心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

海西教育心得體會篇一

首先，就是學習了很多管理專業(yè)及相關知識,，這也是此次讀mba的目的,。

由于成都電業(yè)局的信任，我從20xx年 起擔任修試所主任,，管理300余人的單位,。雖然在工作中得到了鍛煉，學到了經驗,，但是畢竟不是科班出身,，缺少理論基礎，總覺得需要通過學習進一步提升自己的管理能力,。在這次成都電業(yè)局統(tǒng)一組織的赴清華大學學習讓我如愿以償,。

標準的mba學制實際是兩年，至少需要修23門課,，因此在一周的時間內只能淺嘗則止,，即使是這樣學習安排也相當滿。每天從早到晚幾乎都在上課,。開始時真怕自己吃不消,，但是我還是用親身實踐驗證了一句話“一個人最不了解的是自己的潛能”。經過一周左右的時間,，我便從身體上,、心理上適應了這種快節(jié)奏的學習生活。

我深切的體會到這次學習與曾經的校園學習有很大區(qū)別,。主要是學習方法不同,，這一點也體現(xiàn)在學習效果上。因為許多年都不曾這樣系統(tǒng)的學習,，加上年齡的原因,，因此記憶力差了很多，注意力也不容易集中,，這是不足的一面,；但另一方面，因為有多年的工作實踐,，管理學的很多課程都與實踐有一定聯(lián)系,，這又使理論知識很容易通過理解來掌握。比如《生產運作管理》,，研究各個生產流程,、工藝流程，我們覺得很簡單,，因為會自然而然的聯(lián)想到生產車間,，對于沒離開過校園的普碩生則覺得神秘難懂,。于是我嘗試了新的學習方法，先理解,，后掌握,，與老師充分溝通，與同學密切配合,，力爭把知識都消化在課堂上（因為基本上沒有上自習的時間）,，再利用周末時間閱讀相關的書籍，擴大知識面,，人也更充實,、更自信了。

其次,，在mba學習過程中學會了做學問,、作研究的方法。從前的校園學習可以說是一種“應試學習”,，對于升學可能很有效,，但是對于知識的掌握我卻不敢茍同。就像被人們普遍認可的 “社會大學”,，不論是本科畢業(yè)生還是研究生，進入工作崗位都要重新學習,，甚至包括許多專業(yè)技能的學習,。可是我的這次mba學習,，是從實用角度來學習,，是有針對性的學習，是具備一定工作能力基礎上的學習,，真正理解了知識,、掌握了知識，并把它變成了自身的能力,。同時也學習了如《統(tǒng)計學》,、《應用運籌學》等非常有用的研究方法，它使我能夠站到一個更高的平臺上來學習知識,、運用知識,。

再次，mba學習使我開擴了思路,，改變了思維方式,。記得有句名言“不會思考的人，就不會生活”?，F(xiàn)在想來我以前就好像不會思考,，或者說只會“微觀”的思考,。即只是對具體問題、具體事件有針對性的思考,，往往不能夠通盤考慮,，更少有長足的打算。而管理學的理論發(fā)源于西方,，通過這些理論的學習,，使我對西方的學問有了一定的了解并產生了興趣，思考范圍也國際化了,。最后,，mba的學習使我深深感受到了團隊的力量，再次深刻理解了協(xié)同作戰(zhàn)的重要性,。mba的學習目的之一就是培養(yǎng)大家的團隊意識,，許多課程都安排有案例分析，同學們分成若干小組進行討論,、分析,，最后交出報告。在小組的分工合作中,，我感到信息收集快速又全面,；并且在看似亂七八糟的討論中，能透徹的分析問題,，且很快能理清思路,，拿出最佳方案，比一個人閉門造車好多了,。同時在討論,、合作中也鍛煉了我的協(xié)調和溝通能力。

總之就是說,，我認為mba學習并不像社會上的傳言中說的“mba什么也學不到,，只是混個文憑罷了”，相反它使我豐富了知識,，提高了能力,，開擴了視野……收獲太多了。真心奉勸想在管理方面有所建樹的朋友們,，快點加入到mba隊伍里來吧,，這是一個值得你學習、進步的平臺,！正在進行mba學習的朋友們,，請珍惜這難得的機會，學費以及這樣的環(huán)境已經不多了,，努力加油吧,！

海西教育心得體會篇二

通過這二次的的網(wǎng)上研修學習,，瀏覽查看了各個教育專家的精彩文章和教學心得，領略了他們幽默風趣的教育風格,、先進的教育理論,。通過這次網(wǎng)絡教師培訓，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想,，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。

這次培訓讓我了解到初中生物教育發(fā)展的最新動態(tài),、趨勢,；深刻領會了生物教育的理念、新時期生物教師所面臨的主要任務等一系列數(shù)學教育方面獨到的觀點,；讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法,；讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師,，就要懂得尋找規(guī)律,，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習,、反思和研究,，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要,，適應教育改革的步伐,。在這段時間的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座,，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己,。專家們精湛的教藝,，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象,，使我受益匪淺,，有了質的飛躍。主要有以下幾個方面：

首先,，教師要懂得尊重和理解學生,。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定,，持續(xù)的關系,，不僅是在知識、能力上的交往,，也是情感心靈上的溝通,、交流,，首要的是教師要對學生關心、信任,、尊重,。

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境,，激發(fā)學生主動探究的興趣,。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象,，能充分吸引住學生的注意力,，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣,。傳統(tǒng)的章回小說,，或評書藝人，常在講到關鍵時刻,，突然停?。骸坝笫氯绾危衣犗禄胤纸??！边@是賣關子，也就是設置懸念,，引起聽眾對下情的探究,。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師,，如果也能使學生越聽越想聽,，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設“問題情境”,，使教學過程變成一個設疑,、激疑、解疑的過程,。 教學中,，教師要著重創(chuàng)設問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z,，組織學生參與學習過程,，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識,，尋求問題答案,。

我注重優(yōu)化生物教學方式，從數(shù)量上說，堅持少講,；從質量上說,，堅持精講。整個教學活動,，既注重知識的系統(tǒng)傳授,，又給學生思維以充分的“自由度”。一是提供給學生明確的思考對象,，有效集中學生注意力,，激發(fā)學生的學習動機。二是提供給學生獨立的思考機會,，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展,，教師不替代學生的思維。三是提供給學生必要的啟發(fā)引導,，事先設計好有利于學生繼續(xù)展開思維的問題,，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題,？你是怎樣想的,？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎,？等等,，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來,，促進思維的深入發(fā)展,。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識,，不斷提高自身素質,，不斷的完善自己，才能教好學生,。如果自身散漫,，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質,，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,，積極學習,，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法,，把先進的教學模式引入課堂,。

對于一個教師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡的重要性,；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡資源,。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學,。在教學設計過程中,，我依據(jù)教育教學原理、應用系統(tǒng),、科學的方法,，研究、探索教和學系統(tǒng)

中各要素之間及要素與整體之間的本質聯(lián)系,，然后對教學內容,、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃,。我在教學中,，鼓勵學生收集身邊有關的生物問題，在課堂上開辟一片互相交流,、互相討論關注問題的天地,。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于社會又應用于社會的一面,。

海西教育心得體會篇三

1,、轉變教師觀

牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業(yè)道德素質,。充分認識到現(xiàn)代教育是尊重的教育,，是愛的教育。在新課改日漸成熟的今天,，我們應爭當"有愛心,、有構思、有形式,、有內涵"的"四有"教師,。

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用,，"教書匠"式的教師已經不適應時代的需要了,，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐,，不斷思考,、摸索，朝著教育家的方向努力,。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本,，自覺讓出主角地位,，讓學生成為主角，充分相信學生,，積極評價學生,。

教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德,、情操與人格魅力,，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣的力量教給學生做人的道理,，教師的價值應體現(xiàn)在道德情操與知識水平,、教學能力完善統(tǒng)一上。

2,、轉變學生觀念

在現(xiàn)代社會里,，必須教育民主化，教師與學生是平等的,，教師有尊嚴,、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞,，品德是否有缺陷都有他的尊嚴,，應受到尊重。教師要發(fā)自內心地愛學生,，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點,，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重,，才能愉快地學習,，健康的成長。在信息時代,，教師很多方面的知識都可能不如學生,，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,，真誠地向學生學習,，教學相長、共同進步,。

3,、轉變教學觀

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變,，不能為了教書而教書,，葉圣陶先生說過："教是為了不教"。為了達成這個目標,，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習,，不能只讓學生"學到什么"還讓學生"學會學習",，學生掌握了方法，終身受用,，可以自己獲取知識,，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧,，給學生充分的空間,、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力,。

1,、首先要有終身學習的觀點。當今社會,、科技飛速發(fā)展,，只有不斷學習，才能與時俱進,，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作,，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多,，多學科的知識都要涉及,，無論是哪方面的知識都要懂一點才能勝任新時期的教學。

2,、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中,。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣,，掌握學習策略和發(fā)展能力,，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，充分調動學生的積極性,，為學生提供各種便利，為學生服務,，建立一個民主,、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅,，能夠承認過失和錯誤,。

在新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標,，把握學生年齡個性特點,。

1,、教學能力：

（1）課前設計能力。要領會課程標準,、激活教材內容,。（2）課堂駕馭能力；（3）課后反思能力,，反思才能使教師提高教學水平,。

3,、科研能力：

（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發(fā)揮,；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上,，關注自主學習與引導學習統(tǒng)一,。以人為本,，教師成為參與者、引導者,，學生成為探究者,。

蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創(chuàng)造性質來說本來就不可能不帶有研究因素,。這首先是因為,，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想,、情感和興趣的獨一無二的世界,。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務,，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧,。是的，在沒有讀到這段話時,，也許有的教師認為搞研究是專家,、教研員的事，教師的任務就是管理好學生,，完成每天所教學科內容,，領導讓干什么我們就做什么，自己的思想行為完全掌握在別人的手中,。日復一日,、年復一年地就這樣機械、重復地工作,，久而久之對工作產生了厭倦情緒，這就是人們常說的"磨道效應或職業(yè)倦怠",。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和內涵,，必須做研究型教師。原因一：參與研究是教師專業(yè)成長的一種方式,。二是：教師工作對象的復雜性,。每天我們面對的是一個個活生生的人,，有不同的思想，有對事物不同的判斷標準,，有不同的情緒反映等方方面面的變化,。可以說迎接我們的每一天都是新的。

三是：教師勞動的創(chuàng)造性,。正因為迎接我們的每一天都是新的,，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術性,。四是：教育改革的必要性,。五是：自身發(fā)展的迫切性,。只有研究才是提高教育質量和自身發(fā)展的必選途逕。專家老師從確定研究課題,、課題來源及做課題研究注意的問題等方面闡述了教師如何做課題研究,，整理摘錄出來與大家共勉。

海西教育心得體會篇四

通過這些天對海西教育技術課程的學習，使我收獲頗豐,，主要有以下幾方面的體會：

1,、真正認清了"教育技術"、"信息技術與課程整合",、"教學設計",、"信息化教學設計"等概念,。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計,、開發(fā),、利用、管理和評價,，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐,。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,，建構有效的教學方式,，促進教學的最優(yōu)化。 教學設計：指依據(jù)教學理論,、學習理論和傳播理論,，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標,、教學內容,、教學媒體、教學策略,、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析,、計劃并做出具體安排的過程,。信息化教學設計：即"信息化教學"的設計，提倡教師不僅要通曉現(xiàn)代信息技術,，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優(yōu)化,，其主要環(huán)節(jié)包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計,、信息資源查找與設計,、教學過程設計、學生作品范例設計,、評價量規(guī)設計,、單元實施方案設計、評價修改,。

2,、"老師引導———小組討論——代表發(fā)言"的學習形式，不僅學到了很多新知識,，而且是一個以符合教學,、學生和學生學習發(fā)展需求的教學方式。

3,、通過討論練習進一步明確了"授導型教學設計",、"探究型教學設計"的特征。

4,、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位,，即"三促進"：

（1）利用信息技術促進學生的學習過程和學業(yè)成績，促進學科領域的教學質量,，提高學習效果和效率,；

（2）利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng),、技術素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力,；

（3）利用信息技術促進學生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度,、價值觀的養(yǎng)成,。

5、弄清了整合的技術選擇原則,，應該是"量課程之體,，裁技術之衣"。不應該是課程順應信息技術,，而應該是課程同化信息技術,，應該是"課程本位",，而不能是"科技本位"。在整合的過程中,，應該注意到三方面的要求：

（1）課程內容的適用性,，必須適合利用信息技術教和學的內容；

（2）學生的多樣化需求,，以學生為主體的信息技術應用,，學生的個別差異與多樣化需求；

（3）學科領域的不同特點,，不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同應該是技術選擇的一個重要方面,。

6、讓我們明白了多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢所在：

（1）能滿足多主題,、分層次的教學任務,；

（2）可以預設和提供學習支持功能；

（3）支持全員成果展示或全參與式的互評,；

（4）具有動態(tài)信息發(fā)布功能,，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間,。

總之,，在今后的工作中，我們一定會更加努力,，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中,，為學校現(xiàn)代教育技術水平的提高,，為信息技術與學科整合的進一步發(fā)展,，作出自己的貢獻。