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ppt秋天的懷念課件 秋天的懷念ppt背景圖篇一

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字,，特別是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,，通過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主,，通過各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情,、語言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句,，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛父母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛，感悟人間真情,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來表達(dá)真情實(shí)感,。 課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者,。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待

1,、同學(xué)們,，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船——寄母親》。

2,、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌,。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面,？從這些畫面中,，你感受到了什么？

3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無私,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》,。

4,、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船——寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì),，情感真摯，扣人心弦,。以此詩都如新課,，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊,。

二,、聽課文讀音，初步感知文本,。

1,、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽,。

2,、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么,？

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心,，和作者對(duì)母親的無盡思念與愧疚,。】

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深,，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生,?！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望,。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景,。

史鐵生,，1951年生于北京,，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶,。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二ｏｏ二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情,、苦難與信仰,、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出意義來這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。

今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語言質(zhì)樸平實(shí),，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義,。

三,、學(xué)習(xí)生字生詞,，掃清閱讀障礙。

1,、同學(xué)們,，要想讀好課文，首先要過生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮 豌

2,、你能認(rèn)識(shí)它們嗎？談?wù)勀闶峭ㄟ^什么途徑認(rèn)識(shí)的,？

3,、你能記住這些生字嗎？你是用什么方法記住的,？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法，及時(shí)總結(jié),，達(dá)到交流共享的目的,。】

4,、把它們放到詞語中,，你還能讀好嗎？

課件出示新詞語：癱瘓 雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5,、把它們放到句子中,，還敢試試讀好它們嗎？

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫出含有新詞的語句,。】

6,、自由用心讀讀這些句子,，理解這些詞語的含義。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語解釋的完全一致,。】 設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞,，然后到語句,，從音、形到詞語理解,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，生字新詞的.教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言,，總結(jié)掌握了方法,，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

三,、朗讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自讀課文,，遇到難句、好句多讀幾遍,。

2,、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文,，讀得不準(zhǔn)確,、不流利的地方重讀。

3,、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、句子,、在讀中感悟,。

4、自由輕聲讀課文,，說說你讀懂了什么,。

5、組織師生交流,，概括總結(jié),。

6、自由朗讀課文,，多讀自己喜歡的語句,、段落。

設(shè)計(jì)意圖：

語言,，語言,，就是要多讀！學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里,，在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知,，獲得情感的共鳴,，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

四、追蹤作業(yè),，鞏固加深,。

1、朗讀課文,，畫出感受深刻的語句,，做批注,。

2,、摘抄文中好詞語佳句。

3,、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章,、詩歌等,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過摘抄、朗讀,、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤,、適時(shí)鞏固的效果,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟,。

1、齊讀生字新詞,，聽寫新詞,。

2、自主交流,，溫故而知新,。

1）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了些什么,？

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無微不至的照顧和關(guān)愛,，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情,。】

2）課文的哪些語句給你的感受最深,？讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的記憶與情感,，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。

3、讀中感悟,，合作探究,。

（1）課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活,、、,、,、、,、”

①從這句話中,，你讀懂了什么？

②讀了這句話,，還還想知道些什么,？

（2）齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活,？從母親的哪些表現(xiàn)可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去,？用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描寫母親動(dòng)作、神態(tài),、語言的語句,。 設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來,。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究,。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

（3）師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討,、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我,。

ppt秋天的懷念課件 秋天的懷念ppt背景圖篇二

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情,。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱,，也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來,，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的,。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章,。在此文中,，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛,。

學(xué)情分析

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦,、失望,、反省、內(nèi)疚,、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言,、動(dòng)作,、神情，體味人物的內(nèi)心情感,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過母親的表情,、動(dòng)作、語言,，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛,。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語句中,，結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀,，思一思,。

1、歌曲《母親》,。這就是母親,。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,，我們才幸福,。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世,，這對(duì)他真是致命的打擊,，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么,？你抓住了哪些關(guān)鍵詞,？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,，去體味這位母親的苦，母親的愛,。（板書課題）

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文,。

2,、我能通過母親的語言、表情,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無私的母愛,。

三、自讀課文,，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文,，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點(diǎn)詞,，可隨手寫下自己的感受,，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四,、品詞嚼句,，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦,，讀出母親的愛。）

1,、一語雙關(guān)的話,。“咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知,，他的脾氣變得暴怒無常,。誰來讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常,。生讀第一自然段,。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意,，我想不想活,？）

如果你是他的弟弟,、妹妹、朋友,、同學(xué),，你會(huì)怎么勸他？生說,。師讀“我活著有什么勁,！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變,。生讀“咱們娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來,，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心,。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段,，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣,、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句,。

“母親病重”你從哪看出來的,？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌,。抓住“整宿整宿,、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺,。”送這位母親一個(gè)字“忍”,！

母親還忍住了“我”的壞脾氣,。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀,。

面對(duì)“我”的暴怒無常,，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎,？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣,，深受苦楚母親是怎么做的,？（默讀課文，用橫線畫出來,，圈出重點(diǎn)詞,，讀一讀。師友交流,。）

這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地,，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心,、耐心,、關(guān)心、心疼,。）“悄悄地,、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容,、母愛是理解,。。請(qǐng)帶著母親的小心,、理解再讀這三句話,。 ?母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦,，她對(duì)兒子卻是用心良苦,。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好 ?兒活??”

再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”,？

2,、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來,，說：“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在 窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段,。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”史鐵生看到落葉,，會(huì)想到什么,？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。我想,。 ?聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋,，你知道母愛是什么嗎,？預(yù)設(shè)： 母愛是呵護(hù)，母愛是給兒子生的希望,。

3,、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。（聚焦“敏感”， 透過一個(gè)“敏感”,，你看出了什么,？母親平時(shí)說話都小心翼翼。）

4,、最后的話,。“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段,。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話,，想想母愛又是什么呢,？預(yù)設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下,。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛,，生命也可以如花般綻放,；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照,；菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照；母親愛花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷,。）

5、輕聲讀課文,，把“母愛是理解,，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方,。

五,、拓展延伸

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思,。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家,。

又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁陣，我 ?,；聽著聽著甜美的歌聲,，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,，我,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文,，你想說些什么,？可以用《媽媽，我想對(duì)你說》為題,，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情,、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心）,，給媽媽寫一封信,。

偉大的母愛

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二,、三的孩子,，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望,、反省,、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，難度太大了,。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課,，我在這個(gè)班講了第一課時(shí),。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況,。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文,。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手,，我只好一人一句開火車讀,。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了,，我心里感到還是比較滿足的,；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀,；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗試自己學(xué)會(huì)自學(xué),。

連著四次講課,，我覺得收獲還是很多的。