范文意為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一年級語文評課說課稿1

愛是一般的喜愛嗎,？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段,。

生：“非常”,。

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“涌動的人流”,？看圖,，人多，,。

“歡樂的海洋”,？看圖，小朋友,，在這梅花的世界里,，人們邊走邊看，一路歡聲笑語,，他們會說些什么,？

誰能讀好這一句，指名讀,，齊讀,。

【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生下文相聯系進行思考,，于細微處理解課文?！?/p>

(6)你想對梅花說些什么,？

指名說。

人們很留戀梅花,，就像我們學期學到的《看菊花》中一樣,，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走,，邊走邊看,，舍不得離去。”）

(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花,？喜愛梅花的什么,？

指名說,。

大家說的都對，人們喜愛梅花,，喜愛梅花的姿態(tài),，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神,。讓我們再讀一讀這一段,，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美,。

【評：既鍛煉學生的口語表達能力,，也升華了主題?！?/p>

師：小朋友們書讀得是聲情并茂,，相信字也是寫得端正入體。

三,、

1、出示：發(fā),、休,、息、歡,，指名讀（出示課件）

2,、這四個字中，師覺得只有一個字需要它很像我們以前學過的一個字,，猜一猜,！

要注意什么？

3,、寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考,，想出了一個好子)

【評：形象地描述，生動的語言,，讓學生更好地記憶生字,。】

4．學生練習寫字,，師行間巡視,。

評課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多,，受益匪淺,，現從以下幾個方面談談我自己的感受：

一、將信息技術和語文課程合理整合,，形象的思維和抽象的思維相結合,。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像,，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色,，其后再觀看梅花山片段錄像,，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化,，完善學生頭腦中藝術世界的構建,。另外，在信息技術的輔助下,，進行整個學活動,，例如相機出示句子，指導朗讀,，播放音樂,，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合,，巧妙地運用信息技術,，引導學生更好地理解課文。

二,、關注到學生美育的同時也不忽視德育,。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體）,，引導學生思考,，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅,，給學生以美的.陶冶,。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景,，給學生美的感受,，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷,，傲立風雪中的堅韌不拔的精神,，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題,。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的育,，最后再播放音樂（電媒體）,，指導學生朗讀,，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。

三,、充分體現了學生在課堂的主體性,。

在整個學過程中,，以學生為主體，以師為主導,，步步設疑,，引導學生自己發(fā)現問題，思考問題,，解決問題,。尤其在學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考,，將自己在朗讀時的所思所想說出來,，在學生的回答中，在師的引導下,，一步一步地理解課文,。師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考,，漸漸體會課文的思想感情,。

四、給學生充分的時間來讀課文,，以讀解疑,，以讀會義，以讀悟情,。

整個學過程立足課文本身,，讓學生從讀中體會課文的思想感情。師在學過程中予學生讀書方式,，邊讀邊提出問題進行思考,，邊讀邊聯系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文,，“授之以魚,，不如授之以魚”。

五,、內外知識,，新舊知識相結合，相貫通,。

不局限于課文中的內容,，而是有機的結合課外知識，以前所學,，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務,。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新,。

另外,，徐老師豐富的學語言也推動了學的高潮,，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學,，在思考中有所學,，更好地接受知識。

一年級語文評課說課稿2

教材分析：

這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期,，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事,。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的,；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人,，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖,，圖文緊密結合,。

本課

教學

教學建議

一、課前準備

彩色掛圖或投影片,，生字詞卡片,。

組織學生觀看有關抗日戰(zhàn)爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等,。

二,、識字、寫字教學

1．識字教學

注意讀準下面幾個字的音：“王”的韻母是后鼻音,；“常”的聲母是翹舌音,，韻母是后鼻音；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音,；響是三拼音,，韻母是后鼻音。

重點指導學生分析以下幾個字的字形,。

員：下半部分是“貝”不是“見”,。

常：筆畫較多，下面是“”,，不是“”

軍：上下結構,，上面是“冖”，不是“宀”,；下面的筆順是,。

2．寫字教學

王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長,，第二橫最短。筆順是

“常,、前”的筆畫多,，要寫得緊湊些。“前”左下的“月”第一筆是堅,，不能寫成撇,。

響：左小右大。左邊的“口”處于中間偏上部位,。右邊較寬,，框內的“口”比左邊的口字旁小。

三,、詞句教學

第一段中“常常”讓學生知道王二小多次幫助八路軍放哨,。“一邊……一邊……”是指王二小同時做兩件事：放牛、放哨,。這么做,，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護,，幫助八路軍放哨,。

第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”，要讓學生懂得,，王二小不是真的順從,，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人,，使敵人深信不疑,。說明王二小機智勇敢。

第四段中“四面八方”,，讓學生知道指周圍各個方面,，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

四,、朗讀指導

教學本課要重視朗讀指導,。讀全文，要注意返號,、句號的停頓,。讀第一段時要強調“兒童團員”“常常”“幫助”“放哨”，讀出贊揚的語氣,。讀第二段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子,。讀第三段時要提示學生體會王二小“裝著順從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”的情景。讀第四段要先急、快,，后低沉,，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時,，句子要連接緊些,，讀出勝利后的喜悅心情。

五,、課時安排

教學本課可用2～3課時,。

詞語解釋：

放哨:站崗或巡邏。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨,。

掃蕩:課文指敵人到村了里來燒,、殺、搶,。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了,。

四面八方:指周圍各個方面。[例句]人們從四面八方來到廣場看節(jié)目,。

重點句理解：

“王二小裝著順從的樣子走在前面,，把敵人帶進了入路軍的埋伏圈”

這句話是講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

課文理解

段落段意

全文有五個自然段,。

第一段（1自然段）：講王二小常常一邊放牛,，一邊放哨。

第二段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,，他被敵人殺害了,。

第三段（5自然段）：講八路軍消滅了全部敵人。

【一年級語文教學評課稿優(yōu)質2篇】相關推薦文章:

一年級語文教學工作計劃12篇

一年級下學期語文教學工作總結2022

2022年語文教學心得體會優(yōu)質范文6篇

聽評課優(yōu)缺點及建議-評課用語優(yōu)缺點及建議

語文教學工作計劃2022 語文教學工作計劃范文