作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇一
今天到一所兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué),，我上的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《掌聲》一課,，現(xiàn)把我的課堂教學(xué)實(shí)錄整理如下,。
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
課前交流：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌,、聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡,。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一首歌,，還有這首歌背后的故事。先用心地聽(tīng)歌,，聽(tīng)過(guò)后老師把這首歌背后的故事說(shuō)給大家聽(tīng),。
播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，生安靜地聽(tīng),。
師：聶衛(wèi)平是我們國(guó)家圍棋棋圣,。在數(shù)年前，他姐姐家的一個(gè)保姆生了一種很嚴(yán)重也很難治的病,，當(dāng)時(shí)聶衛(wèi)平姐姐家并不是太富裕,。一般情況下，保姆生重病主人就不會(huì)再雇用她的,。而聶衛(wèi)平的姐姐卻沒(méi)這樣做,，她不但沒(méi)把這個(gè)小保姆攆回家，而且還花了很多錢(qián)為這個(gè)保姆治病,。在聶衛(wèi)平姐姐悉心照料下,，這個(gè)小保姆的病終于治好了。這件事影響相當(dāng)大,。在當(dāng)年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,，中央電視臺(tái)就把聶衛(wèi)平的姐姐及那個(gè)安徽小保姆請(qǐng)到了晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。韋唯的一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》唱得在場(chǎng)的所有觀眾潸然淚下,。
（上課鈴響）
師：孩子們好,！
生：老師您好！
師：孩子們,，其實(shí)愛(ài)并不遙遠(yuǎn),，愛(ài)就在我們身邊。一支歌,，一句話,，一首詩(shī)，一個(gè)眼神,，哪怕你不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作,，都會(huì)傳遞愛(ài)的信息，給別人以鼓勵(lì)和自信,。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（師板書(shū)課題）,，愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
生齊讀課題,。
師：課前老師布置預(yù)習(xí)這篇課文,，通過(guò)預(yù)習(xí)你們有什么問(wèn)題嗎？
生1：當(dāng)新來(lái)的老師找小英上臺(tái)時(shí)為什么沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站出來(lái)為小英說(shuō)句話,，讓老師不要找小英再找其他的同學(xué)呢,？
生2：同學(xué)們的掌聲對(duì)小英的影響怎么會(huì)這么大呢,？
生3：就兩次掌聲能給小英帶來(lái)這么大的變化我感到不能相信。
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)遇到這么多的問(wèn)題,，說(shuō)明你們預(yù)習(xí)時(shí)動(dòng)腦思考了,。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。”請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢,。如還有不懂的,，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，請(qǐng)開(kāi)始吧,。
生自由讀文。
師：課文我們又讀了一遍,，不知生字掌握的如何,，老師把這些生字小朋友都給它請(qǐng)出來(lái)，看誰(shuí)給讀得又快又準(zhǔn),。
（出示帶有字生的詞語(yǔ)指生認(rèn)讀,，對(duì)讀的有誤的地方請(qǐng)小老師教讀。）
師：詞語(yǔ)我們都掌握了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，讀后談一談小英給你留下了什么樣的印象。
生自由讀文后談小英給自己留下的印象,。
生：掌聲前小英總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往,。
師：你真會(huì)讀書(shū),！老師很欣賞你用的“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”這個(gè)詞。但你的根據(jù)在哪呢,？
生：第一段,。
師：好！請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,，邊讀邊思考：你讀懂了哪些,？
生自由默讀課文后談想法。
生1：我感覺(jué)小英是孤獨(dú)的,，因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄?/p>
生2：我覺(jué)得小英是自卑的,，因?yàn)椤八辉敢庾屓丝匆?jiàn)她走路的樣子?！?/p>
生3：我覺(jué)得小英是憂郁的,，因?yàn)榈谖宥卫镎f(shuō)“她不再憂郁”。
師：你可真會(huì)讀書(shū),，讀著前面的還能想到后面的,，真不錯(cuò)。大家也應(yīng)該象他學(xué)習(xí),，把前后知識(shí)連貫才能更好理解課文內(nèi)容,。（師板書(shū)“憂郁”）
生4：我還讀懂了小英是痛苦的。因?yàn)樗貌『罅粝碌臍埣苍僖仓尾缓昧?，女孩子多么?ài)美呀,！這對(duì)她打擊一定很大，所以她才不愿與同學(xué)們交流,、
師：孩子們,，你們看默讀的作用多大呀！如果我們放聲朗讀我想就不會(huì)有這么多的收獲了,。默讀最有利于我們思考問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡啬x第五自然段，看看你又會(huì)有哪些收獲呢,？
生自由默讀第五段后談收獲,。
生：小英變得活潑了。
師：老師說(shuō)過(guò),，說(shuō)話要有理有據(jù)別人才會(huì)信服你的,，你的根據(jù)在哪里呢？生：“她開(kāi)始和同學(xué)們交談,、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。”
師：同學(xué)們請(qǐng)看“舞蹈房”后面有一個(gè)符號(hào)是,？
生：省略號(hào),。
師：通過(guò)這個(gè)符號(hào)想一想，她還會(huì)與同學(xué)們做哪些游戲呢,？生1：圖書(shū)室,。
生2：上體育課。
生3：課間還會(huì)和同學(xué)們一起玩,。
師：現(xiàn)在的小英還自卑嗎,？
生：自信了。
師：老師還有個(gè)不明白的地方,，小英進(jìn)舞蹈房作者用了 “甚至”這個(gè)詞,，知道為什么嗎？生1：小英腿有殘疾,，她跳舞的樣子一定比走路還難看,，所以用了這個(gè)詞。
生2：小英變得自信了,，她知道同學(xué)們不會(huì)嘲笑她的,，所以她敢去學(xué)跳舞了。
師：通過(guò)這一段的朗讀,，我們感覺(jué)到小英真的變得開(kāi)朗而自信了,。是什么力量讓小英發(fā)生如此大的變化呢？生：掌聲,。
師：僅僅是掌聲嗎,？掌聲傳遞著同學(xué)們對(duì)小英的？
生1：愛(ài),。
生2：是愛(ài)的力量使小英變得活潑,、自信了。
師：通過(guò)“猶豫”,、“慢吞吞”這兩個(gè)詞你感受到了什么？
生1：感受到小英當(dāng)時(shí)心情一定很復(fù)雜,。
生2：感受到小英當(dāng)時(shí)心里一定很難過(guò),，想了很多很多。
師：她會(huì)想什么呢,？
生1：我要是上臺(tái),，走路的樣子這么難看同學(xué)們會(huì)笑話我的。
生2：我要是不上臺(tái),，老師一定會(huì)生氣的,。
生3：我要是不聽(tīng)老師的話，老師一定會(huì)找我家長(zhǎng)的。
師：同學(xué)們是怎么做的呢,？
生：給了她掌聲,。
師：這掌聲是怎么響起的？生：“驟然間響起”,。
師：同學(xué)們的愛(ài)心是一樣的,，他們是在用掌聲給小英以鼓勵(lì)，他們是在用掌聲傳遞著對(duì)小英的愛(ài)呀,，所以小英才會(huì)從那次掌聲之后發(fā)生那么大的變化,。其實(shí)（出示小黑板
愛(ài)是一首歌
愛(ài)是一句話
愛(ài)是個(gè)眼神
愛(ài)是……
生：一陣掌聲。
再次播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，當(dāng)歌進(jìn)行到最后一句時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng),，這就是老師今天最想和大家說(shuō)的一句話
音樂(lè)聲起“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間,！”
師：孩子們辛苦了,！向在座的老師們說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：老師辛苦了,！老師們?cè)僖?jiàn),！
人生如夢(mèng)歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的記憶,！2005-11-24 22:51:00 沈松明
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本文轉(zhuǎn)載
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇二
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷,，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么,？（是掌聲）對(duì),，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲,，心情怎么樣,，會(huì)怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》,。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué),，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng),，下橫短,。
1、齊讀課題,。
2,、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌,？這掌聲是給誰(shuí)的,？為什么給她掌聲？……
大家想了解的真不少,，那就需要我們到課文中去尋找答案了,。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn),，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo),？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。）
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字,？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
1,、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文,，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ),。
2,、認(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀,，結(jié)合上下文理解詞義,。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果,。
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果,。
⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀,。
⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀,，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”,。
⑶ 每個(gè)字都有不同的意思,，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
3,、通過(guò)剛才的檢測(cè),，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí),，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,，請(qǐng)看黑板：
※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓,，給生字正音,。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字,，不落字,，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考,，課文主要寫(xiě)了什么,？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化,。
⑴ 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,，注意生字的讀音,。
⑵ 聽(tīng)過(guò)錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文,，注意要讀得正確,、流利。
⑶ 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么,？
⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,，
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的,？（生回答,。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂郁?。ㄗ员埃╅_(kāi)朗（自信）
⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解,，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀,？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
3,、一個(gè)自卑,、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上,，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起,。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段,。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲,？
4,、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么,？（同桌交流,，再匯報(bào)）
（全班交流,、匯報(bào)）尊重、理解,、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,，幫助別人,，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗,、自信了,，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧,！同學(xué)們齊讀第三自然段,。
5、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信,。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙,，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么,？（是一種愛(ài)）
板書(shū)：
鼓勵(lì),、關(guān)愛(ài)。
在生活中,，愛(ài)還可能是什么,？我們共同來(lái)寫(xiě)一首愛(ài)的詩(shī)，老師先來(lái)給這首詩(shī)開(kāi)個(gè)頭：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,，愛(ài)是＿＿＿＿＿,，愛(ài)是＿＿＿＿＿，
愛(ài)是＿＿＿＿＿,，愛(ài)是＿＿＿＿＿……
師：是呀,，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好,。
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話,，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己,。
29,、掌聲
鼓勵(lì)
憂郁（自卑） 開(kāi)朗（自信）
關(guān)愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1,、會(huì)認(rèn)“麻、癥,、疾,、姿、勢(shì),、況,、鎮(zhèn)、緒,、述”等9個(gè)生字,。
2、正確理解“小兒麻痹癥,、憂郁,、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ),。
3,、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。
4,、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人,。回報(bào)別人的付出,。
過(guò)程和方法
1,、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀,。
2,、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀,、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會(huì)大意。
3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng),。
4,、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷,、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài),、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,，尊重他人,，善待他人，鼓勵(lì)別人,；同時(shí),，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2,、通過(guò)師生共學(xué),、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀單元導(dǎo)讀,，了解單元主題。
一,、談話導(dǎo)入
1,、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的,？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,，題目叫做《掌聲》。
2,、板書(shū)課題,。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題,。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn),、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn),?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),，下面的橫（短）。
3,、齊讀課題,。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,，事情雖小,，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二,、初讀感悟
1,、想讀嗎？遇到困難怎么辦,？孩子們,，借助拼音、查字典,、請(qǐng)教別人,、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,。老師相信通過(guò)努力,，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。讀好了就坐端正,，開(kāi)始讀吧！
（同學(xué)們,，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢,？）
2、隨文識(shí)字
（1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,，老師想問(wèn)一下,，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀,，讀流利一點(diǎn),。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）,。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀,？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音,。
這個(gè)“落”還能讀什么音,？能組個(gè)詞嗎？
（ ）落葉
（ ）丟三落四
（ ） 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）,。用心記才能不出錯(cuò),，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里,。
因?yàn)樗眠^(guò)（ ）,，腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)）,，自己拼一拼,，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀,。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了,，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里,，還會(huì)讀嗎,？你來(lái)試試！我們一起讀讀,。
（2）驟然間熱烈 持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè),，領(lǐng)著大家讀一讀,。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀,。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三,、走進(jìn)文本,，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,，仔細(xì)想想,，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑,、憂郁,、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好,，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢,？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,，跳繩,。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候,，她總是默默地坐在教室的一角,。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角,?！?/p>
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角,。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,，跳繩的時(shí)候,。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（3）師：是啊,，那是教室的一角,，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁,、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn),。再讀一遍,。）
（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子,。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,，默默無(wú)聞，多么憂郁??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑,、憂郁的孩子啊,！
2,、學(xué)習(xí)第四段
（1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢,？請(qǐng)你來(lái)讀第四段,，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了,？
（2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑）,，還憂郁嗎,？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）,；原來(lái)她的腿有殘疾,，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）,。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）,。
（ 3 ）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上,，一起讀,。
3、概括課文的主要內(nèi)容
（1）課文學(xué)到這里,，你有什么疑問(wèn)嗎,？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑,，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你,。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn),？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整,。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練,。）
（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎,？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。（你的語(yǔ)言組織能力真棒?。?/p>
（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住,，同學(xué)們,，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容,。
四,、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2,、3自然段,。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢,？
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句,，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,，在空白處寫(xiě)一寫(xiě),。讀完、寫(xiě)完就坐好,。
誰(shuí)來(lái)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。
●英子,，輪到你上臺(tái)了,，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興,，你能勇敢地舉手,，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子,，讀讀這句話,，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕,，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子,，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。
還畫(huà)了哪一句,？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。
●英子，輪到你講故事了,，你為什么猶豫呢,？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,，對(duì)嗎,？讀出你的感受,。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎,？）
來(lái),，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法,。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,，善于思考,，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,，心里拿不定主意,，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下,，只好（慢吞吞）地站了起來(lái),，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦,、無(wú)助,，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢,？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,，才走上了講臺(tái),。）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。,。?/p>
● 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。?/p>
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易,、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）,。生：困難,。
為什么,？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離,，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),，這需要多么大的勇氣和信心啊,！作者對(duì)人物的神態(tài),、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,，一步、兩步,，一搖一晃,；她低著頭，含著淚,，她多么渴望有一種力量能鼓舞她,。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢,？
●如果現(xiàn)在老師是英子,，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,，你們能用掌聲表示一下嗎,？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) ,、支持） 板書(shū)：鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么,？
生：英子,，你能行，我們相信你,！
生：英子,，你真勇敢！
生：英子,，別害怕,，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,，
就在英子剛剛站定的那一刻,，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲,。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,，想一想,。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解,。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，她什么也沒(méi)說(shuō),，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”,。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì),，她內(nèi)心的感受一樣嗎,？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。
五,、感悟力量,，升華情感
1,、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨,，融解了英子內(nèi)心的冰川,，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了,。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,，現(xiàn)在——生接讀 “她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?！薄≡瓉?lái)她的腿有殘疾,，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。”
2 ,、師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（?。┑娜?。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人,；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人,；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人,；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3,、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記......生活。
（1）你就是英子,，你讀吧,。
（2）誰(shuí)還想讀？
（3）想讀的都站起來(lái)讀,。
4,、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,，它不光是拍手,、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì),、支持,、尊重、信任,、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲,，多一份愛(ài),；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望,！
5,、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己,。
（2）男同學(xué),，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）同學(xué)們,，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人,。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),，譜成愛(ài)之歌
小練筆
1,、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了,，我選了一首小詩(shī),，送給同學(xué)們。
2,、出示
掌 聲
掌聲是閃閃的星星,， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房,。
掌聲是一把鑰匙,， 能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3,、師：掌聲還會(huì)是什么,？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七,、 小結(jié)
今天這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,，（鼓掌）,。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng),。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧,！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29,、掌聲
憂郁 贊賞 開(kāi)朗
鼓勵(lì)
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人,。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題,。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀）,，每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。
④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
三,、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢,？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
①屏顯本課的生字,。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。
③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì),、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看,。
④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。
五,、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力。
學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)提問(wèn),，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？）
二,、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段,，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受,。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人,。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充,。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀,。
b.然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀,。
學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好,？哪些地方還需要改進(jìn),？
三、拓展延伸,，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,?！?/p>
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解,。
②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢,？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
③學(xué)了,，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
英子默默地早早地最后不愿意
快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣
鼓勵(lì)尊重
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：65
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文,。
一,、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。
2,、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容,。
二、精讀訓(xùn)練
1,、揭示句子：說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的,。
2,、自由讀課文，思考：
①“說(shuō)也奇怪”,，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪,？為什么？
②“那次”,，指的是哪次,？
③“像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？
3、討論：
①（不奇怪,。在大家的掌聲鼓勵(lì)下,，小英不再自卑,，鼓起了生活的勇氣,，并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”,，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情,。）
②（略）
③小英以前是什么樣子？默讀課文,，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,。
后來(lái)呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”,。
為什么會(huì)有這些變化,？莫大§4，復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò),。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話,。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么,？
出示：是啊,，人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。
——這段話告訴我們什么,？你是怎樣理解的,？
小英處于什么困境,？
“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重,、關(guān)心,、鼓勵(lì)和幫助）
齊讀。
4,、練背§4,。
三、感情朗讀全文
四,、質(zhì)疑釋疑
五,、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。
2,、背誦§4。
3,、完成練習(xí)冊(cè),。
板書(shū)：21 掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻(xiàn)給別人
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本文轉(zhuǎn)載太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇六
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能結(jié)合課文理解“猶豫”等詞的意思,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、初步學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,，感激別人對(duì)你的關(guān)愛(ài),。
課前談話：
1、今天,，有很多老師來(lái)我們學(xué)校作客,，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。
2,、剛才大家用掌聲歡迎老師,，平常我們會(huì)在怎樣的情況下鼓掌呢？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《掌聲》的文章,，一起讀課題（課前板書(shū)課題,。）
文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？那掌聲里包含著什么,？大家讀讀課文就知道了,。
1,、打開(kāi)書(shū)本，大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，開(kāi)始,。
生讀課文,。
2、出示詞語(yǔ)：
小兒麻（má）痹（bì）癥（zhèng）
殘疾（jí）姿（zī）勢(shì)（shì）一搖一晃
師：誰(shuí)會(huì)讀,？
師：你們了解“小兒麻痹癥”嗎,？
解釋“小兒麻痹癥”：
小兒麻痹癥是一種疾病。它在高燒之后使小孩的肌肉癱瘓,、萎縮,、喪失運(yùn)動(dòng)功能，常常留下終身殘疾,。走路的姿勢(shì)一搖一晃,。真的很可憐！一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),。
出示詞語(yǔ)：
驟（zhòu）然間歧（qí）視猶豫（yù）
憂（yōu）郁（yù） 落（lào）下 調(diào)（diào）來(lái)
這些字音也很難讀,，誰(shuí)會(huì)讀？
看清楚“憂（yōu）和猶”,，它們的偏旁不同,，再來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
“落”還讀什么,？組詞,?！罢{(diào)”還讀什么,？組詞。
3,、（出示）去掉了拼音你還能讀正確嗎,？
歧視猶豫憂郁落下調(diào)來(lái)殘疾姿勢(shì)一搖一晃小兒麻痹癥驟然間
1、讀過(guò)課文,，大家知道文章講英子同學(xué)的故事,，讓我們看看她的同學(xué)是如何介紹她的。
投影1：
上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué),。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來(lái)到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。
指名再來(lái)讀這段話,。
2、提問(wèn)：
聽(tīng)了英子的介紹,，你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子,？從哪些句子看出來(lái)。
交流：
句一：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。
⑴ 指名說(shuō)出句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的孩子,？從哪些句子看出來(lái)的,？說(shuō)說(shuō)自己的理解。還有補(bǔ)充嗎,？
⑶ 是呀,，她很文靜。請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子,。
句二：上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。
⑴ 指名說(shuō)出句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的孩子,？從哪些句子看出來(lái)的,？說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑶ 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái),？──早早地 最后
⑷ 是啊,，這樣的情況只是一天兩天嗎？──不是 是一月兩月嗎,？──不是
⑸ 你體會(huì)的真好,，請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
句三：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。
⑴ 指名說(shuō)出句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來(lái)的,？說(shuō)說(shuō)自己的理解,。
⑶ 是啊，她多可憐??！請(qǐng)你帶著對(duì)她的同情來(lái)讀這句話。
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
“落下了殘疾”要讀的輕一點(diǎn),，來(lái)表達(dá)你的同情,，再來(lái)試一次。
整段：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
⑴ 指名說(shuō)出段落,。
⑵ 說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的孩子,？從哪些句子看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)自己的理解,。
⑶ 請(qǐng)你帶著這份感受來(lái)讀第一自然段,。
⑷ 讓我們帶著對(duì)她的理解來(lái)讀讀第一自然段。
過(guò)渡：可是,，有一天,，英子變了，大家看,。
1,、（投影3）讀給同桌聽(tīng)，看看英子有什么變化,？
從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。
2、交流。
3,、把她的活潑,、開(kāi)朗、快樂(lè)用朗讀表達(dá)出來(lái),。──指名讀──我們一起來(lái)讀,。
過(guò)渡：到底是什么使她有了這么大的變化呢？──掌聲──對(duì),，讓我們一起去看看英子得到掌聲的那一天,。
1、默讀2,、3自然段,，劃出文中描寫(xiě)掌聲的句子，再想一想,，同學(xué)們想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么,？（投影2、3自然段）
交流：
句一：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。
⑴ 指名說(shuō),。
⑵ 教師劃出,。
⑶ 誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)句子讀一讀？
⑷ 你想對(duì)英子說(shuō)些什么,？為什么這么說(shuō),？
生……
師：你真是個(gè)好孩子！
生……
師：她在猶豫什么,？
生……
師：你們這么理解英子,，真是她的好同學(xué)呀！誰(shuí)能來(lái)讀寫(xiě)英子猶豫的句子,。
師導(dǎo)：還有想對(duì)英子說(shuō)的嗎,？
生……
師：你們也是好孩子，英子有你們這樣的同學(xué)很幸福,。
師過(guò)渡：大家的鼓勵(lì),，支持和信任，使英子感動(dòng)地流下了眼淚,。
還有那一句也是寫(xiě)掌聲的,？
句二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。
⑴ 指名說(shuō),。
⑵ 師劃出。
⑶ 這時(shí)候你又想對(duì)英子說(shuō)些什么？
生……
⑷ 師過(guò)渡：
是啊,，站在講臺(tái)上的英子聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),，她向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。讓我們連起來(lái)讀讀2、3自然段,，再次感受這兩次包含友愛(ài)的掌聲,。
生齊讀2、3自然段,。
過(guò)渡：其實(shí),，掌聲也是一種語(yǔ)言，它能給人力量,，讓人走出困境,；它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,。英子她讀懂了,，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫(xiě)道：
“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”
1,、自由讀這封信,，想一想，你是帶著怎么的心情來(lái)讀這封信的,？
2,、交流：
生1：我是帶著激動(dòng)的心情讀的。
師：請(qǐng)你帶著激動(dòng)的心情讀給大家聽(tīng),。
生2：我是帶著感激的心情讀的,。
師：請(qǐng)你帶著感激的心情讀給大家聽(tīng)。
生3：……
3,、小結(jié)：
是啊,，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛(ài),，讓她充滿自信地生活著,，難怪她說(shuō)──齊讀──“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,?！?/p>
4、總結(jié)全文：
老師課外讀了5遍課文,，一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著,，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文,，又一次被感動(dòng)了,，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲,。最后,，老師想送一首小詩(shī)。
投影小詩(shī)：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,；
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ),；
愛(ài)是大雨中的一把花傘；
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭,；
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng),；
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶?！?/p>
指名讀－齊讀小詩(shī),。
《掌聲》是人教版第五冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,。
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候很想通過(guò)“你想對(duì)英子說(shuō)些什么,？”這個(gè)說(shuō)話方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,，從而達(dá)到“主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué),，并感激別人的鼓勵(lì)”這個(gè)情感目標(biāo),。在完成教學(xué)過(guò)程后，我感到,，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較明確,，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩?，沒(méi)能很好的體會(huì)到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界,，所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果?；叵肷险n的情景,，主要存在以下幾個(gè)不足：
1、忽略了語(yǔ)文的“工具性”：
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,，如何去同情弱者,，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，感激別人的關(guān)愛(ài),，但并沒(méi)有考慮如何去落實(shí)語(yǔ)文課“工具性”這個(gè)本質(zhì)屬性,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程除了生字詞語(yǔ)做了指導(dǎo)教學(xué)外，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒(méi)有,。語(yǔ)文課程的工具性,，不僅意味著語(yǔ)文本身就是一種工具，而且是用以達(dá)到目的的工具,。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的功能與目的,。語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,，人們使用語(yǔ)言（即言語(yǔ)活動(dòng)）表達(dá)思想感情,，進(jìn)行思維活動(dòng)。就人際而言,，經(jīng)由語(yǔ)文,，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語(yǔ)文,，人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí),。就人類總體而言，語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體,。這三種情形里,，語(yǔ)言本身就是一種工具。例如,，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段,，還有“輪到英子的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”等句子,?！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的”這句話,，實(shí)際上是通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張,、自卑和痛苦。還有英子的感激之情,，英子的歡樂(lè)之情,，都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。然而,，在課上,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)感情的同時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生找句子,，圈詞語(yǔ),，通過(guò)人物的神情、動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí),，并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),，而是用具體可感的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書(shū)本文字談體會(huì)的時(shí)候,，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離,，沒(méi)有適時(shí)地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說(shuō)理,。
2,、教學(xué)策略不夠周到：
作為正常孩子，一般時(shí)很難體會(huì)殘疾人的痛苦與悲哀的,，課前沒(méi)有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活,，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會(huì),。其實(shí),，班上的徐揚(yáng)是個(gè)腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語(yǔ)來(lái)走進(jìn)英子的內(nèi)心,?；蛘咴诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)教師扮演英子的角色，說(shuō)出內(nèi)心感受,，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來(lái)理解英子,，會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到英子自卑,、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟,。
3,、朗讀指導(dǎo)不夠到位：
本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化,。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè),。比如,，課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn),，這些都是由課文描寫(xiě)的氛圍變化決定的,。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生,，你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？為什么？例如,，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí),，可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化,？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力,，鼓起了生活的勇氣,，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此,，這里要讀出歡快的語(yǔ)氣,。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語(yǔ)氣讀,，語(yǔ)速怎樣,，而是指名讀了覺(jué)得不好就再請(qǐng)一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會(huì)怎樣讀才是最好的,。
除了上面說(shuō)的三點(diǎn),，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文,，在課上讀句子就會(huì)自然而然的加快朗讀節(jié)奏,，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味,，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重,，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論,。學(xué)生讀文說(shuō)理還得加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣,，先找句子讀,，再談?wù)勛约旱睦斫猓詈笥懈星榈乩首x這句話或這段話那就水到渠成了,。
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇七
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事,，而且從此之后,，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜愛(ài),，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,，鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí),。
1,、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。
3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,，感受英子在掌聲前后的變化,。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
1,、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快,。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字,？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢,？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2,、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題,，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎,？
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,，再讓學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢,？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢,？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確,，不添字,，不漏字。
2、要把課文讀得流利,，不重復(fù)地讀句子,。
3、讀課文要有感情,。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好,。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎,？課件出示本課的生字詞語(yǔ),。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞,，讓學(xué)生多種形式去讀,。（開(kāi)火車，分小組,，個(gè)人等等,。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué),。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,，我們說(shuō)話要有理有據(jù),，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意,，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，出示文字投影：
“上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì),?！薄?/p>
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考,，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,。
學(xué)生默讀。
教師巡視,，提示：抓住關(guān)鍵詞句,，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),，我會(huì)讓你先說(shuō),。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,，那這一段又給你留下了什么印象呢,？
出示課文第4自然段文字投影：
“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)教她跳舞,。”
讓學(xué)生自由說(shuō),，體會(huì)英子從心理到性格的變化,。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀,，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話,，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑,、開(kāi)朗,、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎,？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，帶著疑問(wèn)走出課堂,，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,，真的很高興能為你們上這一節(jié)課,，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,，以后就能成為社會(huì)有用的人材,。
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇八
教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上學(xué)期
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授,、能力的訓(xùn)練,、和語(yǔ)言的積累,。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化,，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴,。體會(huì)到掌聲的巨大作用,。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線,。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字,。理解詞語(yǔ),，背誦課文最后一段。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
3,、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重,、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入
二,、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
三,、對(duì)比朗讀,，引出“掌聲”
1、讀小英的來(lái)信,。引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小英的一,、五段。
2,、朗讀第一段,。
（1）自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段,。
3,、朗讀第五段。
指名讀文,，說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化,？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
4,、引導(dǎo)質(zhì)疑
讀完了這兩段話你心中有什么疑問(wèn)嗎,？
四、朗讀體會(huì),，理解“掌聲”
1,、用自己喜歡的方式讀課文的2、3,、4自然段,，畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用,。
2,、體會(huì)第一次掌聲的作用
（1）讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界,，為理解掌聲的作用作鋪墊,。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用,。
3,、體會(huì)第二次掌聲的作用
（1）用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣,。
（2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思,。
2,、再讀來(lái)信，激發(fā)情感,。
五,、熟讀成誦，升華“掌聲”
1,、指讀結(jié)尾,。
2、帶著對(duì)掌聲的理解,，換詞讀文并背誦結(jié)尾,。
3、仿寫(xiě)句子,。
掌聲是鼓勵(lì),，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng),，改變了小英的一生,！掌聲是一把鑰匙，打開(kāi)了勇氣的大門(mén),！掌聲是春雨,，滋潤(rùn)著我們的心田。
（掌聲是陽(yáng)光,， ,。掌聲是 ，,。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 掌 聲
鼓勵(lì)
憂郁 開(kāi)朗
夸獎(jiǎng)
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì),。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。
教學(xué)過(guò)程：
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1.?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎,？
2.?你知道嗎,？小英來(lái)信了,！想看看她信里說(shuō)了什么嗎？
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀,。
3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲,？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,，一條腿落下了殘疾,，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談,、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
（1）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎,？分男女生讀兩段話,。
（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢,？也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
12.讀到這兒,，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀,。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法?。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣,。）
再指名讀,。（聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激,。）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去,。
二、?感悟重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵
1.?自由讀課文2-4段,，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的,？為什么要給小英掌聲,？
2.?指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)
??這次掌聲是在什么情況下給小英的,？（小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）
師述：一天上演講課,，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事,。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,。
??老師是剛調(diào)來(lái)的,，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué),，應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況？
??現(xiàn)在你就是小英的同學(xué),，結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn),，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向小英時(shí)，你在猜測(cè)什么,？
（不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀,？平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好,？）
看來(lái),，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
??那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí),，是怎樣想的,？
（大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。）（大家都在看我,，我害怕,，我不想讓這么多人看到我走路的樣子,。）
那么，在這段話中,，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢,？“低”。
請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái),？指名小組讀,。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯,；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心,。）
??課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情？指名讀第3段,。
（她讀的真棒,，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦,。不想去,，可又不能不去。）誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎,？指名讀,。
（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò),。）你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎,？）
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了,，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái),，然后，在大家的注視下,，一搖一晃地走上了講臺(tái),。這需要鼓起多少的勇氣啊,！
【投影出示】
輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。
小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。
小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
??你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎,？齊讀,。
??多少雙眼睛都在注視著小英啊,！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái),，你的心里是怎么想的？想對(duì)小英說(shuō)什么,？
（小英,不要怕,，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英,，你已經(jīng)做的很好了,！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了！你能站在臺(tái)上,，真是勇敢呀?。?/p>
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢,，你一定能講的很好,！)（有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功）
（你可以的,，世上無(wú)難事,，只怕有心人。）
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量,，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心?。?/p>
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,，驟然間響起了一陣掌聲,。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心,，猶如一陣陣暖流涌入小英的心,。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料,。
【投影出示】那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎,？指名讀。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀。（我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水,。）
齊讀兩句,。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲,。
??掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事,。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
??同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,？（故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好,。）
??你認(rèn)為,，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系,？如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的,。
??如果你就是她的同學(xué),，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么,？
（你真棒,！你的演講太精彩了！小英,，你真了不起,！你比很多人都做的好！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?。?/p>
??千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲,。
??再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng),，小英的內(nèi)心是多么——感激?。o(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。
??這深深地一躬,，包含著小英多少的感激啊！和她走上講臺(tái)時(shí)所不同,，現(xiàn)在,，她是怎樣走下講臺(tái)的呢？
??當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),，心里又會(huì)想些什么,？
（原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講,，我也能和別人做的一樣好,。別人能做到的我也能做到呀。）
齊讀第二次掌聲,。
3.?師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)感受一下這兩次掌聲,。分組讀兩次掌聲,。
4.?師：是掌聲給了小英生活的勇氣,，使小英對(duì)自己充滿了自信,。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。
齊讀。
5.小英忘不了的不僅是那次掌聲,，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心,，支持，尊重,，鼓勵(lì),，通過(guò)那次演講，使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……
6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧,！
再齊讀,。
三、?引導(dǎo)說(shuō)話,，讀背作者的感想
1.?學(xué)到這兒,，你有什么感受？你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么,？
2.?【投影出示】是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀,。
是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。
【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片,。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于他們而言,，掌聲還可以是什么呢,？請(qǐng)聽(tīng)——
3.?師配樂(lè)讀詩(shī)歌。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信,！
掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén),！
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
……
【機(jī)動(dòng)】仿寫(xiě)句子：掌聲是???????????????? ,，??????????????????????????????? ,。
掌聲是???????????????? ，??????????????????????????????? ,。
4.?現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀,。讀出你對(duì)掌聲的理解,。
5.?總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣,，變得自信開(kāi)朗,。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊,！你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎,？請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師！再讀課文第7段,。
贈(zèng)人玫瑰,，手留余香。課后,，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧！
《掌聲》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《掌聲》 一課寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此在教學(xué)中,，我緊扣題眼——掌聲,，以小英的來(lái)信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn),、為什么要給小英掌聲以及掌聲前,，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，換位思考的方式去體味小英的情感變化,，并通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。
這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲,。
從小英的來(lái)信入手,，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段,，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化,。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量,？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀,，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
第二步：對(duì)比參讀,，激發(fā)情感,。
在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),。
例如第二段中,，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少,？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么,？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái),，又是一種什么樣的感情,？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義,？?jī)纱握坡曋?，讀小英的來(lái)信,，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化,？
通過(guò)多處對(duì)比,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話,。
第三步：潛心品讀,，換位思考。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),，你是怎么想的,？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么,？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,，同學(xué)們都看著你,，你會(huì)想些什么,？”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的,？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑,、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”,。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。
第四步：聯(lián)系實(shí)際,，延伸情感。
對(duì)于掌聲的理解,，僅憑課文,，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞,，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信,！掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén),！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路,，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō),、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去,。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。
以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感,。
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讓情感充滿課堂──特級(jí)教師簿俊生執(zhí)教《掌聲》賞析
平平淡淡、從從容容才是真──《掌聲》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
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劉荃《掌聲》教學(xué)視頻
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：78
孫燕 發(fā)表
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對(duì)照,，感受小英變化
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎,？（小英）一開(kāi)始,，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段,。
2,、（投影出示1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默的坐在教室的一角,。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話,。
第一遍去掉“默默”,，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么,。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么,。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英,？（自卑,、憂郁、孤單,、沉默,，板書(shū)：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）
5,、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦,、憂傷、寂寞）,，他常常會(huì)想些什么呢,？
（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，????????? 地想：???????????????????????? ,；
她看到同學(xué)們???????????????? ,，??????????? 地想?????????????????????????? 。
6,、過(guò)渡：多么可憐的小英呀,！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望,，但是有一件事卻徹底地改變了她,，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
7,、（投影出示3）說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁,，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談,、游戲……（不行）為什么,？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),，樹(shù)立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么,？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢,？（活潑,、開(kāi)朗、自信,，板書(shū)：自信）
真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化,，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（分組讀1、5兩段。）
8,、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化,？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去,。
二、感悟重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1,、學(xué)生自由讀2、3,、4自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2,、指名讀學(xué)生劃出的句子,。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化,？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先,、然后、最后”來(lái)說(shuō),，如：小英先是膽怯,、自卑、痛苦,，然后變得感動(dòng),，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的,？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化,。
3、體會(huì)小英的膽怯,、自卑,、痛苦和無(wú)奈。
（投影出示）
輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。
小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話,？
小英為什么立刻把頭低了下去,？在那一剎那，小英首先想到的是什么,？齊讀,。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ),。
“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎,？（不想）為什么,？小英能不上去嗎？（不能）為什么,？
因此,，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦,、無(wú)奈）,。齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）,。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,，走去，每一步都像他的心情一般的沉重,，（投影出示）小英一邊慢慢地走著,，一邊?????????? 地想：????????????????????????????????? 。
齊讀大屏幕上的三段話,，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無(wú)奈。
4,、體會(huì)小英的感動(dòng),。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲,，這掌聲是什么,？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么,？（掌聲響的突然,，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）（投影出示）
那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀,。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢,？（投影出示）那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。她????????? 地想??????????????????????????? 。
指名讀第四自然段的二,、三兩句話,。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）
5,、體會(huì)小英的感激,。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了,，她講得怎么樣,？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么,？
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái),？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么,？（學(xué)生自由說(shuō),，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
（投影出示）
小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀,。
小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō),，只是向大家——（引讀）
三、引導(dǎo)說(shuō)話,，讀背作者感想
1,、學(xué)到這兒,，你心中一定也有許多話要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么,？（學(xué)生自由說(shuō),，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來(lái)）
2,、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)把這句話記在自己的心里,。
3,、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧,！
根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理：
一多次朗讀，感受“亮點(diǎn)”,。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”,，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景,，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點(diǎn)”,，就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了,。
二、組織交流,，研討“亮點(diǎn)”,。是緊扣這一“亮點(diǎn)”，組織學(xué)生討論交流,，不僅理解了“驟然”,、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義,，而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化,，這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象，同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲,，因此倍添親切之感,。
三,、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)”,。小英演講結(jié)束時(shí),，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開(kāi)去，進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”,，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞,，并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng)，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵,，使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來(lái),，顯得深刻感人。
四,、巧作對(duì)比,，升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉,、真切理解和自然拓展,，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用,，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論,，加上《掌聲響起來(lái)》的歌曲，無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的“掌聲”,，又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨,，學(xué)生自會(huì)銘刻在心。
五,、在教學(xué)中教師洋溢著激情,，能和學(xué)生，文本融為一體
六,、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確
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小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們,，平時(shí)你在什么情況下會(huì)得到掌聲,，或者在什么情況下會(huì)把掌聲送給別人？
生：在我遇到困難時(shí)會(huì)得到別人的掌聲,。
生：在我表現(xiàn)好的時(shí)候會(huì)得到別人的掌聲,。、
……
師：現(xiàn)在這么多老師在這里聽(tīng)課,，陳老師的心砰砰直跳,。你能給我點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我嗎,？（掌聲）
師：是的，掌聲能給表現(xiàn)好的人帶來(lái)肯定和贊揚(yáng),。也能給不自信的人帶來(lái)信心,。今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。
二,、新授：
師：現(xiàn)在老師來(lái)考考你,，看你能不能得到大家的贊美的掌聲。（出示詞語(yǔ)）
班里? 愿意?? 投向? 低下去? 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 身處困境
殘疾 慢吞吞? 情緒 驟然間 普通話 鞠躬 交談 學(xué)校? 舞蹈
師：聽(tīng)到大家這么熱烈的掌聲,，不禁讓我想起了一段塵封已久的往事,。當(dāng)我小學(xué)的時(shí)候……，她總是怎么樣（出示多媒體）：她總是默默地坐在教室的一角,。哪個(gè)詞語(yǔ)首先進(jìn)入你的眼簾,？生：總是、默默,。
師：那“總是”是指什么樣的情況,？生回答。
師：在你的眼里,，小英是個(gè)怎樣的女孩,？（憂郁、自卑）,。表面是平靜的,，其實(shí)她的內(nèi)心是很不平靜的。當(dāng)她默默的坐在教室里的時(shí)候,，她會(huì)怎么想呢,？生回答。
師：往往事與愿違,，一位新老師打破了表面的平靜,。輪到小英上臺(tái)講故事了,，面對(duì)大家的眼光，小英是什么樣的反應(yīng),？她會(huì)是怎么想的呢,？你想對(duì)她說(shuō)些什么？讀2~3自然段,，回答問(wèn)題,。
三、教學(xué)第四自然段
師：我聽(tīng)得出來(lái),，這位同學(xué)在為小英感到難過(guò),，擔(dān)心。同學(xué)們,，課文第四自然段,，有許多表示小英動(dòng)作的詞語(yǔ)，比如說(shuō),，下面請(qǐng)大家各自輕聲讀,，一邊想是什么讓小英感動(dòng)得流下了淚水，是什么讓小英向大家鞠躬,，走下了講臺(tái),。
（自由讀課文）
生：讀課文，找出兩次描寫(xiě)掌聲的句子,。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一次,。
板書(shū)：熱烈持久?? 經(jīng)久不息。
師：你知道什么叫熱烈持久,，就是說(shuō)那些掌聲——
生：很響亮,。
生：拍了很久很久
生：就是掌聲里充滿了對(duì)了小英的鼓勵(lì)的含義。
師：什么是經(jīng)久不息,。
生：也是持續(xù)了很久,。
生：持續(xù)了很久，就像永遠(yuǎn)不熄滅的火,。
師：如果你是鼓掌的一員,，你想用掌聲對(duì)小英說(shuō)什么？
生：你很勇敢,。
……
師：小英擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生,？你想說(shuō)什么？
生：你不要太在意別人的想法,，
師：小英最擔(dān)心被笑話,，你想告訴他。
生：沒(méi)事的,，我們不會(huì)嘲笑的,。
生：你不要害怕,，你有勇氣，我們敬佩你,。
師：這種掌聲,，是對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì),。（板書(shū)）當(dāng)小英熱淚盈眶的時(shí)候,，她自己會(huì)想些什么？
生：原來(lái)同學(xué)們沒(méi)有嘲笑我,，在鼓勵(lì)我,，我謝謝大家。
生：只要鼓起勇氣,，別人就不會(huì)嘲笑你
生：謝謝大家,，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
師：正因?yàn)榘嗌系拿恳粋€(gè)同學(xué)都有一顆同情心,，都有一顆愛(ài)心,，所以掌聲才會(huì)?? 熱烈持久? 經(jīng)久不息。所以,，小英……^
（再讀兩次掌聲）
師：如果你就是同學(xué),，你要送給小英什么,？
生：你真勇敢
生：好樣兒的,，小英。
生：你的演講太棒了,。
生：小英,，我們不會(huì)嘲笑你，我們對(duì)你刮目相看,。
生：你真了不起,，能面對(duì)困難。
生：原來(lái)小英也了不起呀,。
生：小英我希望我們的掌聲能讓你鼓起生活的勇氣,。
……
師：你們說(shuō)的話就是對(duì)小英的贊美。是呀,，同學(xué)們,。是同學(xué)們的掌聲，送給小英尊重,、鼓勵(lì),，使小英有演講的勇氣。讓他自信,，體會(huì)到了成功的喜悅,。
（指讀第四自然段 配樂(lè)）
（全班同學(xué)鼓掌）
（齊讀）
四,、教學(xué)第五自然段
（指名讀第五自然段）
師：后來(lái)的小英有什么表現(xiàn)？有什么反應(yīng),？
板書(shū)：交談 游戲舞蹈房?
師：省略號(hào)什么意思,？
生：表示他做出了許多與原來(lái)不同的事情。
師：還會(huì)有哪些,？
生：踢皮球,、去公園玩耍。
……
生：正常人做得他都去做,。
師：一個(gè)殘疾的孩子能完成正常孩子完成的事情,，需要多大的勇氣啊,！是什么讓小英充滿了信心,？
是的，同學(xué)們的掌聲,，送給小英的是尊重,、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),，才有了勇氣,，才會(huì)發(fā)生這樣的變化，在我們習(xí)以為常的掌聲中,，充滿著這神奇的力量,，所以我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？
生：尊重別人的掌聲
師：所以,，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)——（引讀）
是呀,，人人都需要……
師：同學(xué)們讓我們把這感人的哲理，銘記在心,，讓我們?cè)囍痴b一下,。
是呀……
師：同學(xué)們，掌聲是……出示一首不完整的詩(shī),，在你的心目中,，掌聲還是什么？（播放音樂(lè)）
師：我們除了可以用掌聲把關(guān)愛(ài)送給別人,，還可以把什么送給別人,？
生：歌曲。
生：行為,。
……
我們可以,，我們可以……
師：同學(xué)們，讓我們牢牢記住，人人都需要愛(ài),，……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間。
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劉荃《掌聲》教學(xué)視頻
小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲教案篇十二
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by: myr007?
《掌聲》一課的教學(xué)中，可以利用文中的“小英像變了一個(gè)人似的”這句話展開(kāi)閱讀,。
圍繞這句話,，由學(xué)生提問(wèn)，并將問(wèn)題歸納為三個(gè)：1,、小英以前是什么樣的,？2、小英現(xiàn)在變成了什么樣,？3,、小英的變化是由什么引起的？
前兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單,，通過(guò)朗讀,，主要要學(xué)生領(lǐng)會(huì)的是變化很大，可用四個(gè)詞來(lái)概括：以前憂郁自卑,，現(xiàn)在活潑開(kāi)朗,。
第三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)課題，通過(guò)朗讀,，以及讓學(xué)生用第一人稱的語(yǔ)言表述兩次掌聲中包含的意思,，體會(huì)其中的鼓勵(lì)和支持對(duì)于小英的重要，然后聯(lián)系課文最后一個(gè)自然段聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，可以比較好的領(lǐng)會(huì)課文主題,，使學(xué)生有感情上的共鳴,。
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