心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

生本教育講座心得體會篇一

近幾年來,，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),，我覺得自己在思想上有了很大的改觀,，也逐漸嘗試在課堂上運用新的教學(xué)理念，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角,，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈,。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”，同時要讓學(xué)生真正地“活”起來,，而不是處于等著“喂”知識,，是去主動尋覓自己要掌握的知識。

在《生本教育》一書中,，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的,，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育,?！币痪湓挼莱隽松窘逃膬?nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計的教育,，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動起來,、去獲取知識,、去解決問題的教育。讀到這兒,，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,，找到了答案,，其實不然。我們一直沿用的教材,、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間,。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

一,、“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，以學(xué)定教。它強調(diào)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”,。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài),，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人,，是一個個活生生的孩子,，他們才是課堂的主人,。

教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,，去獲得知識和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個性、想象,、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的個性,，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作,。

二,、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源

生本理念指出,，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西,，最終都要通過自己內(nèi)化,，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象,，更是教學(xué)資源,。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧,、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進行教育,，容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中,，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對教材的處理方式,，教多還是教少，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教,，或者完全不教完全托付給學(xué)生,。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實際情況,，現(xiàn)對本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書籍，布置看課外的作業(yè),。通過家長簽字,、詞句的摘抄、評比讀書星,、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,，激發(fā)孩子的讀書興趣。并且努力做到早晨,、中午有10分鐘的讀書時間,。

2、加強寫話的練習(xí),。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵學(xué)生練習(xí)寫話?？梢栽跁旧蠈懸粌删?，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭每周寫一篇,。

3,、加強學(xué)生字詞的掌握練習(xí)，在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時批改,、訂正。

4,、堅強合作學(xué)習(xí)模式的研究,，提倡學(xué)生互相交流、探討,。主要以組長檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流。

生本教育講座心得體會篇二

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受,。

我想不論是教師,，還是校長，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極，從容而富有熱情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”,，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實踐模式更為具體化,。

我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，

我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位，學(xué)變成了服從和接受,。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠,。

三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評比中,，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信,、期待的溫暖,。

我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動的落實上也不夠扎實,。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題,。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高,。

走近生本教育,，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流,、討論、教師適時的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程,，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會,，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。

這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點非零,，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育,。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚,，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究,、然后全班交流,，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的,，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是有生命活力、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面,，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候,，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因為學(xué)習(xí)時間較短,，理論水平不夠，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育講座心得體會篇三

20xx年7月2日～6日,，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點評,；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座；三是與執(zhí)教教師交流,，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答,。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚,。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂,，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格；說說自己的感想,。

課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識,。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長,，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞,、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力，同時,，每個學(xué)生都在收集,、整理、積累知識中成長,。

：小立課程,，大做功夫,，實現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時間和精力讓學(xué)生超多地進行活動，以此實現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強加。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的潛力的確很強，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題。

自從自己實驗生本課堂以來,，我的課就亂了,。小組交流時，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點子上；還有的學(xué)生趁機搗亂,，整個課堂怎一個亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一,、二,、三，要坐端”,，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”,，師再說“四人小組”，生接“應(yīng)對面”,，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會認(rèn)字卡放一邊,，不會認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù),。

：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報時,，語言拘謹(jǐn),，不連貫。臺下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺得很別扭,。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序，組長負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多,，如群眾的獲獎,，個人的獲獎，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個體,。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個別學(xué)生一言堂。由此,，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,，人人參與，不是口號,，而是事實,。

我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊，伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此,，剛開始的學(xué)話很必要，透過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會匯報的流程,，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂,，更有序,。

：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn),，被評價者虛心理解，用心回應(yīng),。其實,，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程,，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”；中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶但是來,，“我來補充一點”，“我不同意你的觀點,，我認(rèn)為你的觀點錯在,，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價,，并適時點撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,，激揚的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵,。

：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限，生本的課堂老師變得聰明而簡單,，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本,，教育激揚生命》的專題講座,，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。

生本教育講座心得體會篇四

今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》,，聽了他的講座，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享,。

一、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強,，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會,，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識到,，我這樣的老師太強勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。“學(xué)本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進行反思離不開的,。上了一段時間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、學(xué)本過程中遇到的問題

通過近段時間學(xué)本課堂的實驗,，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點,，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,，還那么啰嗦?實際上,，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期,，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強,，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,，將學(xué)本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育講座心得體會篇五

透過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成用心、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。透過了解生本教育,，我明白了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙,。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此能夠少教,，但是學(xué)生能夠多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放下講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的潛力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感,，自信心增強,，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的主角得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點,，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到,，我這樣的老師太強勢,，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的潛力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,，我的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點就應(yīng)由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三,、生本過程中遇到的問題

我們透過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,，此刻我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候,，我感到十分的意外和喜悅。但是,，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎樣這么不會合作,？語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺？每次做總結(jié)時怎樣總是說不在點子上,，還那么啰嗦？實際上,，他們的現(xiàn)狀其實很正常,，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，此刻,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是,，透過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強,，慢慢的有了合作意識,，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,。”透過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題,。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育講座心得體會篇六

7月2日～6日,，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,，,，更真切地感受到，這里的教學(xué)不僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂,，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時,，每個學(xué)生都在收集,、整理、積累知識中成長,。

課堂教學(xué)：小立課程,，大做功夫，實現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，以此實現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強加。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的能力的確很強,，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題。

課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了,。小組交流時，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點子上;還有的學(xué)生趁機搗亂，整個課堂怎一個亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一、二,、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時,，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說“四人小組”,，生接“面對面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會認(rèn)字卡放一邊，不會認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時,，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù)。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報時，語言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動,，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,，自己也覺得很別扭,。可是通過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多,，如集體的獲獎,，個人的獲獎，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人,、第二,、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個別學(xué)生一言堂,。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,，人人參與,，不是口號,，而是事實,。我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊，伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此,，剛開始的學(xué)話很必要，通過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會匯報的流程,，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂，更有序,。

課堂評價：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，評價準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn),，被評價者虛心接受，積極回應(yīng),。其實,，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程,，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶不過來,，“我來補充一點”,，“我不同意你的觀點，我認(rèn)為你的觀點錯在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價,，并適時點撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,，激揚的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵,。

知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松,，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本,，教育激揚生命》的專題講座，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹,，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。

生本教育講座心得體會篇七

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂、高質(zhì)的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

利用“先做后學(xué),、先會后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué),，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過聽生本觀摩課,、看生本課堂視頻、關(guān)注生本教育微信公眾號,、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,，我談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：

一、生本課堂中,，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生,，他們真正成了課堂的主人。作為教師,，我們要相信,，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗到成功與快樂,。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作,、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多,。

總之,，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生,，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象,，積極思維,，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了,，樂起來了,，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識,。

二,、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,，是課堂的策劃者，教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,，教師給學(xué)生指引方向,，剩下的時間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動起來,，通過這種方式,，亦大大擴充學(xué)生的知識量。

我感覺在生本教學(xué)中,，教師要做好下面三點：

1,、設(shè)置好前置性研究，放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,，先學(xué)后教,，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究,，做好上課的準(zhǔn)備,。可見,，前置性研究的布置就尤為重要,。通過“前置性研究”的形式，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí),，提升課堂的優(yōu)質(zhì)性。因此如何設(shè)計布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2,、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人,。

把課堂真正還給學(xué)生,，課堂上主要采取小組團隊合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流,、探究,。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組團隊的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流,，確實無法解決可以向教師提出,，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流,，展開全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放,。

3,、布置前置性小研究、小組討論,、全班討論,、教師點撥指導(dǎo),。

生本課堂看似簡單：可實際上,，要想上好生本課,，并不那么輕易。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力,，通過點撥，讓學(xué)生向更深處邁進,，也就是“放”,；通過點撥，讓學(xué)生能換個角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來,。收放自如，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚生命,，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本,。

其實,，這一點一撥，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識，全面深入地了解學(xué)生,，這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師起到幫學(xué)的作用,，教師是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時候幫,，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們在實踐中探索思考,。

生本教育講座心得體會篇八

生本教育是一種先進的教育,，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，原則是一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,，生本教育的理念特別好,，能充分發(fā)揮人的天性和本能,，充分挖掘?qū)W生的潛能。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》,。一般情況人們會認(rèn)為,，把梳子賣給和尚是不可能的。我們來看看下面這三位銷售員,。

銷售員甲,，來到一座寺廟，對主持說：“主持,，我長途跋涉來到這里,，求求你，發(fā)發(fā)慈悲,，買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子,。

銷售員乙，來到同一座寺廟,，對主持說：“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,，長途跋涉而來，只為拜佛求愿,。但他們大多滿臉污垢,，披頭散發(fā)，如此拜佛,，實為對佛之大不敬,，而您身為寺院主持，卻對此視而不見,，難道沒有失禮嗎,？”主持一聽，頓時慚愧萬分,，“阿彌陀佛,，請問施主有何高見？

銷售員乙：“主持勿急,，此乃小事一樁,，待香客們趕至貴院，只需您安排盥洗間一處,，備上幾把梳子,，令香客們梳洗完畢，干干凈凈,，利利索索拜佛即可,！”于是乙買掉了10把梳子。

銷售員丙,，來到寺廟找到主持后,，深施一禮,，“主持，您是否想過振興佛門,，讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播,、香火更盛呢？”“阿彌陀佛,，當(dāng)然愿意,，不知施主有何高見”“主持,，凡來進香參觀者,，多有一顆虔誠的心，寶剎應(yīng)有所回贈,，以作紀(jì)念,，保佑其平安吉祥，鼓勵其多做善事”“阿彌陀佛,，本寺又有何物可贈呢,？”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳，每把梳子上均有貴院字號,，并刻有“積善梳”“功德梳”,，香客得到高僧贈的梳子會特別高興，如此一傳十,，十傳百,，很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播，更會有人慕名求梳,，朝圣著會更多,，香火會旺”。主持大喜,，于是丙買掉了1000把梳子,。

甲運用了和尚的慈悲心，同情心,，是求來的,。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前，需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個需求,。丙刺激出“提供前來上香的一種紀(jì)念”為由,，引發(fā)出持續(xù)性的需求。

那么生本教育,，我認(rèn)為教師要成為丙,，找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”,，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

實踐生本這么長時間，總體感覺很好,，學(xué)生現(xiàn)在變得自信,，大方，敢于展示自己,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強，并積極思考,，語言表達(dá)能力增強,，組織能力也變強。學(xué)生高參與,，高熱情,，高效率。小組合作有效,，學(xué)生能把我布置的問題研究出來,。小組長的能力較強，能管理好自己的小組,，并能很好的調(diào)動本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在平時的教學(xué)中，有困難找學(xué)生,，學(xué)生總能想辦法解決,。

記得我在講《線段直線射線》時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高,，于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后,，讓每個小組匯報一塊內(nèi)容，孩子們概括的特別好,，有的小組講得特別精彩,。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見，整節(jié)課掌聲不斷,，尤其是王炯杰同學(xué)把射線,，直線，線段的區(qū)別概況的特別完整,，當(dāng)心然同學(xué)舉例說生活中的那些可以看作射線,，她舉得汽車燈射出來的光線可以看作射線，說明學(xué)生很善于觀察,。這節(jié)課讓我體會到學(xué)生真的很有潛力,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生一個平臺,，學(xué)生會展示出優(yōu)秀的一面,。但是有個別孩子不能參與其中,，我需要在平時的教學(xué)中，多鼓勵他們,。

生本之路,，我要靜下心來專心研究，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系：信任,、尊重、欣賞,、依靠學(xué)生,。課堂中爭取把控好課堂，多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,。因為我相信優(yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的,，以后的教學(xué)中,，我要及時反思,，有問題，找原因,，想措施然后解決掉,，爭取把該讓學(xué)生學(xué)會的知識，讓學(xué)生自己學(xué)會,，學(xué)生會的我不講,，學(xué)生不會的自己研究或小組合作學(xué)會。我只是點撥,，啟發(fā),，引導(dǎo)，評價,。

生本教育講座心得體會篇九

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休得講個不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時間，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流,、互相質(zhì)疑、展示成果,，在自主,、合作、探究中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心大大增強,，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來，書可以這么教!原來,，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,，在學(xué)完《小時候的周恩來》一課時，一個孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會如何夸獎他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍,、語言暢達(dá),、大膽自信、友愛合群,。于是,，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。

過去,，我一直認(rèn)為自己設(shè)計的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時,，課堂上學(xué)生提出了有價值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時,，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文,，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕，因為母親當(dāng)時病得很重,?！睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時我就情不自禁地稱贊道：“你真是個會讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時給其他組補充或糾正，有的還能很好地評價別人的回答,。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流，要合作,，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語,。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼,?！薄@不就是交通信號燈嗎?多么形象!“稀奇，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,。”——不用說,，大家都知道謎底,。在自學(xué)、探究中,，孩子們閃動著智慧的靈光,，對自己喜歡的文章進行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意，其樂融融,。真是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！苯處熧M盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造。此時此刻,，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極,、歡樂,、自主的課堂。同時,，自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育講座心得體會篇十

通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗,。從培訓(xùn)中,，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動,、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考,。以往簡單的問答式，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生,、生生沒有真正地互動起來,，這次理論研討會中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進行思考,，充分表達(dá)自己思維的機會,，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來，參與度也大大提高,。在這樣的積極,、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,，個體能得到了發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣,。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語,，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法,。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮,，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流,、講故事理解文意等等,，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三,、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,，教師板書在黑板上即可,，最多課堂收獲時，讓學(xué)生說一說,。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進行課堂教學(xué),，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題,、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西,，學(xué)生由錯到對的過程,、自己的體會都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四、重視語言積累,，深刻把握文本,。

語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實踐,，也一定要有語言的積累。在這些名課中,，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認(rèn)的字,、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗,，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點,，而且對文本的開掘深,。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上,。問題設(shè)計有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材

時,，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名生本高效課堂的實施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高。