無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)卡羅納課文篇一

這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來自四年級(jí)上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》,。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書,。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的老師,、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的,。愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去,，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事;學(xué)著關(guān)心,，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意,。為此，我圍繞"愛" 這一主線,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文,，捕捉愛;三是研讀課文,，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛,。

新大綱指出："閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。"所以在"初讀課文，捕捉愛"這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找,、讀"從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的"句子，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語,，體會(huì)卡羅納失去母愛的悲痛,，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他,、幫助他的情感,。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。所以,，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話,。

今天課上下來之后,，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類似段落該如何處理,，或處理的不夠恰當(dāng),，這是因?yàn)檫€沒有把文本"吃透"。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,，再一句一句的體會(huì)朗讀,，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時(shí)間,，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)在沒有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受"愛"的時(shí)間,。

聽了范老師的提醒,，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答,，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示,。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住"你可以擁抱媽媽,，我卻再也不能了"來重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無限悲痛。

這篇文章語言生動(dòng),，描寫細(xì)膩,，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛,。在"研讀課文，感悟愛"這一環(huán)節(jié)上,，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生找、讀"大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的"句子,，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛,。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo),。

但在朗讀指導(dǎo)時(shí),，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,，進(jìn)步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對卡羅納的語重心長,，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的,，但由于個(gè)人水平問題,，在課堂上還存在著許多的不足。比如,，"一幅插圖"學(xué)生明明讀對了,，我由于緊張，把"幅"和"副"混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了,，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。另外,，連板書設(shè)計(jì)也沒有完成,。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路,，"循規(guī)蹈矩"地一步步前行,。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學(xué)習(xí),，讓我收獲很大,。

四年級(jí)卡羅納課文篇二

《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書,。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他,，默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫,。文章語言生動(dòng),，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子,。二,，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子,。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情,。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻,，感受到卡羅納的痛苦。

此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛,。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言,，動(dòng)作，神態(tài),。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛,。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好,，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上,，給卡羅納安慰,，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí),，剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,，語言中感受愛,，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語言,，神態(tài)來描寫的方法,，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。

還有課后的小練筆,，以卡羅納的角度對老師,，同學(xué)，阿姨說幾句話,，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位,。另外,，課件制作考慮不太周到。

但是不管得與失,，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn),。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好,！

四年級(jí)卡羅納課文篇三

《我們的生命》這一課通過讓學(xué)生在探尋生命孕育,、生命成長的過程中，了解生命成長的不易,，感受生命成長的快樂,。認(rèn)識(shí)到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待,，更關(guān)系著家人的歡樂與幸福,，深刻領(lǐng)會(huì)“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“吃喜面,，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的?！边@一以孩子們生活為基礎(chǔ)的話題導(dǎo)入新課,。接著，讓學(xué)生說一說自己出生那一天,，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學(xué)生爭相回答,，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時(shí),，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生思考。我利用課件讓學(xué)生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時(shí)的照片,，想一想,，媽媽在懷你的時(shí)候會(huì)想些什么?當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸媽媽有些什么想法,、感受和期盼，為了生個(gè)聰明健康的寶寶,，他們是怎么做的? 讓學(xué)生感受到,，自己還未來到世上，家人已經(jīng)傾注了無數(shù)的心血和汗水,，而且還寄予了很多期望,，從而要愛惜自己的生命。

在進(jìn)行成長過程這一活動(dòng)前,，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會(huì)坐?幾個(gè)月會(huì)爬?幾個(gè)月會(huì)走?幾個(gè)月會(huì)說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級(jí)?還有你成長中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事,。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽,，把自己的照片展示給同學(xué)們看,，課堂氣氛非常活躍,。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到,，我們成長中的每一個(gè)腳印,，都給予了父母、家人的愛,。

在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后,，讓學(xué)生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會(huì)到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭,，到張開小嘴牙牙學(xué)語,，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學(xué)生,，其中凝聚了家人多少的關(guān)愛與付出,。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛和期望,，懂得生命不僅僅屬于自己,，要珍愛生命，善待生命,，心懷感恩,。

為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記,，并給學(xué)生時(shí)間記住學(xué)習(xí)筆記中的內(nèi)容,，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂消化,，檢測時(shí)采用“背一背”的形式,，開展小組競賽，給背下來的小組同學(xué)加分,。學(xué)生很喜歡這種比賽形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識(shí),，同時(shí)也促進(jìn)了小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。

整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高,，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長歷程,。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察,、交流,、思考，而不是一味被動(dòng)地接受,，學(xué)生始終在積極地參與著,，活動(dòng)著，感動(dòng)著,。

不足的地方：在學(xué)生交流匯報(bào)中,，我的評(píng)價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子們的思路走,，很多孩子的回答很精彩,，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn),。

四年級(jí)卡羅納課文篇四

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的人真誠地理解他,，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他,。

在教學(xué)過程中,，我力追求簡約，追求和諧：

首先,，在教材處理上,，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子,？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的,？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言,、動(dòng)作,、神情的描述，品讀,、批注,、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情,。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中,。在此基礎(chǔ)上,，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來,？”抓住“他什么也沒說,，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上,?！?/p>

體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受,。

其次,，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng),。在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透,。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作,、眼神,、心理等方面捕捉愛、感受愛,。如體悟“我本想跟他說幾句話,，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上,，對他說：‘卡羅納,，別哭了?！睍r(shí),，千言萬語化為“放、貼”,，做這個(gè)動(dòng)作表示什么,？請你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──（齊讀）“卡羅納,，別哭了,。”

又如：“放學(xué)的時(shí)候,，大家圍在他身邊,，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他,?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說,，那一雙雙眼睛里寫滿了什么,？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么,？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中,，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,，異地而教,，對學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源,。如在最后環(huán)節(jié),，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因?yàn)槭终Z而多次重復(fù)朗讀,。后來得知,，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí),，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀,，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果,。

因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉,；因?yàn)樽非?，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

四年級(jí)卡羅納課文篇五

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達(dá),。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的,。因此,，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣,、生動(dòng),、優(yōu)美的________語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思,。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語,，重點(diǎn)句子學(xué)生在“互動(dòng)、思辯,、表達(dá)”中得到理解,，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意,。使其觀察能力、思維能力,、口頭表達(dá)能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了,。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力,。

閱讀課外書籍,，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語文知識(shí)能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,，給學(xué)生自信舞臺(tái),，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

四年級(jí)卡羅納課文篇六

《我們的生命》是人教版四年級(jí)上冊《品德與社會(huì)》第一單元《珍愛生命》中的第二個(gè)主題,。本節(jié)課的目的,，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望,，知道生命不僅僅屬于自己,，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中,，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動(dòng)板塊:

活動(dòng)一開始,，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義,，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活,，很容易調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”,。

1,、通過觀看錄像,、圖片了解生命的孕育過程,。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像,，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程,，感受生命的神奇、偉大,。

2,、課前探究“交流會(huì)”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出,。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里,，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護(hù)自己的身體,。為了體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的不便,，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動(dòng),，即讓孩子正面背書包，模擬體驗(yàn)媽媽懷孕穿鞋,、撿東酉等一系列活動(dòng),，真正讓孩子體會(huì)到了媽媽懷我們的時(shí)候的不容易，達(dá)到了預(yù)期效果,。

1,、觀看媽媽生孩子時(shí)的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場景,，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛苦,，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂,。再通過讓孩子說說采訪到的情況,，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心,，要珍愛生命,。

1、生命的見證,，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品),，在快樂分享的氛圍中，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品,，是對孩子愛的表現(xiàn),。

2、通過照片尋找成長的足跡

小游戲《猜猜他是誰》,，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播,，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間,。接著分享成長中的第一次，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到,，我們成長中的每一個(gè)腳印,，都給予了父母、家人的愛,。

4,、生命中的感動(dòng)

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活,，尋找生活中那份感動(dòng)的記憶,，交流體會(huì)父母、親人對我們的關(guān)心與愛護(hù),，激發(fā)了學(xué)生對家人的愛和感謝,。

5,、展現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》,，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片,，讓學(xué)生一起再來體會(huì)家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中,，學(xué)生積極性很高,，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí),，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察,、交流、思考,，而不是一味被動(dòng)地接受,。縱觀全課,，學(xué)生始終在積極地參與著,，活動(dòng)著，感動(dòng)著,。但在幾次交流活動(dòng)中,，我的評(píng)價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子的思路走,，很多孩子的回答很精彩,，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn),。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的課堂駕馭能力,。

四年級(jí)卡羅納課文篇七

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,，我講授了人教版四年級(jí)語文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng),，反思如下：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣,。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住"仰望——俯視——東眺"這一寫作順序,，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;

2、初讀課文,，整體掃描;

3,、自學(xué)合作，層層推進(jìn);

4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感;5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識(shí)樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美,，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到,，長廊,、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫的方法也不同,。

教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式,，讀出欣賞,、贊美、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來,，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下,，在同行的幫助下，不斷探索,，不斷改進(jìn),，不斷創(chuàng)新。

四年級(jí)卡羅納課文篇八

我執(zhí)教<<搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感,。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高,。

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,。教學(xué)中我在對學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美,。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個(gè)別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì)，以上反思僅是我個(gè)人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。