作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

楊氏之子名師教案篇一

1.會認3個生字，會寫6個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙,。

【教學重點】

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言,。

【教學難點】：

體會語言的巧妙性,。

【教學時間】：

一課時

【教學過程】

一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師

師:

a.同學們好;

b.同學們真可愛;

c.同學們真精神,。

通過對話讓學生初步領會語言的精妙,。

接話：

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信,。

課件出示以上兩句話,，看誰能說說是什么意思。

二,、揭題,，初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?

師：像這樣的語言我們稱為文言,，用這樣的語言組成的文章叫做文言文,。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

三、初讀讀通順,。

讀一遍,，說說什么感覺,。

2.請一位同學讀，正音,，正確朗讀,。注意指導“為”、“應”的讀音,，注意斷句,。

3.去掉標點讀。

四,、再讀讀明白,。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂,。下面就請大家再認真讀一讀,，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,，在旁邊做個記號,，等等我們來交流。

2.生讀書自學,。交流,。

4.同桌對講，說說文章的意思,。

五、三讀,，品味語言的精妙,。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙,。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀,，加深體會：(把學生分為兩部分,，一部分為孔君平，一部分為楊氏子,。)

情景一：孔君平來到楊家,，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——(齊讀)楊氏子一聽,，淡淡的反駁——(齊讀)

情景二：孔君平來到楊家,，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明,，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我,，于是生氣的回答——(齊讀)

情景三：孔君平看到楊梅,，心想,，趁他的父親不在家,，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽,，大聲反駁——(齊讀)

六,、拓展延伸。

1.新型標語,。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼,。”

2.世說新語中一則小故事,。

七,、作業(yè)：

綜合性學習。

楊氏之子名師教案篇二

1,、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思,。

2,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3,、認識3個生字，背誦課文,。

1,、把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會人物語言的風趣和機智。

1,、把課文讀流利,，讀懂句子。

2,、體會人物語言的風趣和機智,。

課件

教學設計：

一、談話導入，解釋課題

1,、談話導入

剛才我們的交流中,，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學們看大屏幕,。（課件出示）

2、解釋課題

題目是什么意思,，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么,？在古代你就是——

二,、讀課文，初識文言文味道

1,、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

同學們都讀得很認真,，課文中的字音都讀準了嗎,？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了,，課文肯定能讀得更棒,，是不是？（指名讀后,，正音）

你們都讀得非常認真,，老師情不自禁也想讀一讀，好不好,？（師范讀）

老師讀得好嗎,？覺得好在哪里？（學生自由回答）

（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文,。指名讀，齊讀,。

4,、交流學習古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法,，在小組里說一說每個句子的意思,，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

5,、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎,？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設,、指以示兒,、應聲答曰、未聞,、禽）

6,、說故事

三、解疑難,，探究文字意思

1,、學生自由讀課文

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子,？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明,。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會到的,？讀一讀，找一找,。

2,、細分辨，探究人物特點

誰來說說,？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？

學生回答。（課件出示）

指名讀,，齊讀,。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的,？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎,？（課件出示比較句子）

（指名讀，男女分角色讀對話）

那么再猜猜,，孔君平聽孩子說完以后,，會怎么想？怎么說,？

這么說楊氏子說完這句話以后,，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請幾個同學讀,。（課件配樂）

2,、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀。

3,、總結：

同學們,，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思,，運用不同的表達方式,，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧,！

五,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2、搜集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，體會語言的藝術魅力。

楊氏之子

會聽楊梅楊家果

甚聰惠

會說孔雀孔家禽

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說,。《楊氏之子》一文,，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,，情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思,；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感,，畫出停頓,，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧,。”這句話,，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,。我想,，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣,。

在學完課文后,，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,，如,，張君平說：“此是君家樹,。”讓學生模仿應答,，訓練他們的思維,，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié),，學生發(fā)言積極,，對答如流，課堂氣氛很活躍,，同時,，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料,。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師,。

楊氏之子名師教案篇三

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會生字新詞。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙,。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2,、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性

1課時

同學們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳,。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧,。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2,、借助拼音讀準字音、讀通課文,。

3,、抽讀，檢測讀書情況,。

4,、齊讀。

（這是小學生初次接觸到的文言文,。學習本文應重點指導學生把文章讀正確,。特別要注意停頓的恰當。）

5,、說說課文主要寫的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

1、小組學習,，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄。

2,、交流匯報句意,。

1、有感情地讀全文,。

2,、背誦全文,。

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。）

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

1,、寫一寫對精彩語言的體會。

2,、默寫課文,。

3、看《世說新語》,。

楊氏之子名師教案篇四

2,、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子,，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1,、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文,。今天這節(jié)課,，咱們將一起來學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2,、齊讀課題,。

3、什么意思呢,？

（這個“子”在文章中可以當兒子,，也可以是女兒?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子）。

師：自由的讀一讀這篇課文,，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,？

（古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練,、故事有趣,，但不好讀。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀,？

同學們要注意啊,，梁國是一個地方。

師：下面再請一位同學大聲讀,。（生讀完一句,，于老師再指導，再示范,，讓這位學生讀,，直到讀完。）很好,，太棒了,。完全正確,。

再請一位同學讀?！澳阕x,，要超過女同學啊?！保ㄏ裰笇瑢W一樣,，再指導第一句。待讀完一句,，讓全體同學一起讀第一句,。再讓男同學接讀。）

師：不錯,。請坐下,。

師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了,，站起來,，勇敢試一試，考一考記憶力,?？偸悄愕谝粋€舉手。

1,、指名背誦

2,、齊背誦

楊氏之子名師教案篇五

1、學習文言文光會讀,，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行。

學生自學,，教師巡視指導,。

2、交流反饋,。

(一)理解“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！?/p>

1,、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明,?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠,?！薄?/p>

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小,，對不？(板書：聰惠),?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字,，通“慧”。你從哪兒看出來的,？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因,。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思,？(甚)。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥,。

3,、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明,，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

(師插入孔君平的資料齊讀,，豐富課堂內容)是當時的庭尉,，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家,，就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出,。

2,、哪個字的意思是“就”？“乃”(就,，于是),。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他,。

師評：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人,，足見這個孩子也真了不起啊,。齊讀。

(三)研讀：“為設果,，果有楊梅,。”

1,、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢,？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅,。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果,，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,，所以應該是楊氏子為孔君平設果,。

師：這是待客之道。你真會讀書,！文言文的語言表達十分精練,，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語,，叫承前省略,。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經常在用,，叫(板書：聯(lián)系上下文)

評：說得太好了,。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果,。

讀一讀,。

評：從你的神情中,，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

1.齊讀,。他們之間在說些什么呢,？誰來說說這兩句話的意思？

師評：說得真好,。能具體說說哪些字的意思嗎,？

理解：“曰”“此”,?！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印?/p>

誰還會說。

(五)體會巧妙

a,、理解孔君平的話

1,、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說,，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話,。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人),。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明,，一下就聽明白了,。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎,？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身),。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢,？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽,，還會挺會說,。

b、理解楊氏子的回答

1,、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會如何回答？(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦,。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢,？

楊氏之子名師教案篇六

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞,。參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智,。

教學重點：參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智,。

一,、故事引入

1、（故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能,。”）(教師加強語氣說)

師：聽了這個故事,，誰能告訴老師,，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

師：你是怎么知道的,？

2,、引入課題，解題,。

二,、讀通課文

1、初讀,。

師：古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確,，把句子讀通順,。

檢查讀的情況，糾正字音,。

2,、總結讀的情況，給以鼓勵,，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓,，抑揚頓挫,。。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓,。(生自由朗讀)

2,、檢查朗讀(指名讀)

3、師范讀,。同學們讀得這么好,，老師也想來讀讀。仔細聽,，我在語句內部的哪些地方停頓了,。

4、師：聽了老師的朗讀,，我們可以感受到,，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的,，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金,。表達不同，朗讀的時候當然也不同,，要想讀出古文的韻味,，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思,。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀,，相信你會比老師讀得更好。（指名讀,，齊讀）

三,、理解課文大意。

1,、自主理解課文,。

2、師生交流,。（這次交流,，讓學生自由發(fā)揮，答案錯了也沒有關系,。關鍵是后便的引導,。）

師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂,？（師生共同交流,，解疑）

3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽,。

4,、帶著理解朗讀課文,。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。

四,、品讀句子,，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

問：請你評價一下楊氏之子,。

1,、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉,；也在姓上做文章）

請你再用自己喜歡的方式細細地讀,，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注,。

2,、全班交流。

重點點撥：

（1）,、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,，就給楊家小兒開了一個玩笑,，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）,、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑,，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（3）,、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果,，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學們很會讀,，把楊氏之子的話外之音讀出來了,。

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來,？（師生交流）

3,、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答,，會有什么反應呢,？

師：可以用文中的一個詞語來形容

師：請大家看“惠”的解釋是,？

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自于智慧,。

4,、小結

師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊,，思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,！其實,，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達到不同的效果。

五,、熟讀成誦

1,、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文,，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,，你可以盡情地感受古文的韻味。來,，一起來試試。

2,、師：學到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背,。不能背誦的看著書朗讀,。（根據(jù)時間決定）

六、拓展

1,、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,，體現(xiàn)語言的藝術。

師：像這樣語言還有許多,，請同學們動一動腦,，為我們的校園，為你們的家設計一些溫馨的提示,。

2,、總結。

師：同學們,，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語言香氣,，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達,，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故,，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,，不同的表達方式,，效果也會大相徑庭。通過今天的學習,，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌,?！本妥屨Z言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

附：板書：

楊氏之子　聰惠　

楊家小兒　孔君平

楊　梅孔　雀

楊氏之子名師教案篇七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文,，雖然難學,，但學生卻興趣十足，基于學生的實際情況,，在教學中我立足于培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣,，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法,，能讀,、敢讀文言文，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,。

語文教學倡導在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排,，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認識,；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智,，感受中國五千年的語言魅力,。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀,，重點在讀,，難點也在讀。因此,，對于初嘗文言之味的小學生而言,，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,，引領孩子們走進這個故事,，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默,，并通過多次地朗讀激發(fā)學生感悟祖國語言文字的興趣,，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

1,、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

2,、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思,。

3,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處,。

】指導學生把課文讀流利，讀懂句子,，體會人物語言的機智,。

】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件,。

一,、看，初識語言的藝術

1,、讀周恩來機智問答故事,。

師：同學們，你們會說話嗎,？

（媒體出示周恩來機智問答故事,，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流,，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了,，但能說話并不意味著會說話,。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通,；機智巧妙的語言,，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒,。今天,，我們要來學習的課文也和說話有關。

2,、板書課題,，讀題。（板書：楊氏之子）

3,、解題：課文講得是誰的故事,？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎,？（費氏之女,、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思,。）

師：不但題目如此,，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文,，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文,。

（板書：文言文）

二、讀,，感知課文主要內容

1,、學生自由讀書，把課文讀通,。

2,、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人,？

故事的另外一個主角是誰,？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流,、反饋,，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答后出示：梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

孔君平詣其父，父不在,，乃呼兒出,。

未設果，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！?/p>

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

楊氏之子名師教案篇八

要是我問你,，你會說話嗎一定有許多同學不以為然,，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問,，你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事,。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人,，看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術,，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢,！

板書課題,，解釋課題，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個疑問,，在讀文的時候自然會迎刃而解。

1試讀課文,，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準讀音的字做上記號。

2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音,，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子。

3練習讀課文,，把課文讀正確,。

1、自由讀課文,，整體感知故事的內容,。可出示這樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少,，就感知多少，先不強求正確,，這只是初步的感知,，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。

2,、結合注釋,，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥,。結合課文的理解,，說說課題怎樣理解更為準確。

1,、練習有感情地朗讀課文,。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智,。

2,、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達,，進一步突出孩子所答言語的妙處,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容,，體會語言妙在哪里,。