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楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇一

1,、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

2,、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，一是讓學(xué)生理解古文的意思,，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,，積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

a類(lèi)目標(biāo)：

1）,、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ),。

2）、能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫。

3）,、了解文言文的基本特點(diǎn),。

b類(lèi)目標(biāo)：

1）、能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ?，了解故事?nèi)容,。

2）、抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智,。

c類(lèi)目標(biāo)：

1）、分組練筆豐滿文本,。

2）,、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,，感悟楊氏之子的聰惠,，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一,。

5,、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1）、會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2）,、能正確朗讀課文,，能根據(jù)課后注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題,。

3）,、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流,。

閱讀教學(xué)的核心是讀,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性,；初讀尋疑——提倡自主性,；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性,；美讀品味——提倡鑒賞性,；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性,，意在拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程,。

多媒體課件,。

第一板塊：名言導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。（a35分鐘）

以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,，讓學(xué)生讀,，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),，言簡(jiǎn)意賅,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

第二板塊：反復(fù)朗讀,，讀好文本,。（a1、210分鐘）

本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,，然后通過(guò)自讀,，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,，能激情激趣。

第三板塊：根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ?。（b110分鐘）

本板塊的教學(xué),，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式,，理解內(nèi)容,。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁,，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn),。

本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”,，同智慧的“慧”,，但還有仁愛(ài)、善良,、溫順之意,。“聰惠”一詞,，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng),。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,，可見(jiàn)這楊氏非同一般,，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊,、孔兩家交往甚密,，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔,？既然如此,，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑,，“考考”他,，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，孩子端來(lái)各種水果,，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字,。第四句讓學(xué)生明白,，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,，看來(lái),，楊梅是你們家的水果,。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo),，飛禽走獸,。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀,，真可謂聰惠。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話,，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文,，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法,。

第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（b210分鐘）,。

學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，升華文本，才能活躍思維,。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的,？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后,，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話,，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快,。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話,，也用孔的姓回敬孔,。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣,，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,，且天衣無(wú)縫。③從“為設(shè)果,，果有楊梅”可看出他會(huì)待客,，熱情、大方,、有禮,。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化,，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

讀書(shū)要讀出味道來(lái),，抓住關(guān)鍵詞,，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái),，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,。

第五板塊：熟讀成誦，豐富積累,。（a25分鐘）

人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”,，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,，更有利于積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言。

第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象,，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導(dǎo)入,，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

第二板塊：讀寫(xiě)結(jié)合,，激發(fā)想象,。（c126分鐘）

這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō),，楊氏之子叫楊修,，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言,。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人,，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編,。

第一組的同學(xué)：想象,，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣,，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈,。第二組想象二、三句,，楊修家是大戶(hù)人家,，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的,？小孩出來(lái)后,，會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面,？第三組想象四、五句,，小楊修拿出水果以后,，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么,？這一設(shè)計(jì)意在讀寫(xiě)結(jié)合豐滿文本,，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受,，變成一種精神需要,。

第三板塊：交流搜集的妙言故事。（c210分鐘）

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

楊氏之子聰惠

楊——楊梅反應(yīng)快

會(huì)聽(tīng)

孔——孔雀會(huì)說(shuō)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠,，表現(xiàn)在反應(yīng)快,，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō),，突出了文章重點(diǎn),，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之,，整堂課始終以學(xué)生為主,，以讀為主，讀中解,，讀中品,，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度,？

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí),，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度,？

1,、課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》,，楊氏之子的聰明機(jī)敏,，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下,，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累,。再如學(xué)習(xí)了《打電話》,，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù),。

2,、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢,，什么也做不好,，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊,，學(xué)完課文后,，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》,，可補(bǔ)充《山村孩子的畫(huà)》《童年》等,，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間,。

3,、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成,，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣,，也難以達(dá)到拓展的目的,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇二

《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏,?？资祥_(kāi)玩笑說(shuō)：這是你們楊家的果子。楊氏之子機(jī)智地說(shuō)：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo),。

梅老師執(zhí)教這篇課文,，把重點(diǎn)放在讀和說(shuō)上。

讀：因?yàn)檎n文短小,，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀,，讀了很多輪，方式也很多,；

說(shuō)：主要是說(shuō)句子的意思,，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，老師隨機(jī)歸納,、指導(dǎo),。在說(shuō)完后，老師還引導(dǎo)學(xué)生歸納了一下理解古文句意的幾種方法,。

總的來(lái)說(shuō),，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意,，學(xué)習(xí)到基本的方法。

這篇課文很短,，雖是古文,，但理解起來(lái)也并不難，這節(jié)課上完成的目標(biāo)我覺(jué)得有些少,，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無(wú),。例如，學(xué)生對(duì)意思已經(jīng)掌握的比較好了,，老師還重復(fù),。

我們?cè)谡n堂有時(shí)也會(huì)多出時(shí)間，那么干什么呢,？我覺(jué)得不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),。就這節(jié)課，可以讓學(xué)生抄寫(xiě)生字,，抄寫(xiě)短文,；可以讓學(xué)生練習(xí)講這個(gè)故事，回家講給朋友,、家長(zhǎng)聽(tīng),；可以分組合作，互相練習(xí)背誦；可以舉行誦讀比賽,；可以讓學(xué)生把這個(gè)故事改寫(xiě)成一篇文章,，等等，充分運(yùn)用好課堂40分鐘,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

語(yǔ)文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命,，為往圣繼絕學(xué),，為來(lái)世開(kāi)太平。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇三

各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo),，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課,，課題是《楊氏之子》。

本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、淺顯,，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子,?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)予以回敬,。中心句便是甚聰惠,。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

1、能聽(tīng)出言外之意,?？拙秸f(shuō)此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑,。

2,、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽,。小楊修也以孔君平的姓做文章,，來(lái)回敬他。

3,、反應(yīng)敏捷,。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話,，不需耽擱地做出回應(yīng),，可見(jiàn)小楊修的反應(yīng)之敏捷,。

4、措辭委婉,，懂禮數(shù),。未聞二字使語(yǔ)氣委婉，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,，做到有禮有節(jié),。

另外從為設(shè)果、夫子等處也可見(jiàn)小楊修深諳禮數(shù),。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文,。像這樣短小、淺顯的古文,，小學(xué)階段一共有兩三篇,，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧,。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

盡管短小,、淺顯,，又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸,，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難,。

本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語(yǔ)言的精妙。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語(yǔ)言之精妙。

本課的教學(xué),，策略上要堅(jiān)持以生為主,，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,。所以我要站在課堂的二線,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，困難的地方給予幫助,。

方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法,，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀,。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：

（一）導(dǎo)入,，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn),。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課與以前學(xué)過(guò)的課文相比有哪些特別之處,。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文,，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉,、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象,。

（二）讀通,，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍,，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字為,、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍,，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味,，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升,，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象,。

（三）讀懂，明確故事內(nèi)容,。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概講了什么事,，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,，用我們的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)在無(wú)法理解的標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師,。大概五分鐘之后,，讓學(xué)生先提出無(wú)法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答,，實(shí)在不行才由老師解答,。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：1,、為設(shè)果，果有楊梅,。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,。2、孔指以示兒曰3,、夫子,。之后，逐句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思,，期間相機(jī)糾正語(yǔ)病,，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開(kāi)合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿,。如父不在,，乃呼兒出。一句,，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出,，為什么要呼兒出,，會(huì)怎么呼,？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容,，也留給了我們很大的想象空間,，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時(shí),，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō),，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話是別有用意,，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開(kāi)小孩的玩笑,。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的,。

（四）,、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠,。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的,。學(xué)生很快就能找到甚聰惠,。板書(shū)惠字,，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書(shū)寫(xiě)。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1,、答得快，應(yīng)聲答曰,；2,、答得妙，也用孔的姓回敬孔,。3,、有分寸，未聞的語(yǔ)氣委婉客氣,，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無(wú)未聞兩字句子的微妙變化,。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì),。

（五）、背誦,，想象拓展,。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語(yǔ)氣和楊機(jī)智委婉的語(yǔ)氣,，再試著背誦,。最后讓學(xué)生想象孔聽(tīng)了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫(xiě)下來(lái),。并做交流,。

（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫(xiě)字,。告訴學(xué)生古文和唐宋詩(shī)詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶,，我們要多讀多背。寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)曰,、梁,。

本課最后的板書(shū)是這樣的重點(diǎn)是通過(guò)這樣的板書(shū)讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn),。

縱觀本課的教學(xué),，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo),。整堂課始終以學(xué)生為主,，堅(jiān)持以讀為主，讀中解,，讀中品,，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文,，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣,。魯迅說(shuō)興趣是最好的老師。葉圣陶說(shuō)教是為了不教,。古人云授之以魚(yú)不如授之以漁,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇四

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》,。下面我就從教材,、學(xué)情、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文,。

2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng),。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。

要重點(diǎn)抓讀和背誦,。讀，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓,，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀,、自讀,，直至正確,、讀流利。釋句,，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,，不僅要正確,，還要注意停頓和語(yǔ)氣。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性,，初讀尋疑――提倡自主性,，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――講究情境性,，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,，又能激勵(lì)興趣、情感,、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí)，游戲激趣法,、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。除此之外,，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容,。

（一）古詩(shī)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書(shū),，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家,，考什么,？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎,？你可得把題目給聽(tīng)清楚了,。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎,？

【小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己,，教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心,，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>

（二）接觸文本,，讀通課文，理解句子意思

1.簡(jiǎn)介白話文與文言文的.區(qū)別,。

2.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子,?！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問(wèn)題】

3,、再讀課文,，感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。學(xué)生初次接觸文言文,，要樹(shù)立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不容易的,，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí),，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

4,、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

本環(huán)節(jié)以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,，分角色朗讀，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧,，老師也課加入到角色扮演中,，做到師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛,，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語(yǔ)言,。

（三）深究文本，深化主題,，感悟語(yǔ)言巧妙

1.這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話,，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話,？為什么？

板書(shū)：楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

（讓學(xué)生暢所欲言,，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解,。“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果,?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切,。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力,。）

（四）朗讀全文

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂,、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,。

（ 五）延伸拓展

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀,。

（六）說(shuō)板書(shū)

這樣設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,，故事中小孩子的聰慧,、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象,，突出文章重點(diǎn),。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇五

（一）教材分析。

《楊氏之子》是一篇文言文,，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,。課文通過(guò)人物對(duì)話,，展現(xiàn)了楊氏之子的機(jī)智與幽默。整篇課文難度不大,，結(jié)合課文注釋基本就能讀懂,，課文的重點(diǎn)是了解人物對(duì)話的內(nèi)容，以及體會(huì)語(yǔ)言的幽默性,。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí)“詣,、禽”2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“梁、詣,、禽”3個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

難點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、朗讀法

本文是一篇文言文,，文言文的學(xué)習(xí)要把課文讀流利、順暢,，能正確斷句,。因此要讓學(xué)生多朗讀，正確,、流利地朗讀課文,，并能熟讀成誦。

2,、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的幽默性,，要帶著學(xué)生讀懂對(duì)話,，分析對(duì)話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機(jī)智巧妙地回應(yīng)孔君平的,。

3,、多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué),。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字,，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容,。課堂上主要是朗讀課文，能把課文讀得流利,、順暢,，能體會(huì)人物對(duì)話的機(jī)智幽默。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，課前要安排預(yù)習(xí),，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1、利用工具書(shū),，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

2,、圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么,。

（二）教學(xué)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入

1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心,。古代有一個(gè)九歲的孩子,，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,，也叫文言文──《楊氏之子》,。

2,、板書(shū)課題“楊氏之子”，講解課題意思,?！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤印,！爸笔侵~,，相當(dāng)于“的”。

二,、讀通課文

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文,。

2,、檢查讀通情況,。

3、課件展示生字,，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠（huì）曰（yuē）禽（qín）詣（yì）

生字：梁詣禽

強(qiáng)調(diào)：“為設(shè)果”中的“為”讀作weì,。“應(yīng)聲”中的“應(yīng)”讀作yìng,。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)／楊氏子／九歲,，甚／聰惠,?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥,！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。）

（3）反復(fù)熟讀。

三,、理解文意

1,、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,，據(jù)此初步理解句意,。

2、學(xué)生提出不理解的字詞,。以下字詞比較陌生或古今差異較大,，學(xué)生可能提出：

①其父：他的父親。其,，他,。

②為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè),，擺設(shè),，擺出。

③以示兒：以便給小兒看,。以,，來(lái)，以便,。

④此是君家果：這是你家的水果,。此，這,；君,，您,，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼,。

⑤未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,，沒(méi)有,；聞，聽(tīng),。

⑥夫子家禽：您家的鳥(niǎo),。夫子，古時(shí)對(duì)男子的敬稱(chēng),，這里指孔君平,。禽,，鳥(niǎo)類(lèi)。

（以上問(wèn)題,，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的,。學(xué)生無(wú)法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義,。）

3,、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難,，背誦課文

1、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)意思,，還有哪些疑難問(wèn)題？

2,、背誦課文,。

五、課文小結(jié)

課文講述了梁國(guó)一戶(hù)姓楊的人家,，家中一個(gè)九歲男孩機(jī)智應(yīng)答來(lái)訪的客人的故事,，反映出他的思維敏捷，機(jī)智幽默,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》,。

1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。《楊氏之子》對(duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

2,、教學(xué)要求：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,，是首先遇到的困難,。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

我采用自主學(xué)習(xí),、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的,。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語(yǔ)文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開(kāi)展的,，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合,，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示匯報(bào),、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇七

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文,。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基,；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言,。

1,、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ),。

2、能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,。了解文言文的基本特點(diǎn)。

3,、能根據(jù)課后注釋?zhuān)柰ㄈ?，了解故事?nèi)容。抓住重點(diǎn)詞,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智,。

4、交流課外搜集的妙言小故事,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破,。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠,，語(yǔ)言的精妙,，也是本課重難點(diǎn)之一,。

閱讀教學(xué)的核心是讀,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣,；初讀尋疑——自主學(xué)習(xí),；再讀釋疑——探究合作；細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新,；美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞,；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸,，意在拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究解決問(wèn)題,。

多媒體課件?！稐钍现印穚pt

課件出示自學(xué)要求

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難,？

2.背誦課文,。

1、逐句理解（出示課件）,。

2,、感情朗讀。

1,、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里,？

（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索,。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽,?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,，寓意孔雀不是你們家的禽,，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2,、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答,，你覺(jué)得好不好？好在什么地方,？

（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,，說(shuō)一說(shuō)。

提示：比如,，別人請(qǐng)你幫忙,，你的確沒(méi)有時(shí)間去幫忙，你是怎么回答的,？

1,、拓展閱讀一（出示課件）

2、拓展閱讀二（出示課件）

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求,。

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ),、諺語(yǔ),、幽默故事,、古今笑話等,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇八

1,、教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文,。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文,、劇本、相聲,、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),，搜集,、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位,。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文,。它雖然篇幅短小,，但故事風(fēng)趣睿智,，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活,。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯,。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,，還是很新奇的,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確讀寫(xiě),。能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

2）通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。

3）學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，并且抓住人物對(duì)話,，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

5,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

閱讀教學(xué)的核心是讀,，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程,，使學(xué)生在讀中感知,、讀中感悟、熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。

（一）課前談話,，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,，說(shuō)到語(yǔ)言,，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行,，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新,，可以為師矣,。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？（出示課件）

1,、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）

2,、讀題，解題,?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答,。）

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣

1,、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文）,，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，試讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào),。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚/聰惠?？拙?詣其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

2,、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字,，探究生趣

1,、這篇古文，最精彩,、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話,。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎,？

2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人,，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管?chē)?guó)家的刑法,，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,，會(huì)夸怎么楊氏子,？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,?！?/p>

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3,、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1,、熟讀成誦,。

2、讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則,。

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理,，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處,。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽,?？住兹?/p>

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇九

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》,。

第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，積累語(yǔ)言,。

《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文,，主要寫(xiě)了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò),，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕,。選編這篇課文有兩個(gè)目的,，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

學(xué)生第一次接觸文言文,，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順,、讀明白,、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法,，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在,。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、根據(jù)注釋理解詞句,，了解內(nèi)容,，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。

其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn),；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn),。一課時(shí)完成本課教學(xué)。

修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn),，通過(guò)層層深入的朗讀,，了解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言之妙,，習(xí)得學(xué)習(xí)方法,，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

1,、朗讀品悟法

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講,，以讀引思,，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟,、積累,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2,、情境教學(xué)法

通過(guò)語(yǔ)言描繪,、音樂(lè)渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中,。

3,、文白對(duì)照法

先讀白話文故事，再讀文言文,，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅,。

我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

一、激趣導(dǎo)入,，識(shí)文言,。

上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們,，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事,，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘,。講完故事后,，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫(xiě)？”自然引出課題(板書(shū)),。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中,，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字,。

接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中,，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文,，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣,，使得“課未始，興已濃”,。

二,、分層朗讀，讀流利,。

首先,，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子,，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”,。（）做到字音讀正確,。

在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

◇孔指以示兒曰：此是君家果,。這一句難在“指以示兒”的正確停頓,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象,，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓,。

◇“未聞孔雀是夫子家禽”,。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同,，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上,，做到停頓正確。

然后,，通過(guò)師生合作對(duì)讀,、男女生賽讀等形式，多讀幾遍,，讀得正確流利,，富有節(jié)奏。

三,、借助注釋?zhuān)x明白,。

1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文”,。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究,。

2、然后交流理解：

在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

◇“為設(shè)果,，果有楊梅”這一句,，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果,，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮,。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解,。

◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中,，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）

“聞”是什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)?？丈讲灰?jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解,。

聯(lián)系舊知,，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語(yǔ)言的積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法,。

四、感悟語(yǔ)言,，讀出妙,。

1、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話,，你覺(jué)得哪句話最精彩？”,，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出言外之意,，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn),。

先品讀孔君平的話,，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅,，不指其他水果,？”，激活學(xué)生思維,，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系,。

有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”,，答得巧妙（出示句子）,，由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書(shū)）惠是要求寫(xiě)的生字，先讓學(xué)生觀察字形,，正確書(shū)寫(xiě),，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得美觀。）可是,，書(shū)中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢,？比較兩種說(shuō)法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說(shuō)話委婉”,。（板書(shū)）通過(guò)對(duì)比,，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言,，單獨(dú)地看,，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比,，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值,。

“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”,，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”,。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等,，體會(huì)楊氏子的熱情有禮。

2,、接著創(chuàng)設(shè)情境,，遷移運(yùn)用

如果來(lái)的是黃夫子、白夫子如此說(shuō),，該如何妙答,？在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力,。

3,、之后，再讀課文（教師范讀）,，再次感受文言文的音韻美,、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事,，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣,，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象,，達(dá)到熟讀成誦,。

五、拓展閱讀,，讀出趣,。

這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮,、才思敏捷,、說(shuō)話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí),。然后,，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內(nèi)引向課外,，激發(fā)對(duì)文言文的興趣,。使得 “課雖終，思未止”,。

我的板書(shū)采用圖文并茂的形式,，以課文為主干，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干,，中心詞為果實(shí),，勾畫(huà)出一棵大樹(shù)，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示,。

以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考,，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇十

1,、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文,。

2、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。《楊氏之子》對(duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要重點(diǎn)抓讀和背誦,。讀，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓,，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀,、自讀,，直至正確、讀流利,。釋句,，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,，不僅要正確,，還要注意停頓和語(yǔ)氣。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣,、講究激勵(lì)性,，初讀尋疑、提倡自主性,，再讀釋疑,、倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析,、主張創(chuàng)造性,，精讀入情、講究情境性,，美讀品味,、提倡鑒賞性，熟讀成誦,、主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,，又能激勵(lì)興趣,、情感、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀,、再讀、細(xì)讀,、精讀,、美讀、熟讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑,、解析,、入情、品味,、成誦的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。除此之外,，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容,。

（一）,、故事導(dǎo)入，感受幽默

1,、利用故事導(dǎo)入,，激活興趣。

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎,？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候,，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見(jiàn)他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái),。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果,?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。

【利用故事開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>

同學(xué)們,，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣,，幽默等,。

（二）、初讀課文,，讀懂大意

1,、簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。

導(dǎo)語(yǔ)：今天,，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事,。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文,。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,，用白話，叫白話文,，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章,，用的是文言,，叫文言文。剛才老師講的故事,，如果用文言寫(xiě)下來(lái),，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課——楊氏之子（板書(shū)）,。

2,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子,。

3,、再讀課文，感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，進(jìn)行體會(huì)交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

4、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,，自由組合，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn),，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂,。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧,，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語(yǔ)言。

（三）,、討論交流,，領(lǐng)悟幽默

1、這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,？

2、你喜歡孔君平說(shuō)的話,，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話,？為什么？

板書(shū)：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系,。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果,。”這樣說(shuō)話,，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力,。）

（四）、朗讀全文

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

（五）,、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎,？（學(xué)生交流）

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí),，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀,。

9、楊氏之子

孔君平楊氏之子

↓↓

孔雀楊梅

這樣設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,，故事中小孩子的聰慧,、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象,，突出文章重點(diǎn)。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇十一

各位評(píng)委，各位老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第三單元第一課《楊氏之子》,。

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，主要講述了梁國(guó)姓楊一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門(mén)磚,。

基于對(duì)教材的理解,、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”、“曰”,、“禽”三個(gè)生字,。

2.通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓,，讀懂課文,，掌握學(xué)法。

3.通過(guò)朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ),，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,。

4.在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情,。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,，為了不使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事,，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀,，把課文讀流利,，讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文,，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等,，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法;教學(xué)吃空,，貴在導(dǎo)學(xué);因此,，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法,，問(wèn)題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué),。

具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不需要回答,。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,，你能把話說(shuō)好嗎?這就得我們好好思考一番了，會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,。人常說(shuō)：“話有三說(shuō),，巧說(shuō)為妙?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f(shuō)好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人,，看看他是怎么說(shuō)話的?是誰(shuí)呢?引出文章，揭示課題意思,。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人,。

(本環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題,，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣,，又在遷移運(yùn)用中，降低了學(xué)生對(duì)文言文的畏難感)。

魯迅先生說(shuō)“興趣是最好的老師”,。對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的延續(xù)是重要的,，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的,。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

1,、采用多種形式朗讀,，由淺入深，層層深入,，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的目的。

2,、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,，“疏通文意”，大致了解課文意思,。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來(lái)檢查,，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。

3,、通過(guò)探究停頓和結(jié)合注釋的方法,，采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式,，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑,，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法(看注釋、查工具書(shū),、聯(lián)系上下文,、變通)

文中的對(duì)話，是課文的精華部分,，也是故事的感情升華之處,，這一環(huán)節(jié)我立足語(yǔ)言文字，將讀懂內(nèi)容,、理解詞句,、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來(lái),。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊,。

板塊1、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

①師生對(duì)話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對(duì)話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓,，乃一家人。

板塊2.感受楊氏之子對(duì)答之巧妙,。

出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法，老師說(shuō)孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來(lái)對(duì),。如，果——禽,。君家——夫子家,。君家果——夫子家禽,。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過(guò)這一方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙,。通過(guò)朗讀比較：孔雀是父子家禽,。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。

學(xué)文至此,，我問(wèn)“孩子們，此時(shí)你感覺(jué)楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”,，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”,。

a.隨即我又問(wèn)：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不假思索,、脫口而出,、思維敏捷…….)

b.隨后師生合作演繹這兩句對(duì)話：(我說(shuō)孔君平話，生答楊氏之子的話,。)

板塊3.回歸整體，品味文本,。(學(xué)生自由讀,。指名讀。齊讀,。最后熟讀成誦)?

1.遷移該文：這樣一個(gè)聰慧過(guò)人的楊氏子,，同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說(shuō),。(我與學(xué)生以姓柳的為例來(lái)演繹)

模擬訓(xùn)練：師：楊氏子,，(手指自己)在下柳君平。我手指著楊梅說(shuō)道：“此時(shí)君家果,。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù),。

2、其實(shí),，我們平常說(shuō)話也要講究藝術(shù),，同樣的意思，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果,。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依,，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷,。請(qǐng)同學(xué)們也給大家寫(xiě)些警示語(yǔ)吧!

3、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ),、諺語(yǔ)、幽默故事,、古今笑話等,。

課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

10、楊氏之子

選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

【學(xué)習(xí)文言文的方法】

孔 君 平 楊氏之子 1,、參看注釋

↓ ↓ 2,、查工具書(shū)

孔 雀 楊 梅 3、聯(lián)系上下文

4,、變通

這樣的設(shè)計(jì),，縱行對(duì)應(yīng)，橫行對(duì)比,，突出重點(diǎn),，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡(jiǎn)約,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇十二

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文,。第三單元的主題是語(yǔ)言的藝術(shù)，有四篇課文,?！稐钍现印肥俏难晕模堆缱邮钩肥且黄獋鹘y(tǒng)的精讀課文,，《半截蠟燭》是個(gè)劇本,，《打電話》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文,，要求學(xué)生能感受話言表達(dá)的藝術(shù),，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集,、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo),，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo),。

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)兩課時(shí),，第一課時(shí)完成：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,。能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容而會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文在第二課時(shí)完成。今天大家看到的是第一課時(shí),。

為了順利完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。

我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們,，最近兩個(gè)周,，我們都在研究語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活，不信,，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會(huì)有同感,。

這樣的引入力求彰顯三點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，（2）直奔目標(biāo)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，（3）通過(guò)積極的心理暗示影響孩子們價(jià)值取向,。（4）最后,，學(xué)生看著教師板書(shū)課題，齊讀,。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程,，不是生成的結(jié)果。教學(xué)的時(shí)候,，生成的過(guò)程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多,。

解題這個(gè)流程我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實(shí),。

第一步：聯(lián)系生活實(shí)際想想,，子是什么意思？

第二步：借助字典查一查,，氏是什么意思,？

第三步：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：楊家的兒子,。）

第四步：照這樣說(shuō),，我該是黎氏之女。你該是什么呢,？

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法,，為下面運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個(gè)鋪墊,，起個(gè)示范作用。第三步,，說(shuō)寫(xiě)并用,，希望孩子們把知識(shí)學(xué)過(guò)手（所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行,，說(shuō)的就是這種效果吧）,。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程,，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程,。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，并不意味著就掌握了,，必須內(nèi)化成自己的東西,，再表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)中就缺乏這個(gè)過(guò)程,，因此過(guò)不了多久，孩子忘了,，無(wú)論老師,，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重新去補(bǔ),，這就是效率不高的原因之一,。

（2）解題這個(gè)流程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識(shí)。分兩步展開(kāi),，

第一步：自讀,，不明白的地方做上記號(hào)。為此,，我作了四個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，①晉朝：歷史上的一個(gè)朝代；b《世說(shuō)新語(yǔ)》：這就是《世說(shuō)新語(yǔ)》的全部?jī)?nèi)容,，三卷,，分為德行、言語(yǔ)等三十六門(mén),，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事,，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事,。②漢末至?xí)x代：大約5,、60年的時(shí)間。③氏族階層：我查過(guò)資料了,，用今天的話來(lái)說(shuō),，就指那些有錢(qián)或者有權(quán)力的人,，再說(shuō)通俗點(diǎn)，相當(dāng)于今天當(dāng)官兒的,、大老板這些人,。軼事：史書(shū)上不記載的事。今天只用到了兩個(gè),。我認(rèn)為備課應(yīng)該作這方面的準(zhǔn)備,，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛,。

第二步：自記,，一個(gè)注釋?zhuān)屛覀儷@得了這么多知識(shí)，讓我們?cè)僮x一次,，努力記住自己感興趣的知識(shí),。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容,？

設(shè)計(jì)意圖同流程一中的第四步,。

共設(shè)三步達(dá)成目標(biāo)：

第一步：出示讀書(shū)要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,。今天這篇課文,，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍,，直到讀通順了再往下讀,，這樣努力了,，你都還不能解決的,，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師幫助你,。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),，更是讀書(shū)方法的引導(dǎo)。

第二步：自由讀,。

給孩子們3分鐘的時(shí)間,，可以讀35遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,。以時(shí)間為限制,，保證了課堂紀(jì)律。不是限制讀書(shū)遍數(shù),。不然的話,，先讀完的，沒(méi)事做,，會(huì)分心,，心散了,，收攏來(lái)就很困難，這就是我們有時(shí)候在課堂上組織紀(jì)律難的原因之一,。

第三步：交流檢查,。

①有需要幫助的嗎？

照應(yīng)前面的任務(wù),，也就是說(shuō),，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),，要像平常搞管理工作一樣,，布置下去了，就要檢查,；同時(shí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生需要我的幫助,，不是老師要你干什么,；更為重要的是，需要幫助的地方,，往往會(huì)是普遍存在的問(wèn)題,，就教師而言，目標(biāo)明確,，避免了平均力,，提高了學(xué)習(xí)效率，就學(xué)生而言,，老師講的是我不會(huì)的,，自然要聽(tīng)得認(rèn)真些，雙贏,！

②抽查,，抽的是兩位最差的同學(xué)，他們身上存在的問(wèn)題往往有代表性,；兩位同學(xué)pk,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，于聽(tīng)的學(xué)生而言,，更能引起他們的注意力,，自然要聽(tīng)得專(zhuān)心些，于兩位pk的孩子而言,，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn),，最后的失敗者增強(qiáng)了受挫能力。下來(lái)之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解,，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生,，公開(kāi)課上，我不能像你這樣游刃有余,，我不干臭差生,。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí),，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué),，他們的問(wèn)題都解決了，其他同學(xué)不會(huì)有太大的問(wèn)題,。第二課時(shí),，我請(qǐng)的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶,。③齊讀,，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

第一步：文言文是相對(duì)于白話文而言,，第一個(gè)文，是書(shū)面文章的意思,。言,，是寫(xiě)、表述,、記載等的意思,。文言，即書(shū)面語(yǔ)言,，文言是相對(duì)于口頭語(yǔ)言而言,，口頭語(yǔ)言也叫白話。最后一個(gè)文,，是作品,、文章等的意思,，表示的是文種,。文言文的意思就是指用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章,。

在我國(guó)古代,，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述,，是不同的,，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述,，是吃飯了嗎,？，而用書(shū)而語(yǔ)言

我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文,。供孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候使用,，為學(xué)習(xí)新型課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,。所以,，當(dāng)我借助這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，出示文言文的學(xué)習(xí)方法,，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們一點(diǎn)都不感到陌生。

今天我們朗讀文言文的時(shí)候,，往往需要借助注釋,、借助字典、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際,，翻譯成白話文。為了使意思更連貫,，表達(dá)更具體,，有些時(shí)候，加上一些字詞,。努力試試吧,，把文言文翻譯成白話文。

第二步：教給方法,，翻譯成白話文,。

①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際為了使意思更連貫，表達(dá)更具體,，有些時(shí)候,，加上一些字、詞,。

第三步：運(yùn)用這些方法自己試,。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方請(qǐng)兩位同學(xué)pk同桌互相進(jìn)行寫(xiě)下來(lái),。我們備課組一致認(rèn)為,，文言文起步階段，需要這樣的來(lái)學(xué)習(xí),。有了這些努力,，第二課時(shí)很輕松的就完成了體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙背誦課文這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩節(jié)課下來(lái)，從孩子們完成的練習(xí)冊(cè)和小狀元來(lái)看,，掌握的比較好,，基本上實(shí)現(xiàn)了在課堂上就把知識(shí)學(xué)過(guò)手，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ),?；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候,，徐然給孩子們提供了方法,，但是還是陡了一些，如果,，中間借助書(shū)上的注釋過(guò)渡一下,，將坡度放緩一些，也許,，孩子們學(xué)得還要輕松一些,。基于公開(kāi)課的因素,，備課組建議我刪掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié),，將體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙這個(gè)出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實(shí)際,，我沒(méi)有采納這個(gè)建議,，對(duì)不起。

你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,，這個(gè)問(wèn)題是有一定難度的,，沒(méi)看教書(shū)前，我也不太明白,，所以,，第二課時(shí)，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出妙在哪里,，受他們的啟發(fā),，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法,，孩子們的發(fā)言非常精彩,。背誦課文，孩子們一點(diǎn)夜不困難,。晚上18個(gè)同學(xué)參加晚餐服務(wù),，一個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間,，所有的同學(xué)都完成了作業(yè),。由此可見(jiàn)，孩子們掌握得比較好！

我不知道,，新課程理念下,，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的,，速度很慢,，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀,、聽(tīng),、寫(xiě)的，用崔敏的一句話說(shuō),，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫(xiě),，都聽(tīng)寫(xiě)得起，幾呼沒(méi)錯(cuò),！

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇十三

各位評(píng)委老師,，你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》,，我將從以下方面闡述對(duì)這節(jié)課的思考,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位,。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,，但故事風(fēng)趣睿智,，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活,。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯,。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,，還是很新奇的。

根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn),、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確讀寫(xiě),。能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

2,、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,，將課文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。

3,、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，參考課后注釋和聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，并且抓住人物對(duì)話,，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,，所以,，我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。

閱讀教學(xué)的核心是讀,。因而本課教學(xué)我主要采取“趣味導(dǎo)讀”,、“初讀尋疑”、“再讀釋疑”“細(xì)讀解析”“美讀品味”“熟讀成誦”來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、議相結(jié)合。學(xué)生則通過(guò)初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀,，從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容,，感悟情感的目的,，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)就能有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

（一）激趣導(dǎo)入,，識(shí)文言

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師,，如何激發(fā)學(xué)生的興趣,，開(kāi)頭很重要，好的開(kāi)頭,，一下子就能激發(fā)學(xué)生的好奇心,，求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái),，使得“課未始,，興已濃”！這一環(huán)節(jié),，我先以上一單元日積月累里的古文詩(shī)句“天行健,，君子以自強(qiáng)不息”等提問(wèn)，我說(shuō)前半句,，學(xué)生回答后半句,，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語(yǔ)言自己還積累了哪些，“已所不欲,，勿施于人”,、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等,，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情,，這樣我很自然地過(guò)渡：像剛才大家說(shuō)的這些語(yǔ)言都是出自文言文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文《楊氏之子》（板書(shū)課題）揭示課題后,，我從題目入手設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,，即：?jiǎn)枌W(xué)生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來(lái)回答,，再追問(wèn)大家：“那他（她）是那個(gè)姓氏之子或之（女）,？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。這樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思,。趁熱打鐵,，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）分層朗讀,，讀流利

首先：讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子,，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：“為”和“應(yīng)”,，做到字音讀正確,。

接著：在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

1,、“孔指以示兒曰：此是君家果,。”這一句難在“指以示兒曰”的正確停頓,，我采取引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象的方法,，并配以動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓,。

2,、“未聞孔雀是夫子家禽”這一句學(xué)生容易將“家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同,，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上,，做到停頓正確。

最后：通過(guò)師生合作對(duì)讀,、男女生賽讀等形式,，達(dá)到正確流利，富有節(jié)奏的效果,。

待到學(xué)生達(dá)到初讀要求之后方進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

（三）借助注釋?zhuān)x明白,。

本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,，同學(xué)們翻譯起來(lái)很簡(jiǎn)單,，“梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)孩子，九歲了,，非常聰明,。”我問(wèn)“哪個(gè)字意思為非?！?，孩子們根據(jù)課文注釋輕易就能說(shuō)出“甚”，我即時(shí)小結(jié)：借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法,。（板書(shū)借助注釋?zhuān)?，我隨即舉例，那么咱們班的小磊很可愛(ài),，可以說(shuō)成——,？淼淼讀書(shū)聲音很動(dòng)聽(tīng),，可以說(shuō)成——？星辰長(zhǎng)得非常非常帥,，可以說(shuō)成——,？這樣，“甚可愛(ài),，甚動(dòng)聽(tīng),，甚帥”就會(huì)從孩子們嘴里脫口而出，這樣,，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“甚”,，在理解的基礎(chǔ)上,，也會(huì)用了,，而且課堂氣氛很歡樂(lè)。隨之著重理解通假字“惠”,，同智慧的“慧”,，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字，我在此處引導(dǎo)復(fù)習(xí)《清平樂(lè) 村居》中“最喜小兒亡賴(lài)”的“亡”,，和日積月累中“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”的“曼”,，此法既回顧舊知，又加深了對(duì)通假字的認(rèn)識(shí),。

第二句重點(diǎn)理解“詣”字,，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋知道“詣”多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,，可見(jiàn)這楊氏非同一般,，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊,、孔兩家交往甚密,，不然怎會(huì)“乃呼兒出？”這個(gè)小孩又怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔,？既然如此,，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑,，來(lái)“考考”他是不是“甚聰惠”,？

在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿,，如“父不在,，乃呼兒出?！币痪?，為什么要呼兒出,，會(huì)怎么呼呀？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉,，省略了很多內(nèi)容,，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白,。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí),，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果,，讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話的別有用意,，是在用楊氏子的姓氏與楊梅的楊一樣開(kāi)小孩的玩笑，為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊,。

第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來(lái)了水果”時(shí),，我提問(wèn)：“文中并沒(méi)有寫(xiě)出是誰(shuí)為誰(shuí)端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒(méi)有指明，你是怎么知道的,？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的,，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語(yǔ),，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫——聯(lián)系上下文。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）

（四）感悟語(yǔ)言,，讀出妙,。

第四句和第五句要重點(diǎn)品讀，尤其要體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,。因此,，我拋出問(wèn)題：全文5句，你覺(jué)得哪句最精彩,？根據(jù)學(xué)生回答（板書(shū)：兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽,。）引導(dǎo)反復(fù)品讀文中這兩句話：首先，我采取了引導(dǎo)學(xué)生比較讀的方法,。分別由我來(lái)說(shuō)上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,，再譯成現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)一遍，很明顯地讓學(xué)生體會(huì)出加上“未聞”,，語(yǔ)氣是多么的委婉,。

接著再說(shuō)“夫子”，怎樣的人可以稱(chēng)得上‘夫子’？我拋出問(wèn)題：如果來(lái)的人不是孔君平,，而是張君平,、李君平，還能稱(chēng)夫子么,？（不一定）如果來(lái)的是阿姨呢,？（不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的,。?/p>

師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？（不行,，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士,。

師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化,、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱(chēng)他為夫子么,？（不行）就這樣我隨機(jī)總結(jié)：一般有文化,、有涵養(yǎng)的成年男子,，可以稱(chēng)為夫子,。比如孔子我們就稱(chēng)為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）可見(jiàn)，稱(chēng)孔君平為“夫子”是多么的得體啊,。

這么巧妙的回答,，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索,，幾乎想都沒(méi)想,。）趁勢(shì)，我采用不同的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)白：“此/是君家果”語(yǔ)畢,，生則應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽,。（提示：說(shuō)課時(shí)注意用不同語(yǔ)氣讀好這兩句）

當(dāng)課堂氣氛達(dá)到高潮時(shí)我順勢(shì)小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙,，如此有禮,，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了——（此時(shí)學(xué)生就會(huì)齊讀第一句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,。）補(bǔ)全板書(shū)：甚聰慧

在這里,，我還做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，來(lái)拓展孩子們的思路：

我問(wèn)如果來(lái)訪的客人姓黃,，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答,？

學(xué)生就會(huì)說(shuō)：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃鶯是夫子家鳥(niǎo),?！?/p>

又問(wèn)如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃,，而是其它的姓,，你會(huì)說(shuō)一句嗎？此刻,，孩子們反應(yīng)之快,，應(yīng)也不遜于楊氏之子吧！

于是,，本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了,，此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著剛才的理解和感受朗讀全文,，回歸整體,，并指導(dǎo)背誦，有了前面的理解,，學(xué)生背誦全文已無(wú)難度了,！

（五）拓展閱讀，讀出趣,。

學(xué)完課文,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗欣谕貙捯曇?，加深理解和感悟,。因此我推薦學(xué)生利用本課所習(xí)得的學(xué)習(xí)方法去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思,。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要,。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事,。故事中的小孩聰惠,，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng),、會(huì)說(shuō),，突出了文章重點(diǎn)。副板書(shū)當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明,、實(shí)用,。

板書(shū)：

楊氏之子借助注釋

聯(lián)系上下文

應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽

甚聰惠

總之,，整堂課我始終以學(xué)生為主，以讀為主,，讀中解,，讀中品，最后熟讀成誦,，既使學(xué)生讀懂了課文,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

楊氏之子說(shuō)課稿簡(jiǎn)短篇十四

《楊氏之子》是魯教版第九冊(cè)第九課，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,。本文講述了梁國(guó)姓楊人家的九歲男孩機(jī)智巧妙應(yīng)答他人的故事,，全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、淺顯,，是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生對(duì)本文的理解存在不小的困難,。所以,，遵循課標(biāo)要求和學(xué)情所需，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以情趣為重點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律,；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙,。具體的設(shè)計(jì)思路如下：

文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的概念，為了降低學(xué)習(xí)的難度,，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，就用齊讀古代名言來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生先對(duì)文言有一個(gè)直觀印象,，再引到文言文,，就運(yùn)用了孔子“溫故而知新”的理念。理解“氏,、之”的意思,，再擴(kuò)詞理順課題意思，可以讓學(xué)生初步感受理解文言的方法,，而鼓勵(lì)學(xué)生用文言形式介紹自己,，更是通過(guò)學(xué)以致用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興致，活躍課堂氛圍,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，最好方法還是讀，因此把課文讀正確,、讀通順是一個(gè)重點(diǎn),。學(xué)生第一次接觸文言文，讀起來(lái)有困難,，所以讓學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上感受教師的范讀,，領(lǐng)悟朗讀文言文的技巧。為避免枯燥,，又采用了多種形式的朗讀方法,，尤其是用古箏曲做背景音樂(lè)，可以烘托出濃厚的古典氛圍,，幫助學(xué)生入境入境地朗讀,。朗讀過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo),，如參照注釋、聯(lián)系上下文,。在學(xué)習(xí)文言文之初,，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),，學(xué)生提出疑惑的地方,，然后小組合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解,、體會(huì),。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處。在學(xué)生理解課文意思的基礎(chǔ)上,，先引領(lǐng)學(xué)生找到全文的文眼“甚聰惠”,，再?lài)@這一點(diǎn)展開(kāi)交流,。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人體會(huì)，形成“百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍,，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞,，在思考、傾聽(tīng),、品讀中體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙,，再趁熱打鐵背誦課文，既提高了學(xué)習(xí)效率,，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心,。

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理解和運(yùn)用,。”所以,，在這一環(huán)節(jié),，利用課件，先將孔君平的姓換成李,、何,、羅、黃等,，讓學(xué)生動(dòng)腦為楊氏子應(yīng)答,。再出示羅斯福妙答朋友的故事，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙處,。還讓學(xué)生編寫(xiě)愛(ài)護(hù)草坪的精妙標(biāo)語(yǔ),。通過(guò)這些遷移拓展，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,，所以我讓學(xué)生練筆,，想象楊氏之子說(shuō)的話會(huì)使孔君平有什么反應(yīng)？設(shè)想一下當(dāng)時(shí)孔君平的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，寫(xiě)一段精妙的語(yǔ)言。這份作業(yè)抓住教學(xué)契機(jī),，不僅降低的寫(xiě)的難度,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的想象力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“擴(kuò)大閱讀面,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維”的要求,，提倡“利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”,，所以我推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富閱讀積累的同時(shí),，進(jìn)一步練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)文言文的方法,。