無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

過(guò)秦論講課篇一

各位評(píng)委老師好!我叫xxx,，是成都市xx中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我抽到的說(shuō)課題目是《過(guò)秦論》,。下面是我的說(shuō)課內(nèi)容,。

《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》,，原著分為上,、中、下三篇,，這里選的是上篇,。通過(guò)對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛,、衰亡過(guò)程的敘述,，議論了秦王朝成敗的因由。

通過(guò)單元提示,，我們知道,，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就,。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文,，學(xué)習(xí)時(shí),，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析,，在朗讀和背誦過(guò)程中,，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式,。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、 歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞、詞類活用,、特殊句式等,。

2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次,，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法,。

3,、 賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張,、對(duì)偶,、對(duì)比、同義疊句的運(yùn)用,，使文章顯得氣勢(shì)非凡,，而又深刻。

4,、 了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義,。

高一階段,，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多,。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。據(jù)此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

《過(guò)秦論》篇幅較長(zhǎng),，文言知識(shí)較豐富,，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué),。

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)，精讀課文,，要求讀透,，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。

第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。

第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析的語(yǔ)言特點(diǎn),。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師!

過(guò)秦論講課篇二

各位老師,，下午好,。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》。

《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》,，原著分為上,、中、下三篇,，這里選的是上篇,。作者通過(guò)對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛,、衰亡過(guò)程的敘述,，議論了秦王朝成敗的因由。

通過(guò)單元提示，我們知道,，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí),，要把握課文的思想內(nèi)容,，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中,，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式,。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1,、歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞、詞類活用,、特殊句式等,。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次,，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法。

3,、賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張,、對(duì)偶,、對(duì)比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢(shì)非凡,，而又深刻。

4,、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今,、實(shí)施仁政的意義。

高一階段,，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1．識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí),。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

《過(guò)秦論》篇幅較長(zhǎng),，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚,，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文,。

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)，精讀課文,，要求讀透,，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。

第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,。

第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧,，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破,。在兩千多年前,，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,，這一切是什么原因造成的呢,？（進(jìn)行討論）

同學(xué)們剛才都分析的很有道理，下面我們一起來(lái)看看西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》?！斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,，那秦之過(guò)是什么呢？

二,、作者介紹,，時(shí)代背景簡(jiǎn)介（為理解文章作鋪墊）

1．關(guān)于作者：

賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人,。西漢著名政論家,、文學(xué)家,，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱,。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,，觸犯權(quán)貴,，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回,，為文帝寵子梁懷王太傅,。死時(shí)僅33歲,。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等,，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度,。他的文章峻拔鋒利,，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢,，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響,。其文章，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,，另傳有《新書》十卷,。他的為人，很為司馬遷推崇,，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,，撰寫了《屈原賈生列傳》。

2．時(shí)代背景：

春秋以來(lái),，戰(zhàn)亂頻仍,，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞,。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作,；還有些為生計(jì)所迫,，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,，商業(yè)蕭條,。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢,，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),，府庫(kù)空虛,，財(cái)政困難,。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車,，齊民無(wú)藏蓋,。”人民很需要休養(yǎng)生息,。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,，主張施行仁政,，“與民休息”。當(dāng)然,，賈誼所說(shuō)的“仁政”,，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削,、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,，這是歷史的局限、階級(jí)的局限,，我們不能苛求,。

三、文章的疏通：

大家知道,，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)都會(huì)有攔路虎——通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，由于它們和我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣不一樣,，阻礙了我們對(duì)課文的理解,。下面我將和大家共同來(lái)解決這一問(wèn)題。

教法：通過(guò)逐字逐句的串講翻譯課文,，結(jié)合啟發(fā)性提問(wèn),，互相討論（讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解詞句意思）的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)文言詞句知識(shí),。

四,、熟讀課文，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示,，為下一課時(shí)埋下伏筆,。

五,、作業(yè)布置

過(guò)秦論講課篇三

各位評(píng)委老師：

大家好。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》,。

（一）教材所處的地位和作用

高中語(yǔ)文必修5本書共有文言文單元5個(gè),，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型：古代記敘散文,、山水游記散文,、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文,?！哆^(guò)秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課,。

編者在選取這些文章的時(shí)候,，目的是聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智,，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴,。閱讀著這些智慧的篇章,，還可以借鑒古人議論的藝術(shù),，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。

閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法,，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神,，大膽提出問(wèn)題,，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力,。

（二）教材目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，圍繞“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：

1,、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞,、詞類活用,、特殊句式等。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次,，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法。

3,、 析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比,、夸張、對(duì)偶,、對(duì)比,、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢(shì)非凡,，而又深刻,。

4、 解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,，了解借古諷今,、實(shí)施 仁政的意義

（設(shè)計(jì)依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,，對(duì)古代歷史散文接觸不多,。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。）

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3,、注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生文言知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識(shí)比重比較大相結(jié)合,，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。培養(yǎng)能力）

（一）學(xué)情分析

從編者編書的意圖來(lái)看，重在對(duì)文章的分析鑒賞。但就我們學(xué)生的實(shí)際情況,，掃清課本中的文字障礙,，識(shí)辨課文中通假字，活用詞,，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí),，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，針對(duì)這一現(xiàn)狀,，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史,，或者借史釋文,，把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái)。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

眾所周知,，魯迅先生之所以用“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”來(lái)評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》，是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái),，給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來(lái)讀,，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀,。讀史，使我們?cè)谛蜗?、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美,；讀文，又使我們?cè)诔橄?、概括的歷史王國(guó)里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉,。這種二元化的收獲，不正是未來(lái)的教育趨勢(shì)嗎,？所以,，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素,，使歷史成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作,、探究,。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法。

b,、參照注解,，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

教學(xué)是一門藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí),、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此，教師要本著因材施教以及教學(xué)有法,，但無(wú)定法的原則,，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生誦讀,、教師范讀,，整體感知的教學(xué)方法。

2,、語(yǔ)言,、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。

3,、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí),，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法,。

選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些，最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此,，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué),，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

（一）歷史知識(shí)導(dǎo)入新課

（課前請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)）

請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫戰(zhàn)國(guó)末期的形式地圖，再請(qǐng)學(xué)生講述秦滅六國(guó)的過(guò)程,。

讓學(xué)生思考秦何以滅掉六國(guó)？秦國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大,。

但是我們又知道,，秦國(guó)是中國(guó)歷史上統(tǒng)治時(shí)間最短（16年）的王朝，這又是為什么呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)賈誼的《過(guò)秦論》，看看賈誼的見(jiàn)解,。

（二） 第一步：翻譯理解。

我設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié),。

一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意,，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律,；

二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯,，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié),。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程,。

本文篇幅較長(zhǎng),，并且有一字句不易理解，因而對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)完全讀懂內(nèi)容有一些困難,。這樣的話,，老師就要做好引導(dǎo)工作，把一些難點(diǎn),，或是出現(xiàn)詞類活用比較多,，局勢(shì)比較特殊的句子，老師可以先給學(xué)生畫出來(lái),，存疑，或是與同學(xué)們一起討論解決,。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節(jié)加以推測(cè),、判斷,，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法,。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字,，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現(xiàn)象,、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規(guī)律,，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí),。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn),。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：

1,、積累一定數(shù)量的第一手例句；

2,、引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征,，并抽取出來(lái)形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生能由學(xué)會(huì)一個(gè)到會(huì)學(xué)多個(gè),。

在翻譯過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣,，如點(diǎn)、框,、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致,，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí),。

我的提示著重歸納了實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用,、形容詞活用、使動(dòng)用法,，被動(dòng)句、狀語(yǔ)后置句,。

（三） 第二步：梳理文章結(jié)構(gòu)

在通讀全文的基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生縱觀全文,，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—4）秦王朝的興亡過(guò)程,。分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。

全過(guò)程從孝公即位到子?jì)虢禎h止,，長(zhǎng)達(dá)154年,。

第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的中心論點(diǎn),。

學(xué)習(xí)時(shí)要主要作者是按秦王朝的崛起、擴(kuò)張,、滅亡的時(shí)間順序，借助歷史事實(shí),，逐層推進(jìn),，最終以顛撲不破的論辯,，水到渠成的點(diǎn)出主題。

（四） 第三步：合作探討

1,、 九國(guó)的強(qiáng)大是從哪些地方便顯出來(lái)的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用,？

2,、 作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì),？對(duì)外政策和對(duì)內(nèi)政策分別是什么？

3,、 作者從幾個(gè)方面突出陳涉其人的？突出了他什么特點(diǎn),？這樣強(qiáng)調(diào)的作用是什么,？

把握住了這三個(gè)問(wèn)題的探討,，就抓住了文章論證的方法：對(duì)比論證,。

對(duì)于上述問(wèn)題，答案在袁文中基本都會(huì)找到,，難度不大。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表的形式,，可以從出身,、才能,、兵力、助手,、武器等方面進(jìn)行比較,。從而學(xué)會(huì)總結(jié)比較的閱讀方法,。

（五） 第四步：寫作特色的探究

1、 本文用了大量的篇幅敘事,，又在敘事的基礎(chǔ)上明理，你認(rèn)為本文的敘事有何特點(diǎn),？他是如何在敘事的基礎(chǔ)上做出論斷的？

明確：概括地說(shuō),，本文善于敘事,，精于論斷,。具體地說(shuō)，本文敘事具有兩大特點(diǎn)：其一是作者對(duì)秦由盛而衰,、從攻到守,、有盛到衰的敘述運(yùn)用了“線”“點(diǎn)”結(jié)合法。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線,，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個(gè)階段敘事,，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓,；所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內(nèi)的某一點(diǎn),，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮,。這樣脈絡(luò)清晰,，要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從大的總的方面把握事實(shí),。在寫到秦的守勢(shì)時(shí)，突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策,。概括而簡(jiǎn)明。

敘事是說(shuō)理的基礎(chǔ),，要寫好說(shuō)理文,，還要依據(jù)事實(shí)立論；斷,，是從大量可辯駁的事實(shí)中得出令人信服的結(jié)論。

2,、 提問(wèn)：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家,，而作為其代表作的《過(guò)秦論》,，一定能體現(xiàn)賈誼作品的語(yǔ)言特色，從文章浩浩如江河,，沛然而下的氣勢(shì)里,，你認(rèn)為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么,？

本文大量的使用了對(duì)偶句、排比句,，形成一種自然流暢、明快而又錯(cuò)落有致的的抒情節(jié)奏,。全文對(duì)偶排比處占2/3以上,，卻毫不給人堆砌之感,。

1、背誦文章的`第三段：

（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,，提高記憶效率）

2、熟讀全文,，理解文意,，試著背誦文章的后兩段,。

（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率,，扎實(shí)文言知識(shí)）

過(guò)秦論講課篇四

《過(guò)秦論》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》,，原著分為上,、中,、下三篇，這里選的是上篇,。作者通過(guò)對(duì)秦王朝興起,、強(qiáng)盛,、衰亡過(guò)程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由,。

通過(guò)單元提示，我們知道,，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就,。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。其中《過(guò)秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容,，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中,，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式,。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式，能理解詞句含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。

不少學(xué)生還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦,，只顧掃清課本中的文字障礙，無(wú)法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，學(xué)了后面的忘了前面的,，到考試前只是盲目做題,，考試時(shí)全憑猜測(cè)，越是這樣越是缺乏興趣,。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,，或借文釋史,，或者借史釋文,，把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái)。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力,。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”來(lái)評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》,，是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái),，給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來(lái)讀,，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀,。讀史,，使我們?cè)谛蜗蟆⒕唧w的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美,；讀文，又使我們?cè)诔橄?、概括的歷史王國(guó)里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉。這種二元化的收獲,，不正是未來(lái)的教育趨勢(shì)嗎？所以,，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué),、哲學(xué),、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。

1,、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次,，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法,。

3,、 析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張,、對(duì)偶、對(duì)比,、同義疊句的運(yùn)用,，使文章顯得氣勢(shì)非凡,，而又深刻。

4,、 解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今,、實(shí)施仁政的意義

（設(shè)計(jì)依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,，對(duì)古代歷史散文接觸不多,。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。）

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1,、識(shí)辨課文中通假字，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí),。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生文言知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀出發(fā),，與高考中文言知識(shí)比重比較大相結(jié)合,，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力）

1,、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法，2,、提問(wèn)討論法，3,、講練結(jié)合法,，4,、及時(shí)背誦法

本課分兩課時(shí)完成：本說(shuō)案主要是針對(duì)第一課時(shí)

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品,，識(shí)辨課文中通假字，前三段的活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí),，精讀課文，要求讀透,，

第二課時(shí)的要點(diǎn)是：解讀后兩段的文意,，詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《過(guò)秦論》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富,，文章內(nèi)涵豐厚,，因此我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)教學(xué)本文。）

親不負(fù)楚,，疏不負(fù)梁，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié),；

騷可為經(jīng)，策可為史,，經(jīng)天行地大文章

（設(shè)計(jì)依據(jù)：用對(duì)聯(lián)激活教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加導(dǎo)入新課,，通常從舊課入手，或介紹與新課有關(guān)的作者和背景,。而我在教學(xué)導(dǎo)入中，引述相關(guān)對(duì)聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導(dǎo)入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論,，讓學(xué)生在未讀《過(guò)秦論》時(shí)，先了解賈誼文章的歷史地位與文學(xué)價(jià)值,，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣）

1,、 作者：

賈誼，西漢著名政論家,、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一,。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,，針砭時(shí)弊,，淋漓酣暢,，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另傳有《新書》十卷,。

2,、 背景：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革,。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著,，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái),，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了,。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等,，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難,。最后秦終于兼并了六國(guó),。

秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂,，濫施嚴(yán)刑苛法,；對(duì)異族大肆興伐,。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，民怨沸騰,，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義,。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（xx年）的王朝很快結(jié)束了。

（設(shè)計(jì)依據(jù),；了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史背景和作者的思想,，有助于學(xué)生更好的理解整篇文章內(nèi)容）

腴（yú）軫（zhěn）鏃（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）

孝公既沒(méi)（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）

不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）

度長(zhǎng)絜大（duó）比權(quán)量力（liàng）萬(wàn)乘之勢(shì)（shèng）

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）

陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)高考對(duì)常用字詞的要求,，注重平時(shí)的積累，緊隨高考關(guān)于字詞的脈搏跳動(dòng)）

1,、通假字：

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）

陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”）

2、古今意義：

例句古義今義

于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱

山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份

流血漂櫓盾牌使船前進(jìn)的工具

3,、詞類活用

a,、名詞的活用

例句活用類型釋義

席卷、包舉,、囊括名詞作狀語(yǔ)像席子、包裹,、布袋一樣

內(nèi)立法度，南取漢中名詞作狀語(yǔ)在國(guó)內(nèi),、向南

b、動(dòng)詞的活用

追亡逐北動(dòng)詞作名詞逃走的人

卻匈奴七百余里使動(dòng)用法使……退卻

山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動(dòng)用法使……滅亡

（教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞,，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)。）

c,、形容詞的活用

例句活用類型釋義

會(huì)盟而謀弱秦形容詞使動(dòng)使……弱

以愚黔首形容詞使動(dòng)使……愚蠢

（教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語(yǔ),，且對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說(shuō)明形容詞用作動(dòng)詞,，表示使動(dòng)的意義,。）

4、一詞多意

結(jié)合課后練習(xí)題,，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

①制（例句出處釋義）

一日不再食則饑,，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作,、縫制

其牙機(jī)巧制,，皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造、制作

吾不能舉全吳之地,，十萬(wàn)之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制,、控制

秦有余力而制其弊《過(guò)秦論》制服

王寥,、田忌、廉頗,、趙奢之倫制其兵《過(guò)秦論》統(tǒng)率、指揮

是故明君制民之產(chǎn),，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定

乃重修岳陽(yáng)樓,，增其舊制《岳陽(yáng)樓記》規(guī)模

②亡（例句出處釋義）

從徑道亡,，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑,、逃脫

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣《過(guò)秦論》丟失,、失去

燕雖小國(guó)而后亡《六國(guó)論》滅亡、消亡

今劉表新亡,，二子不協(xié)《赤壁之戰(zhàn)》死亡

追亡逐北，伏尸百萬(wàn)《過(guò)秦論》逃兵、逃亡的人

河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無(wú)”,，沒(méi)有

吞二周而亡諸侯《過(guò)秦論》使動(dòng)用法,，使……滅亡

（設(shè)計(jì)依據(jù)：閱讀水平的提高并非靠一日之功,，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累,，一條是轉(zhuǎn)化,。積累的最好辦法就是歸納總結(jié)然后在記憶,，把文言文中的若干文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用,、各種句式的變化等歸納起來(lái)，進(jìn)行理解記憶,。來(lái)提高自己的文言素養(yǎng),。轉(zhuǎn)化，這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力,，即在閱讀歸納理解背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力,。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）

1,、給下面加點(diǎn)字注音：

①合從（）締交贏糧而景（）從因利乘（）便萬(wàn)乘（）之勢(shì)

②王侯將相寧（）有種乎寧（）靜樂(lè)（）毅安樂(lè)（）

③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不應(yīng)蒙恬（）

④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）長(zhǎng)絮（）大

度（）德量力內(nèi)立法度（）

（設(shè)計(jì)依據(jù)：鞏固讀音,，夯實(shí)基礎(chǔ)）

2、背誦文章的第三段：

（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,，提高記憶效率）

3、熟讀全文,，理解文意,，試著背誦文章的后兩段,。

（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率,，扎實(shí)文言知識(shí)）

―――――始強(qiáng)（內(nèi)、外）

【攻】―――――日強(qiáng)（締交結(jié)盟）

―――――極盛（廢道焚書）

通假：衡（通“橫”）從（通“縱”）弊（通“敝”）

何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）

古今意義：河山東櫓

活用：名詞動(dòng)詞形容詞

一詞多意：制亡