在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學語文說課稿一年級學情分析 小學一年級語文說課稿篇一

《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事,，作者以人格化的手法,，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開,，寓道理于生動形象的故事之中,，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到,，若一時做不到,，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識,。

根據大綱要求和本單元訓練重點,，結合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：

（1）復習鞏固生詞,。

（2）正確,、流利的朗讀課文，理解課文內容,。

（3）從實際中體會什么叫“講信用”,，學做誠實守信、善理解的孩子,。

為了誘導學生帶著問題去讀書,，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節(jié)課的教學重點為：有感情地朗讀課文,，理解感悟課文內容,。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用,。

一年級第二學期,，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強,，在理解本課教學內容上不會有很大的難度,。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養(yǎng),，而且極大地發(fā)揮學生的想象力,。

為了達成教學目標，我遵循教師為主導,，學生為主體的教學原則,，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念,，綜合采用了講授法、談話法,、討論法,、練習法進行教學。

（一）誘導質疑,、激疑導入為了激發(fā)學生的想象力,，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣,，我采用激疑的方式導入新課,。

（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點,，承接上一節(jié)課剛剛學完的生字詞,，我先利用課件出示重點詞語,，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞,，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。

（三）精讀課文,，感悟內化

1,、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1,、2組學生讀課文,，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣,？從哪里看得出來,？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒,，美滋滋的說：“太好了,！我正想奶奶呢?！眻D文結合,，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒,，美滋滋的說：”“太好了,！我正想奶奶呢。,，感悟小熊非常想去奶奶家,。

2、我讓學生自主學習2—4自然段,。我先利用課件出示學習要求,，接著通過小熊和媽媽的對話,，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度,。最后,，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣,，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力,，增添學生的朗讀樂趣。

3,、學習5—6自然段,，我先讓3、4組讀課文,，其他學生邊聽邊思考,，媽媽走后，小熊在家是怎么做的,？然后請個別生反饋,，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久,，并引導學生感悟小熊此刻的心情,；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊,。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情,，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段,；緊接著,，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎,？讓學生聯系生活實際說一說,，以訓練學生的口語表達能力。

4,、我讓學生合作學習7—8自然段,，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因,，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子,。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么,？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子,，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛,。

5,、學習第9自然段,。我主要是對學生進行人文教育，然后根據課文內容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說,，讓學生通過練習,，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累,。

（四）回讀全文,，引導學生再次感悟文本。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生展開想象的翅膀,，延續(xù)故事情節(jié)，激起學生表達的欲望,，從而訓練學生的口語表達能力,。

（六）作業(yè)設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設計,，主要想培養(yǎng)學生復述故事的能力,，訓練了學生口語表達能力和記憶力。

七,、板書設計（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了,，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納,，是教與學思路的體現，也課文內容的縮影,。

小學語文說課稿一年級學情分析 小學一年級語文說課稿篇二

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容,，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色,。

1,、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。

認：通過本堂課的學習,，認識11個生字,。

理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

2、過程與方法：

⑴ 通過學生反復地拼讀,，同桌正音,，等方法，使學生讀準每一個字音,。學生通過聽,，自由朗讀，同桌互讀,，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。

⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字,，再通過齊讀,，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字,。

⑶ 通過學生自己找反義詞,，讀反義詞，理解反義詞,，再記住它們,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復朗讀,，了解古詩內容,，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感,。

《語文新課程標準》中的“感悟”,、“體驗”，都是以讀為本,，讀是語文教學重要手段,。讀的實踐越多,，自然感悟越深，體驗也越深,?！白x書百遍，其義自見,?！币黄恼拢x得多了自然就見其義,。特別是一年級的孩子,，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯,，只要他們反復地讀,，都能夠理解其義。

讀準,、讀好,、讀懂、讀背,。

1,、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音,，讀通詩句,。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準,，哪來讀的感悟,。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音,，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀,，再同桌互讀,，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀,，最后齊讀,。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好,，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導,。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準,，平翹舌音,，前后鼻音難區(qū)分,，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”,，還有“聽”,、“聲”、“春”,、“驚”,。“近聽水無聲,?！边@一句特別難讀，學生容易把 “近聽”這兩個字都讀成后鼻音,。我把這些字著重讓學生練讀,，分開讀，連起來讀,，放在詩句里讀,，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié),，一定要沉著,，不能浮躁。

2,、讀好：

怎樣讀好,，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，朗讀起來瑯瑯上口,。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來,，我設計了兩個環(huán)節(jié)：① 讓學生聽讀,，我范讀，學生聽;② 標上停頓記號“遠看//山/有色,，近聽//水/無聲,。春去//花/還在，人來//鳥/不驚,?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些,。然后反復練讀,，采用自由讀，個別讀，男女讀,，小組讀,，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦,。

3,、讀懂：

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思,。根據一年級的特點,，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫,?！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫,。我先讓學生整體感知,，再反復讀。讀好后,，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”,，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞,，然后到書中找出其他兩組反義詞,。

4、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀,，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了,，還不會背的學生，讓他們課后再讀,，要求人人會背,。

通過讀準、讀好,、讀懂,、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標,。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念,。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，,，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字,，這時大部分學生都能認識所有的字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記,。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候,，識字難度就大大降低,，這不是抽象的識記，而是一種有意義,、有趣味的識記,，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了,。

然后我把要求掌握的生字拿出來,，反復練讀，采用齊讀,，開火車讀,，男女讀，讀的時候及時正音,。然后把拼音擦了,，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,，“丁零零,，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,，讀對了,，大家一起跟讀，讀錯了,，讓其他人送信,。學生們在學中玩，個個興趣盎然,。這些都是鞏固識字效果的方法,，讓生字不斷再現，不斷重復,，反復強化,。在教學中創(chuàng)造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動,，把已經學過的生字進行溫習鞏固,。

本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”,。寫字時,，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的,。寫字姿勢不正確,，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要,，身體做正書放平,，一寸一尺和一拳，學好知識身體健,?！边@樣耳提面命，時間久了,，印象也就自然深刻了,。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫,。最后要求寫好每一筆,，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描,，寫一寫,。”我在教學這兩個生字時,，自己先在黑板上示范,，然后讓學生書空，書筆畫,，再描一描,，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成,。

語文教學是一門永恒的藝術,，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處,，請老師們多指教,。

小學語文說課稿一年級學情分析 小學一年級語文說課稿篇三

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助,，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,，具體表現在語言貧乏,，語序混亂，語言表達困難,，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練,。

2、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官,，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時,，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,，并多種方式進行激勵,，提高學習語文的信心和興趣。

3,、就個體而言,，他們在年齡、聽力,、學習能力,、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容,，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中,，著眼于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎,，聯系學生和教材的特點,，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容;過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法,。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力,，勤奮刻苦，克服依賴心理,。

1,、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際,，理解這句話的深刻含義,，既是本文學習的重點，也是難點,。

2,、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點,，因此,，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點,。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調,，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,，采取相應的教學形式,、方法和手段，有效地補償缺陷,，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,，我準備采用差異教學法和情景教學法,，學生置身于學習情景之中，采用讀,、劃,、演、說,、寫等方法學習,，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂,。

本課時準備以flash制作的多媒體課件,。

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣,?！币虼耍依谜n件,，把本課時的七個教學活動,，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,，設置游戲情境;接著，引導學生按照松鼠,、刺猬,、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力,。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn),、完成任務,、受到嘉獎的活動過程中，充分動手,、動口,、動眼,、動腦，能動地學習知識,，掌握方法,，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂,。

教師神秘地說：“同學們,，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課,。這個活動只需 3分鐘,。

(設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅,、釋放,、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活,。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪,，泛起微波,，學生的學習情緒一下子被調動起來了。)

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們,，先認真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音,。然后,，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀,，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,，松鼠會夸獎“讀得真認真”,，并獎勵一枚金幣。

(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語,，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,，并能和健聽人群體進行無障礙交流,。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法,，提高他們學習和積累語言的積極性,。)

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來,，說：“學好第一自然段,，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2,、小獅子為什么要練習滾,、撲、撕,、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀,、想,、劃、問,、演等方式進行探究,。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生,。學完后集體交流補充,。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中,。

(設計意圖：為學生提供一個更開闊的,、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為,，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀,、勾,、畫,、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。)

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段,。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀。再引導學生思考：1,、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話,。接下來，用詞語替換法,，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思?學生說出“練功,、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定,。最后,，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子,，進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié),，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

(設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功,，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達,，獲得自我滿足,。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空,、有選擇的權利,、有展示的舞臺、就有了更多感知,、觀察,、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺。)

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段,。首先,，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃,、討論,。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話,，她是怎么說的?

2,、獅子的生活本領指什么?讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法,。然后,，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領”呢?引導學生聯系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵,。在學生又獲得四枚金幣之后,，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅,，并更加積極地投入下以階段的學習活動中,。

(設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來,，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。)

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學的交流和補充中,，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病,，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演,、可以說一說,、可以畫一畫、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式,。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合,，開展討論后進行匯報,。

(設計意圖：關注聾生的`生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質進行表達和溝通,，有效地補償身體缺陷,。學生在親身參與想象、表演等活動中,，語言得到內化,，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力,。)

課件出示“你已經有足夠的金幣了,，快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動畫片《獅子王》,。新課結束。