作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文掌聲的教案篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3,、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【教材簡析】：

這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

【學(xué)情分析】：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂,。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià),、朗讀評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言,，感悟其情,，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想,、所感、所悟,。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng),、感召下，努力向他人學(xué)習(xí),，闡述自己的想法和感受,。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn),，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要,。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思,，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解,。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。

2、設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐,，讓學(xué)生在自主閱讀,、自主感悟、自主交流,、自主表達(dá)中,，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心,，品味文章的人文內(nèi)涵,，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引發(fā)愛

1、通過上節(jié)課,，初讀課文,，你已經(jīng)解決了哪些問題?

2、初讀課文時(shí),，英子給我們留下了不同的印象,。為什么會(huì)有這樣的印象呢?

二、研讀課文,，感悟愛

(本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,，感受英子的變化)

1,、精讀第1自然段，感知英子的“膽小,、自卑”,。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀,，可以小聲讀,，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語句體會(huì)到的?

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，他早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開,。”

(3)品讀感悟,，指導(dǎo)朗讀：

a,、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

b,、對(duì)這句話,，誰還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。

c,、看來,，同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛說話,，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú),。

d,、指名讀，誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀,。

過渡：那時(shí)的英子是痛苦的,，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?

2,、賞讀第4自然段,，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。

(2)真替英子的變化感到高興,，帶著你的感受一齊讀,，讀出她的快樂,、活潑。

(3)英子原來那么痛苦,，現(xiàn)在如此快樂,，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男,、女生賽讀(女生讀第1自然段,，痛苦的英子，男生讀第4自然段,，快樂的英子,。)

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀,。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)

三,、品句析段,，體驗(yàn)愛

1、認(rèn)真默讀課文2,、3自然段,，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,，細(xì)細(xì)品味,，從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

2,、同桌交流,。

3、匯報(bào)交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

a,、從這句話,，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀,。

b,、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

c,、指名讀,，誰敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的,。

a,、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來,，但老師的要求又不能不做,，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

b,、從這句話,，你還體會(huì)到什么?

c、最理解英子的就是你們了,，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

d,、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn),，再痛苦點(diǎn)?齊讀,。

(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

a,、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，英子終于——(學(xué)生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,，同桌合作讀,，男女生輪讀。

c,、大家再一齊讀這三句話,，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈,。

d,、假如她就是我們班中的一員,，就在英子剛剛站定的那一刻,，你想對(duì)她說什么?誰還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì),，真誠的關(guān)愛,，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4,、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來?！?/p>

a,、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

b、孩子們,，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,，再讀一讀。

c,、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀,，再次回顧這感人的一幕!

5,、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力,，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下,，發(fā)揮了自己的才能,，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。”

b,、小聲讀,。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

c,、是啊，掌聲是鼓勵(lì),，是尊重,，是夸獎(jiǎng)!

d、聽到這熱烈的掌聲,，英子想說什么?

e,、但他什么也沒說，此時(shí)無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀,。

f,、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀,。

g,、掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲,，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,，請(qǐng)大聲讀2,、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里,。

h、多么可愛的同學(xué),，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng),，充滿愛的掌聲,，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了,，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來信,，齊讀,。

i、掌聲是一首美妙的歌,，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,，花香能使人振奮起來!孩子們，你們也是最棒的,，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四,、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1,、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2,、老師引讀,，學(xué)生接讀,。(《愛的呼喚》配樂。)

(1)女同學(xué),，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學(xué),，請(qǐng)真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

3,、拓展延伸：人人需要掌聲,，人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里,，我們要表達(dá)愛心,，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

4,、總結(jié)：是啊,，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞,。孩子們,，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者,，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間!

五、實(shí)踐活動(dòng),，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好,，她很難過，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話,。

小學(xué)語文掌聲的教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化

【過程與方法】

自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,，感悟文章的內(nèi)涵

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

【教材分析】

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化

難點(diǎn)

通過英子的語言,、動(dòng)作體會(huì)英子的心理變化

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

【課件】

學(xué)生準(zhǔn)備

熟讀課文

【教學(xué)過程】

設(shè)疑自探

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌,。通過熱烈的掌聲及對(duì)學(xué)生的信任走進(jìn)新課,。

對(duì)上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)難以理解的詞語給予解釋,。

二.學(xué)生提出疑問

三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示

1.讀第1自然段和第4自然段,，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì)有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來,。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì)到了什么?

四.學(xué)生自探

五.組內(nèi)討論,、分享

解疑合探

一.解決提示一

小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子開朗

學(xué)生找出相關(guān)句子,，讀一讀,。

小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,。

二.解決提示二

小組匯報(bào),。談小組的想法。

因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓?。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?

小組評(píng)價(jià),、補(bǔ)充。

三.解決提示三

小組匯報(bào),。學(xué)生談自己的想法,。師適時(shí)引導(dǎo)。

第一次掌聲代表鼓勵(lì)

第二次掌聲代表贊美

讓學(xué)生把有關(guān)詞語,、句子找出來,。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，融進(jìn)你的聲音里,。

質(zhì)疑再探

幾年以后，英子來了一封信,。齊讀信的內(nèi)容,。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我有勇氣微笑著面對(duì)生活,。你從中明白了什么道理,。

小組合探匯報(bào)。

掌聲人人都需要,，特別是身處困境的時(shí)候,。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

掌聲使人有了面對(duì)困難的勇氣和信心,。

園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東,。

運(yùn)用拓展

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好,，請(qǐng)你對(duì)他說兩三句鼓勵(lì)的話

【板書設(shè)計(jì)】

掌聲

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憂郁——英子——開朗

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鼓勵(lì)

小學(xué)語文掌聲的教案篇三

【教材簡析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個(gè)自然段,，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，知道學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

【教學(xué)要求】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思,。

通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡,、圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

一,、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2,、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文

1,、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長,。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個(gè)自然段的意思

6,、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,，獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7、每組各讀一段,。

三,、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿,。

2,、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文,。

一、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀詞語,。

2、說出文章各段的內(nèi)容,。

二,、前后對(duì)比，感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段,。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑,、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話,。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后,，小英像變了個(gè)人似的,，她變得怎樣了?

7)指名說,。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信,、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么原因,，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化,，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1,、5兩段。)

4,、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1,、學(xué)生自由讀2,、3、4自然段,。

2,、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈,、持久,。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4,、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5,、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話,，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,，從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦,、無奈)。齊讀,。

(3)師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下,，小英終于(引讀),。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,，關(guān)注著她,。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái),，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文,。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了,，她講得怎么樣?聽了演講,，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

齊讀,。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8,、是啊,，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的,，她(再次引讀)

9,、后來，小英取得了巨大的成功,，她給她的老師寫來了一封信,，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀,。讀課文就應(yīng)該這樣,，把自己放進(jìn)課文中讀,。

四、總結(jié)升華,，讀背作者感想,。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀,，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段,，把這一段話工工整整地抄下來,，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,，愛護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),，我覺得能抓住主線,，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間,、小英的神態(tài)及心理,，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干,。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合,。

2、存在的一些遺憾,，學(xué)生感悟到小英的前后變化,，從自卑、憂郁,、膽小到開朗,、自信、勇敢,，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,，似乎意猶未盡啊。

小學(xué)語文掌聲的教案篇四

【教材分析】：

課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己,。

【教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2.理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化,。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)兩次“掌聲”的含義,。

【教學(xué)過程】：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”

1.孩子們,，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲),，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌,。

2.師：同學(xué)們,，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對(duì)老師的歡迎,、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)

3.有了你們的鼓勵(lì)和支持,，老師上課就更有精神和自信了,。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)

4.齊讀課題,。要讀的有精神!

(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入,，拉近了教師、學(xué)生,、文本三者之間的距離,，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái),。)

二,、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

過渡：古人告訴我們,，讀書要“熟讀精思”,，想讀出作者文字背后的意思，需要我們沉下心來,，靜靜地去讀,、去想。下面打開書,，讓我們?cè)倩氐侥谴坞y忘的故事會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，思考：掌聲在那次故事會(huì)中響起了幾次?(兩次)分別在什么時(shí)候響起?

交流反饋：

1、指名學(xué)生回答,，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀,。

(1)理解“驟然間”和“熱烈,、持久”。(用換詞的方法理解)

(2)生針對(duì)這段話提出問題,，并找到答案,。小組交流

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講,，被感動(dòng)的流下了眼淚)

2,、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細(xì)讀課文二、三兩自然段,，邊讀邊畫出寫小英的句子,，并說說小英原來是怎么想的?

(1)出示“輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,?！?/p>

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì),。

生：那疾病是她揮之不去的烏云,，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因?yàn)樽员埃谀且豢?，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去,。

師：說的太好了。投以熱烈的掌聲,。

b,、齊讀這段話。

(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,?！?/p>

a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去,，拿不定主意,。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b,、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的,，可她不能不去，無奈之下,，小英只好慢吞吞的站了起來,，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了,。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英,，讀讀這句話，讀出你的感受,。(指名讀)

c,、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無助的,、無奈的、膽怯的、憂郁的,、自卑的等,。

教師相機(jī)板書：憂郁自卑

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜,。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界,，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞,。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神,、思想得到了滋養(yǎng),，情感得到了熏陶)

3、師：自卑,、膽怯的小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈,、持久……”

4,、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久,，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)

(2)那么,，這是一次怎樣的掌聲,，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情,、關(guān)心,、安慰、鼓勵(lì)和支持)

5,、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答,，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時(shí)此刻,，如果你是小英,，最想說些什么呢?(生自由回答)

(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬分，千言萬語,，盡在不言中,。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。”

6,、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中,，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任,、尊重,、贊許、敬佩,、喝彩,、關(guān)愛……)。

7,、這不是普通的掌聲,，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段,，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，融進(jìn)你的聲音里。

8,、推薦一名學(xué)生讀,。配樂齊讀。

三,、前后對(duì)照,，感受“變化”

1、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(改變了小英對(duì)生活的態(tài)度,，由憂郁,、自卑變得開朗、自信)學(xué)生回答

教師板書：開朗自信

2,、掌聲對(duì)小英太重要了,，給了小英尊重、贊美,，所以小英在給我的來信中說,，——引讀第六自然段。

四,、剖析“掌聲”,，升華情感

1,、師：因?yàn)檎坡暎⒆拥男暮屯瑢W(xué)們緊緊地連在了一起;因?yàn)檎坡?，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活,，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,。那我們應(yīng)當(dāng)如何來看待“掌聲”呢?

2,、出示課文最后一自然段，齊讀,，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì),、贊揚(yáng)、尊重,，更是一種關(guān)愛,。)

(設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義,。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng),，情感得到了熏陶,。)

3、課件出示詩歌《掌聲》,，師生同頌,。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!

(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解,。)

4,、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué),，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲,，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己,。)

小結(jié)：是啊,，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲,，需要愛的人們吧!

五,、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。

小學(xué)語文掌聲的教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然,、歧視等詞的意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),，臺(tái)上的同學(xué)講完故事,，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,，心情怎么樣,，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題,。

2,、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

(1),、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3),、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢(shì)

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2,、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3,、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜,、膽小,、自卑)

如果用書上的一個(gè)詞來概括,，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思,。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信,、愛與人交往,、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a,、學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。

b,、讀后評(píng)議。

過渡：一個(gè)自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了,。

4,、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5,、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張,、自卑、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句,。(要讀出那種難受,，那種緊張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7,、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?

8,、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9,、如果英子是我們中的一員,，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢,，你能行,，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10,、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

11,、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12,、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),，也有鼓勵(lì))

13、從這兩次掌聲里,，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14,、學(xué)生匯報(bào),。

(尊重、理解,、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人,，自己也會(huì)體會(huì)到快樂)

15,、感情朗讀2、3自然段

16,、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信,，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度,，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,，反正快樂是一天，不快樂也是一天,，這何不快樂一點(diǎn))

②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛,，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩,，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活,，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關(guān)愛，在生活中,，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀,，這個(gè)世界是由曖維系成的,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜,、默默,、早早,、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)