在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中物理小課題研究報(bào)告范例大全最新一

一、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容（表格不夠可以自加頁(yè)碼,。）

（一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(問(wèn)題界定清楚,、真實(shí)可信,、表述嚴(yán)謹(jǐn)）

建國(guó)六十多年來(lái)，我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合,，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè),，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體,。與此同時(shí),，也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè),，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng),。但其水平還有很大的提升空間,，不加強(qiáng)這方面的建設(shè),，必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面,，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo),。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗,，需要加大公民教育的力度,，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者,。

歷史素養(yǎng),，是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合,。

義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺(jué)，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問(wèn)題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力,。義務(wù)教育的小學(xué)階段,，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí),、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期,。小學(xué)歷史教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng),、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義,，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此,，研究國(guó)民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題,。再者，我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期,，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生,、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止,，歷史教育現(xiàn)狀具體（個(gè)案）和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少,。

1,、 課題研究的理論意義

本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容,，進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容,，尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究,。

2,、 課題研究的實(shí)踐意義

本課題研究主要通過(guò)具體案例（河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀）的調(diào)查研究，來(lái)了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況,，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn),、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議,，對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐,，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義,。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一,，通過(guò)對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考,。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性,。

第二,，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視,；在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性,，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫(xiě)建設(shè)傳播,，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué)；加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí),，合理配置社會(huì)資源,，增加人文建設(shè),，營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境,，讓歷史服務(wù)于未來(lái)。

（二）課題研究目標(biāo),、任務(wù)和研究方法

1、研究目標(biāo)：調(diào)查,、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀,，分析形成如此現(xiàn)狀的原因,，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題與不足,，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議,。

2,、研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀,，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法,、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿,、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等,。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識(shí),、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面,。

3、研究方法：本課題研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主,，以訪談、座談,、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。

（三）研究過(guò)程和步驟

發(fā)動(dòng)同事,、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生；根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,。

課題計(jì)劃、進(jìn)度 （20xx年4月-20xx年11月）

調(diào)查研究分為4個(gè)階段：

第一階段：編制調(diào)查問(wèn)卷,、調(diào)查表（20xx年4月-20xx年5月）

第二階段：預(yù)測(cè),，分析考察調(diào)查問(wèn)卷的信度并修改問(wèn)卷（20xx年5月）

第三階段：正式施測(cè)（20xx年6月）

第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果（20xx年7月-20xx年11月）

收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析,，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

（四）預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式

時(shí)間(月)任務(wù)名稱成果類型

20xx年4-5月編制調(diào)查問(wèn)卷,、調(diào)查表調(diào)查問(wèn)卷,、調(diào)查表

20xx年5月修改問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷

20xx年6月問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問(wèn)卷,、調(diào)查表

20xx年7-11月收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文

二,、課題開(kāi)題結(jié)論（地方不夠可以附加紙張）

填寫(xiě)內(nèi)容：專家對(duì)開(kāi)題課題論證意見(jiàn)及建議。

三,、開(kāi)題論證專家數(shù)據(jù)表

參加開(kāi)題論證人員

姓 名 職稱、職務(wù) 工 作 單 位 簽名

四,、縣（市、區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃辦公室,、市屬學(xué)校教育科研管理部門(mén)意見(jiàn)

蓋章

年 月 日

注：將開(kāi)題報(bào)告送交一份至各縣（市,、區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)校科研管理部門(mén)存檔

初中物理小課題研究報(bào)告范例大全最新二

一,、課題提出的背景

全面實(shí)施新課程以來(lái),，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng),，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí),，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷,。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響,，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化,，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”,，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式,、灌輸式的陰影下。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”,，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”,，學(xué)生被動(dòng)地,、無(wú)奈地“聽(tīng)練”——在課堂上,，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”,。總體來(lái)說(shuō),，在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效,，甚至無(wú)效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。因此,，作為一名站在教育前沿的教學(xué)工作者，有責(zé)任,、有義務(wù)去進(jìn)行研究,，去探索,，去實(shí)踐，真正地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái),，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻(xiàn)力量,。

講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征,，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量,。在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例,。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡,，濤聲依舊,？個(gè)中原因有很多,，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念,？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革,？我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué)有效嗎,？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在,？進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué),？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此,，我們需要冷靜地對(duì)待新課改,，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度,、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展,。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的有效的教與學(xué),。

據(jù)此,，我們提出了“初中物理課堂有效教學(xué)策略研究”這一課題方案，一是課堂教改的需要,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是大有文章可做的,。一線教師搞教育科研要降低重心，要把重心放在課堂教學(xué)上,。課堂上，學(xué)生的獨(dú)立性,、主體性,、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂效率提高了，學(xué)生素質(zhì)也就能提高,。二是針對(duì)本校實(shí)際并富有實(shí)用性,。脫離學(xué)校的發(fā)展,，脫離學(xué)校的實(shí)際而搞的課題是沒(méi)有生命力的，選題必須仔細(xì)分析學(xué)校的內(nèi)外部條件,。我校面臨的實(shí)際問(wèn)題有兩個(gè)：即如何使課堂教學(xué)更有效,？在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性怎樣才能被真正確立和調(diào)動(dòng)起來(lái)？這是主要矛盾,。研究課堂教學(xué)的有效策略，符合學(xué)校實(shí)際,，具有實(shí)用性,。三是課題研究要具有可操作性,。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康,、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手,，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀,，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略,，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率,。

二,、課題研究的目的與意義

1、消除偏差,、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。

由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),，一味地追求新理念,，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性,，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過(guò)程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差,、教學(xué)方式偏差,、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過(guò)分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)序,，過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效，過(guò)分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法,，過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,，重復(fù)性的、機(jī)械性的,、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中表演式的,、作秀式的課堂愈演愈烈，面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求,，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展。因此,，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,，滿足社會(huì)的需要,。因此,，衡量教學(xué)是否有效,，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì),、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才,，而不是只能獲得高分的“書(shū)呆子”,。良好的課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。通過(guò)本課題的研究,，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力,；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3,、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

目前，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解,、分析,。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),、規(guī)律,，有效地克服違背教育規(guī)律的做法,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性,、預(yù)見(jiàn)性,，減少隨意性,、盲目性,，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義,。

4,、教學(xué)有效性研究是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,，教師是最核心的因素,，課堂教學(xué)改革是否有成效,，教師是關(guān)鍵。因此,，作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),，努力提高教學(xué)效益,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新,。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,，通過(guò)引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí),、思考,、探索與實(shí)踐,，尋求有效教學(xué)的方式和方法,，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過(guò)不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,，形成探究,、合作,、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校,。

三,、研究指導(dǎo)思想及理論依據(jù)

（一）,、指導(dǎo)思想

作為教育者,，提高自己的教育教學(xué)水平,，本來(lái)就是每個(gè)教師不喊口號(hào),，不唱高調(diào)的普遍希望，在教學(xué)實(shí)際中,，所有的教師都在同樣地為培養(yǎng)后一代默默無(wú)聞的為黨和人民辛勤的工作,。但為什么仍然存不同教師的教學(xué)效果卻不盡相同呢,？除了教師自身的基本素質(zhì),，知識(shí)功底外，更重要的是他們存在著教育方式上的差異,。因此為提高中華民族的基本素質(zhì),，改變古老的教育方法，尋找最有效的教育途徑,，是我們研究本課題的初衷與指導(dǎo)思想,。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略,，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性,；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益,。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng),、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本,。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略,。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法,、途徑,，力爭(zhēng)形成特色,。

（三）本課題所涉及的主要理論

建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化,、多元智能,、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ),。這些教育理論的主要觀點(diǎn)如下：

1,、建構(gòu)主義理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程,，古寧漢（D.J. Cunningham，1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中,，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”,。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過(guò)程的表征，但它并不是外界的直接翻版,，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的,。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用,，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn),、思考、探究,、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略,，教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去,，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2,、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(I)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念,；(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則,；(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序,；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑,。認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù),，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式,、方法,，擬定教學(xué)進(jìn)度,，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西,，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,、方式,，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),。

3、多元智能理論,。1983年,，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智能理論,。他認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力,，這種能力或這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問(wèn)題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時(shí)尚產(chǎn)品,。多元智能包括這樣七種智力：音樂(lè)智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力,、邏輯——數(shù)學(xué)智力,、語(yǔ)言智力、空間智力,、人際智力和個(gè)人內(nèi)省智力,。除此以外,，加德納認(rèn)為可能還存在其他的智力，如靈感,、直覺(jué)、幽默感,、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力,、嗅覺(jué)以及綜合其他智力的能力等。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師角色,、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響,。美國(guó)教育家阿姆斯朗根據(jù)加德納的多元智能理論,，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式,。以多元智能理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路,。

4,、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,；關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念,；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策,。課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究,，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法,，以提高課堂教學(xué)的效益。

四,、課題核心概念的界定和研究?jī)r(jià)值

（一）有效教學(xué)的界定

一類定義是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：

1、有效教學(xué)是有效率的教學(xué),。

2、有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間,、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué),。

3,、有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。

另一類定義是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)界定有效教學(xué)：

1、有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)好。

2,、有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的—學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。

有效教學(xué)的內(nèi)涵界定：

從“教學(xué)”的內(nèi)涵來(lái)看,，有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)即教學(xué)過(guò)程的有效性。    從“有效”來(lái)看,，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率,。

有效果—學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

有效益—教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求相吻合,。

有效率—單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高,。

（二）本課題的研究?jī)r(jià)值

通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究,，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略,，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性,；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益,。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng),、創(chuàng)新意識(shí),，促使其自覺(jué)的審視反思,，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本,。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略,。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑,，力爭(zhēng)形成特色。

五,、本課題研究的主要內(nèi)容、研究重點(diǎn)和步驟

（一）本課題研究的主要內(nèi)容：

1,、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究

具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),，必須要解決下列這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě),、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用）,、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等,。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析，根據(jù)教材,、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法,，為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。

2,、“有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略”研究

通過(guò)研究有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理,、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的方法和策略,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略,。

（1）改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效,。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究,，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成,。②合作教學(xué)不能流于形式,。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，使學(xué)生有合作的需要,。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià),。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

（2）改善管理行為,。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量,，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與,，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中,，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等,。

（3）改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容,，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解,，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力,、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力,。也要注意價(jià)值引領(lǐng),，加以必要的點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。

3,、“有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略”研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究,，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性,，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià),，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

（二）本課題的研究重點(diǎn)：

將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性,、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性,、學(xué)生發(fā)展的`有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí),；解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力,；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,，提高學(xué)生自學(xué)能力,；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力,；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作,；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究,、合作交流,、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng),。

（三）本課題研究步驟：

先進(jìn)行調(diào)查分析,、匯總,，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,，制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案,；再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——反饋——調(diào)整——再實(shí)驗(yàn)——總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告（研究成果）,。

六,、本課題研究的目標(biāo)、方法,、過(guò)程設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果

（一）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究,，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū),，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”,。

2,、通過(guò)研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教,，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)有效性的操作策略,，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效,、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、通過(guò)研究,，樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康,、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件,，改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,，從而激發(fā)潛能,，提高綜合素養(yǎng),。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主,、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成,。

4、通過(guò)研究,，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思,，在反思中促變，在變化中提升,。從而提高教師的教育科研水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

（二）研究方法：

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法,、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究,、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課,、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課,、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析,，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等,。

1、文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種路徑（文件,、會(huì)議、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò),、考察等） 關(guān)注影響初中教學(xué)的因素及其變化對(duì)初中課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息,；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

2,、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談等）,，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究,，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略,。

3、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中,，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng),，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié),、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

4,、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究,，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比,、分析,，不斷矯正行動(dòng)策略,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和方法,，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略,、實(shí)施策略,、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉,、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù),。

（三）研究過(guò)程

1、界定課題,、開(kāi)題論證階段,。（2014年3月—2014年4月）：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊,、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀,，制定方案，提煉升華,，撰寫(xiě)課題研究方案,。會(huì)同市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行課題論證,，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作,，舉行開(kāi)題論證會(huì)。

2,、前期實(shí)施階段（2014年4月—2014年6月）： 成立課題組,，采用調(diào)查法,，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征,，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié),。

3、中期實(shí)施階段（2014年9月—2015年2月）：定期進(jìn)行課題研究課,，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究,。要求課題組成員每月撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆,、每學(xué)期寫(xiě)一篇課題教學(xué)論文,；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略,，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,，提出案例,。對(duì)各子課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收,，進(jìn)行回顧總結(jié),，完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路,，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

4,、后期總結(jié)鑒定階段（2015年2月—2015年4月）：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià),，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集,，出臺(tái)學(xué)校物理課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）預(yù)期研究成果

1,、論文：研究過(guò)程中的階段性成果,，以系列論文的形式參加市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，將教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文編印論文集,。

2、課例：舉行教學(xué)觀摩課,，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料,。

3、結(jié)題報(bào)告：撰寫(xiě)5000字左右,，通過(guò)專家評(píng)審力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。

4、資料匯編：《初中課堂有效教學(xué)策略研究》的研究方案,、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例,、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集,。

七,、課題的可行性和保障措施

（一）完成本課題的可行性

1、設(shè)計(jì)合理：本課題是在進(jìn)一步深化新課程改革大潮下進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐性的研究,，主要以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究,，適合于一線教師，有研究的師資條件,，研究時(shí)間也能得到保證。

2,、方法得當(dāng)：在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法,、資料數(shù)據(jù)分析法,、行動(dòng)研究法,、案例分析法等開(kāi)展研究活動(dòng)。

文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初,，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中,、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。

行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題沙龍,、撰寫(xiě)教學(xué)周記、月教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆。

案例分析法:在教與學(xué)的過(guò)程中,，邊實(shí)踐，邊探索,，邊檢驗(yàn)，邊完善,，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納,，邊總結(jié),，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,，提煉出共性的結(jié)論來(lái),。

資料分析法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律,。

（二）保障措施

1,、措施到位：

（1）師資保證：課題組成員都是具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究興趣的新課程改革的積極實(shí)踐者絕大多數(shù)參與“十一五”課題的研究,，具有較強(qiáng)的教育科研能力，多數(shù)人都有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),。課題組人員年齡結(jié)構(gòu)合理，分工明確,，能夠兼顧學(xué)校各個(gè)層面。建立校長(zhǎng)室指導(dǎo),、教務(wù)處具體負(fù)責(zé),、年級(jí)組,、教研組為主線的課題研究體系,，能夠緊密結(jié)合學(xué)校的教育,、教學(xué)工作開(kāi)展課題研究。

（2）物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間,、物力和財(cái)力保證，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,。

2、制度保證：建立課題定期活動(dòng)制度,，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐,。根據(jù)本課題研究的三個(gè)方面的內(nèi)容,，組織學(xué)科教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試；積極開(kāi)展校本教研,，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題,；積極反思總結(jié),，及時(shí)開(kāi)展交流,；每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流，深入理論提升,，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。

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