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初中物理教師培訓(xùn)心得篇一

一,、重視實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀察和實(shí)驗(yàn),，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，引起學(xué)習(xí)興趣,，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察,、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功所在,。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新,，可以使學(xué)生在認(rèn)識,、情感、意志,、行為,、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高,，這不僅是通過實(shí)驗(yàn)掌握物理知識也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施,。是學(xué)生學(xué)好物理必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1,、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，加強(qiáng)教學(xué)的探索性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),，把習(xí)題中的敘述實(shí)驗(yàn)改為操作實(shí)驗(yàn),，以及實(shí)驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等,，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性,，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能,。挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力,。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高,。并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)別,。

2,、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，要注意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā),。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情況，有意識的創(chuàng)造一種探索的氛圍,，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情,，教師可充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知,，深知與淺知之間的問題帶到教學(xué)中去,，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問題的途徑,。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí),，先用條形磁鐵的n極對準(zhǔn)小磁針的s極，然后又用條形磁鐵的n極對準(zhǔn)小磁針的n極,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過,，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題,，一旦他們仔細(xì)觀察,，并口述觀察的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針,，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問題情境,，學(xué)生們?yōu)榕逶颍e極思考期待得到科學(xué)的答案,，如此一來,，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向,，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。

3,、加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗(yàn)之談：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦——人類智慧來源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見的,，學(xué)生的自主性,、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中那種極富有創(chuàng)造性的思維及操作過程,，在其它途徑中無法體會(huì)到的,，同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題,。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課外小實(shí)驗(yàn),，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來,，從而使學(xué)生知道我們的物理來源于生活、來源于實(shí)際,。我們可以在實(shí)踐中參與,，在參與中解決。知道實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室做,，還可以在家里做,。不僅老師可以做，我們自己也能做,。

二,、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力

物理是一門與生產(chǎn),、生活,、科技聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科。要想學(xué)好物理,，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力,。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí),，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象,，勤于思考問題的習(xí)慣。比如說在做“水果電池”的實(shí)驗(yàn)中,，不僅讓學(xué)生觀察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn),，還要讓學(xué)生觀察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明了什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體,，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變,，這又說明了什么?這樣學(xué)生就不可能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么?

此外還注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系,。物理是離不開生活的,，生活中處處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí),，讓學(xué)生注意觀察并思考,，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、摩擦后,，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍,，并把針在頭皮上摩擦,，這目的又是什么?使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣,。從而能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力,。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,，按照教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號和課題,，了解問題的提出的背景或原因,，弄清問題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文,，讀小標(biāo)題可以知曉知識重點(diǎn),，插圖可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象,。教材中的插圖很多,，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng),，圖文并茂,，集知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，一定要讓學(xué)生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思,，說明了什么問題,，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培養(yǎng)學(xué)生看插圖的能力,，有利于學(xué)生掌握物理知識和理解物理概念,，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖,，我就問學(xué)生,，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢?

指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心,。認(rèn)真分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容,、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件,。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，要使學(xué)生掌握這一定律,，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài),。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí),，從而真正理解掌握這一定律。

四,、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生規(guī)范解題

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,、應(yīng)用知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法,。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí),，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí),、得結(jié)論,。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?答：物體間力的作用是相互的(講道理),，腳對球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí)),，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過訓(xùn)練,，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般解題方法,。電學(xué)題目中看懂電路圖是最基礎(chǔ)的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表,、電壓表而看不懂電路,，當(dāng)然問題也就無法解決。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大,。我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)或一段導(dǎo)線,，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡化,，看出一個(gè)電路的主干,。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要規(guī)范、全面,，符合要求,。如①畫光路圖時(shí)光線一定有傳播方向并畫實(shí)線，法線,、虛像用虛線;②問答題敘述要清楚,，不能答非所問，詞不達(dá)意;③計(jì)算題要寫必要的文字說明,，寫出公式,，代入數(shù)據(jù)，最后結(jié)果一定要有單位,。

我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣,。教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、上新課時(shí),，要把知識要點(diǎn)和概念講清楚,。

2、在講解例題時(shí)注意解題的方法和書寫格式,，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題,。

3、對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求,，不能馬虎,，通過歸類講解、認(rèn)真分析,、規(guī)范訓(xùn)練,、嚴(yán)格要求。

總之,，通過自己的實(shí)踐和這兩年的課題研究,，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的,。它需要我們物理教師在長期的教學(xué)過程中不斷去探索,，去實(shí)踐，從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高對物理的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,。

初中物理教師培訓(xùn)心得篇二

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置,，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措,。前人曰：“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新,，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”,。決定中國未來發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上,。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念,、采用新的教育模式,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中,，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說、會(huì)教,、會(huì)研究,、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革,，為我國培養(yǎng)合格的四有新人,。

二、貫徹新的教育理念,，自覺實(shí)施教育改革

(一)、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程,，更是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過程,，課程的實(shí)施不僅是知識傳遞的過程,，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1.自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響,，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的,，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛,，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間,，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué),，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心,。

2.自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是,，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系,。這樣,，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定,，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整,，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級,。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié),，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成,，電荷,，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn),，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化,。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去,，如不加進(jìn)去,，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考?另外,，新教材課后習(xí)題過少,，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集,、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解,、把握和鉆研的不夠,。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化,。

3.自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高,，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中,。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分,，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力,。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象,，生動(dòng)形象的動(dòng)畫,，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展,。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率,、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證,。

4.自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前,，作為多媒體，它對于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見,。多媒體教學(xué)是教育的需要,，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識,，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念,，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5.自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”,、“聽音樂”等各種活動(dòng),，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識,，探究物理規(guī)律,，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應(yīng)”)

(2)物理課上聽音樂(聲現(xiàn)象,、聲音傳播)

(3)物理課上學(xué)成語(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學(xué)畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律)

每次上物理課,，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲,，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂,，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,、“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

(二),、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無論如何,，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。”教師要還給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間,，不斷豐富學(xué)生的精神生活,，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語言,，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

三,、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1,、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響,，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑,。這樣,，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng),。經(jīng)過近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新,，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來,，我們六個(gè)一線物理教師不斷研究,、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想,、假設(shè),、分析、實(shí)驗(yàn),、歸納,、概括、交流,、結(jié)論,、評估。改變過去“一言堂”,，：“填鴨式”的被動(dòng)局面,，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神,、相互學(xué)習(xí),、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍,。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松,、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識,，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力,，收到了一箭雙雕的效果,。

2.促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的,，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用,，來充實(shí),、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：(1)自主性,。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性,，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控,，主動(dòng)接受新的教育理念,。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,，并能用于實(shí)踐,。(2)能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性,，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，去吸收、改造,。將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合,，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。(3)創(chuàng)造性,。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性,，與人們平時(shí)所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格,，而不是其成就,。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽,、勇敢,、自主性、自我認(rèn)可等等,，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1)“問題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出相關(guān)的中心問題(此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答),。接著,，通過一系列實(shí)驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步來解決問題,。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課,，通過演示實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo),，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn),。通過實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng),、信息交流,，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題,。這樣一系列的活動(dòng),，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),。

2)“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間,，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論,、去質(zhì)疑,、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間,、學(xué)生間的互動(dòng)作用,。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié),，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，要求各組談?wù)勅绾螠y?以及所需器材、公式和在生活,、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用,。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言,，從思路到器材,，從公式(p=ui)到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功,，然后利用時(shí)間計(jì)算(p=w/t),，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行?等問題。這樣通過小組討論，合作交流,，教師引導(dǎo),，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”,，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu),。

3.在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線?我們急切需要知道答案”，嗷!我說怎么這樣安靜,。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時(shí),，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果,，后來,，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了,，課前嗡嗡聲沒有了,，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑,。

四,、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程,，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”,，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo),、幫助,，與每一個(gè)小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息,，常常會(huì)使學(xué)生感覺到老師在身邊,，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了,，“學(xué)生主動(dòng)參與,，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2.教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂,、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求,，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念,、能力,、方法,、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新,。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀,。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作,、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究,，有的善于資料查閱,，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生,，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣,，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀,。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂,，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀,，才能構(gòu)建相互尊重,、相互信任的民主、平等,、合作的新型師生觀,。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力,。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材,，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對教材內(nèi)容的整體感知,、整體理解和整體應(yīng)用,，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象,。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力,。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理,、定律,、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明,，而應(yīng)改變教學(xué)程序,，先設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論,。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題,，甚至是誤區(qū),，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài),。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討,，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路,，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括,，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化,。(3)方法角色的更新,。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。這是創(chuàng)新教育的基本要求,。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問,，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的,、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo),。我們在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的,。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整,。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”,，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思,，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力,。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正,，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展,。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，合作不局限于本校,，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念,，談感受,、談思路,，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),，善于反思的老師,，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3.尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí),，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個(gè)“學(xué)困生”,。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺,，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們,，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，教師把全班學(xué)生分為a、b兩個(gè)組,。分為a,、b組的好處是好幫中、良促良,、師幫輔,、抓差生;教師靈活調(diào)控a組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，b組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷,。然后默寫重點(diǎn)知識10個(gè),，每一個(gè)為10分測評當(dāng)堂記入平時(shí)成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程,，也體現(xiàn)了態(tài)度,、過程、能力的評價(jià),。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)a,、b不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題,、解決問題的能力。形成一股好幫中,、良促良,、差有師，勇于奮進(jìn),、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍,。這樣做的目的使學(xué)生感到平等,、民主、和諧有不被拋棄的自信心,、自豪感,。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果,。同時(shí),，也使師生情、同學(xué)情油然而生!

4.語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵,。教學(xué)中我們的_以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生,，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默,、風(fēng)趣的語言處理問題,。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們,。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙,，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù),，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”,。

經(jīng)過本次課改學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)行為,、語言,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了,，老師教的快樂了,，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說,，就是每天面對不同的學(xué)生,，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的心聲。

初中物理教師培訓(xùn)心得篇三

我很榮幸參加了溧水縣物理骨干教師培訓(xùn),，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,，理論上包括對“對物理學(xué)科的理解，目前初中物理教學(xué)存在的問題,，教材的個(gè)性解讀,，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課,。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在上午,，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了一初中的程建敏老師,、二初中的武金海老師,、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝燁華老師的同課異構(gòu)——《家庭電路與安全用電》。

程建敏老師以講稿為主線,，問題層層深入,，遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生理解知識和發(fā)展思維,。武金海老師以聲情并茂的“表演”,，緊扣學(xué)生心弦，學(xué)生聽得津津有味,，不知不覺,，在武老師幽默風(fēng)趣的語言中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。相信就算這些孩子們都成人了,，也會(huì)記得武老師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí),，熔絲熔斷的現(xiàn)象”，生動(dòng)的一課,。祝燁華老師和藹,、親切，眼里只有學(xué)生,，和學(xué)生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的?！啊∶鳌俏覀兌际煜さ呐笥蚜?，從小學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹,，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想辦法?”“都沒有用過試電筆啊,，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等------這些語言豐富了祝老師課堂，并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)器材,，讓學(xué)生直觀的觀察到短路,、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn),。在同一節(jié)課上,，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué),，指明了方向,。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊老師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座,，我受益良多,。孟耀俊老師熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn),、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎,、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象,。我時(shí)常在思考：為什么他思考的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座，使我深受啟發(fā),。

在他的講座中,，他詳細(xì)論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理教育工作者的“常態(tài)”,，也是一種工作方式,、方法，是一種實(shí)事求是,，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,。告訴我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問，是一種理論體系,。這里要注意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身,，而是我們對自然的描述與解釋，事實(shí)不會(huì)改變而理論是可以不斷修正的,，也是不斷發(fā)展的,。新的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn),、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架,，理論本身也逐步發(fā)展、完善起來….所以在我們的物理教學(xué),、研究和學(xué)習(xí)中要求真,。

同時(shí)，孟老師還和我們溝通討論了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題,，如：

1,、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡單、物理概念不清,、思維不嚴(yán)密,、理解過于“粗淺”

2、反復(fù)訓(xùn)練,，做題過多,，考試成績過于看重;學(xué)校、教研部門,、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼,，教師、學(xué)生苦不堪言(適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的,，有利于學(xué)生理解物理)

3,、沒有獎(jiǎng)賞(教學(xué)評價(jià));我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒有起碼的尊重,，對學(xué)習(xí)“合格”的學(xué)生沒有尊重,，學(xué)生沒有“尊嚴(yán)”。

4,、課堂結(jié)構(gòu)僵化(一定范圍存在),，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15+30”,、“30+15”,、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂,，學(xué)生學(xué)習(xí)“被動(dòng)”,，教師“拉”著學(xué)生跑時(shí)間，“以人為本”體現(xiàn)不充分,。

當(dāng)然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研,，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?(光線是直的，我們一般也是以“光線”來判斷物體是否“直”,，但是根據(jù)廣義相對論,，光線受到引力而彎曲，那么,，在地球重力的影響下,，光線彎曲了多少?如何“矯正”它)更比如：研究滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦(靜摩擦)的實(shí)驗(yàn)中，摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”,，(或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)受到的力)

通過這次培訓(xùn),，我感觸很深，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中,，陶醉不已,，流連忘返。為此,，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家,、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)形式延續(xù)下去,。

初中物理教師培訓(xùn)心得篇四

作為一線的初中物理教師,，我的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言,，原來的教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢

在新一輪的課程改革中,，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,，而是面向全體學(xué)生的大眾教育,，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

五個(gè)課程基本理念：

理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難,、繁、偏,、舊等,，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒,。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等,。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此,，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用,。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

理念三：注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力,。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法,。如：講授式,、自學(xué)式、探究式等,。已有證據(jù)證明,，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo),。于是知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高,。

理念四：注意學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響,。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能,、神圣以及不可磨滅的功績。然而,，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮,，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng),、人口膨脹,、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,，人類開始客觀地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí),，能有意識地從它對社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法,。

理念五：構(gòu)建新的評價(jià)體系

以往的評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識,，特別是課本上的知識,，忽視對解決實(shí)際問題的能力,、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力,、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神,、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用,。因此，在新一輪課改中,，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價(jià)體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價(jià)),。2.積極探索書面考試題型的改革。

初中物理教師培訓(xùn)心得篇五

提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué),，是我在教學(xué)中不斷探索的。

1,、確保所做的實(shí)驗(yàn)成功,，提高成功率。課本要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍,，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,。碰到陰天,、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗,。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,，給學(xué)生留下的印象非常鮮明,。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果,。

2,、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中,，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,，當(dāng)檢測到水、人體,、鉛筆芯(較長的)時(shí),，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體,。之后,，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定,，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已,。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光,。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,，學(xué)生自己得出了人體、水,、石墨是導(dǎo)體,。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3,、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看,。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,，學(xué)生不易觀察,，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng),，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果,。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識,。

多采用對比教學(xué),，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識,，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力,。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握,。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度,、功率和密度的定義,，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng),、速度,、、功率和密度的概念,，物理含義,。這樣就會(huì)使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的認(rèn)識。所以在新課的教學(xué)中,，采用以舊導(dǎo)新,，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),，更全面地掌握基礎(chǔ)知識,，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果,，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

三,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí),、按量,、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷,，評價(jià)試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn),、面,、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因,。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺,。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo),、關(guān)心,、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們,，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績,。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得,，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中,，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益,。心理素質(zhì)的培養(yǎng),，對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：自覺·果斷·堅(jiān)韌·自制。對于教師來說,，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中,。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,、果斷性與自信心,。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示,，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識聯(lián)系起來,。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上,，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng),，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn),。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,，這并不難做到,。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,，針對這些現(xiàn)象,，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下,，以淺顯,、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的,，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué),，是一個(gè)不斷增加概念,、判斷和推理的過程,，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里,，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中,，物理概念的形成，單靠教師的灌輸,，通過強(qiáng)制記憶,，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,，無法掌握和應(yīng)用,，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚,。我在教學(xué)中,，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá),，多問幾個(gè)為什么,，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度,，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力,。