截然不同,，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

五,、作業(yè)（課件出示）

1,、有感情地朗讀課文，并背誦,。

2,、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力,。

楊氏之子

會(huì)聽楊梅楊家果

甚聰惠

會(huì)說孔雀孔家禽

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,，情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀,，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓,，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧,?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無言以對,。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,，如，張君平說：“此是君家樹,?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極,，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣,。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究文本的妙處,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,，這不能不說是一大驚喜,，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子名師教案篇三

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞,。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4,、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運(yùn)用精妙的語言,。

1、能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

體會(huì)語言的巧妙性

1課時(shí)

同學(xué)們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧,。

1,、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2,、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文。

3,、抽讀,，檢測讀書情況。

4,、齊讀,。

（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,。特別要注意停頓的恰當(dāng),。）

5、說說課文主要寫的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

1,、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄,。

2、交流匯報(bào)句意,。

1,、有感情地讀全文。

2,、背誦全文,。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言。）

2,、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白。

1,、寫一寫對精彩語言的體會(huì),。

2、默寫課文,。

3,、看《世說新語》。

楊氏之子名師教案篇四

2,、真不錯(cuò),，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子,，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,，用文言寫出來的文章呢就叫文言文,。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》,。（板書課題）

2、齊讀課題,。

3,、什么意思呢？

（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,，也可以是女兒,。“之”是“的”的意思,，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）,。

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,？

（古文比現(xiàn)代文簡潔,、像古詩一樣凝練、故事有趣,，但不好讀,。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

同學(xué)們要注意啊,，梁國是一個(gè)地方,。

師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句,，于老師再指導(dǎo),，再示范，讓這位學(xué)生讀,，直到讀完,。）很好，太棒了,。完全正確,。

再請一位同學(xué)讀?！澳阕x,，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,，再指導(dǎo)第一句,。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句,。再讓男同學(xué)接讀,。）

師：不錯(cuò)。請坐下,。

師：看誰記憶力超常,，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來,，勇敢試一試,，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手,。

1、指名背誦

2,、齊背誦

楊氏之子名師教案篇五

1,、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行,。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

2,、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”

1,、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,，甚聰惠?！?。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小,，對不,？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明,，“惠”的意思是——智慧,。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”,。你從哪兒看出來的,？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2,、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚),。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——,。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

3,、指名讀,。

師評：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明,，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛,。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長,。孔君平來干什么呀,？(生：孔君平來拜見他的父親,，他的父親不在家，就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

2,、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就,，于是),。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他,。

師評：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵,。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊,。齊讀,。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>

1、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的,？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果,。

師：這是待客之道,。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語，叫承前省略,。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

評：說得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果。

讀一讀,。

評：從你的神情中,，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

1.齊讀,。他們之間在說些什么呢,？誰來說說這兩句話的意思？

師評：說得真好,。能具體說說哪些字的意思嗎,？

理解：“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會(huì)說,。

(五)體會(huì)巧妙

a,、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎,？(可追問：為什么單單指著楊梅說,，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子,。評：你真會(huì)聽話,。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2,、師：你真聰明,，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3,、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說,。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢,？)

評：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說,。

b,、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會(huì)如何回答,？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢,？

楊氏之子名師教案篇六

1.流利地朗讀課文,，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。參考注釋,，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋,，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

一,、故事引入

1,、（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職,。有一次,，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能,?！保?教師加強(qiáng)語氣說)

師：聽了這個(gè)故事，誰能告訴老師,，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎,？

師：你是怎么知道的？

2,、引入課題,，解題。

二,、讀通課文

1,、初讀。

師：古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順,。

檢查讀的情況,，糾正字音。

2,、總結(jié)讀的情況,，給以鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓,，抑揚(yáng)頓挫,。。再讀兩遍的時(shí)候,注意語句內(nèi)部的停頓,。(生自由朗讀)

2,、檢查朗讀(指名讀)

3、師范讀,。同學(xué)們讀得這么好,，老師也想來讀讀,。仔細(xì)聽，我在語句內(nèi)部的哪些地方停頓了,。

4,、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到,，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的,，比如表達(dá)上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達(dá)不同,，朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同,，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓,，這樣便于我們理解古文的意思,。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好,。（指名讀,，齊讀）

三、理解課文大意,。

1,、自主理解課文。

2,、師生交流,。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮,，答案錯(cuò)了也沒有關(guān)系,。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）

師：大家說得真有勁,。老師相信你們一定讀懂了這個(gè)有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認(rèn)為在理解的過程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流,，解疑）

3,、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

4,、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。

四,、品讀句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處,。

問：請你評價(jià)一下楊氏之子。

1,、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里,？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）

請你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀,，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里,？”可以在書上作批注。

2,、全班交流,。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,，語言很風(fēng)趣幽默,。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開玩笑,。（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那孔雀就是你家的鳥羅,！

師：同學(xué)們很會(huì)讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了,。

師：我們來分享大家的讀書體會(huì),，誰來？（師生交流）

3,、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答,，會(huì)怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話時(shí)用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容

師：請大家看“惠”的解釋是,？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。

4,、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊,，思維之敏捷,，言語之巧妙,，讓人回味無窮！其實(shí),，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果,。

五、熟讀成誦

1,、孩子們的體會(huì)很深刻,，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味,。來，一起來試試,。

2,、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎,？一起背一背,。不能背誦的看著書朗讀。（根據(jù)時(shí)間決定）

六,、拓展

1,、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù),。

師：像這樣語言還有許多,，請同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦，為我們的校園,，為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示,。

2、總結(jié),。

師：同學(xué)們,，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故,，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)大相徑庭,。通過今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符,，談話才是歌?！本妥屨Z言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

附：板書：

楊氏之子　聰惠　

楊家小兒　孔君平

楊　梅孔　雀

楊氏之子名師教案篇七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級(jí)下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué),，但學(xué)生卻興趣十足,，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,，初步感知文言文,，了解閱讀古文的一些方法，能讀,、敢讀文言文,，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,，感受中國五千年的語言魅力,。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,，更應(yīng)該多讀少講,。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,，使孩子們被祖國的語言魅力而折服,。

1、初步感知文言文,，能正確,、流利朗讀課文。

2,、能通過注釋及聯(lián)系上下文,，理解詞和句子的意思。

3,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事,、多媒體課件,。

一、看,，初識(shí)語言的藝術(shù)

1,、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們,，你們會(huì)說話嗎,？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流,，人一出現(xiàn),，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話,。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒。今天,，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān),。

2、板書課題,，讀題,。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事,？

4,、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女,、陶氏之子……）

這和我們平時(shí)的說法相同嗎,？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此,，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文,。

（板書：文言文）

二,、讀，感知課文主要內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀書,，把課文讀通。

2,、帶著問題聽教師讀文,。

故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

故事的另外一個(gè)主角是誰,？

他們之間發(fā)生了什么事,？

3、交流,、反饋,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出,。

未設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

楊氏之子名師教案篇八

要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題,。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事,。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),，感悟語言表達(dá)中透出的智慧,。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢！

板書課題,，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思,?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

1試讀課文,，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào),。

2指名讀課文,，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子,。

3練習(xí)讀課文，把課文讀正確,。

1,、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少,，先不強(qiáng)求正確,，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,。

2、結(jié)合注釋,，逐句理解課文,。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確,。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處,，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

2,、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里,。