學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

教師課堂培訓(xùn)心得體會篇一

一,、簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展

我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課,，總覺得有一股樸實淡雅之風(fēng)迎面而來，讓人耳目一新,。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花,，凝聚成一枚果;她又如星辰,，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學(xué)的方法,，一直是百花齊放,，眾說紛紜。而王老師能在現(xiàn)今這樣一個紛繁的語文環(huán)境里,，洗盡鉛華,，返璞歸真，難能可貴,。她的課立足文本,，訓(xùn)練有效，簡約而又扎實,，真可謂：簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展,。

在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么?首先就是識字與寫字,?！彼翘靾?zhí)教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材,。課題中《迎接綠色》的“迎”字,，雖然說不是生字，學(xué)生卻常容易寫錯,，她一筆一劃提示,，并讓學(xué)生跟著自己動手寫。上課開始,，王老師出示了兩組詞,，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的“筋”字,，著重指出,。在學(xué)生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組,，第一組是：滿樓清香,、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃;第二組是：鋼筋,、水泥,、蜂巢、視覺污染,。她告訴學(xué)生,，詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫,，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面,，看看在你心中留下怎樣的印象?在這樣的情感。第一組讓人感到享受,、舒服;而第二組則顯得壓抑難受,。“詞語不是孤立存在的”,，接著,，王老師又把這些詞還原到對應(yīng)的句子中，再指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，效果是不言而喻的,。她整個識字、寫字的教學(xué)過程,，扎實有效,，又渾然天成,。

二、中年級的閱讀教學(xué),，要關(guān)注學(xué)生對詞語的理解,。

課文第二小節(jié)中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層,。我住在第三層,。近兩年，前面和東西兩側(cè)又蓋了3棟樓房,，四樓一圍,，中間像口方井?！边@句話中,，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學(xué)生朗讀時,，又讓另一個學(xué)生上黑板來畫一畫,。通過畫畫的方式，幫助學(xué)生理解這個詞,，這樣的設(shè)計可謂別具匠心,。借助畫面，不僅讓學(xué)生理解了這個詞,，還讀懂了“中間像口方井”的比喻,。

又如，在投影出示句子“就這點間隙,，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時,，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,，又覺得這兩個詞“差不多”,，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多,，那換成‘空隙’也成呀!”繼而引導(dǎo)學(xué)生再次推敲,，學(xué)生方才讀懂了其中的細微差別,，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時,，鄰居們生活的壓抑和難受。

教師課堂培訓(xùn)心得體會篇二

20__年10月24,、25日,，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會，在這兩天的時間里,，觀摩了來自南京的王學(xué)其老師,、北京的劉延革老師,、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座,。一系列教學(xué)活動,，使我深刻的感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,，智者見智”的話題。一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想,，精彩的預(yù)設(shè)與生成,，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇,。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會,。

一、注重與學(xué)生的溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感,。

課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松,，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。如席爭光老師在課前與學(xué)生交流的是：“你們知道我的名字嗎?”“我和你們數(shù)學(xué)老師的不同點有哪些?”等等。這樣,，在一定程度上就拉近了師生的心理距離,，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松,、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ),。

二、觀念更新,，理念內(nèi)化,。

教學(xué)并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題,。理念變了,，教學(xué)自然就會有創(chuàng)意。教師講什么并不重要,，學(xué)生想什么才是最重要的,。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生,。如此次聽課,，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中,，學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考,，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,，也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗,。學(xué)生也只有通過自己的思考,，形成自己的數(shù)學(xué)理解力時才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

三,、 注重心理教育,，教學(xué)中潤物細無聲。

聽席爭光老師講課,，給我最大的感覺就是輕松有趣,。他那精湛的課堂教學(xué)技術(shù)，與學(xué)生邊玩邊學(xué)的教學(xué)理念給人一種耳目一新的感覺,。從比較小東,、小紅上學(xué)的速度，到劉翔跑步的速度,，動物界中獵豹和蝸牛的速度,，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標(biāo)識,、人造衛(wèi)星的速度,，使我們感受到速度在生活中無處不在，我們看到的不僅是一堂數(shù)學(xué)課,，更是一個豐富多彩的世界,。并由認(rèn)識速度讓同學(xué)們感受到科學(xué)的偉大，給學(xué)生以強烈的振撼力,。由此,，并由淺入深地引導(dǎo)孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收,，融會貫通,，又在課堂中得到了情感教育。

四,、 培養(yǎng)習(xí)慣,，掌握學(xué)法。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。今天我們是怎樣對待學(xué)生的，明天學(xué)生就會怎樣對待他人,。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑,，學(xué)生心中就有多少陽光,。我們總是會因為學(xué)生的一點小錯誤而發(fā)火,，也會因為學(xué)生的不上進而板著面孔,。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中,，學(xué)生越是懼怕學(xué),。所以多給學(xué)生微笑才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動,，我認(rèn)識到在教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,，尊重學(xué)生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達到學(xué)習(xí)的內(nèi)化,。

教師課堂培訓(xùn)心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)讓我對課堂觀察有了初步的認(rèn)識,。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課相比，我認(rèn)為傳統(tǒng)聽課關(guān)注的是全面的整體的課堂,，而課堂觀察則把觀察的視角縮小,，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統(tǒng)聽課的基礎(chǔ)上把聽課目標(biāo)更細致化,，更明確化,。另外傳統(tǒng)聽課基本上是每個人各自聽完課后發(fā)表相關(guān)的意見。然而在一堂課上,，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行,，又要注意學(xué)生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致,、全面,。

課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽課重點,，甚至有時會通過觀察到的.結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到有力的數(shù)據(jù)證明,，從而更加客觀地進行評論,。通過某個細節(jié)，某個特定的角度,，觀察課堂,，常常會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

課堂觀察后的反思,，讓我也開始反思自己的課堂教學(xué),。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常開課時,，作為被觀察對象,，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要,，畢竟聽課的次數(shù)有限,，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題,，顯得尤為重要,。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學(xué)生“對不對?是嗎?”諸如此類的口頭禪,。雖然沒有統(tǒng)計過,，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外,，在問題的設(shè)計上,，也存在著問題多，問題散的不足,。自己感覺在設(shè)計問題的時候都有必要問,，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺,，一問就知道,，要么就問得太深，學(xué)生無從下手,。這些是對教師自身的觀察反思,，那同樣如果是對后進生每節(jié)課也進行觀察反思，通過記錄下的內(nèi)容再分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性,。

在反思自己的課堂教學(xué)時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,，從而積累經(jīng)驗,。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗,，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn),，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識,。

通過學(xué)習(xí),，覺得對自己的日常課堂教學(xué)實踐很有指導(dǎo)意義,，教學(xué)目標(biāo)的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂,，一般都會考慮幾點：

1,、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)(符合課標(biāo);結(jié)合教材;適合學(xué)生;是否具有整體性或系統(tǒng)性;是否可操作)。

2,、教學(xué)目標(biāo)是否明確

3、教學(xué)目標(biāo)是否落實

這里就有一個疑惑,，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎?一種反對的觀點認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的,，比如情感與價值、知識與能力,、過程與方法,，只是根據(jù)學(xué)生年級段的不同，教學(xué)目標(biāo)要達到的程度不同而已,，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn),。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確,，尤其是像我們的學(xué)生,，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成,，也能促使部分學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),。