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過秦論說課稿10分鐘篇一
各位評委老師好!我叫xxx,,是成都市xx中學(xué)的一名語文老師,我抽到的說課題目是《過秦論》,。下面是我的說課內(nèi)容,。
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,節(jié)選自賈誼的《新書》,,原著分為上,、中,、下三篇,,這里選的是上篇。通過對秦王朝興起,、強(qiáng)盛,、衰亡過程的敘述,議論了秦王朝成敗的因由,。
通過單元提示,,我們知道,,《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),,標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。
其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文,,學(xué)習(xí)時(shí),要把握課文的思想內(nèi)容,,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,,在朗讀和背誦過程中,注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式,。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,能理解詞句含義,,讀懂課文,,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,,我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。
1、 歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。
2,、 理解文章結(jié)構(gòu)層次,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,,體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,,議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對比論證的論證方法,。
3、 賞析的語言特點(diǎn):多重排比,、夸張,、對偶、對比,、同義疊句的運(yùn)用,,使文章顯得氣勢非凡,而又深刻,。
4,、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解借古諷今,、實(shí)施 仁政的意義,。
高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,,對魏晉歷史散文接觸不多,。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,,并通過朗讀指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。據(jù)此,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1.識辨課文中通假字,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,,賞析的語言特點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。
《過秦論》篇幅較長,,文言知識較豐富,文章內(nèi)涵豐厚,,因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué),。
第一課時(shí)的要點(diǎn)是:了解作家作品,識辨課文中通假字,,活用詞,,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識,精讀課文,,要求讀透,,討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。
第二課時(shí)的要點(diǎn)是:詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。
第三課時(shí)的要點(diǎn)是:賞析的語言特點(diǎn),。
我的說課完畢,謝謝各位老師!
過秦論說課稿10分鐘篇二
各位老師,,下午好,。我說課的題目是《過秦論》。
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,,節(jié)選自賈誼的《新書》,,原著分為上、中,、下三篇,,這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起,、強(qiáng)盛,、衰亡過程的敘述,議論了秦王朝成敗的因由。
通過單元提示,,我們知道,,《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就,。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文,,學(xué)習(xí)時(shí),,要把握課文的思想內(nèi)容,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,,在朗讀和背誦過程中,,注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,,背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式,,能理解詞句含義,,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
根據(jù)課文特點(diǎn),,結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。
1,、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞,、詞類活用,、特殊句式等。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次,,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,,議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn),,學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對比論證的論證方法,。
3,、賞析本文的語言特點(diǎn):多重排比、夸張,、對偶,、對比,、同義疊句的運(yùn)用,使文章顯得氣勢非凡,,而又深刻,。
4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,,了解借古諷今,、實(shí)施仁政的意義。
高一階段,,學(xué)生文言知識體系尚待完善,,對魏晉歷史散文接觸不多,。因此,,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀興趣,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。據(jù)此,,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1.識辨課文中通假字,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識,。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,,賞析本文的語言特點(diǎn),。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
《過秦論》篇幅較長,,文言知識較豐富,,文章內(nèi)涵豐厚,因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文,。
第一課時(shí)的要點(diǎn)是:了解作家作品,,識辨課文中通假字,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識,,精讀課文,,要求讀透,討論繪制結(jié)構(gòu)圖示,。
第二課時(shí)的要點(diǎn)是:詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。
第三課時(shí)的要點(diǎn)是:賞析本文的語言特點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們大概聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語吧,,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會,,這條法則常常會被打破,。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,,一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,,這一切是什么原因造成的呢?(進(jìn)行討論)
同學(xué)們剛才都分析的很有道理,,下面我們一起來看看西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》,?!斑^秦”就是“指出秦的過錯”,那秦之過是什么呢,?
二,、作者介紹,時(shí)代背景簡介(為理解文章作鋪墊)
1.關(guān)于作者:
賈誼(前200—前168),,西漢洛陽人,。西漢著名政論家、文學(xué)家,,最早的漢賦作家之一,。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,,不久提升為太中大夫,。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,,被謫為長沙王太傅,。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅,。死時(shí)僅33歲,。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識,、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度,。他的文章峻拔鋒利,,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,,對后世散文創(chuàng)作很有影響,。其文章,明人輯有《賈長沙集》,,另傳有《新書》十卷,。他的為人,很為司馬遷推崇,,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,,撰寫了《屈原賈生列傳》。
2.時(shí)代背景:
春秋以來,,戰(zhàn)亂頻仍,,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,,社會經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞,。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),,不得耕作,;還有些為生計(jì)所迫,賣妻鬻子或自賣為奴,。戰(zhàn)亂使人口銳減,,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,,物價(jià)昂貴,,米一石值萬錢,馬一匹達(dá)百金,。新建立的西漢政權(quán),,府庫空虛,財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋,?!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實(shí),,為鞏固西漢政權(quán),,賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,,“與民休息”,。當(dāng)然,,賈誼所說的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級立場上的,,不可能包括消滅剝削,、消滅階級壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限,、階級的局限,,我們不能苛求。
三,、文章的疏通:
大家知道,,在學(xué)習(xí)文言文時(shí)都會有攔路虎——通假字,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,,由于它們和我們今天的語言習(xí)慣不一樣,,阻礙了我們對課文的理解。下面我將和大家共同來解決這一問題,。
教法:通過逐字逐句的串講翻譯課文,,結(jié)合啟發(fā)性提問,互相討論(讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系上下文,,理解詞句意思)的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)文言詞句知識,。
四、熟讀課文,,討論繪制結(jié)構(gòu)圖示,,為下一課時(shí)埋下伏筆。
五,、作業(yè)布置
過秦論說課稿10分鐘篇三
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,,節(jié)選自賈誼的《新書》,,原著分為上,、中、下三篇,,這里選的是上篇,。作者通過對秦王朝興起,、強(qiáng)盛,、衰亡過程的敘述,,議論了秦王朝成敗的因由。
通過單元提示,,我們知道,《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),,標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文,,學(xué)習(xí)時(shí),要把握課文的思想內(nèi)容,,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,,在朗讀和背誦過程中,,注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式,。高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,,能理解詞句含義,讀懂課文,,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
不少學(xué)生還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,,只顧掃清課本中的文字障礙,,無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,,到考試前只是盲目做題,,考試時(shí)全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣,。針對這一現(xiàn)狀,,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,,或者借史釋文,,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),,來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動,,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
眾所周知,,魯迅先生之所以用“史家之絕唱,,無韻之離騷”來評價(jià)司馬遷的《史記》,是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來,給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無二的邊緣藝術(shù)境界,。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來讀,,又可以當(dāng)作文學(xué)作品來讀。讀史,,使我們在形象,、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美;讀文,,又使我們在抽象,、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉。這種二元化的收獲,,不正是未來的教育趨勢嗎,?所以,歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué),、哲學(xué),、美學(xué)等多元因素,使歷史成為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,,使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識歷史,,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
1,、歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞、詞類活用,、特殊句式等,。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次,,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,,體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn),,學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對比論證的論證方法。
3,、 析本文的語言特點(diǎn):多重排比、夸張,、對偶,、對比、同義疊句的運(yùn)用,,使文章顯得氣勢非凡,,而又深刻。
4,、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,,了解借古諷今,、實(shí)施仁政的意義
(設(shè)計(jì)依據(jù):高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,,對古代歷史散文接觸不多,。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,,并通過朗讀指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力,,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。)
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1、識辨課文中通假字,,活用詞,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識,。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,賞析本文的語言特點(diǎn),。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
(設(shè)計(jì)依據(jù):從學(xué)生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā),,與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合,,主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力)
1,、對聯(lián)導(dǎo)入法,,2、提問討論法,,3,、講練結(jié)合法,4,、及時(shí)背誦法
本課分兩課時(shí)完成:本說案主要是針對第一課時(shí)
第一課時(shí)的要點(diǎn)是:了解作家作品,,識辨課文中通假字,前三段的活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識,,精讀課文,,要求讀透,
第二課時(shí)的要點(diǎn)是:解讀后兩段的文意,,詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖賞析本文的語言特點(diǎn),。
(設(shè)計(jì)依據(jù):《過秦論》篇幅較長,文言知識較豐富,,文章內(nèi)涵豐厚,,因此我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)教學(xué)本文。)
親不負(fù)楚,,疏不負(fù)梁,,愛國忠君真氣節(jié);
騷可為經(jīng),,策可為史,,經(jīng)天行地大文章
(設(shè)計(jì)依據(jù):用對聯(lián)激活教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加導(dǎo)入新課,,通常從舊課入手,,或介紹與新課有關(guān)的作者和背景。而我在教學(xué)導(dǎo)入中,,引述相關(guān)對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導(dǎo)入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論,,讓學(xué)生在未讀《過秦論》時(shí),先了解賈誼文章的歷史地位與文學(xué)價(jià)值,,很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣)
1,、 作者:
賈誼,西漢著名政論家,、文學(xué)家,,最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,,體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識,、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,,對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,,明人輯有《賈長沙集》,另傳有《新書》十卷,。
2、 背景:
戰(zhàn)國時(shí)代,隨著宗法制度的解體,,各國競相改革,。秦國的商鞅變法最為徹底,功效卓著,,秦國空前強(qiáng)大起來,,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn),、秦趙長平之戰(zhàn)等,,連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國,。
秦統(tǒng)一天下之后,,對百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑苛法,;對異族大肆興伐,。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義,。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(xx年)的王朝很快結(jié)束了,。
(設(shè)計(jì)依據(jù),;了解戰(zhàn)國時(shí)代的歷史背景和作者的思想,有助于學(xué)生更好的理解整篇文章內(nèi)容)
腴(yú)軫(zhěn)鏃(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)甕(wèng)牖(yǒu)
孝公既沒(mò)召滑(shào)俯首頸系(xì)踐華為城(huà)勁弩(jìng)
不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)
度長絜大(duó)比權(quán)量力(liàng)萬乘之勢(shèng)
約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)
陳利兵而誰何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)贏糧而景從(通“影”)
(設(shè)計(jì)依據(jù):根據(jù)高考對常用字詞的要求,,注重平時(shí)的積累,,緊隨高考關(guān)于字詞的脈搏跳動)
1、通假字:
約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)
陳利兵而誰何(通“呵”)
2,、古今意義:
例句古義今義
于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱
山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份
流血漂櫓盾牌使船前進(jìn)的工具
3,、詞類活用
a、名詞的活用
例句活用類型釋義
席卷,、包舉,、囊括名詞作狀語像席子、包裹,、布袋一樣
內(nèi)立法度,,南取漢中名詞作狀語在國內(nèi)、向南
b,、動詞的活用
追亡逐北動詞作名詞逃走的人
卻匈奴七百余里使動用法使……退卻
山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡
(教師歸納:活用規(guī)律:動詞用作名詞,,動詞在句中充當(dāng)賓語。)
c,、形容詞的活用
例句活用類型釋義
會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱
以愚黔首形容詞使動使……愚蠢
(教師歸納:活用規(guī)律:形容詞后帶有賓語,,且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,,說明形容詞用作動詞,表示使動的意義,。)
4,、一詞多意
結(jié)合課后練習(xí)題,力求在動態(tài)的語境中辨析詞義,。
①制(例句出處釋義)
一日不再食則饑,,終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制
其牙機(jī)巧制,,皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造,、制作
吾不能舉全吳之地,十萬之眾,,受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制,、控制
秦有余力而制其弊《過秦論》制服
王寥、田忌,、廉頗,、趙奢之倫制其兵《過秦論》統(tǒng)率、指揮
是故明君制民之產(chǎn),,必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定,、制定
乃重修岳陽樓,增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模
②亡(例句出處釋義)
從徑道亡,,歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑,、逃脫
秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸侯已困矣《過秦論》丟失,、失去
燕雖小國而后亡《六國論》滅亡,、消亡
今劉表新亡,二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡
追亡逐北,,伏尸百萬《過秦論》逃兵、逃亡的人
河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無”,,沒有
吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法,使……滅亡
(設(shè)計(jì)依據(jù):閱讀水平的提高并非靠一日之功,,文言文閱讀也不例外,。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,,一條是轉(zhuǎn)化,。積累的最好辦法就是歸納總結(jié)然后在記憶,,把文言文中的若干文言的實(shí)詞的意義,、虛詞的運(yùn)用,、各種句式的變化等歸納起來,進(jìn)行理解記憶,。來提高自己的文言素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化,,這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力,,即在閱讀歸納理解背誦的基礎(chǔ)上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力,。把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力)
1,、給下面加點(diǎn)字注音:
①合從()締交贏糧而景()從因利乘()便萬乘()之勢
②王侯將相寧()有種乎寧()靜樂()毅安樂()
③翟()景墨翟()召()滑累召()不應(yīng)蒙恬()
④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()長絮()大
度()德量力內(nèi)立法度()
(設(shè)計(jì)依據(jù):鞏固讀音,夯實(shí)基礎(chǔ))
2,、背誦文章的第三段:
(在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,,提高記憶效率)
3、熟讀全文,,理解文意,,試著背誦文章的后兩段。
(加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí),,提高課堂效率,,扎實(shí)文言知識)
―――――始強(qiáng)(內(nèi)、外)
【攻】―――――日強(qiáng)(締交結(jié)盟)
―――――極盛(廢道焚書)
通假:衡(通“橫”)從(通“縱”)弊(通“敝”)
何(通“呵”)倔(通“崛”)景(通“影”)
古今意義:河山東櫓
活用:名詞動詞形容詞
一詞多意:制亡
過秦論說課稿10分鐘篇四
各位評委老師:
大家好,。我說課的題目是《過秦論》,。
(一)教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個,17篇文章,。涉及了5個方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文,、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文,?!哆^秦論》屬于古代議論性散文,是必修三第十課,。
編者在選取這些文章的時(shí)候,,目的是聆聽其中的濟(jì)世忠告,,感受古人的襟抱與睿智,,體會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀著這些智慧的篇章,,還可以借鑒古人議論的藝術(shù),,學(xué)會清晰有力地表達(dá)思想和見解。
閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法,,注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,,以及由此產(chǎn)生的說服力量。同時(shí)應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問難的精神,,大膽提出問題,,探究問題,從而提高思考能力和議論能力,。
(二)教材目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),,圍繞“知識與技能、方法與過程,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):
1,、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞,、詞類活用,、特殊句式等。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次,,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,,議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn),,學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對比論證的論證方法,。
3,、 析本文的語言特點(diǎn):多重排比、夸張,、對偶,、對比,、同義疊句的運(yùn)用,使文章顯得氣勢非凡,,而又深刻。
4,、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,,了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義
(設(shè)計(jì)依據(jù):高一階段,,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對古代歷史散文接觸不多,。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,,并通過朗讀指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力,,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。)
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識辨課文中通假字,,活用詞,,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識。
2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,,賞析本文的語言特點(diǎn)。
3,、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。
(設(shè)計(jì)依據(jù):從學(xué)生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā),與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合,,主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。培養(yǎng)能力)
(一)學(xué)情分析
從編者編書的意圖來看,重在對文章的分析鑒賞,。但就我們學(xué)生的實(shí)際情況,,掃清課本中的文字障礙,識辨課文中通假字,,活用詞,,古今異義詞,,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,,積累文言詞句知識,,夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,,針對這一現(xiàn)狀,,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,,或者借史釋文,,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),,來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動,,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
眾所周知,,魯迅先生之所以用“史家之絕唱,,無韻之離騷”來評價(jià)司馬遷的《史記》,是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來,,給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無二的邊緣藝術(shù)境界,。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來讀,又可以當(dāng)作文學(xué)作品來讀,。讀史,,使我們在形象、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美,;讀文,,又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉,。這種二元化的收獲,,不正是未來的教育趨勢嗎?所以,,歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué),、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素,,使歷史成為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,,使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識歷史,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,,讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):
a,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,。
b、參照注解,,動口動腦,,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。
教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變,就是根據(jù)不同的班級,、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此,教師要本著因材施教以及教學(xué)有法,,但無定法的原則,,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、學(xué)生誦讀,、教師范讀,,整體感知的教學(xué)方法。
2,、語言,、動作,形象激情的教學(xué)方法,。
3,、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識,循序漸進(jìn),逐步積累的教學(xué)方法,。
選擇以上教法的依據(jù):語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),,重視積累、感悟和熏陶,,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng),。要做到這些,最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過程中去感悟,,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此,,我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法,使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué),,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
(一)歷史知識導(dǎo)入新課
(課前請學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識)
請學(xué)生到黑板上畫戰(zhàn)國末期的形式地圖,,再請學(xué)生講述秦滅六國的過程,。
讓學(xué)生思考秦何以滅掉六國?秦國國力的強(qiáng)大,。
但是我們又知道,,秦國是中國歷史上統(tǒng)治時(shí)間最短(16年)的王朝,這又是為什么呢,?今天我們一起學(xué)習(xí)賈誼的《過秦論》,,看看賈誼的見解。
(二) 第一步:翻譯理解,。
我設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié),。
一是讓學(xué)生粗讀原文,借助工具書和書下注釋翻譯大意,,重點(diǎn)完成三個內(nèi)容:依據(jù)文脈推斷不懂的詞義,,點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞,框出通假字并歸納規(guī)律,;
二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,,進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯,主要完成兩個任務(wù):實(shí)詞活用,、特殊句式及其規(guī)律總結(jié),。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。
本文篇幅較長,,并且有一字句不易理解,,因而對高一學(xué)生來說完全讀懂內(nèi)容有一些困難。這樣的話,老師就要做好引導(dǎo)工作,,把一些難點(diǎn),,或是出現(xiàn)詞類活用比較多,局勢比較特殊的句子,,老師可以先給學(xué)生畫出來,,存疑,或是與同學(xué)們一起討論解決,。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境,、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷,,以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法,。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字,,主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語,,并進(jìn)一步得出規(guī)律,,指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。
詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,,也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn),。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,是基于兩點(diǎn)考慮:
1,、積累一定數(shù)量的第一手例句,;
2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類,,找出每類的相同特征,并抽取出來形成規(guī)律性的東西,,從而上升到理性認(rèn)識,,使學(xué)生能由學(xué)會一個到會學(xué)多個。
在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣,,如點(diǎn),、框、圈,、劃線等符號應(yīng)約定一致,,便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí),。
我的提示著重歸納了實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等,,名詞活用、形容詞活用、使動用法,,被動句,、狀語后置句。
(三) 第二步:梳理文章結(jié)構(gòu)
在通讀全文的基礎(chǔ)之上,,讓學(xué)生縱觀全文,,梳理文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—4)秦王朝的興亡過程,。分為四個不同的歷史時(shí)期,。
全過程從孝公即位到子?jì)虢禎h止,長達(dá)154年,。
第二部分(5)闡述秦王朝迅速滅亡的原因,。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點(diǎn)。
學(xué)習(xí)時(shí)要主要作者是按秦王朝的崛起,、擴(kuò)張,、滅亡的時(shí)間順序,借助歷史事實(shí),,逐層推進(jìn),,最終以顛撲不破的論辯,水到渠成的點(diǎn)出主題,。
(四) 第三步:合作探討
1,、 九國的強(qiáng)大是從哪些地方便顯出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用,?
2,、 作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?對外政策和對內(nèi)政策分別是什么,?
3,、 作者從幾個方面突出陳涉其人的?突出了他什么特點(diǎn),?這樣強(qiáng)調(diào)的作用是什么,?
把握住了這三個問題的探討,就抓住了文章論證的方法:對比論證,。
對于上述問題,,答案在袁文中基本都會找到,難度不大,。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過列表的形式,,可以從出身、才能,、兵力,、助手,、武器等方面進(jìn)行比較。從而學(xué)會總結(jié)比較的閱讀方法,。
(五) 第四步:寫作特色的探究
1,、 本文用了大量的篇幅敘事,又在敘事的基礎(chǔ)上明理,,你認(rèn)為本文的敘事有何特點(diǎn),?他是如何在敘事的基礎(chǔ)上做出論斷的?
明確:概括地說,,本文善于敘事,,精于論斷。具體地說,,本文敘事具有兩大特點(diǎn):其一是作者對秦由盛而衰,、從攻到守、有盛到衰的敘述運(yùn)用了“線”“點(diǎn)”結(jié)合法,。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線,,即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個階段敘事,勾勒出了整個歷史階段發(fā)展的輪廓,;所謂“點(diǎn)”,,是指特定時(shí)間內(nèi)的某一點(diǎn),作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮,。這樣脈絡(luò)清晰,,要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí),,善于從大的總的方面把握事實(shí),。在寫到秦的守勢時(shí),突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策,。概括而簡明,。
敘事是說理的基礎(chǔ),要寫好說理文,,還要依據(jù)事實(shí)立論,;斷,是從大量可辯駁的事實(shí)中得出令人信服的結(jié)論,。
2、 提問:賈誼是漢初最富辭彩的散文大家,,而作為其代表作的《過秦論》,,一定能體現(xiàn)賈誼作品的語言特色,從文章浩浩如江河,,沛然而下的氣勢里,,你認(rèn)為本文最突出的語言特色是什么,?
本文大量的使用了對偶句、排比句,,形成一種自然流暢,、明快而又錯落有致的的抒情節(jié)奏。全文對偶排比處占2/3以上,,卻毫不給人堆砌之感,。
1、背誦文章的`第三段:
(在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,,提高記憶效率)
2,、熟讀全文,理解文意,,試著背誦文章的后兩段,。
(加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí),提高課堂效率,,扎實(shí)文言知識)