在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

楊氏之子的說(shuō)課篇一

1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。《楊氏之子》對(duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

2、教學(xué)要求：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

我采用自主學(xué)習(xí),、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的,。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語(yǔ)文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開(kāi)展的,，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合,，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示匯報(bào),、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。

楊氏之子的說(shuō)課篇二

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,。是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。

盡管如此,，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿了困難：學(xué)生讀通課文有困難，讀懂文意有困難,，感悟孔君平的言外之意,，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難,。

基于對(duì)教材的理解,、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議,，我預(yù)設(shè)以下三維目標(biāo)：

1．通過(guò)自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”,、“曰”,、“禽”三個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，探究停頓,，讀通課文，把握大意,。

3．通過(guò)朗讀品悟“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,。

4．在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味,，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,，是對(duì)文言文最為初步的認(rèn)識(shí),，所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀,，把課文讀正確,、讀通順、讀流利,。并結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文，探究停頓,，讀懂句子,，了解故事內(nèi)容。

鑒于本單元的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，而這篇課文又是文言文,，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上，才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯,，這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”等,，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,，主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn),，感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,，并熟讀成誦,，積累語(yǔ)言。

所以在教學(xué)中我力求以情境為線,，古文為珠,，突出“趣”字，通過(guò)教師示范朗讀,，學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文,；以“朗讀”為軸，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，教師示范朗讀,，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料,，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。

具體怎樣實(shí)施教學(xué)呢,？我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)流程：

流程一,、揭題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

課前,，與學(xué)生交流平時(shí)曾經(jīng)接觸的常見(jiàn)的古文口語(yǔ),，如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語(yǔ)的文白翻譯，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話,。理解課題后,，以古人的說(shuō)話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等,，然后學(xué)習(xí)課文,。這樣以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,，并做到情趣與理趣的有效融合。

流程二,、初讀古文,，讀通課文

這是小學(xué)生初次接觸文言文，最好的方法是讀,，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,。這一流程的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則,，以讀為主線,，層層深入,，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

1．學(xué)生自由朗讀,，關(guān)注兩個(gè)多音字“為”,、“應(yīng)”和三個(gè)生字“惠,、曰,、禽”爭(zhēng)取把課文讀通順,。

2．然后指名讀,，檢查學(xué)生的朗讀程度,，并引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞“是否讀準(zhǔn)字音”進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,。

3．考慮到文言文在停頓,、重音、語(yǔ)氣,、節(jié)奏等方面的特殊性,，老師進(jìn)行示范朗讀，通過(guò)對(duì)比朗讀,，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了直接的指導(dǎo)作用,。

4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等,。

這四次不同要求的讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文,，逐步感受到文言文的朗讀技巧,，初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求,。

流程三：探究停頓，讀懂課文

文言文教學(xué)的讀懂,，僅僅要求能夠“疏通文意”,，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文,，反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓,，來(lái)檢查、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解,。如孔的后面為什么要停頓,，家的后面為什么要停頓,，通過(guò)探究停頓和結(jié)合注釋的方法,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,。如果學(xué)生學(xué)有困難,，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意,。

流程四、體悟“言外之意”,，品味精妙之處

文中的對(duì)話,，是課文的精華部分，這一板塊立足語(yǔ)言文字,，將讀懂內(nèi)容,、理解詞句、入情體驗(yàn),、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái),。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．品讀孔君平的話：孔指以示兒曰：“此是君家果,?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。

①師生對(duì)話,，理解“字面之意”

此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

②品讀對(duì)話,，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人,。

③讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。

④齊讀孔君平的話,。

2．感受楊氏之子對(duì)答之巧妙,。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

這句話的教學(xué)分四步走：

①感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法，老師說(shuō)孔君平的話,，學(xué)生用楊氏子的話來(lái)對(duì),。如,，果——禽。君家——夫子家,。君家果——夫子家禽,。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過(guò)這一方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙,。通過(guò)朗讀比較：孔雀是父子家禽,。未聞孔雀是父子家禽。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。

學(xué)文至此，師生小結(jié)楊氏子的聰慧,，引出課文的第一句話,，齊讀句子。

③感悟反應(yīng)之快,。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？

預(yù)設(shè)1：有禮貌,；

預(yù)設(shè)2：九歲,；

預(yù)設(shè)3：應(yīng)聲答曰：

a．可以換哪些詞？（不假思索,、脫口而出,、思維敏捷）——

b．師生合作演繹對(duì)話：你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說(shuō)孔君平話,，生答楊氏之子的話,。）

④再齊讀文章第一句話。

3．最后,，回歸整體,，在理解、感悟的基礎(chǔ)上,，把課文讀得有滋有味,，有聲有色。學(xué)生自由讀,。指名讀,。齊讀。

這樣讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,、角色體驗(yàn),，模擬表演等教學(xué)情境,，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人,，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,，讀出了文言文的情趣。

流程五：美讀古文,，遷移改文,，熟讀成誦

為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

1．這樣一個(gè)聰慧過(guò)人的楊氏子，同學(xué)想去會(huì)會(huì)他嗎,？如姓柳,，姓梅的去拜訪該怎么說(shuō)（遷移改文）

2．背誦積累。

a．對(duì)照古今文,，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō),，我說(shuō)一句，你們對(duì)一句,。

老師逐句說(shuō)現(xiàn)代文,，全體學(xué)生試背。

b．同桌對(duì)練,，齊吟誦,。最后配樂(lè)朗讀。

流程六,、拓展閱讀,，布置作業(yè)

1．了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,。里面有很多故事是寫人的,，以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。

嘗試閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則,。

2．拓展閱讀,。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,，爭(zhēng)取讀懂,，然后講給別人聽(tīng)，與他人分享你閱讀的快樂(lè),。

課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié),。我們?cè)谡n堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適當(dāng)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文——《口中狗竇》,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，符合學(xué)生的理解力,。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外,。

楊氏之子的說(shuō)課篇三

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣,，語(yǔ)言睿智,，人物鮮活。本課設(shè)計(jì),，以情趣為重點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線,，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律,；以悟?yàn)楦荆由顚W(xué)生對(duì)文本的理解,，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙,。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味,，體味這洗練語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情趣,，生發(fā)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：

學(xué)生是第一次接觸到文言文,，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言,，讓生齊讀,，然后，我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言,，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒,，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,。接著，引出本課課題,，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思,。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書了,，所以不難理解,，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍,，為接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書,。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確,。于是我示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓,，語(yǔ)速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語(yǔ)感還是欠火候,。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂(lè)自由讀,、男女生比賽讀的方法,，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足,。雖然花了不少時(shí)間,，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺(jué)了,，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了,。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”,，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子,？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來(lái)體會(huì),。接著，師生合作,，同桌合作分角色表演,，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來(lái)感受楊氏子應(yīng)答之委婉,。在這個(gè)過(guò)程中,，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語(yǔ)言充分地接觸,，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,，加深對(duì)文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通,，產(chǎn)生共鳴,。

授之以魚不如授之以漁，語(yǔ)文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo),。看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來(lái),，學(xué)生可以更輕松地接受,、掌握。我讓學(xué)生小組合作,，討論幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法,，自主學(xué)習(xí),，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái),，把故事完整地講出來(lái),。

接下來(lái)的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè),，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累,、運(yùn)用,，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

學(xué)生是課堂的真正主人,，老師要以生為本,，圍繞學(xué)生的需要來(lái)組織教學(xué)。備課時(shí),，我充分考慮了學(xué)情,，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),；上課時(shí),，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，困難的地方給予幫助,。這樣的課堂才是有實(shí)效的。

總的來(lái)說(shuō),，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了,，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中,，我覺(jué)得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過(guò)程中,，難以把握深淺，深度不夠,，孩子們難以理解,，深度太過(guò)，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間,。還有,，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以致于部分學(xué)生沒(méi)能大膽積極地發(fā)言,，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒(méi)能當(dāng)堂完成,。所以,，我要讓自己在課堂中更有激情,，提高課堂組織能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。另外,，我覺(jué)得自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要好好下功夫，使評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,，親切巧妙,，以起到更好的激勵(lì)作用。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴建議,，謝謝！

楊氏之子的說(shuō)課篇四

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》,。下面我就從教材、學(xué)情,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文,。

2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng),。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。

要重點(diǎn)抓讀和背誦,。讀,，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓,，體味語(yǔ)感,，而后領(lǐng)讀、自讀,，直至正確,、讀流利。釋句,，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣,。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性,，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣,、情感,、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，游戲激趣法,、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，讀懂了課文內(nèi)容,。

（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家,，考什么,？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎,？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子,，你能背給大家聽(tīng)嗎,？

【小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手,，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),?！?/p>

（二）接觸文本，讀通課文,，理解句子意思

1.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別,。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子,。【讓學(xué)生初次嘗試讀文言文,，找出讀文言文的問(wèn)題】

3,、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。學(xué)生初次接觸文言文,，要樹(shù)立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不容易的,，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀,，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。

4、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

本環(huán)節(jié)以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5,、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境,，熟讀成誦,。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,，分角色朗讀,，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，老師也課加入到角色扮演中,，做到師生互動(dòng),，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛,，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言,。

（三）深究文本,，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙

1.這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,？

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么,？

板書：楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

（讓學(xué)生暢所欲言,，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話,，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切,。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

（四）朗讀全文

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂,、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

（ 五）延伸拓展

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

（六）說(shuō)板書

這樣設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏,，給學(xué)生留下深刻的印象,，突出文章重點(diǎn)。

楊氏之子的說(shuō)課篇五

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文,。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基,；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言,。

1,、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

2、能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,。了解文言文的基本特點(diǎn)。

3,、能根據(jù)課后注釋,，疏通全文,，了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智,。

4、交流課外搜集的妙言小故事,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,，感悟楊氏之子的聰惠,，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一,。

閱讀教學(xué)的核心是讀,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣,；初讀尋疑——自主學(xué)習(xí),；再讀釋疑——探究合作；細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新,；美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞,；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸,，意在拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究解決問(wèn)題,。

多媒體課件?！稐钍现印穚pt

課件出示自學(xué)要求

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)意思,，還有哪些有疑難,？

2.背誦課文。

1,、逐句理解（出示課件）,。

2、感情朗讀,。

1,、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,，不假思索,。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們家的禽,，楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答,，你覺(jué)得好不好,？好在什么地方？

（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,，說(shuō)一說(shuō),。

提示：比如，別人請(qǐng)你幫忙,，你的確沒(méi)有時(shí)間去幫忙,，你是怎么回答的？

1,、拓展閱讀一（出示課件）

2,、拓展閱讀二（出示課件）

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求,。

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ),、幽默故事,、古今笑話等,。

楊氏之子的說(shuō)課篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》,，我將從以下方面闡述對(duì)這節(jié)課的思考。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語(yǔ)言的精妙,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是小學(xué)生初次接觸文言文,，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。課文行文簡(jiǎn)潔,，不足百字，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,。

根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1）會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

2）能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫。

3）了解文言文的基本特點(diǎn),。

4）能根據(jù)課后注釋,，疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

5）抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破,。

閱讀教學(xué)的核心是讀,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。文言文導(dǎo)入——講究激勵(lì)性,；初讀尋疑——提倡自主性,；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性,；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。意在拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩(shī)句“天行健,，君子以自強(qiáng)不息”等提問(wèn),，我說(shuō)前半句，學(xué)生回答后半句,，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語(yǔ)言自己還積累了哪些,，“已所不欲，勿施于人”,、“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情,，孩子們說(shuō)了很多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩(shī)句,，這樣我很自然的過(guò)渡：像剛才大家說(shuō)的這些語(yǔ)言都是出自文言文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,。

（二）初讀課文,，整體感知

首先，從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”,。我是這樣做的：?jiǎn)枌W(xué)生“貴姓”,，教孩子們用“免貴姓什么”來(lái)回答,，再追問(wèn)大家：“那他是？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了,。引導(dǎo)學(xué)生很好的理解并且運(yùn)用了這個(gè)知識(shí),，學(xué)習(xí)效果很好。

起初,，我設(shè)計(jì)的先讓孩子們自由讀,，然后指名讀，再針對(duì)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo),。王恩瑞王主任看了我的設(shè)計(jì),，提出來(lái)，這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)文言文,，有必要教師先泛讀,、隨之領(lǐng)讀，再讓孩子們練讀,。我馬上調(diào)整了我的設(shè)計(jì),，取得了很好的效果。并在課堂上指出“讀”就是學(xué)好文言文的訣竅,。

（三）根據(jù)注釋,，疏通全文。

本課只有五句話,。學(xué)習(xí)第一句話,，同學(xué)們翻譯起來(lái)很簡(jiǎn)單，“梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)孩子,，九歲了,，非常聰明?！蔽覇?wèn)“哪個(gè)字意為非?！保⒆觽冚p易說(shuō)出“甚”,，我舉例子,，那么咱們班的小磊很可愛(ài)，可以說(shuō)成,？淼淼讀書聲音很動(dòng)聽(tīng),，可是說(shuō)？星辰長(zhǎng)得非常非常帥,，可以說(shuō),？這樣，“甚可愛(ài)，甚動(dòng)聽(tīng),，甚帥”孩子們理解的很好,，也會(huì)用了，而且課堂氣氛很歡樂(lè),。隨之著重理解通假字“惠”,，同智慧的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字,，我們?cè)诖颂帍?fù)習(xí)了《清平樂(lè)村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的“曼”,，既回顧了舊知,，又加深了對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)。

第二句重點(diǎn)理解“詣”字,，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人,，而且楊,、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出,？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔,？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,，而是開(kāi)個(gè)玩笑,，“考考”他，是不是“甚聰惠”,。

第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來(lái)了水果”時(shí),，我提問(wèn)：“文中并沒(méi)有寫出是誰(shuí)為誰(shuí)端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒(méi)有指明，你是怎么知道的,？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的,，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語(yǔ),，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫（板書：聯(lián)系上下文）。

第四句和第五句我們要重點(diǎn)品讀,，尤其要體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,。孔君平以姓氏做文章和楊氏子開(kāi)玩笑，小家伙以其人之道還至其人之身,，機(jī)智地作以回答,，我利用板書，讓孩子們更好地理解了兩人對(duì)話的弦外之音,。同時(shí),，又著重體會(huì)了“未聞”和“夫子”兩個(gè)詞語(yǔ)的使用，反應(yīng)出楊氏子不但機(jī)智,，還很禮貌,，真不簡(jiǎn)單啊,！我設(shè)計(jì)了兩組讀,，分別由我來(lái)說(shuō)上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)一遍,，很明顯地體會(huì)出加上“未聞”,，語(yǔ)氣是多么的委婉。再說(shuō)“夫子”,，怎樣的人可以稱得上‘夫子’,？

師：如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平,、李君平,，還能稱夫子么？（不一定）如果來(lái)的是阿姨呢,？（不能,，因?yàn)榘⒁淌桥摹７蜃右话阒改械?。）老師可以稱為——夫子嗎,？

師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？（不行,，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士,。

師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化,、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么,？（不行）

師：一般有文化,、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子,。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）,，我借當(dāng)時(shí)正好校長(zhǎng)和幾位老師在場(chǎng),，順勢(shì)提問(wèn)，比如你們的苗校長(zhǎng),，可以稱為——苗夫子,，張校長(zhǎng)可以成為---張夫子。何老師呢,？張老師呢,？學(xué)生馬上反應(yīng)說(shuō)“不行，夫子是指男的,！”可見(jiàn),，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

這么巧妙的回答,，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧,？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想,。）

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙,，如此有禮,，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了！齊讀：（梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。）補(bǔ)全板書：甚聰慧

此處，我做了一個(gè)這樣的設(shè)計(jì),，拓展孩子們的思路,，非常有意思。

我問(wèn)如果來(lái)訪的客人姓黃,，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答,？

生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S鶯是夫子家鳥(niǎo),。……

又問(wèn)如果來(lái)訪的君平不姓孔,，也不姓黃,，而是其它的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎,？孩子們反應(yīng)很快,，不遜于楊氏之子啊,！這是我補(bǔ)拍的片段,，不過(guò)再現(xiàn)了課堂真實(shí)的場(chǎng)景。

（四）指導(dǎo)背誦。（機(jī)動(dòng)）

（五）閱讀鏈接,、好書推薦

回顧方法：推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

這樣的板書設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠,，表現(xiàn)在反應(yīng)快,，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō),，突出了文章重點(diǎn),。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用,。

總之,，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主,，讀中解,，讀中品，最后熟讀成誦,，既使學(xué)生讀懂了課文,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

楊氏之子的說(shuō)課篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好,，我要說(shuō)的是五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一篇文章《楊氏之子》,，大致過(guò)程：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情及重難點(diǎn),、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)方法及設(shè)想，說(shuō)教學(xué)流程,。

這篇文章出自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，它是該書中語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔，淺顯的一篇文章,，全篇只有55個(gè)字,，可是文中小主人公幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，機(jī)智迅捷的應(yīng)答給人留下了鮮明的印象，這篇文章可謂是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文大門的一把金鑰匙,，可五年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文這種文體,，教材中安排這一課也是為了

和初中文言文的學(xué)習(xí)做好銜接，對(duì)于他們來(lái)講的雖然已經(jīng)有了一些古詩(shī)詞的積淀,，但對(duì)此卻非常陌生,，理解全文的意思更是有一定難度，我覺(jué)得重中之重是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、要激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,。

2,、能夠正確流利的朗讀課文并達(dá)到熟讀成誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

3,、領(lǐng)悟人物語(yǔ)言的巧妙之處。為了達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我想運(yùn)用誦朗讀法,、背誦積累法、情景表演法,。

咱們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法那就是讀,，朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)法寶之一,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，朗讀就需要形式、時(shí)間,、質(zhì)量的三重保障才能達(dá)到預(yù)期效果,，她們初次學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)該在讀上下功夫，讓學(xué)生在初讀中感悟文言文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，在精讀中理解文章的大意,，在品讀中領(lǐng)悟孩子應(yīng)答的巧妙，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感,、豐富學(xué)生們的語(yǔ)言積累,。教師只在學(xué)生疑惑處，設(shè)置情境巧妙點(diǎn)播就可以了,。

導(dǎo)入我開(kāi)門見(jiàn)山直接寫出課題,，讓同學(xué)們用自己的姓氏來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，這樣就直接把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)還跟文言掛上了鉤,，讓他們一看原來(lái)古人說(shuō)的話也不是太難懂,，這就為她們積極研究文言文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)了,。

接下來(lái)老師范讀不過(guò)一定要約法兩章，

1,、明白告示學(xué)生老師只讀一遍,，機(jī)會(huì)難得！

2,、聽(tīng)老師的朗讀節(jié)奏,，及自己拿不準(zhǔn)的字音。然后自己用喜歡的方式（大聲讀,、默讀,、同桌對(duì)讀、等等）親自去讀這個(gè)小故事,。

在學(xué)生讀的時(shí)候,，我把這篇小短文默寫在黑板上，己所不欲勿施于人,，想要學(xué)生背過(guò),，那老師可得下功夫嘍！學(xué)生會(huì)佩服的很呢,！她們不向你學(xué)習(xí)才怪,，身教永遠(yuǎn)比言教更有力量。其中可別忘了耍點(diǎn)小聰明,，惠要故意寫成慧,，為設(shè)果前面要多寫個(gè)其啊,！這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，還能是為下文提到文言文中這種通假的現(xiàn)象做鋪墊，也極大的消除了學(xué)生寫錯(cuò)別字的隱患,。

在書寫的時(shí)候?qū)W生也已經(jīng)讀了兩三遍課文了,，寫完后，讓學(xué)生來(lái)畫出停頓,?？隙〞?huì)有不同的畫法，這時(shí)候老師可不能輕易說(shuō)出正確答案,，就做一次那挑事的人吧,，把學(xué)生分成兩派，小組討論搜集文中支持自己停頓的理由或是對(duì)方畫錯(cuò)的理由,，文中兩處會(huì)有異議孔指以示兒曰：和“未聞孔雀是夫子家禽”,。真理不辨不明，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中學(xué)生對(duì)文言文句讀方法有了初步的理解,，那就是根據(jù)句意來(lái)停頓,，以后學(xué)習(xí)古文那就簡(jiǎn)單的多了,，這樣放手讓學(xué)生去文中找根據(jù)，圍繞文章談?wù)撟约旱目捶?，最終贏者斗志昂揚(yáng),，輸者毫不氣餒，老師呢則該糊涂時(shí)質(zhì)問(wèn),，該明白時(shí)支援解決問(wèn)題的學(xué)生,，這樣教師利用學(xué)生的思維差異，展開(kāi)了討論,，激發(fā)了學(xué)生的斗志,，開(kāi)啟了一扇智慧之門，難點(diǎn)在生生質(zhì)疑師生質(zhì)疑中得到了解決,，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們已經(jīng)掌握的文章的大意,，解決了本課的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文得深入文本,，怎么入呢,？那就把自己當(dāng)做文中的某個(gè)人物吧！不過(guò)要想演的好就得給自己插上想象的翅膀了,，

這時(shí)候要兵分三路,，一路用原文，一路用孔雀是您家的鳥(niǎo)來(lái)回答,，一路用沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊,。這樣的用意在于讓學(xué)生感悟到文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，二讓學(xué)生體悟到楊氏之子語(yǔ)言的巧妙之處,。

表演完學(xué)生對(duì)楊氏之子作出自己的評(píng)價(jià),，跳出文章之外。告訴同學(xué)們?cè)凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中有很多妙不可言的對(duì)話,，快去讀一讀吧,！由一篇課文引發(fā)學(xué)生讀一部書,，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,。這樣一節(jié)有趣課就結(jié)束了，這樣的教學(xué)流程既有趣又緊湊,，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

縱觀本本課教學(xué)，我制定了可行的合理的教學(xué)目標(biāo),，整個(gè)課堂始終貫穿自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，堅(jiān)持以讀為主,，讀中解,、讀中品，最后熟讀成誦,。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,，為開(kāi)啟初中學(xué)習(xí)文言文的大門打造了一把金鑰匙。謝謝大家,，我的課說(shuō)完了,。里面肯定存有很多的不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)和建議,，謝謝大家,！

楊氏之子的說(shuō)課篇八

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課,，課題是《楊氏之子》,。

本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。全文共55字,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,，主要講孔君平到楊家拜訪,，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果,。而楊氏子卻以沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)予以回敬。中心句便是甚聰惠,。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

1,、能聽(tīng)出言外之意?？拙秸f(shuō)此是君家果,，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。

2,、能以其人之道還治其人之身,。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章,，來(lái)回敬他,。

3、反應(yīng)敏捷,。兒應(yīng)聲答曰,，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見(jiàn)小楊修的反應(yīng)之敏捷,。

4,、措辭委婉，懂禮數(shù),。未聞二字使語(yǔ)氣委婉,，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，做到有禮有節(jié),。

另外從為設(shè)果,、夫子等處也可見(jiàn)小楊修深諳禮數(shù)。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文,。像這樣短小,、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇,，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧,。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化,。

盡管短小、淺顯,，又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難,。

本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇,。本組的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語(yǔ)言的精妙,。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語(yǔ)言之精妙,。

本課的教學(xué),，策略上要堅(jiān)持以生為主,，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人,，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助,。

方法上還是以讀為主,，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀,。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法,。

我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：

（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn),。在談話導(dǎo)入揭題之后,，課件出示課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課與以前學(xué)過(guò)的課文相比有哪些特別之處,。根據(jù)學(xué)生回答,，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉,、難懂,。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。

（二）讀通,，不僅正確流利還要讀出韻味,。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字為,、應(yīng),。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味,，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象,。

（三）讀懂,，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概講了什么事,，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力,。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,，用我們的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),，實(shí)在無(wú)法理解的標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師。大概五分鐘之后,，讓學(xué)生先提出無(wú)法理解的地方,，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實(shí)在不行才由老師解答。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：

1,、為設(shè)果,，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,。

2,、孔指以示兒曰

3、夫子,。之后,，逐句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，期間相機(jī)糾正語(yǔ)病,，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順,，并展開(kāi)合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如父不在,，乃呼兒出,。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出,，為什么要呼兒出,，會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉,，省略了很多內(nèi)容,，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白,。另外在解釋孔指以示兒曰一句時(shí),，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果,。讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話是別有用意,，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開(kāi)小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊,。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的,。

（四）、品讀,，體會(huì)楊氏子的聰惠,。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠,。板書惠字,，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：

1,、答得快，應(yīng)聲答曰,；

2,、答得妙,，也用孔的姓回敬孔,。

3、有分寸,，未聞的語(yǔ)氣委婉客氣,，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。

其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì),，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無(wú)未聞兩字句子的微妙變化,。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。

（五）,、背誦,，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文,，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語(yǔ)氣和楊機(jī)智委婉的語(yǔ)氣,，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽(tīng)了如此精妙的回答會(huì)有什么反映,，寫下來(lái),。并做交流。

（六）總結(jié)全文,，指導(dǎo)寫字,。告訴學(xué)生古文和唐宋詩(shī)詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背,。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰,、梁。

本課最后的板書是這樣的重點(diǎn)是通過(guò)這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法,，以及課文重點(diǎn),。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí),，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo),。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主,，讀中解,，讀中品，最后熟讀成誦,。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文,，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。魯迅說(shuō)興趣是最好的老師,。葉圣陶說(shuō)教是為了不教,。古人云授之以魚不如授之以漁。

楊氏之子的說(shuō)課篇九

1,、教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文,。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文,。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文,、劇本、相聲,、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集,、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位,。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文,。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智,，語(yǔ)言靈動(dòng),，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,，還是很新奇的,。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確讀寫,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

2）通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。

3）學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，并且抓住人物對(duì)話,，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙,。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破,。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料,，課件

5,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程,，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟,、熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。

（一）課前談話,，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,，說(shuō)到語(yǔ)言,，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行,，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新,，可以為師矣,。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？（出示課件）

1,、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書）

2,、讀題，解題,?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

（二）反復(fù)朗讀,，感悟添趣

1,、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓,，用停頓線在文中做上記號(hào),。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

2,、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字,，探究生趣

1,、這篇古文，最精彩,、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話,。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。讀懂他們兩人的話外之意了嗎,？

2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人,，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法,，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,，會(huì)夸怎么楊氏子,？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他們之間的對(duì)話嗎,？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,?！?/p>

3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

（四）熟讀成誦,，課外延趣

1,、熟讀成誦。

2,、讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則,。

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處,。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽,?？住兹?/p>

楊氏之子的說(shuō)課篇十

《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第三單元的第一篇課文。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。這篇文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議,，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn),，感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式,，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦,，積累語(yǔ)言,。為此，圍繞本單元“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性”的教育主題,，基于對(duì)教材的理解,、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上,，才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯,，以及富有藝術(shù)性的言語(yǔ)表達(dá)。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以在教學(xué)中我力求以情境為線,，古文為珠，突出“趣”字,，通過(guò)教師示范朗讀,，學(xué)生角色體驗(yàn)、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，積累優(yōu)美語(yǔ)言材料,，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。

小學(xué)生初次接觸文言文,，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀,。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀,。為此,，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性,；初讀尋疑——提倡自主性,；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性,；精讀入情——講究情境性,；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,，又能激勵(lì)興趣、情感,、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，角色體驗(yàn)法,、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文基本的方法是讀,，最好的方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——誦讀的過(guò)程,。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、最后解決問(wèn)題的教學(xué)全過(guò)程,。

流程一、激趣導(dǎo)入,，揭題釋疑：課前設(shè)計(jì)談話環(huán)節(jié),，旨在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法,，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇,。

流程二、初讀古文,，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則,，以讀為主線，自主深入,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

1,、自由讀,，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2,、示范讀：考慮到文言文在停頓,、重音、語(yǔ)氣,、等方面的特殊性,，老師進(jìn)行示范朗讀，由此對(duì)學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用,。

3,、四人串讀：領(lǐng)會(huì)、揣摩老師范時(shí)的停頓,、重音,、語(yǔ)氣，學(xué)生合作串讀全文,，借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,。

這三次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，讀好了斷句,，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達(dá)到“把課文讀正確,、讀通順”的朗讀要求,。

流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂,，僅僅要求能夠“疏通文意”,，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文,，反饋交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,，利用學(xué)法遷移來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難,，還可以用文白對(duì)讀的形式,，幫助學(xué)生理解文意。

流程四,、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：文中的對(duì)話,，是課文的精華部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是立足于語(yǔ)言文字,，將理解詞句,、讀透內(nèi)容、入情體驗(yàn),、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái),。主要安排了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”：通過(guò)替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機(jī)智,。

2、感受楊氏之子巧答之妙：對(duì)答一妙之所在即以對(duì)方的姓氏做文章,，能以其人之道還治其人之身,。對(duì)答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。

3,、遷移改文,，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。

4、角色體驗(yàn),，背誦積累：對(duì)照古今文,，分角色體驗(yàn)人物語(yǔ)言，達(dá)到熟讀成誦,。

流程五,、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的.學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子,，以他為榜樣，學(xué)會(huì)在生活中與人交流,。做一個(gè)有禮貌且有修養(yǎng)的孩子,。

提到文言文教學(xué)，我們就會(huì)習(xí)慣性的迸出諸如“之,、乎,、者、也”之類的文字,，枯燥之味也油然而生,。但是，通過(guò)執(zhí)教《楊氏之子》,，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù),。從某種角度來(lái)講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng),。教師教書,，表面上是在教教材，實(shí)際上是通過(guò)教材咀嚼生活······

楊氏之子的說(shuō)課篇十一

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文,。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù),，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個(gè)劇本,，《打電話》是一段相聲,。學(xué)習(xí)這組課文，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù),，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo),，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí),，確定了三個(gè)目標(biāo)。

1．會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)完成：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容而會(huì)寫6個(gè)生字體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成,。今天大家看到的是第一課時(shí)。

為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容,。

我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們，最近兩個(gè)周,，我們都在研究語(yǔ)言,。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章,，會(huì)有同感,。

這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向,。（4）最后，學(xué)生看著教師板書課題,，齊讀,。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程，不是生成的結(jié)果,。教學(xué)的時(shí)候,，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。

解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思,。分四步落實(shí),。

第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想，子是什么意思,？

第二步：借助字典查一查,，氏是什么意思？

第三步：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？（并要求學(xué)生寫下來(lái)：楊家的兒子,。）

第四步：照這樣說(shuō)，我該是黎氏之女,。你該是什么呢？

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法,，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊,，起個(gè)示范作用。第三步,，說(shuō)寫并用,，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行,，說(shuō)的就是這種效果吧）,。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程,，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程,。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著就掌握了,，必須內(nèi)化成自己的東西,，再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程,，因此過(guò)不了多久，孩子忘了,，無(wú)論老師,，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ),，這就是效率不高的原因之一,。

（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí)。分兩步展開(kāi),，

第一步：自讀,，不明白的地方做上記號(hào)。為此,，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容,，三卷,，分為德行,、言語(yǔ)等三十六門，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,，主要為有關(guān)人物評(píng)論,、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。②漢末至?xí)x代：大約5,、60年的時(shí)間,。③氏族階層：我查過(guò)資料了，用今天的話來(lái)說(shuō),，就指那些有錢或者有權(quán)力的人,，再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的,、大老板這些人,。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個(gè),。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備,，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛,。

第二步：自記,，一個(gè)注釋，讓我們獲得了這么多知識(shí),，讓我們?cè)僮x一次,，努力記住自己感興趣的知識(shí)。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空題,，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容,？

設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步。

共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：

第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度,，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍,，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了,，你都還不能解決的,，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師幫助你,。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：自由讀,。

給孩子們3分鐘的時(shí)間,，可以讀35遍,。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制,，保證了課堂紀(jì)律,。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話,，先讀完的，沒(méi)事做,，會(huì)分心,，心散了，收攏來(lái)就很困難,，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一,。

第三步：交流檢查。

①有需要幫助的嗎,？

照應(yīng)前面的任務(wù),，也就是說(shuō)，課堂上,，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了,，就要檢查,；同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，是學(xué)生需要我的幫助,，不是老師要你干什么；更為重要的是,，需要幫助的地方,，往往會(huì)是普遍存在的問(wèn)題，就教師而言,，目標(biāo)明確,，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率,，就學(xué)生而言,，老師講的是我不會(huì)的，自然要聽(tīng)得認(rèn)真些,，雙贏,！

②抽查，抽的是兩位最差的同學(xué),，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性,；兩位同學(xué)pk,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，于聽(tīng)的學(xué)生而言,，更能引起他們的注意力,，自然要聽(tīng)得專心些，于兩位pk的孩子而言,，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn),，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。下來(lái)之后,，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解,，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開(kāi)課上,，我不能像你這樣游刃有余,，我不干臭差生。我是這樣想的,，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí),，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問(wèn)題都解決了,，其他同學(xué)不會(huì)有太大的問(wèn)題,。第二課時(shí)，我請(qǐng)的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生,，需要領(lǐng)頭羊帶一帶,。③齊讀，點(diǎn)面結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

第一步：文言文是相對(duì)于白話文而言，第一個(gè)文,，是書面文章的意思,。言，是寫,、表述,、記載等的意思。文言,，即書面語(yǔ)言,，文言是相對(duì)于口頭語(yǔ)言而言，口頭語(yǔ)言也叫白話,。最后一個(gè)文,，是作品、文章等的意思，表示的是文種,。文言文的意思就是指用書面語(yǔ)言寫成的文章,。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。

在我國(guó)古代,，要表述同一件事,，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的,，例如,，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述,，是吃飯了嗎,？，而用書而語(yǔ)言

我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文,。供孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候使用，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn),。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,。所以，當(dāng)我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言,，出示文言文的學(xué)習(xí)方法,，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生,。

今天我們朗讀文言文的時(shí)候,，往往需要借助注釋、借助字典,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際，翻譯成白話文,。為了使意思更連貫,，表達(dá)更具體，有些時(shí)候,，加上一些字詞,。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文,。

第二步：教給方法,，翻譯成白話文。

①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際為了使意思更連貫,，表達(dá)更具體,，有些時(shí)候，加上一些字、詞,。

第三步：運(yùn)用這些方法自己試,。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方請(qǐng)兩位同學(xué)pk同桌互相進(jìn)行寫下來(lái),。我們備課組一致認(rèn)為,，文言文起步階段，需要這樣的來(lái)學(xué)習(xí),。有了這些努力,，第二課時(shí)很輕松的就完成了體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩節(jié)課下來(lái),，從孩子們完成的練習(xí)冊(cè)和小狀元來(lái)看,，掌握的比較好，基本上實(shí)現(xiàn)了在課堂上就把知識(shí)學(xué)過(guò)手,，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ),。回過(guò)頭來(lái)看一看,，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候,，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些,，如果,，中間借助書上的注釋過(guò)渡一下，將坡度放緩一些,，也許,，孩子們學(xué)得還要輕松一些?；诠_(kāi)課的因素,，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙這個(gè)出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中,，考慮到自身實(shí)際,，我沒(méi)有采納這個(gè)建議，對(duì)不起,。

你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的，沒(méi)看教書前,，我也不太明白,，所以，第二課時(shí),，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里,，受他們的啟發(fā),，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法,，孩子們的發(fā)言非常精彩,。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難,。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù),，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間，所有的同學(xué)都完成了作業(yè),。由此可見(jiàn),，孩子們掌握得比較好！

我不知道,，新課程理念下,，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的,，速度很慢,，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀,、聽(tīng),、寫的，用崔敏的一句話說(shuō),，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫，都聽(tīng)寫得起,，幾呼沒(méi)錯(cuò),！

楊氏之子的說(shuō)課篇十二

各位評(píng)委，各位老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第三單元第一課《楊氏之子》,。

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，主要講述了梁國(guó)姓楊一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門磚。

基于對(duì)教材的理解,、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議,，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”,、“曰”、“禽”三個(gè)生字。

2.通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，探究停頓,，讀懂課文，掌握學(xué)法,。

3.通過(guò)朗讀品悟“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,。

4.在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味,，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,，為了不使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒,，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀流利,，讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文,，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等,，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法;教學(xué)吃空,，貴在導(dǎo)學(xué);因此,，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法,，問(wèn)題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué),。

具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不需要回答,。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,，你能把話說(shuō)好嗎?這就得我們好好思考一番了，會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,。人常說(shuō)：“話有三說(shuō),，巧說(shuō)為妙?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f(shuō)好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人,，看看他是怎么說(shuō)話的?是誰(shuí)呢?引出文章,，揭示課題意思。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人,。

(本環(huán)節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山,，直奔主題，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣,，又在遷移運(yùn)用中,，降低了學(xué)生對(duì)文言文的畏難感)。

魯迅先生說(shuō)“興趣是最好的老師”,。對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的,。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué),。

1、采用多種形式朗讀,，由淺入深,，層層深入，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的目的,。

2、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,，“疏通文意”,，大致了解課文意思。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來(lái)檢查,，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的,。

3、通過(guò)探究停頓和結(jié)合注釋的方法,，采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式,，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑,，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法(看注釋、查工具書,、聯(lián)系上下文,、變通)

文中的對(duì)話，是課文的精華部分,，也是故事的感情升華之處,，這一環(huán)節(jié)我立足語(yǔ)言文字，將讀懂內(nèi)容,、理解詞句,、入情體驗(yàn),、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái)。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊,。

板塊1,、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①師生對(duì)話,，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對(duì)話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓,，乃一家人,。

板塊2.感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。

出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

①感悟?qū)Υ鹬伞＠脤?duì)對(duì)子的方法,，老師說(shuō)孔君平的話,，學(xué)生用楊氏子的話來(lái)對(duì)。如,，果——禽,。君家——夫子家。君家果——夫子家禽,。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽,。通過(guò)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,，能以其人之道還治其人之身,。

②品讀“未聞”之妙。通過(guò)朗讀比較：孔雀是父子家禽,。未聞孔雀是父子家禽,。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意,。

學(xué)文至此,，我問(wèn)“孩子們，此時(shí)你感覺(jué)楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”,，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”,。

a.隨即我又問(wèn)：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不假思索,、脫口而出,、思維敏捷…….)

b.隨后師生合作演繹這兩句對(duì)話：(我說(shuō)孔君平話，生答楊氏之子的話,。)

板塊3.回歸整體,，品味文本,。(學(xué)生自由讀。指名讀,。齊讀,。最后熟讀成誦)?

1.遷移該文：這樣一個(gè)聰慧過(guò)人的楊氏子，同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎?如姓柳,，姓梅的去拜訪該怎么說(shuō),。(我與學(xué)生以姓柳的為例來(lái)演繹)

模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平,。我手指著楊梅說(shuō)道：“此時(shí)君家果,。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

2,、其實(shí),，我們平常說(shuō)話也要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬,，“芳草依依,，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。請(qǐng)同學(xué)們也給大家寫些警示語(yǔ)吧!

3,、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ),、幽默故事,、古今笑話等。

課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié),。我們?cè)谡n堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

10,、楊氏之子

選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

【學(xué)習(xí)文言文的方法】

孔 君 平 楊氏之子 1、參看注釋

↓ ↓ 2,、查工具書

孔 雀 楊 梅 3、聯(lián)系上下文

4,、變通

這樣的設(shè)計(jì),，縱行對(duì)應(yīng)，橫行對(duì)比,，突出重點(diǎn),，結(jié)構(gòu)明晰,，文字簡(jiǎn)約。

楊氏之子的說(shuō)課篇十三

對(duì)于第三學(xué)段古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律,、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”

建議老師在古詩(shī)文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),，通過(guò)對(duì)詩(shī)文朗讀中語(yǔ)調(diào),、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)文的韻律美,、節(jié)奏美，并在誦讀中展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容,，體驗(yàn)情感。提示老師重點(diǎn)從兩方面下手,，一是“讀”,，二是“想象”。

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。

第三單元課文圍繞主題“語(yǔ)言的藝術(shù)”編排,，最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。選編本課的目的,，則是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解古文的意思,，使學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

基于課標(biāo)及教材，本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,；

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

3,、理解文意,，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

4,、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂故事,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)楊氏子語(yǔ)言的精妙。

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,，已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖,、參照注釋,、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便,。但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難,，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們達(dá)到思維的興奮點(diǎn)也是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。

1、誦讀,。

古詩(shī)文教學(xué)要注重讀,，反復(fù)地讀，才能將古文讀準(zhǔn)確,、讀通順,、讀明白、讀出節(jié)奏,。

2,、想象。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古文內(nèi)容展開(kāi)想象,。

1、自主學(xué)習(xí),，自讀自悟,。

學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步借助工具書,、課文注釋等,，自主學(xué)習(xí)、

理解文言文,。

2,、合作探究，交流分享,。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，與同學(xué)合作、交流,，分享不同的觀點(diǎn)與看法,，在交流與分享中進(jìn)一步理解文意，感受語(yǔ)言的精妙,。

第一環(huán)節(jié),，讀題解題。

開(kāi)門見(jiàn)山,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，板書課題，學(xué)生齊讀,。解題“楊”是姓,，“氏”表示尊重，“之”的,，“子”兒子,，姓楊人家的兒子。師適時(shí)補(bǔ)充資料,，楊氏之子實(shí)指楊修,，讓學(xué)生明白“查資料”是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),，分上中下三卷，共36篇,，《楊氏之子》是第二篇中的一個(gè)小故事,。

第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文

古文蘊(yùn)含著豐富的情感,，把這種情感融入朗讀,，更容易讀出古文的韻味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在古文教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中,，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟,，允許讀出不同的理解與想象，達(dá)到以誦讀促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解,。在本環(huán)節(jié),，通過(guò)齊讀、指名讀,、師范讀等方式,，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀這篇文言文，在讀正確,、讀通順的基礎(chǔ)上,，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化,、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等誦讀技巧,，并在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古文內(nèi)容的理解。

第三環(huán)節(jié),，研讀古文,，理解意思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩(shī)文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象人物心理,，體會(huì)人物情感。對(duì)于高年段的學(xué)生,，盡管本文是學(xué)生第一次接觸的文言文,，光會(huì)讀肯定不行，還得準(zhǔn)確地理解其意思,。本環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,、分享匯報(bào)等方式,，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，在此過(guò)程中深化對(duì)古文內(nèi)容的理解,。在深入研讀后,，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮,，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,、機(jī)智，感受古文的精練,、扼要,。

第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到,，古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境,，就沒(méi)有品味,，就沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解古文中的意境,，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生贊楊氏子的聰慧，要求學(xué)生想象孔

君平聽(tīng)了楊氏子的回答后,，他會(huì)想什么,，神情、動(dòng)作又是怎樣的,，還會(huì)說(shuō)些什么呢,，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

第五環(huán)節(jié),，熟讀成誦

本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式,，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

第六環(huán)節(jié),，拓展閱讀

學(xué)習(xí)了方法，不運(yùn)用是很難掌握的,。本環(huán)節(jié)適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文《口中狗竇》,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì),，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。

第七環(huán)節(jié),，布置作業(yè)

1,、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽(tīng),。

2,、閱讀劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖,。

3,、綜合實(shí)踐：漢語(yǔ)中有許多在表達(dá)上有特色的短文，如：幽默故事,、古今笑話……請(qǐng)搜集并積累,，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)，與同學(xué)交流,。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

孔君平 楊梅 楊家果

楊氏子 孔雀孔家禽

甚聰惠

多讀

看注釋

查找資料

聯(lián)系上下文

這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的文言文,，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。所以,，在本文教學(xué)中,，我們遵循古詩(shī)詞教學(xué)之重點(diǎn)，以讀為本,，反復(fù)誦讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象,。我們相信,，通過(guò)師范讀、個(gè)別讀,、齊讀等方式,，學(xué)生能逐步把本文讀準(zhǔn)確、讀通順,、讀明白,、讀出節(jié)奏；通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法；通過(guò)深入研讀,、品讀,，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙,、有禮,；這樣，在讀中理解,，讀中感悟,，熟讀成誦，積累語(yǔ)言,。

楊氏之子的說(shuō)課篇十四

尊敬的各位評(píng)委：

大家好,！今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。

第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編課文,，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，積累語(yǔ)言。

《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是小學(xué)階段的第一篇文言文,，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答,，令人拍案叫絕,。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

學(xué)生第一次接觸文言文,，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順,、讀明白,、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法,，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在,。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、根據(jù)注釋理解詞句,，了解內(nèi)容,，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。

其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn),；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),。一課時(shí)完成本課教學(xué)。

修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn),，通過(guò)層層深入的朗讀,，了解內(nèi)容,，感悟語(yǔ)言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法,，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),。

1、朗讀品悟法

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段,。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思,，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解,、品悟、積累,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

2、情境教學(xué)法

通過(guò)語(yǔ)言描繪,、音樂(lè)渲染,、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。

3,、文白對(duì)照法

先讀白話文故事,，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅,。

我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言,。

上課伊始,，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事,，他是咱們河南老鄉(xiāng),，家就在今天的商丘。講完故事后,，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫,？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中,，理解“氏”的意思,，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。

接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中,，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉,，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣,，使得“課未始,，興已濃”,。

二、分層朗讀,，讀流利,。

首先，讓學(xué)生自讀課文,，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子,，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面,，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”,。（）做到字音讀正確。

在斷句方面,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

◇孔指以示兒曰：此是君家果,。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象,，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思,，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

◇“未聞孔雀是夫子家禽”,。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀,，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上,，做到停頓正確。

然后,，通過(guò)師生合作對(duì)讀,、男女生賽讀等形式，多讀幾遍,，讀得正確流利,，富有節(jié)奏。

三,、借助注釋,，讀明白。

1,、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”,。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。

2,、然后交流理解：

在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

◇“為設(shè)果,，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果,，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮,。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解,。

◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中,，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）

“聞”是什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)?？丈讲灰?jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解,。

聯(lián)系舊知,，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通,、語(yǔ)言的積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

四,、感悟語(yǔ)言,，讀出妙。

1,、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話,，你覺(jué)得哪句話最精彩？”,，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出言外之意,，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn),。

先品讀孔君平的話,，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅,，不指其他水果,？”,，激活學(xué)生思維,，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。

有感悟孔君平的話作鋪墊,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”,，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字,，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫,，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀,。）可是，書中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢,？比較兩種說(shuō)法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說(shuō)話委婉”,。（板書）通過(guò)對(duì)比,，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言,，單獨(dú)地看,，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比,，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。

“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”,，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等,，體會(huì)楊氏子的熱情有禮,。

2、接著創(chuàng)設(shè)情境,，遷移運(yùn)用

如果來(lái)的是黃夫子,、白夫子如此說(shuō),，該如何妙答,？在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力,。

3,、之后，再讀課文（教師范讀）,，再次感受文言文的音韻美,、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事,，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣,，孩子的機(jī)智,，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦,。

五,、拓展閱讀，讀出趣,。

這篇課文只有55個(gè)字,，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷,、說(shuō)話委婉的楊氏子”,，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后,，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣,。使得 “課雖終,，思未止”。

我的板書采用圖文并茂的形式,，以課文為主干,，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí),，勾畫出一棵大樹(shù),，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示,。

以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考,，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

楊氏之子的說(shuō)課篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》,。

1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語(yǔ)言的精妙,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

2）能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,。

3）了解文言文的基本特點(diǎn),。

4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我覺(jué)得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。

1.五年級(jí)學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn),，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感,，且較易接受,，因此,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活,，從而引起學(xué)生的有意注意,。

2.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手,、從而樂(lè)于探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案,、學(xué)生分組,、多媒體課件。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：

1,、教法方面

（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖,、方向盤、指南針,，教師起好引導(dǎo),、參與、評(píng)價(jià),、拓展,、欣賞的作用。

（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，加深體驗(yàn),，同時(shí)也為即將提出的問(wèn)題作好鋪墊。

（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，以學(xué)生感興趣的,，并容易回答的問(wèn)題為開(kāi)端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松,、愉快地回答老師提出的問(wèn)題后,，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的,。在教師的啟發(fā)下,，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

2,、學(xué)法方面

課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示,、調(diào)節(jié),、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè),，更注重生成,。具體為八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué),、群學(xué)）,、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調(diào)節(jié)）,、當(dāng)堂檢測(cè)（反饋）,、課堂評(píng)價(jià)。

接下來(lái),，我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程：

不管什么樣的課,，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去施展自己的才華,，要相信學(xué)生的能力,，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谧灾?、探究、合作氛圍中掌握知識(shí)和提高技能,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

教育即生活,。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā),，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè),，整節(jié)課不能擦掉,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體,、指導(dǎo)到位,，可操作、可落實(shí),，讓學(xué)生明確學(xué)什么,，怎么學(xué)。

（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué),，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、自主學(xué)習(xí)：

（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā),，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論,，教師課前要批閱。

（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)間及要求,，布置的任務(wù)一定要具體,。

（3）教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),。

4,、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）：

（1）小組討論分兩步走,，第一步先在3

個(gè)不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)）,，第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問(wèn)題（群學(xué)）,。

（2）小組長(zhǎng)搞好控制與管理,，安排探究成果的記錄、整理,、展示,，確保高效且有深度。

（3）討論的時(shí)間要合理,，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際,，做到收放自如,。

（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去,，和學(xué)生共同探討、交流,，了解學(xué)生存在的問(wèn)題,，為下一步展示做準(zhǔn)備。

5,、展示交流：

（1）各小組主動(dòng)展示,，積極、有序,，也可輪流展示,。

（2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn),、規(guī)律,、方法等

（3）展示方式可口頭，可書面,，必須簡(jiǎn)潔,、條理、聲音洪亮,，學(xué)生展示必須脫稿,。

（4）一般由b層、c層同學(xué)展示,，由a層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展,。

（5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理,，要有事做,。

6、疑難點(diǎn)撥：（調(diào)節(jié)）

（1）先由a層學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生不會(huì)或點(diǎn)評(píng)不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥,、延伸拓展。

（2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,，說(shuō)到點(diǎn)子上,。

（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法,。

（4）教師在集體備課時(shí)要認(rèn)真研究,，提前搞好預(yù)測(cè)。

7,、當(dāng)堂檢測(cè)：（反饋）

（1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)框架,。

（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié),，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法,。

（3）檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查,，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查,、或者書面檢測(cè)，重在實(shí)效,。

8,、課堂評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評(píng)之星,、質(zhì)疑之星,。

（2）評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑的精彩度,。

這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，點(diǎn)明“讀”的重要,。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快,，會(huì)聽(tīng),、會(huì)說(shuō),，突出了文章重點(diǎn),。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明,、實(shí)用。

在課堂上,，以學(xué)生為主,，以讀為主，讀中解，讀中品,，最后熟讀成誦,，盡量留給學(xué)生更多的空間,，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的,、和諧的課堂氛圍中,，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我,，找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,、樹(shù)立學(xué)好文言文的信心,。真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”,。

以上,，我僅從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)測(cè)幾方面上說(shuō)明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”,。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本課提出寶貴意見(jiàn),。