在現(xiàn)在社會,，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中物理課題研究結(jié)題報(bào)告篇一

自實(shí)施新課改以來,，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會”變成“教學(xué)生會學(xué)”,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán),，但從編寫的學(xué)案來看,，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，這樣既浪費(fèi)了人力、物力,，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間,。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一,，減少教師的無效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長,；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的.身心負(fù)擔(dān),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。于是，如何通過優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì),，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

基于以上分析,，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革,，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

縱觀國外，據(jù)我所知,，目前還沒有哪個(gè)國家使用學(xué)案。

縱觀國內(nèi),，學(xué)案教學(xué)已被越來越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過程中還存在認(rèn)識不一,、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問題?！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處,，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析,。”（鄭毓信著《國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看,，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂、問題探究缺失,、能級層次倒掛等。從實(shí)施來看,，只關(guān)注編寫，不研究合理應(yīng)用,、督查,、反饋,、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一,、考試評價(jià)的壓力，對實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn),。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著重要的作用,，我們的課題研究,正是在國內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下,，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開的,，從而填補(bǔ)了國外對學(xué)案研究的空白。

教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長是同等重要的,，二者相輔相成，互相促進(jìn),。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究,、創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，落實(shí)課改新理念，形成課程意識,，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”,，張揚(yáng)師生個(gè)性，對實(shí)現(xiàn)師,、生、校的發(fā)展具有重要意義,。

1,、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景,、研究經(jīng)歷,、研究成果。

該課題的4名核心成員,，由3名中學(xué)一級教師、1名中學(xué)二級教師組成，都具有本科學(xué)歷,，年齡結(jié)構(gòu)合理，并且都是縣,、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”,，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”,；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來,，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎(jiǎng),、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究,，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。

2,、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作。

⑴圍繞本課題,，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制和使用,、及目前的教師對學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過評比和使用情況的調(diào)查,，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù),。

⑵課題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理,、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒,。

1、有關(guān)概念的分析界定

⑴所謂學(xué)案,，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案,、分層次的評價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程,；減少教師的無效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長,；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下,，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書,、自學(xué)、思考和探究,，使學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，對教材首先有一個(gè)初步了解,，發(fā)現(xiàn)問題,，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流,、合作探究、分析問題,，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試,，及時(shí)得到反饋，解決問題,，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件,，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,、思考深度得到了加強(qiáng)。

⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”,，功能是“助學(xué)”。

⑶ “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”,，“步驟”同義,還用來指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征,。

2、理論依據(jù)

（1）自實(shí)施新課改以來,，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力,。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障,。同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過程中,，也提升自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力,。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高,。

（3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞,，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識而已,，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。

（4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上,，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識,，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

通過學(xué)案設(shè)計(jì)的研究,，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力,，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個(gè)方面：

（1）通過本課題的研究,，利用“學(xué)案”為載體,，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識,，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

（2）通過本課題的研究，加強(qiáng)對學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究,，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。

（3）通過本課題的研究,，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識，進(jìn)一步提高教科研能力,，營造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的,、更真實(shí)的信息來源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平,。

（1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因,。

（3）針對初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問題,研究初中各學(xué)段(八,、九年級)不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用,，提高課堂有效教學(xué)。

①調(diào)查分析法,。以我校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng),，為課題研究提供依據(jù),。

②文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式,、優(yōu)化教學(xué)過程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平,。

③行動(dòng)研究法。以我校為單位,，不同層次學(xué)生為對象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,，有目的、有計(jì)劃地開展行動(dòng)研究,，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。

④個(gè)案分析法,。在研究過程中對不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查,，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果,以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路,、方法等,。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。

本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成,。共分四個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（20xx.10——20xx.01）

①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失,，完成學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查,、分析,。

②完成課題研究方案的制定,、申報(bào)工作。

③確定課題組成員及分工,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

④深入課堂,，跟蹤聽課，廣泛交流,。

⑤調(diào)查研究，收集資料,，起草八至九兩個(gè)年級上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。

（2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中,，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)完善,。

①試編學(xué)案

②完善學(xué)案

③利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

④定期通過測試進(jìn)行比較

（3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）

①完善八,、九年級學(xué)案設(shè)計(jì)方案,。

②繼續(xù)深入課堂，跟蹤聽課,，廣泛交流,。

③繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解決實(shí)施過程中的新問題,。

④繼續(xù)定期分組開展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動(dòng),，收集好第一手材料,。

⑤教師至少有一篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。

⑥匯編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊，舉辦展覽,。

⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案。

（4）總結(jié)與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）

①基本完成課題結(jié)題,，課題組進(jìn)一步深化研究,，形成最終研究成果,。

召開課題成果匯報(bào)會,，對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告,，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

⑴學(xué)校有教學(xué)大樓,、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗(yàn)室,、圖書室、閱覽室,、龍芯電腦室等實(shí)施。

⑵本課題研究的經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校,。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于上網(wǎng)、查閱資料,課題撰寫打印,課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用,。

問卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于師生問卷調(diào)查印制,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師調(diào)查報(bào)告撰寫打印等費(fèi)用。

初中物理課題研究結(jié)題報(bào)告篇二

1,、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力,。”物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此,，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要,，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā),，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中,，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的,，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2,、研究意義

“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多,，雜亂,，不均衡”等問題,，開展分內(nèi)容,、分形式的研究，并通過實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂,，獲得真發(fā)展,。小課題研究是一種小步子推進(jìn),、從小環(huán)節(jié)切入,、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐,、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究,、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。

對于“課程資源”一詞,，國內(nèi)外目前尚無明確的定義，但目前一般認(rèn)為,，“課程資源”有廣義和狹義之分,。廣義的“課程資源”是：有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,，或指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中一切可利用的人力,、物力及自然資源的總和。它包括：教科書,、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書,、錄像帶,、視聽光盤,、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng),、圖書館、實(shí)驗(yàn)室,、專用教室、實(shí)踐基地,，以及校外的博物館、展覽館,、科技館、公共圖書館,、電視節(jié)目、工廠,、農(nóng)村,、科研院所,、家庭和社會中的各種資源,。狹義的“課程資源”僅指形

成課程的直接因素來源，比較典型的有教材,、學(xué)科知識等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念,。

1、研究目標(biāo)

開發(fā)和利用初中物理課程資源,，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應(yīng)的教案,、課件,、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn),、課堂練習(xí)、試卷,、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料,，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂,，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會遷移,，學(xué)會創(chuàng)造。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。

2,、研究內(nèi)容

針對初中物理教學(xué)內(nèi)容,，分塊進(jìn)行課程安排,，對各塊內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂,。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展,，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān),。因此,，課程資源的開發(fā)和利用,，無論是創(chuàng)設(shè)問題情境，還是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍,，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對性,、啟發(fā)性、趣味性,、指向性和挑戰(zhàn)性,，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性,。

通過本課題的研究，讓學(xué)生在寬松,、風(fēng)趣、幽默,、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)會利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來學(xué)習(xí)物理知識，解決物理問題,，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析,、解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破,，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

通過本課題的研究,，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍,，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式,。

1、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：通過對教師,、家長和學(xué)生的問卷調(diào)查,，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法：通過研究與實(shí)驗(yàn),，對新出現(xiàn)問題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案,，開始新的情境創(chuàng)設(shè)研究和實(shí)驗(yàn)；

（3）案例研究法：在新課程的不同學(xué)科之間,，不同模塊之間，不同系列之間,，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級,、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋骄坑锌茖W(xué)依據(jù)的物理情境創(chuàng)設(shè)新理論,；

（4）實(shí)驗(yàn)研究法：通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),，探索有效的物理情境創(chuàng)設(shè)新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式教學(xué)體系,；

2、研究步驟

（1）20xx年5—6月,，成立課題研究小組，召開課題申報(bào)研究會,，廣泛搜集,、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,，提高對課題內(nèi)涵的認(rèn)識,，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù),。

（2）20xx年7～12月，按內(nèi)容對初中物理課程進(jìn)行分塊,，課題小組成員按塊搜集整理資料,，把各部分內(nèi)容對應(yīng)的教案、課件,、圖片、視頻,、實(shí)驗(yàn),、課堂練習(xí)、試卷,、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料,，并進(jìn)行歸納,，建立初中物理課程力學(xué)資源庫（由劉穎,、張振負(fù)責(zé)）,，電學(xué)資源庫（由楊文麗、王日恩負(fù)責(zé)）,，熱學(xué)資源庫（由何新姬負(fù)責(zé)），光學(xué)資源庫（由鄭智友負(fù)責(zé)）,。并在課題小組內(nèi)

進(jìn)行討論、研討,，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng),，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享,。

（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段,。課題組研究重點(diǎn)放在把已開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂,，課題組成員進(jìn)行公開課匯報(bào),，在課堂上合理,、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較,，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容,。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文,，并將其匯編成冊，鼓勵(lì)成員在cn刊物發(fā)表研究論文,，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。

（4）20xx年7～12月,，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系,。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng),。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化,、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性,，并通過各種評估方法,，評估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表,。

（5）20xx年1—6月,，繼續(xù)開展研究工作,，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學(xué)評價(jià)體系,；并接受評估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行,。

通過課題組成員的共同努力,，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效,，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂,，形成于課堂,，應(yīng)用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效,。

1,、整理收集一系列完整有效,、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享,。

2,、收集匯編一系列研究成果,，包括成員的公開課教案,、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤,、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編,、中期及后期研究報(bào)告等。

3,、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書，包括論文獲獎(jiǎng)證書,、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書,、各級政府表彰榮譽(yù)證書等。

初中物理課題研究結(jié)題報(bào)告篇三

雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí),，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,，但是在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后,，常常卻解決不了討論的問題,；

有的小組成員互相埋怨,，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；

學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”,；

有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間,，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路,，不愿意與他人合作探究。

針對上面的現(xiàn)象,，更深入思考、探究,，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；

(2)合作探究的目標(biāo)不明確,，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；

(3)教師的角色把握,，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子,。

因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度,。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，迎合當(dāng)今社會對創(chuàng)造型人才的需求,，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題,，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作,、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人,，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

上世紀(jì)初期,，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；

杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代,，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末,、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”,、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn),、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果,。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等,。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路,。

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了,，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性,、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識,、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。但目前課堂教學(xué)中的合作,，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中,，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究,，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

（一）理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會,，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式,，信息交流量大，交流渠道多,，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通,，有利于學(xué)生間互幫互學(xué),，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究,、民主探索、平等合作,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮,、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式,。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者。在學(xué)生的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析,，知識的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者,。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能,，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性,，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）,、研究目的

1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,。

2,、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生,、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流,，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn),。

3、科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（三）,、研究的意義

學(xué)生之間相互合作取長補(bǔ)短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感。

初三,、四全體學(xué)生

（一）課題的界定

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。

（二）,、研究內(nèi)容

研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。

研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略,。

研究如何通過評價(jià)來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）,、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

1,、增強(qiáng)合作意識

（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的物理思想,，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行物理交流,，以增強(qiáng)整體合作意識,，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢,？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評價(jià),，使學(xué)生體會到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用,。

（2）通過物理探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,，教師可以有計(jì)劃,、有目的地安排,、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑,、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會到合作的作用、合作的樂趣,。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,，主要是通過討論、爭辯,、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的,。為了提高合作的有效性,，必須重視合作技能的培養(yǎng),。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中,，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷,，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練,，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì),，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再通過共同討論、相互啟發(fā),，從而達(dá)到合作的目的,。為了提高討論的質(zhì)量,，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解,，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言,。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間,，使學(xué)生敢說,、會說,，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽,、思考、判斷,、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,，而且要能大膽完整地說,，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對某一問題有不同看法時(shí),，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭牎⒄f技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工,、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等,，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者,。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（5）學(xué)會評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià),，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià),、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等,。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià),，以增強(qiáng)評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平,。

（四）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任,，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講,，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣,。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會,。在合作中，人人參與,、個(gè)個(gè)發(fā)言,、相互啟發(fā),、取長補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量,，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究,，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨,，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法,、途徑。

2,、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況,。

3、問卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想,、所需,。

4、研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討,、分析，借以不斷完善操作方法,，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

（一）課題準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年2月

1,、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析,，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究,。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求,。

2、確定課題

依據(jù)煙臺差異教育課題,，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達(dá),、交流技能及合作精神。

3,、成立了課題實(shí)施小組

確立了xx為物理課題負(fù)責(zé)人,。并確立研究對象為全體初三,、四學(xué)生,，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作,。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并積極參加課題培訓(xùn),。

（二）實(shí)施階段(20xx年2月～20xx年7月)

明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評價(jià),，進(jìn)行起步階段的具體操作：

（一）進(jìn)行小組合作分組，選拔組長及成員分工

（二）課上實(shí)施

（1）小組會話,，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣,。

（2）資源共享,，互相交流學(xué)習(xí)心得,。全班共享與互教,。

（3）知識點(diǎn)互考,，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督,，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣,。

（4）課堂評價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測評,，取數(shù)次成績之平均為其平時(shí)成績，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評價(jià),。

（三）總結(jié)階段(20xx年9月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報(bào)告,。

2,、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn),，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣,，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級刊物推廣,。

組長：xx

組員：xx

１,、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述,，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐,。

２,、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，在網(wǎng)上可收集到很多的信息,，查閱到很多的資料,，既快捷又方便。

３,、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課,，在省市發(fā)表過多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

４,、我校有較濃厚的科研氛圍。

調(diào)查報(bào)告,、平時(shí)抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié),、專題講座、研討會,、論文或心得體會等,。

初中物理課題研究結(jié)題報(bào)告篇四

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與,，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié),。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極,，但是學(xué)生成績并不理想,；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以,；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問班級的上課氣氛,、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍,、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo),。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景,，有計(jì)劃性,、針對性,、啟發(fā)性得引導(dǎo),，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用,。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢,？我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導(dǎo)情景,，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一,。

主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性,，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。

多元智能理論,。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間,。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳,，摘到桃”，注意引導(dǎo),，給學(xué)生提供平臺和機(jī)會,，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識教育理論,。

賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,，建構(gòu)出自身的體系,，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝,。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚(yáng),、贊美、寬容的教育方式,，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能,、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,，形成自主學(xué)習(xí),、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者,。

（一）國外：

（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”,、“教材中心”、“課堂中心”;

（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”,、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,；

（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,；

（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式,；

（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；

（二）我國：

（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式,；

（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,；

（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；

（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式,；

（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,；

（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂,；

（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；

課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問,、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn),、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問題、露出一個(gè)表情,、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等,。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段,，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握,。

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力,、思考引入最佳狀態(tài),，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法,、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

課題研究的任務(wù)：

（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查,。利用問卷調(diào)查,、個(gè)別訪談、召開座談會等方式,，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,，作用效果有多大,，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析,。從教育學(xué),、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn),。

（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究,。

課題研究的目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式,。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案,。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平,。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請教,，取長補(bǔ)短。

3認(rèn)真?zhèn)湔n,，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課,，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究,。

5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,，邊實(shí)踐變完善,。

準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個(gè)人申報(bào)課題,。組建課題組,，制定研究計(jì)劃和方案。

實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí),、準(zhǔn)備開題,。

20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn)探究,。總結(jié)階段：20xx年9月：總結(jié),、結(jié)題,。

1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

2,、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

3,、撰寫相關(guān)論文

4,、課題研究報(bào)告

1、研究人員的能力

本人長期從事初中物理教學(xué),，對課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長期性的思考與實(shí)踐,。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,，為課題的順利實(shí)施提供幫助。

2,、制度保障

3,、經(jīng)費(fèi)保障