作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

中班幼兒園故事教案篇一

《小鴨找朋友》這一故事資料簡單,、情節(jié)單一,，個性是小鴨與朋友間的對話是簡單的重復，適合小班幼兒的語言特點,。故事講述了小鴨覺得自己一個人玩很無聊,，于是一次又一次邀請朋友(小鳥、小兔,、小烏龜)一齊玩,，在小鴨與朋友的對話中，讓幼兒明白了小鴨要找的朋友是會游泳的小動物,，同時又富有教育好處：只有和朋友一齊玩,，才是最開心的事，所以我設計了本次活動,。

活動目標：

1,、明白小鴨要找會游泳的朋友，豐富相應的動詞：游呀游,、飛呀飛,、跳呀跳、爬呀爬,。

2,、了解故事的主要資料，初步學會說“對不起,，我不會游泳,。”,。

3,、樂意參與活動，體驗小鴨找到朋友后的快樂,。

活動重,、難點：重點是讓幼兒了解故事的主要資料，明白小鴨要找會游泳的朋友,，同時體驗到小鴨找到朋友后的快樂,。但由于小班幼兒在語言表達方面還無法完整講述,，有時只說了半句話就無法再說了，或者對于自己心中的想法無法用語言來表達,，基于幼兒語言發(fā)展的這一狀況,，我確定本次活動的難點是：初步學說：“對不起，我不會游泳,?！?/p>

活動準備：flash《小鴨找朋友》，小鴨,、小兔,、小鳥、烏龜等動物掛飾若干,，小青蛙,、小魚、小螃蟹,、小狐貍和小貓等圖片,。

活動過程：

1、導入,，引起幼兒興趣。

“嘎嘎嘎”誰來了?(出示小鴨)我們來跟小鴨打個招呼,。(小鴨你好)

瞧,，小鴨在干什么呀?(游泳)小鴨子是怎樣游泳的呀?誰會來做一做動作。(和小朋友一齊做小鴨游的動作)邊做游泳的動作邊說：“游呀游,?！?/p>

小鴨一個人游泳真沒勁，他想找一些朋友和它一齊玩,，小鴨是怎樣找朋友的呢,，我們一齊來看故事《小鴨找朋友》。

(這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒的活動興趣,，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié),。)

2、分段欣賞故事,。

(1)學習小鳥部分,。

觀看小鳥部分故事，提問：誰來了?(小鳥),，小鳥飛來了,，我們一齊來學一學小鳥飛，邊飛邊練習說“飛呀飛”,。小鳥飛到了小鴨的身邊,。

小鴨對小鳥說：“你能和我一齊游泳嗎?”小鳥會不會游泳呀?(不會)

小鳥怎樣說呀?(對不起,，我不會游泳，你找別的朋友吧,。)請小朋友練習說“對不起,，我不會游泳”。再請男小朋友一齊說這句話,。

小結：小鳥不會游泳,，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續(xù)找朋友,。

(2)學習小兔部分,。

觀看小兔部分故事，提問：這次是誰來了?(小兔子)小兔子是怎樣走路的?我們一齊來學一學小兔走路,，邊學邊講“跳呀跳”,。

小鴨對小兔說：“你能和我一齊游泳嗎?”小兔會游泳嗎?(不會)

那么，小兔怎樣說呢?(對不起,，我不會游泳,，你找別的朋友吧。)請小朋友練習說一說“對不起,，我不會游泳,。”,。再請女小朋友一齊說這句話,。

小結：小兔不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨,，小鴨繼續(xù)找朋友,。

(3)學習小烏龜部分。

觀看小烏龜部分故事,，提問：誰來了?(小烏龜)小烏龜怎樣走路的?我們一齊來學一學小烏龜走路,，邊學邊講“爬呀爬”。

小鴨對小烏龜說：“你能和我一齊游泳嗎?”小烏龜會游泳嗎?(會)

所以,，小烏龜說?(好啊,，我和你一齊玩。)請小朋友練習說一說,。

小結：小鴨最后找到能夠和它一齊游泳的朋友了,，小鴨心里怎樣樣?(很高興)

(透過視聽結合的方法幫忙幼兒理解故事資料，教學過程中的提問,，給幼兒帶給表現的機會,，幼兒在問答之中理解故事的資料。)

3,、完整欣賞故事,。

這個故事好看嗎?我們再來看一遍,，想想小鴨找了哪幾位朋友?

(1)完整欣賞故事《小鴨找朋友》。

(2)提問：小鴨找了哪幾位朋友?(小鳥,、小兔,、小烏龜)

(3)最后誰和小鴨一齊在河里游泳的?(小烏龜)

(讓幼兒在看看聽聽中完整欣賞故事，進一步理解故事資料)

4,、分主角表演,。

老師扮演小鴨子：瞧，老師此刻變成誰啦?(小鴨子)我這只小鴨子要來找朋友了,。

要求：請小朋友聽好了,，教師說：“小鳥們，你們好,?！毙∨笥褌兙桶缪菪▲B了;教師說：“小兔，你們好,?！毙∨笥褌兙桶缪菪⊥昧?以此類推，小朋友們表演不同的小動物,，進行對話練習,。在對話過程中，請潛力強的幼兒再次重復一遍“對不起,，我不會游泳,。”進行鞏固,。

以群眾形式進行故事表演。

(主角游戲是幼兒最喜歡的活動,，個性是一些常見的小動物形象,，深受小班幼兒的喜歡，透過教師來扮演“小鴨子”這一主角,，全體幼兒按小動物的不同出場順序來依次扮演“小鳥,、小兔、小烏龜”,，以教師問幼兒答的形式來互動,，不僅僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話,。)

5,、知識拓展。

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳,，心里真高興,。那么,，除了小烏龜能夠陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也能夠陪小鴨子游泳的呀?(小青蛙,、小魚,、小螃蟹等)

(讓幼兒在了解小鴨要找會游泳的朋友的基礎上，進一步了解還有哪些小動物會游泳,，豐富幼兒的生活經驗,。)

6、教師總結,。

和朋友們一齊玩最開心,，我們一齊和小鴨子玩吧。(帶幼兒離開活動室)

活動反思：如果將知識拓展這一環(huán)節(jié)和分主角表演這一環(huán)節(jié)有效結合起來,，或許會比單獨的將他們分開要效果更好,。在幼兒回答問題時還要進一步強調幼兒說話聲音要響亮，吐字要清楚,，對于小班幼兒來說能夠用完整的語言來表達對培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣是十分重要的,。視聽結合雖然能更好的吸引幼兒的注意力，但在第一遍欣賞故事時,，讓幼兒以聽為主,，幼兒的注意力就會被故事資料所吸引。再讓幼兒看,，這樣效果會比較好,。

中班幼兒園故事教案篇二

活動意圖：

作為大班幼兒，自己是怎樣成長的呢?有什么本領?別人有哪些長處?對于即將升人小學的現狀又要做哪些準備?為此開展了此次活動,，讓幼兒利用不同時期的照片和衣物等物品的變化感受自己的成長過程,，深入地認識自我、評價自我樹立新的成長目標,。

活動目標：

1,、發(fā)現自己的成長與變化，認識自我,、了解自我,。

2、區(qū)別自己和別人的不同,。

活動準備：

1,、幼兒照片兩張：一張嬰兒期、一張現在的,，紙,、彩筆、剪刀,、膠棒等美工材料,。

2,、活動前請家長幫助幼兒收集小時候的影集、用品,、衣服等;家長給幼兒講述小時的趣聞及趣事,。

重點、難點：

發(fā)現自己的成長變化,，說出自己最突出的優(yōu)點和今后的目標,。

活動過程：

活動一：不一樣的我

1、猜猜這是誰?

教師出示自己小時候的照片,，這是誰?從中發(fā)現教師的變化,，激發(fā)幼兒活動興趣。

2,、照片配對游戲,。

(1)排列照片，提出問題,。

將幼兒小時候的照片在白板上面上,、下各排一列，上方一列為“小時的我”,，在下方一列為“現在的我”,。

請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個人?

(2)幼兒操作游戲,。

請幼兒將“小時的我”和“現在的我”連線,，做成照片配對。

(3)幼兒講述自己的變化,。

(4)幼兒自我評價,。

請幼兒在展示自己的本領后來評價自己，說出自己最突出的優(yōu)點和不足,。

3,、制作成長畫冊。

根據活動的談論內容來制作自己的成長畫冊,，活動結束后張貼到主題墻上。

活動二 ：“我的用品”小展覽

1,、師生共同布置展覽臺,。

2、幼兒自由參觀展覽,。

他們對自己小時候的小衣服,、小帽子、奶瓶,、尿布……感到驚訝,，沒有想到自己當時竟然那么小,，真實地感受自己長大了。

3,、共同討論：現在與小時候比,，自己有什么變化?

4、學習兒歌《一年過去了》,。

活動反思：

本活動是系列活動,，突出體現了教育的漸進性、發(fā)展性與整體性,。每個活動之后幼兒都有不同的新體驗,，對自我的認知也更為清晰、全面與深入,。在活動中幼兒進行了充分的探討,，從他人那里獲得了不同的評價及建議，開闊了他們的思路,，幼兒學會了發(fā)現別人的長處和學習別人的長處,，學會了與他人合作，更理解了在自己成長過程中為此付出辛勤勞動的家長,、老師,、社會各行各業(yè)的人們,。活動中適時地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環(huán)境中自主地探討和發(fā)揮,。作為一個引導者，能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性,，擴展他們的思維,，鼓勵幼兒用不同的方式表現自己?；顒釉O計新穎,，具有創(chuàng)新特點。

不足之處：

準備一些幼兒小時的vcd也許更直觀,，能更好的提高他們參與活動的積極性,。

中班幼兒園故事教案篇三

一﹑教學資料：幼兒故事《熊媽媽請客》

二、教學目標：1.讓幼兒理解故事資料,，感受故事的趣味性,。

2.引導幼兒了解常見動物的生活習性與特點，鼓勵幼兒大膽進行情境表演

三,、教學準備：小動物圖片,，小動物頭飾，ppt課件

四、教學過程：1.師：(小朋友們,，這天林老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想不想認識它啊?)幼兒：﹙想!﹚教師出示小熊圖片師：﹙小熊說了，這天是熊媽媽的生日,，他想邀請小朋友們一齊去參加熊媽媽的生日聚會,，大家說好不好啊?﹚幼兒：﹙好!﹚師：﹙那在去之前，老師來問問小朋友們你們生日時都是怎樣過的呢?﹚教師讓幼兒根據自己的生日體驗,，大膽用心的發(fā)言,。師：﹙小朋友們都說的很好，此刻就讓我們快快去參加熊媽媽的生日聚會吧!﹚

2.分段播放ppt課件,，讓幼兒熟悉故事資料,，老師提出問題：(都有誰來參加熊媽媽的生日聚會了?小熊是怎樣明白的?)教師復述謎語讓幼兒學念，并引導幼兒按照故事人物的順序把對應的小動物圖片粘到黑板上,。

3.繼續(xù)播放課件,，提出問題：﹙誒呀!客人們誰也不做聲，誰也不吃,，這是怎樣回事呢?﹚引導幼兒說出是因為把菜送錯了,，教師展示錯誤的配對關系圖。﹙小朋友們真聰明,，此刻讓我們之后看看小熊是怎樣做的,。﹚

4.繼續(xù)播放課件至結束，師：﹙小朋友們,，你們明白客人們都愛吃什么嗎?﹚引導幼兒進行動物與食物的正確配對,。

5.活動延伸：情境表演《熊媽媽請客》師：﹙小朋友們，這天我們參加了熊媽媽的宴會,，大家開心嗎?﹚幼兒：﹙開心!﹚師：﹙那此刻老師就要請小朋友們來分別扮演這些小動物,，我來當熊媽媽，咱們一齊來進行情境表演好嗎?﹚教師完整地播放一遍ppt課件,，讓幼兒觀察揣摩人物的動作表情,，鼓勵幼兒大膽進行情境表演。

篇三：三只小豬

活動目標：

1,、理解《三只小豬》的故事資料,，初步掌握故事情節(jié)。

2,、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義,。

3、豐富小朋友的詞匯：呼呼,、嚕嚕、嘟嘟、勤快,、懶惰,。

活動準備：

《三只小豬》的動畫片;故事圖片;詞匯字卡。

活動重點：

豐富小朋友的詞匯：呼呼,、嚕嚕,、嘟嘟、勤快,、懶惰,。

活動難點：

引導小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

活動過程：

1,、以音樂進場,，組織小朋友觀看多媒體電教。

2,、教師讓小朋友坐好,，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。

教師提問：小朋友看故事《三只小豬》時,，看到了故事中都有誰?它們都做了什么事?之后又發(fā)生了什么事?

3、發(fā)散思維,。

(1)看故事時,，故事中有那些動物?(三只小豬，呼呼,、嚕嚕,、嘟嘟……)三只小豬中怎樣做的?做了那些房子?(草房子、木房子,、磚房子……)(2)做好房子時,，發(fā)生了什么事情?

(3)之后為什么草房子、木房子倒了,，而磚房子沒有倒?

(4)最后大灰狼怎樣樣了?

4,、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進行創(chuàng)造性講述,。

教師引導幼兒對圖片進行邏輯性排序、討論,，并進行講述,，教師進行指導,，分三個步驟進行：

(1)教師根據故事情節(jié)，逐步出示圖片,。

(2)讓幼兒觀察圖片說出自己的想法,，然后討論,，最后排序。

(3)豐富小朋友的詞匯：呼呼,、嚕嚕,、嘟嘟、勤快,、懶惰,。

5、教師完整講述故事,。

6,、結合現實教育小朋友做勤快的人,。

7,、教師小結：

透過這個故事，告訴我們小朋友,，嘟嘟是一個十分勤快的小豬,，我們小朋友要向它學習，做一個勤快的好孩子,，教師引導幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂做游戲,，活動延伸：

搜集有關勤快人的動作圖片，在區(qū)域中展示,，大家分享并學習,，讓幼兒學習做一個勤快人。

中班幼兒園故事教案篇四

活動設計背景

《小馬過河》是許多人聽著它長大的,，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本,。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學計劃,。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事,，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河,。語言生動、簡潔,，符合大班幼兒語言學習的特點,。大班幼兒的語言表達能力還不成熟,，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力,，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演,，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說,，有說的欲望。

活動目標

1,、理解故事內容及情節(jié)發(fā)展,，并嘗試講述畫面中的故事。

2,、教育幼兒遇事動腦筋,、想辦法

3、認識漢字“馬”“?！薄八墒蟆?/p>

教學重點,、難點

通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋,。

活動準備

頭飾,、圖片、字卡,、課件,。

活動過程

一、談話引入

1,、師：小朋友們見過馬嗎?

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢?

2,、幼兒集體學一學馬兒跑。

3,、引出故事

師：今天老師帶來了一個關于馬的故事,，請小朋友和老師一起來欣賞。

二,、觀看課件,，理解故事內容。

1,、完整欣賞課件《小馬過河》,。

2、認識漢字“?！薄榜R”“松鼠”,。

(1)師：故事中出現了哪些小動物?

幼：馬、牛,、松鼠

(2)教師出示圖片嗎,、牛,、松鼠，并依次出示相應的漢字,。

(3)集體認讀“馬”“?！薄八墒蟆保⒂民R,、牛組詞,。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難?

4,、欣賞課件前半部分(開頭—牛伯伯說可以過去)

(1)師：故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?

幼：去幫媽媽送麥子,，小河擋住了它的去路。

(2)師：當小馬不知道怎么辦的時候,，碰到了誰?

幼：牛伯伯

(3)師：小馬對牛伯伯說了什么?

幼：牛伯伯河水深嗎?

(4)師：牛伯伯是怎么回答的?

幼：水很淺,，剛過小腿

(5)師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的?

幼兒自由說，過河/沒過河

(6)師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,，我們接著往下看,。

5、欣賞課件后半部分

(1)師：當小馬準備要過河的時候誰來了?

幼：小松鼠

(2)師：小松鼠對小馬說了什么?

幼：別過河,，河水會淹死你的,，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4) 師：媽媽對小馬說了什么?

幼：那條河到底是深還是淺,，你自己去試了嗎?

(5) 師：聽了媽媽的話,，小馬最終過河了嗎?

幼：過河了

6、理解高,、矮,，深、淺不是固定不變的

(1)師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河,，為什么同樣一條河,，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢?

幼：牛伯伯高,，小松鼠矮

(2)師：同樣一條河,，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深,。

(3)師小結：高,、矮，深,、淺不是固定不變的,，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。

三,、看圖講述故事

1,、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真,，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎?

2,、看圖片講述故事一遍,，注意動物之間的對話。

四,、故事表演

1,、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。

師：老師還準備了小動物的頭飾,，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?

2,、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。

3,、教師與個別幼兒表演一遍。

4,、幼兒表演,。

5、每組表演完后教師及時給予小結,，讓幼兒體驗到高,、矮，深,、淺,。

五、活動小結

1,、師：小馬通過自己親身去體驗,，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊,，通過學習《小馬過河》這個故事,，我們學到了什么道理?

2、幼兒自由說,。

3,、師小結：碰到事情不但要多想一想，還要試一試,，這樣才能增長聰明才干,。

4、活動結束,。

讓我們回教室繼續(xù)表演故事

教學反思

本節(jié)活動,，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學,。在教學過程中,，通過提問,、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,，我想,，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡,，在活動的后半部分,，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受,，才能更加清楚地理解故事中的內容,，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了__,。通過活動的層層深入,，幫助幼兒對故事內容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足,，提問促進幼兒積極動腦,，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲,，不僅要給幼兒創(chuàng)設一個寬松的語言學習環(huán)境,，教師的引導作用，以及教師的及時總結很重要,。

中班幼兒園故事教案篇五

活動目標：

1.能大膽地想象,，創(chuàng)編小貓的故事，運用繪畫的技能繪制連環(huán)畫,。

2.能根據自己編的《小貓的故事》較生動地講述所畫的故事內容,。

活動準備：

1.幼兒畫冊，第三冊第31頁,，水彩筆,。

2.課件《小貓的故事》、輕音樂,。

活動過程：

1.觀察連環(huán)畫圖片,。

(1)出示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺上的一盆花碰到在地,。

提問：畫面上有誰?他在干什么?發(fā)生了什么意外?

(2)出示圖片二：貓爸爸非常生氣,，氣得胡子都撅起來了。

提問：貓爸爸看見后怎樣了?

(3)出示圖片三：調皮的咪咪跳到家門口的樹上,，沖著爸爸做鬼臉,。

提問：咪咪看見爸爸生氣了，他是怎么做的?他知道錯了嗎?

小結：咪咪做錯了事情，沒有想爸爸道歉,，還調皮地跑掉了,，這樣做對嗎?他最后會承認錯誤嗎?

2.出示連環(huán)畫圖片最后一幅圖：咪咪認識到了自己的錯誤，將碰到的花盆重新放回到窗臺上,。

提問：左后咪咪改正錯誤了嗎?他是如何改正的?

3.出示空白的課件,，引導幼兒討論。

咪咪跑掉后,，發(fā)生了什么事情?讓咪咪認識到自己的錯誤然后改正了的呢?

4.幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫,。

讓幼兒編出中間發(fā)生的事情，并畫下來,。

5.相互交流分享,。

展示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫，并完整地講出自己所編的故事內容,。

活動延伸：

請家長幫助孩子記錄編出的故事內容,。

活動反思：

這節(jié)課重點是在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們班小朋友在我的初步引導下,，能簡單的講出自己創(chuàng)編的故事,，但是在語言表達方面還需要下功夫，因為有些孩子想的很好,，但是在表述時語句不流暢，前后的因果關系也處理的不好,，特別是轉接詞的運用,。