作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

秋天的懷念教案ppt篇一

認識本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

創(chuàng)新點： 設(shè)計"假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

課前準備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)策略：自主探究,，合作交流

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補充）

1,。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？

2。默讀課文,，標出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁,。

1,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2，在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,，動作,，語言來說，盡量說得詳細,，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？

3，然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？

在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此,，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？讓學(xué)生自由表達,。

學(xué)習(xí)了本課,，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的,？

以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案ppt篇二

一,、游戲?qū)?，引入課文

1、師生合作玩對著干游戲（課前短暫師生交流,、引出史鐵生不聽母親的話）

2,、有這樣一位兒子，21歲了,，但他不停媽媽的話,，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,，一起去認識這位兒子和他的母親,。板書課題。

二,、解題,、讀題

1、題目是文章的眼睛,。從題目中讀懂了什么

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）

三,、初讀

1,、師范讀，學(xué)生聽

2,、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰,？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公,；指導(dǎo)癱瘓的讀寫）

四,、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段,，找暴怒無常的句子（讀——找——畫）

2,、交流暴怒無常的句子（個別讀）

3、將句子濃縮成動作,，體會人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字,，再讀暴怒無常的句子（齊讀）

5,、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢,？（情境說話練習(xí),，同時引出母親第一次要帶我看菊花）

6、自由讀第一自然段,，找體現(xiàn)母愛的動作的詞語（抓,、撲、忍,、躲）,，對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字,，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8,、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界

五,、品讀第二次看菊花

過渡：同學(xué)們,，第一次看菊花,，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄,，在一個菊花飄香的季節(jié),，母親第二次提出帶我去看菊花。

1,、學(xué)生自由朗讀第二自然段,，要求把握好語氣、感情讀好對話

2,、分角色朗讀（一生讀母親的話,，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白）

3,、老師向扮演角色同學(xué)提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他,？為什么忌諱說跑踩一類的字眼？問兒子：這次你看成菊花了嗎,？

4,、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來,。（字字含淚,、字字含情）

六,、品讀第三次看菊花

過渡：又是一個秋天,，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親,，是妹妹推他去的,，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕出示）

1、學(xué)生自由讀

2,、第三次作者去看了菊花,，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親,、理解母親叫自己看菊花的用意,、從絕望中走出來）

3、在這個秋天,，作者還會砸,、會摔、會捶嗎,？用什么來代替發(fā)泄情緒的動作（堅強,、自信、樂觀）引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,，讀出作者的樂觀心態(tài)

4,、母親離開了我們,，她留給我們的是什么呢？（偉大,、無私等）

七,、總結(jié)

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了,，因為他的兒子不但活著,，還活得很精彩，他成為了一名著名作家,，請同學(xué)們看史鐵生的資料（補充材料）

史鐵生,，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品,。1997年當選北京作協(xié)副主席,。他的作品多次獲獎，2002年,，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,。 下面是組委會給他的頒獎詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,，他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

秋天的懷念教案ppt篇三

1,、識記本課生字詞,；

2、體會母親對兒子深沉的愛,；

3,、掌握動作、語言,、神情,、心理等描寫方法和對比的寫作手法；

4,、理解題目和篇末描寫菊花的含義,。

（一）了解作者，走進感人的文本

1,、走近作者,。

史鐵生，男,，漢族,，1951年生于北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京,。1974年始在某街道工廠做工,，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。

1979年開始發(fā)表文學(xué)作品,。著有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》,、《禮拜日》、《命若琴弦》,、《往事》等,；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,；長篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,、魯迅文學(xué)獎,，以及多種全國文學(xué)刊物獎。一些作品被譯成英,、法,、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版,。

20xx年,，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎年度杰出成就獎，同年,，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎,。20xx年12月31日病逝。

2,、了解作者,。

①“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。”

②“不能決定生命的長度,，但你可以擴展它的寬度,；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心?！?/p>

③“人生如夢,。生命從無到有，又從有走向無,，生生死死,，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,，人生有如夢幻,。因此，一個人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

從作者的三段語錄中,，你覺得他應(yīng)該是怎樣的一個人？

3,、閱讀文本（一定按照要求做喲?。?/p>

（1）朗讀課文,。給課文標上段序,，圈畫出生字新詞，標注出疑難問題,；

（2）默讀課文,。把握課文的主要內(nèi)容，初步感悟人物形象,；

（3）選段朗讀,。選擇你認為精彩的段落有感情地朗讀。

4,、自學(xué)診測（不要看課本?。?/p>

⑴給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字，并把下面詞語抄寫在田字格內(nèi),。

癱瘓（）qiáocuì（）沉寂（）訣別（）喜出wàng外（）

lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）

⑵課文寫了四個場景,，你能標出它們所在自然段，并概括每個場景所寫的事件嗎,？

場景1：（第自然段）主要事件：

場景2：（第自然段）主要事件：

場景3：（第自然段）主要事件：

場景4：（第自然段）主要事件：

（二）再讀課文,，體會復(fù)雜的情感

1、再讀課文第1自然段。

⑴用一個詞語概括我脾氣的特點,，我為什么會變成這樣,？

⑵從母親的言行中，體會母愛,。

①母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

②當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,。

③母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

2,、默讀課文2—6自然段，思考：

⑴母親和兒子對話時,，為什么對“跑”和“踩”一類的字眼敏感,？

⑵從母親昏迷前的最后一句話，你體會到什么,？

⑶把“我”看到的,，描寫北海菊花的句子抄下來。

⑷北海的菊花有什么精神,？“我”從中悟出了什么道理,？

3、如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好,，為什么,？

（一）品味語言，讀懂母愛的深沉

下面是文中描寫母親的動作,、語言,、神情、心理的句子,，試分析句中加點字在文中的作用,。

1、母親悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

3,、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

4、她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感。

（二）研讀思考,，讀懂兒子的懺悔

母親對兒子的愛是深沉偉大的,，那么兒子呢？兒子愛母親嗎,？

（三）感受堅韌,，讀懂人生的磨難

認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生,。朗讀最后一段,，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎,？為什么這樣描寫,？

（四）品讀課文，感悟文章的主旨

1,、文中幾次寫到“看花”,？你能看出文章是以什么為線索的嗎？

2,、母親提議在春天去北?？椿ǎ呛斡靡?？秋天到了,，又提議去北海公園看菊花，又是為什么,？

3,、課文幾次寫到了秋天？課題《秋天的懷念》,，懷念什么,？

（一）閱讀課文，完成下面的練習(xí)

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?！?/p>

……

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆一塊兒,，要好好兒活……

1,、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：

2、文中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是：

3,、文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請找出一處，用橫線標出來,，然后說說它在文中的具體作用,。

4、結(jié)合內(nèi)容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好,。

5,、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么,？

6,、文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話?！蹦阏J為文中的“我”懂了嗎,？請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。

7,、如果將這篇文章標題中的“秋天的”去掉好嗎,？為什么？

（二）拓展訓(xùn)練

給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封短信,，或?qū)懸欢文怪俱憽?/p>

（三）推薦閱讀

閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告,。

秋天的懷念教案ppt篇四

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2,、能力目標：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài),、語言,，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點燃燒學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感,。

1課時,。

一、激情導(dǎo)入,。

師：母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親,？（生各抒己見）

老師從你們的話語中,，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情,。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：秋天的懷念,。

看到文章的題目,，同學(xué)們想知道什么？

生可能說出的問題：

1,、作者在秋天懷念的是誰,？

2,、為什么是秋天的懷念？

3,、他有什么值得作者去懷念的,？

二、初度課文,，整體感知,。

1、整體感知,。

讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文,，讀準字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望,。

通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人,？（關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀）

三,、自由研讀,，真情感知。

1,、找一找,。

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文,，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動。

2,、說一說,。

（1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀,，把你的感受表達出來,？

生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去,，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜,；”當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進來,，眼圈紅紅得看著我,?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理,，我體會到了深深的母愛,。

生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,，后來妹妹告訴我,，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

（2）師：母親為什么沒讓我知道她得?。?/p>

生：不想給兒子在增添痛苦,。

師：母親都忍受著什么痛苦,？

生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦,，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私??！

生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下,，一會兒站起,，還不停的絮絮叨叨地說著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時,，母親什么表情,？

生：喜出望外，高興的一會兒坐下,，一會兒站起,，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么,？

生：母親非常高興,，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望,，還有信心,。

生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂??！

生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,，還有那個還未成年的女兒…… ”

生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹,，我們是他心中唯一的牽掛,。

（3）師：這些句子震得令人好感動啊,！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,，從這些句子中能體會到什么？

生：兒子愛母親,。

生：兒子對母親有一種愧疚之情,。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來的母愛兒子了解不了,，一個秋天過去了,，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,，懂得了什么？

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子,，還有我那未成年的女兒……”

師：母親還想說什么,？

生：你們倆在一塊要好好活。

四,、鞏固練習(xí),，加深理解。

1,、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情,，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

2,、師：母親帶著女兒的牽掛走了,，我想兒子一定有許多話要對母親說。

清明節(jié)到了,，他面對母親的遺像會說些什么,？

生答。

五,、師：同學(xué)們說得太感人了,！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么,？

生答,。

師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎,？

最后,，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎,？

出示歌詞《燭光里的媽媽》,。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

母親愛

我懷念

秋天的懷念教案ppt篇五

【教學(xué)目標】

1、理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

2、抓住人物動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物內(nèi)心。

【教學(xué)重點】

抓住人物動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物內(nèi)心。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

【課前準備】

查閱資料，了解作者,。

【教學(xué)過程】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、質(zhì)疑課題

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,，看到這個題目，你能提出什么問題,？

（生自由述說）

預(yù)設(shè)：誰懷念秋天,？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念？

作者懷念的僅僅是秋天嗎,？除過秋天,，還懷念什么？

2,、問題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理,，是語文學(xué)習(xí)的常用方法。

二,、第一次看花

1,、通過預(yù)習(xí)，課文給你留下什么印象,？或知道了什么,？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個方面。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親,。

板書：兒子 母親

這是怎樣的一個兒子,？你能從文中拎出一個詞嗎？（癱瘓,、暴怒無常）

板書：暴怒無常

2,、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里？請從第一段中找找,，畫出這樣的句子,。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。” 她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

3,、補充,，深入人物內(nèi)心

21歲，生如初陽,，卻雙腿癱瘓,！如此的噩運，誰能承受,？,！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運重創(chuàng),，文章的名字是《我二十一歲那年》,，誰與老師輪流讀讀：

課件出示（配樂）

那時（十九年前）我還能走,，走得艱難，走的讓人傷心就是了,。當時我有過一個決心：要么好,。要么死，一定不再這樣走出來,。

我終日躺在床上一言不發(fā),，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿,。

我記得我久久地看過一個身著病服的老人,，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣,！只要能這樣就行了就夠了,！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺,？踢一顆路邊的獅子,，踢著它走是什么感覺？

二十一歲過去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死,，也再不能走,，對未來懷著希望也懷著恐懼。

透過這些文字,，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄,、萬念俱灰?，F(xiàn)在帶著體會再讀讀母子的對話。

出示：

母親 兒子

“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。” “不,，我不去,！” “我活著有什么勁！” “咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

4、兩個“,！”可知這次看花未果,，兒子——斷然拒絕，自暴自棄，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強烈,，文中第二次提到看花,，母親是怎么說的？兒子怎樣回答,？

三,、第二次看花

1、文中第二次提到看花,，母親是怎么說的,？兒子怎樣回答？

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。” “什么時候,？”

“你要是愿意,，就明天？” “好吧,，就明天,。”

2,、從春到秋,，近乎一年的時間呀，母親一直在努力,，在等待,，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號,、句號,，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁,，兒子的心境在悄悄地變化,，兒子在輪椅上一點點改變）母親也聽出來了，她從這細微的變化中感受到了兒子的希望,。這是一個多么理解兒子,，多么細心的母親呀！

板書：理解 細心

3,、母親此刻的心情怎樣,？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的,？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會坐下,，一會站起

她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著

同學(xué)們很會讀書,，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心,。言為心聲，母親與兒子的對話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,，讓我們再來讀讀母子的第二次對話,。

4、分角色朗讀第二次對話

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。” “什么時候,？”

“你要是愿意,，就明天？” “好吧,，就明天,。”

“那就趕緊準備準備,?！?“唉呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的！”

“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個……”

母親說到這兒忽然不說了,，為什么？（生：跑,、踩）

跑和踩這兩個字都是什么旁,？

足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓,，這些動作都不能做,，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心,，多謹慎呀,！從這里你又讀出了怎樣的一個母親,。

板書：細膩 理解

5、母愛就藏在這些細微之處,，文中哪些描寫還流淌著母愛呢,？請次瀏覽課文，畫出相關(guān)句子,。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅地看著我。

板書：痛心

（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠去,，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別,。

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

母親不顧自己,，一心只想著一雙兒女,，這個省略號，母親沒有說完的話是什么,？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個怎樣的母親,？

板書：堅韌 無私

四、第三次看花

1,、理解“好好兒活” 板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的、平安的,、舒心的,、快樂的、有價值的……）

母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎,？母親最擔(dān)心兒子的什么,？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對現(xiàn)實、尋短見,，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望?。?/p>

現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來,，兒子找回生活的信心,、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……）

出示：

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

2、補充

20xx年,，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞,，也是他的人生寫照，一起讀,。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”,，他用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂,。

在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義,。

五、回扣課題

1,、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎,？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天,？（潑潑灑灑、爛漫）

讀,。

（2）課文三次寫到看花,，而只有第三次才真正看到花,，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么,？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻，但此時母親卻再也看不見聽不著,，“又是秋天”,，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親,，兒子的心情又是怎樣的,？（痛苦的、愧疚的,、難過的）

讀

（3）從春到秋,，再到秋，兩年的時間,，兒子終于走出“癱瘓”的命運重擊,，獲得重生，但卻不幸失去母親,，他的內(nèi)心一定是五味雜陳,，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎,？

讀。

2,、懷念秋天的什么,？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親,，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚的愛,，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒,，懷念那個秋天對生命的思考。

課題是文章的凝練,，是文章的靈魂,。所以,，擬題時我們要學(xué)著斟酌,，反復(fù)推敲,。

六、拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了本文,，作為健康的我們，究竟該怎樣生活,？寫一段讀后感,，同學(xué)之間分享。

2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》,、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》,，和同學(xué)交流閱讀感想。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

兒子 母親（愛）

理解,、細膩,、堅韌

暴怒無常 寬容、無私,、忍讓 好好活兒

深沉,、毫不張揚

偉大

秋天的懷念教案ppt篇六

1、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路,。

2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語,，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫,。

3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念,。

教學(xué)重點：理清文章的思路,，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

教學(xué)難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念,。

朗讀法,、圈點勾畫，多媒體展示,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

“你走，我不送你，你來,，無論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你?！边@是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人,，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人,，也會懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？

（二）初讀課文,，整體感知

1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題,。

2,、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么,？

明確：作者在懷念自己的母親,，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。

（三）精讀課文,，深入研讀

1,、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿?？

明確：兩次。

2,、思考并同桌之間相互交流,，母親為什么要帶我去北海看花,？

明確：

（1）母親喜歡花,。

（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心,。

3,、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同,？

明確：第一次：她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說,。

第二次：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

4,、反復(fù)朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情,？

明確：因為母親的病已經(jīng)很嚴重了,，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿,。

5,、圈點勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng),？

明確：我的回答讓她喜出望外,。

6、以語文興趣小組為單位,，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,？

明確：可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛,。

（四）拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,，你還知道他的哪些作品,？

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品,。這是作者的長篇小說處女作,，行文優(yōu)美、凝練,，情感真摯,、厚重，且好讀,，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴,、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟,。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運,、愛情、金錢,、道義,、信仰，健康的心態(tài),、成功的途徑和價值,、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分,，字字珠璣，充滿著智慧和安詳,。

（五）小結(jié)作業(yè)

1,、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；

2,、搜集其他不屈服命運的人物事跡,。

這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼,，在設(shè)計教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感,。文章的許多細節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對于這些部分進行詳細的品讀,。

秋天的懷念教案ppt篇七

1,、 積累字詞，掌握文學(xué)常識,。

2,、 朗讀課文，把握文章大意,。

3,、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

多媒體 教學(xué)方法 朗讀法,、啟發(fā)法

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收,，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感,，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、給加點字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2、簡介作者：

史鐵生,，北京人,，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三,、誦讀積累,，整體感知。

1,、學(xué)生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容。

2,、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰,？文中有幾次寫到秋天,？為什么是秋天的懷念,？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景,、敘事,、記人，都與秋天有關(guān),；二是因為秋天是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。課文以此為題,，是為了更好地抒情對母親的懷念之情,。

3、默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花,？

第一次 聽說北海的花都開了,，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了,，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……

4,、從上面的表格中可以看出,，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化,？請結(jié)合相關(guān)語句說明,。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5,、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師引導(dǎo)，追問,，學(xué)生圈點勾畫,，思考回答,。