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幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇一

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來,。因此,，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

二,、案例：

一天，在區(qū)域活動中,，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中,。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩,。

這一天，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來,。在班上，小林的動手能力相對比較弱,，他試了好幾次，怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來,，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不,，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫瑯O力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒辦法,，我只能手把手地教他夾，可是還是不行,。小林的動作是對了，但手不靈活,，用力的方法不對。就這樣,，我們夾了好一會兒,，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的,?！蔽衣犃?，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹,，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到,。而且，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此，他不會去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹,，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師,，你看!”

第二天,，區(qū)域活動開始了,，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確，夾地很專心,。

三、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的,，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢?

在這個案例中,，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?

一開始,，當(dāng)小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時,，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時,，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時,，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球,，怎么辦呢?于是他

想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下,。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)椋业男闹械募磿r目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要,。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時，我的問題解決了,。

通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時,，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識,、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助,，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時,，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程,。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。在這個案例中，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次),，逐步得到提高。

二,、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地,、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,?！碑?dāng)小林在開始活動時,，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時，我進(jìn)行了指導(dǎo),、幫助。一開始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣,，但這個困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助,，但這個效果也不大,，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來舀,，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力,，這樣和樂而不為呢?

三,、介入之前，要學(xué)會積極等待,。

積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動,，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入,，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作,、探索,，盡可能自己解決問題,。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時,，追隨了我，那么可能小林的困難就不

存在了,，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決,。

在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力,，根據(jù)每個孩子不同的能力、特點(diǎn),，及時調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持,、合作,、引導(dǎo),，使每個孩子都得到滿足和成功。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇二

一,、班級中區(qū)域活動的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期,，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方,，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩,，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):

在活動中,，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充,。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三,、本月區(qū)域活動的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化,。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。通過這個月活動,，目標(biāo)基本達(dá)到,。

五月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng),。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了,。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時,，材料投放過多，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。

2、活動內(nèi)容：

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動,。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇三

一,、背景:

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會,，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此,，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié),。

二、案例：

一天,，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料——夾東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

這一天,，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上,，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來,，于是就走過去,，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我,，搖搖頭說：“不,，我就是要玩珠子,。”我又勸了他好一會,，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒辦法,，我只能手把手地教他夾，可是還是不行,。小林的動作是對了,，但手不靈活，用力的方法不對,。就這樣，我們夾了好一會兒,，小林忽然抬頭對我說：“楊老師,，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的,。”我聽了,，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹,，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要,，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹,，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師,，你看!”

第二天,，區(qū)域活動開始了,，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心。三,、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢?

在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?

一開始,，當(dāng)小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球，這時,，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時,，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球,，怎么辦呢?于是他

想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下,。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)椋业男闹械募磿r目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要,。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時，我的問題解決了,。

通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時,，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助,，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程,。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇四

為期一周的半日活動展示在每個教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織下順利結(jié)束了。本次展示活動中,，每個班級的教師都根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行了教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的豐富以及各個環(huán)節(jié)的滲透;每個教師都精心地準(zhǔn)備了教學(xué)活動,、區(qū)域活動以及戶外活動。現(xiàn)主要針對大班年級組的整體區(qū)域情況作一簡單的梳理：

關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)

目前每個班級都創(chuàng)設(shè)了7—8個區(qū)角,，主要涉及語言區(qū)、益智區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、探索區(qū),、美工區(qū)、表演區(qū),、操作區(qū),。每個班級根據(jù)自己班級的特色有了著重區(qū)域并加以深入,。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)了一個創(chuàng)意無極限的區(qū)角，主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工,，有光盤類,、紙盒類,、瓶罐類、毛線類等;大四班音樂游戲較為出色,，因此在“大舞臺” 里，孩子們載歌載舞,，玩得不亦樂乎,。

建議：

每個班級學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多,，社會角色體驗(yàn)較少?？蛇m當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會交往性的區(qū)角，在社會性交往活動中同時發(fā)展專項(xiàng)能力,。例如：在超市活動中學(xué)習(xí)排序,、數(shù)的知識,、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識;在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼、泥工,、剪,、撕、構(gòu)建等多方面的技能,。

關(guān)鍵詞：區(qū)角材料

經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動以后，每個班級都對自己班級的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置,。目前每個班級中材料都較為充分，能夠滿足幼兒的操作需求。我們可以看到許多教師們新添置的材料：

操作類：穿鞋帶,、串珠、繞毛線,、七巧板,、拼圖,、棋類、玩鎖,、點(diǎn)數(shù),、送牛奶,、計(jì)算闖關(guān)、猜名字,、拼成語(古詩),、找量詞、詞語開花、編織,、找不同…

探索類：放大鏡,、萬花筒,、沉浮,、音樂瓶、神奇的指紋,、火箭、吸鐵石,、靜電摩擦,、溶解、月亮船,、燈泡亮了,、拆裝玩具,、吸水性探索…

建議：

1、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多,，多為幼兒平面的操作練習(xí)，可在游戲性與趣味性上作思考,。

2,、 個別材料的投放存在可操作性問題,，例如：物體吸水性探索過程中，教師投放的材料為硬海綿,、a4紙,、棉花(極少),，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類紙(餐巾紙,、彩紙等)，小毛巾等,，并提供操作記錄表，以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享,。

3、關(guān)鍵詞：組織情況

每個班級孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域,，并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作,，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立,，區(qū)域活動組織流程規(guī)范。在區(qū)域活動之初,，教師主要針對上次區(qū)角活動的問題,、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡單介紹;區(qū)域過程中,，倆位教師分工明確,，有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo)，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動結(jié)束后,，均有總結(jié)以及作品介紹,。

建議：

1,、個別區(qū)角存在盲點(diǎn)，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面,。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀,，建筑角自由搭建等,，沒有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。閱讀區(qū)可介紹看書要點(diǎn)并記錄所看書面的要點(diǎn),、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn),。

2、整體活動仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象,，需要長期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜、有序,、自主操作。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇五

生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展,。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,。由此可見,，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴小事對于孩子來說都是非常有意義的。

在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下,，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景?？春笪一腥淮笪颍瓉砥綍r我們給孩子的束縛太多,，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班,。

首先展現(xiàn)的是入園好時光,。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園,，來到幼兒園要有一定的安全感,，能積極愉悅的參加入園活動,。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育。視頻中,，幼兒來到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服,、疊口罩、疊圍巾的,。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂趣,，而不是單純的去疊衣服,。細(xì)想我們平時是怎樣做的,，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好,，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多,，從而覺得工作枯燥、乏味,。

趣味點(diǎn)名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動物,，老師點(diǎn)幼兒的名字，點(diǎn)到的幼兒要說出自己是一種什么動物,，然后模仿該動物的基本特征,。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語言表達(dá)能力,，使得點(diǎn)名環(huán)節(jié)更生動有趣了。想想我們的點(diǎn)名,，平時只是形式，毫無興趣可言,。

趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處,，并掌握正確的洗手方法,，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情,。視頻中的幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了,。在今后我們和幼兒盥洗時也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),，爭取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上,。

溫馨用餐。在進(jìn)餐過程中要保持愉快的心情,，喜歡吃多種食物，不挑食,。

視頻中的孩子在吃飯時會自己介紹今天的飯菜,，說出它們對我們的身體有什么好處,，孩子們吃得很開心?？吹竭@里想起我們的孩子在吃飯時的種.種，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀,，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮,。

看了以上的幾個案例,，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的,。而是在活動中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入,、參與、嘗試到日常常規(guī)中,?；顒訒r要挖掘孩子的亮點(diǎn)，注重孩子的個體差異,，使每個孩子都能得到很好的發(fā)展,。

每個孩子的事都不是小事,，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題，幫助他們解決問題,。在日常生活中每個孩子的進(jìn)步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵,。為孩子能有一個好的日常行為習(xí)慣,，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個安全,、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇六

一、教材分析

幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,，每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能,。在幼兒的美術(shù)作品中,，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象,。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此,，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象,，并通過大膽想象,、手,、眼、腦協(xié)調(diào)的操作,，表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，也是感受和創(chuàng)造美的過程地,。而美術(shù)活動“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動物。 而且活動正符合了孩子們好大膽想象,、好動手操作特點(diǎn),。為幼兒提供充分操作的機(jī)會,，幼兒通過手、眼,、腦的協(xié)調(diào)活動，用腦去想象,、理解,、創(chuàng)造,，為他們提供了美的體驗(yàn)和自我展示的舞臺。

二,、評析

1、分組教學(xué)的運(yùn)用

在分組過程中,，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次,，難度也各不相同,，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動性和自我需要以及情感支持,。活動中老師尊重孩子的選擇,，幼兒根據(jù)自己的能力選擇,，使孩子們積極地投入到活動設(shè)計(jì)中去,。

2、材料的運(yùn)用

在活動中教師能提供三種不同的材料,，讓幼兒能依靠材料特點(diǎn),，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作,、利用,。如在用皺紙來做烏龜?shù)谋硽ぶ?，孩子們充分發(fā)揮想象,，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去,，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上,，還有的做成了一小塊一小塊的殼,。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

3,、活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

每個環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的。如第一環(huán)節(jié)的活動，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的,。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié),，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程,。并圓上添畫烏龜?shù)念^和四肢,。第三環(huán)節(jié)，幼兒自己制作,，教師巡回觀察指導(dǎo)。讓幼兒說說它們是用什么做成的,。最后,，大家互相欣賞作品,，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的,，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的,。活動中充分發(fā)揮了幼兒的自主性,，這也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動中,，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三,、反思

1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個上的有趣,，也可以將幾只烏龜組合在一起進(jìn)行創(chuàng)作,，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴(kuò)展,。

2、結(jié)束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品,，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識,，與前面的討論活動也相互呼應(yīng)了。

3,、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的,，又是教師也覺得很好玩的,，真正的做到玩中學(xué),，從而來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

4、教師在活動中的指導(dǎo)較少,，對新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇七

周五的時候幼兒園組織年輕教師對金老師的半日活動進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),。通過半天時間的觀察，發(fā)現(xiàn)對自己的收獲還是很大的,，有很多方面在今后自己組織半日活動時都能學(xué)習(xí)和借鑒,。

金老師是一個很有魅力的老師,。這個魅力不僅僅表現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過程中語言,、眼神以及肢體語言的運(yùn)用上,。從每一個細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心,。

一：教學(xué)有計(jì)劃：

金老師的整個半日活動緊緊有條，每一個環(huán)節(jié)之間都過度的非常自然,、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開展各項(xiàng)活動,。可見金老師在之前做了很充足的準(zhǔn)備,，很用心,。

二：創(chuàng)意亮點(diǎn)多：

一走進(jìn)中六班的教室,，我們就會發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的裝飾、自然角的植物等,。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名(讓幼兒說一樣自己喜歡的水果來進(jìn)行點(diǎn)名活動很新穎又好玩,。)還是就是音樂課的發(fā)聲練習(xí)(用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。)

三：關(guān)注細(xì)節(jié)：

金老師是一個認(rèn)真、細(xì)心的教師,，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中,。比如：吃完早餐讓每個幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時生活中;及時關(guān)注幼兒的飲水情況,，針對春天這個季節(jié)特征讓幼兒多喝水;在開展戶外活動之前提醒幼兒將外套脫掉等等。

四：教學(xué)活動開展的有生有色：

不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過程中師幼互動方面,，金老師都能收放自如,。在進(jìn)行“你覺得蝸牛的殼像什么”的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語言來引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象,、大膽發(fā)表自己的意見，讓每一個幼兒都參與其中,。

總體來說金老師的半日活動開展的很順利，但是在幾個小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時間,、更好的運(yùn)用教師的語言來提醒幼兒等。希望經(jīng)過這次觀摩活動的學(xué)習(xí)在以后自己開展半日活動時也能像金老師一樣收放自如,，和孩子們友好相處。

幼兒園教學(xué)活動教學(xué)反思篇八

最近一段時間,，幼兒園舉行了老教師領(lǐng)航課的同課異教活動,，由此我有幸觀看了戴衛(wèi)蘭老師和王秋芬老師的大班社會活動《我會交朋友》,。兩位老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所呈現(xiàn)的活動也有著各自的精彩,。

一,、活動的背景

三月是我們幼兒園的文明月，文明體現(xiàn)在生活中的各個角落,，具體到小朋友來說，就是教育他們語言和行為的文明,。同時這一年齡段幼兒的特點(diǎn)：情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng),，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友,，也愿意自己結(jié)交新朋友。在結(jié)合主題月與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，社會活動《我會交朋友》就是由此產(chǎn)生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起,，短時間內(nèi)認(rèn)識一個新朋友，那是一種嘗試,，更是一種挑戰(zhàn),。所以兩位老師的目標(biāo)里都有1準(zhǔn)確使用禮貌用語,，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識新朋友，2了解新朋友,，體驗(yàn)與朋友共同合作的樂趣,。在共同合作上兩位老師又各自有側(cè)重點(diǎn)不同,，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂游戲，而王老師則是通過共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解,。

二,、活動的過程

兩位老師在教學(xué)具的準(zhǔn)備上都采用了記錄表，別出心裁的是王老師根據(jù)大人的名片把記錄表設(shè)計(jì)成紅色的愛心,，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣,。

兩節(jié)活動的教學(xué)過程都比較清晰,，先了解，后記錄,，最后游戲。戴老師是由故事引入,，王老師則是開門見山,，讓幼兒在了解,、總結(jié)了交往的規(guī)則后自己嘗試結(jié)交朋友，最后和朋友一起游戲,，體驗(yàn)快樂,。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限,，戴老師是選擇了四個班級的孩子在一起開展活動，王老師則是在活動過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結(jié)交新朋友,。另外,，王老師有創(chuàng)意的一點(diǎn)在于她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個拉手坐在一起,，然后讓兩個人各自又去結(jié)交新的朋友。

三,、活動的特色

在社會領(lǐng)域的教育中較多的是運(yùn)用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗(yàn)一種情感,，但是這兩節(jié)活動卻沒有,，而是通過制作“朋友卡”,，完成“記錄表”來感知如何結(jié)交朋友。更加直觀,、具體，真正實(shí)現(xiàn)在活動中感知,，在活動中更加深刻地體驗(yàn),。同時,，在兩節(jié)活動中體現(xiàn)了語言,、社會,、藝術(shù)等方面的教育價值,。注重教學(xué)的整合性。語言,，說說自己的朋友;藝術(shù)，制作“朋友卡”,，和朋友完成“三人套圈”游戲，圍著“朋友樹”唱歌,，最終實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展目標(biāo)“體驗(yàn)朋友多的快樂”,。

四,、活動的遺憾

任何一次教學(xué)活動都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節(jié)活動也是一樣,。在聽戴老師的活動時，我就有疑惑,，教師是否應(yīng)該在朋友這個詞前加上個“新”字,，讓孩子們更有新鮮感,，更有興趣。這個疑惑在王老師的活動里得到了釋然,，王老師提到了“結(jié)交新朋友”,，而且是別的班級的新朋友,，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下,。人們常用“點(diǎn)睛之筆”來形容某一樣?xùn)|西的重要,。我覺得這兩節(jié)活動缺少的“點(diǎn)睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結(jié)交到新朋友,，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會越來越多,，到最后,，所有的人都變成了好朋友,。