作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

七上語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇一

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過程】

一、從課題引入

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,，讀準(zhǔn)即可)。

二,、學(xué)生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容

1、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書：“關(guān)心我”

2,、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4,、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì),，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大,。

三,、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評(píng)后再讀,。

四、討論交流

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望。

五,、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

七上語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇二

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。“聽說(shuō)北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說(shuō),。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺,。

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”“唉呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

她出去了,。就再也沒回來(lái),。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活,。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵,。

2.在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考,。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一,、揭示課題

1,、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書：秋天)

3,、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景,、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題,。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況,。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)——正確、流利,、有感情,。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如,，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

6.怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二、探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……” )(板書：“娘倆——好好兒活”)

2.顧名思義,，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了,，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

(2)“哎呀,，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊，我活著還有什么勁?所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我——————————————————————。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5,、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，有多少事情可以做!沒有了雙腿,，他這樣做,，你們?cè)鯓涌?

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

6.請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a.可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺,。

b.她出去了。就再也沒有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?

8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使面對(duì)死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,，學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做,，而要這樣做?!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

(5)再看看這句話—— 母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”(課件)

a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來(lái)，撲住的究竟是什么?

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

b 母親抓住我的手,，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

c母親忍住哭聲,，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀,。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒有回來(lái),。”(課件)

b調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來(lái),。”(課件)

(2) 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么?

3,、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道,。

4、通過體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)

5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘倆,，要好好活,，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三,、探討愛母的懷念

1. 就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒回來(lái)!——引讀課文,，“鄰居們……”

2.原來(lái)的母愛兒子理解不了,，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了,，直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的話,，妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母親沒有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活,。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀,。)

3.所以，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

4,、那么，這“好好活”,，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

5,，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!),。

7、過渡——越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了,。

8,，越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以，又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁群，我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我————————————。(課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

9,，越是懂得“好好活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段,。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！逗蠚g樹》

(2) 我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

(3) 搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》(教師讀這一段)

10,、越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀,，“又是秋天……”(回到上面的句子中,，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

11.就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

12，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

13,，因此，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好活”的`生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。

14,，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

15,，對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

16,、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀

讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,，我們的讀書，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō),，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

2,，史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,，這思考究竟是什么?

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

6,，因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢?板書)

7,，這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí),，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

8,，就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?

9，如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

10,，人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

10.讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。(下課)

秋天的懷念

(苦) 我倆 好好兒活……

推薦理由：一直以來(lái),，“母愛”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題，在這堂課,，竇老師用“好好活!”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹上的兩個(gè)叉,，它們偎依互筑，彼此交融共生,?！昂煤没?”就象是史鐵生肉里的靈魂，在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,，借著靈魂的苦磨,，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問題了,，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題,。這堂課上，學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,，但竇老師試圖讓孩子們帶走的,，卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng)，更重要的是讀出自己的思考,。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,，因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話，因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,，孩子們此時(shí)的交流,，顯得如此真實(shí)親切，自然有味,。

七上語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;

2,、掌握人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的作用,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

深刻體會(huì)母愛的無(wú)私、博大、寬容和深厚,。

三,、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入——在我們的生活中,，與父母的意見不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k?或許,，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟,，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親,，讀懂生命的。

2,、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容,。

作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念,。

3,、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力?

母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動(dòng)作 “偷偷的聽”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

“…撲過來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌

神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分

語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折

第三段：

動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

質(zhì)疑

1、文中多次提到菊花,，有何用意?

——母親最愛花，看花是緬懷母愛

——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

——看句話是替母親完成遺愿,，是對(duì)母親的安慰

2,、題目的內(nèi)涵

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛

——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈

四、小結(jié)：文章感人的原因

1,、通過母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)母愛的無(wú)私

2,、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來(lái)寄予情懷

五,、作業(yè)：理解文章最后一段的含義,，寫一段150字的感想。

七上語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇四

回顧導(dǎo)入

師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容,。那么,，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō),，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

師：說(shuō)得真好,。今天,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

合作品讀

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

生：他命運(yùn)坎坷,。21歲時(shí),，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí),，他母親去世,，他的世界坍塌了。但即便如此,，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

師：很好,。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問題,，與同學(xué)們共同品讀。

(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫,，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的,。2. 透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議,。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀,，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演?，F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧,。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題展開小組討論,。教師參與其中,，與學(xué)生一起交流,、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過程中,，老師深入到各個(gè)小組中,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織,、引領(lǐng),、分配的作用。組員呢,，也能夠積極配合,，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,，大家繼續(xù)努力,。

展示匯報(bào)

第一組展示

生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”,、“注意”,。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句,。

生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前,。”

生3：聯(lián)系上下文,，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的,，就是外面的一片凄涼和傷感,。

師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感,。老師想說(shuō),，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,。史鐵生幾次想到過自殺,，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影,。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

生6：還有兒子心中的那份絕望,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信,，對(duì)生活充滿希望,。

生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”,。

生2：我為大家讀一下,。“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜?！?/p>

生3：作者在自己最好的年華,，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑,，肯定是很痛苦的,。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái),。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,，沒有阻止他，悄悄地躲了出去,。

生4：母親悄悄地躲出去,，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,，母親在兒子看不見的地方,，偷偷注意著他的動(dòng)靜。

師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿?。沒有理解,，就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛,?！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上,。

第二組展示

生1：我們組展示的也是這個(gè)問題,。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了,。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞,。

生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺?！?/p>

生3：從這里,，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了,。可是,，她心里沒有自己,，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,，卻沒有顧及到自己的病情,。

生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病,。這份疼痛一直沒有被兒子看出來(lái),，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么深啊,。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”,、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧,。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色,。”母親的憔悴,，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥?，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,，也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道,。

生4：母親在自己病重的情況下,，還苦苦央求兒子，可以看出,，母親是真的希望兒子可以走出陰霾,，找回對(duì)生活的希望。

(其他展示內(nèi)容略)

主題拓展

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深,。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛”一直都是他寫作的主旋律,。下面,，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情,。

(學(xué)生閱讀課文,，邊讀邊批注)

師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了,，母親沒有表?yè)P(yáng)他,，而是激勵(lì)他,。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,，希望他能更加努力,。

生2：“母親驚惶了幾個(gè)月,，晝夜守著我……”從這里,，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛,，她把所有的注意力都放在兒子身上了。

師：文中有個(gè)情節(jié)提到,，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得，母親栽下合歡樹,，是想告訴兒子,，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng),、勇敢地活下去,。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇,。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品。讀過之后,，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考,。下課!

七上語(yǔ)文《秋天的懷念》教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

在秋天的故事里，獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,，理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,，感受母愛的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,。

一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡(jiǎn)介作者

二,、揭示課題

1,、(板書：懷念的秋天)同學(xué)們，讀“懷念的秋天”,，你的眼前會(huì)有怎樣的情景,、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色,?！?那么，讀“秋天的懷念”,，又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感,?！?是呀，將秋天的人,、事,、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線),。

2,、帶著這樣的體會(huì)，我們來(lái)讀讀整篇文章,。

三,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。

2,、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個(gè)詞,，你又想到了誰(shuí)呢?(板書：兒子 母親)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān),，憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說(shuō)文中的我病在腿上,，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上!

四,、細(xì)讀體會(huì),，探討母愛的內(nèi)涵

1、雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得怎樣?(暴躁無(wú)常)我的“暴躁無(wú)?！倍俭w現(xiàn)在哪里?

(望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

從這些文字中，你能體會(huì)到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會(huì))(適時(shí)板書“砸,、摔,、捶”)

2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,，心情怎么樣呢?(很難過,，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)……)可是,，史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?

“她的病已經(jīng)到了那步田地,。母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,?！?吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說(shuō)明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會(huì)越來(lái)越硬,，體重越來(lái)越輕,，尿根本排不出去，肚子鼓得越來(lái)越大,，還會(huì)經(jīng)常吐血,，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去,。(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀,，感受母親病情的嚴(yán)重,。)

3、作為這樣一位母親,，她知道自己要死了,，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛? 她擔(dān)心,，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,，突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,，喊著：“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”,、在“摔”、在“捶”,，她又是怎么 做的呢?

(1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！?/p>

史鐵生把東西砸碎,，母親為什么不制止，反而躲出去,，任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,，他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過這個(gè)躲字，你看出了什么?(母親對(duì)兒子的理解,、愛)(學(xué)生品讀)

(2)“母親撲過來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō);‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來(lái),，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么?(母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活)抓住我的手,，母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

“忍住哭聲”,，母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的打擊,，兒子的抱怨)這樣的忍,，是為了誰(shuí)?(兒子—史鐵生)(品讀，體會(huì)母親此刻的心情)

母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,，究竟要告訴兒子什么呢?

a：要接受現(xiàn)實(shí),，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢,。

b：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，不要被病痛壓倒，要笑看人生,。

c：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活,。

(生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義)

4,、同學(xué)們,，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話(朗讀課文的第四自然段,，并提出朗讀要求)： ①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣,。 ②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。

(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),，那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,，我不去!”)，而這一次,，兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?(抓關(guān)鍵詞句,，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛的熱烈)

(2)“那天,，我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。”史鐵生看到落葉,，會(huì)想到什么?(會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了,。)母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書“擋“)

a：因?yàn)槁淙~飄零,，他兒子原來(lái)心里就很悲傷,，看了落葉飄零就更悲傷。

b：一片樹葉落下來(lái),，意味著一個(gè)生命的結(jié)束,。

c：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”,，即使是平常人,，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生,，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景,，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前,。

央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花?

a：菊花象征頑強(qiáng)的生命力,，生活的希望

b：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里,，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng),。

是呀，別的花都在春天開放,，而菊花卻開在萬(wàn)物凋零的秋天,，說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花,，從中得到鼓勵(lì),，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹＿@是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,，感受母親的用心良苦,，體會(huì)母親深深的愛)

(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中?

“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,，她比我還敏感,。”

“跑,、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說(shuō)出這樣的字嗎?(跳,、踢等)

可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼,，也成了母親最忌諱的了,，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪!

“她又悄悄地出去了,?！?/p>

同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,，我們把它找出來(lái),。(指名反饋)

“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我,。”(學(xué)生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,，再讀這三句話,，感覺有什么不一樣?(生對(duì)比讀，談感受,，體會(huì)母親的細(xì)心,、耐心、關(guān)心,、小心翼翼)其實(shí),，母愛不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng),，一句話,，一個(gè)神色。概括地講,，母愛就是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

五,、回歸課題,，探討愛母的懷念

“她出去了，就再也沒回來(lái),?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了,，對(duì)比一下,，這一次和前兩次有什么不同呢?

→這一次出去了,，就再也沒有回來(lái)。(是什么意思?過世了,，去世了,。)這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的,，你們想想,，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨,、懷念,、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

母親就這樣離去了,，她留給世界的最后一句話是——(引讀)：

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)這就是母親哪,，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女,，她就是帶著這樣的牽掛離開的,。課文中的一對(duì)兒女讀懂了母親的話。你們看,，在史鐵生的面前,，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

同學(xué)們,，在史鐵生的眼中,，菊花是這樣的淡雅、高潔,、熱烈,、深沉,，就像母親的愛,，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比,。在這個(gè)秋天里,，母親那令人心酸的一撲、一抓,，那無(wú)限深情的一躲,，都已經(jīng)不在了，(邊說(shuō)邊擦“撲,、抓”),，課文學(xué)到這，老師想問大家,，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說(shuō)邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答：偉大,、無(wú)私,、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,，(邊說(shuō)邊擦“母親”)留給史鐵生的,，只有那深深地——懷念。(回歸課題)

我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會(huì))他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會(huì))他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會(huì))(邊說(shuō)邊適時(shí)擦去“砸,、摔,、捶”)你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng),、向上……)

是呀,，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,，史鐵生變了,，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下,，他成為了一位著名作家,，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親,，作者在很多文章中都寫到了母親,。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》,、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,。這里試摘一段——

師讀：“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著,。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去,，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái) 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,，母親就離開而去?！?/p>

同學(xué)們,，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,，也一定會(huì)含笑九泉的?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念,，作者懷念的,，究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

六、拓展深化,，學(xué)會(huì)感恩

同學(xué)們,，其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣,，讀著史鐵生對(duì)母愛的詮釋,，相信同學(xué)們對(duì)愛有了不一樣的理解。下面,，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰(shuí)想說(shuō)?(學(xué)生暢所欲言)

是呀,，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過,，我想,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛我們的父母，學(xué)會(huì)感恩,。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,，師生同唱或做手語(yǔ)舞)

七,、布置作業(yè)

寫一個(gè)媽媽愛你的動(dòng)作神態(tài)描寫。