在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

七年級貓說課稿篇一

大家早上好,！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材,、說教法和學法,、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課,。

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情,，特別是《貓》這一課,，更是把這種感情表達得淋漓盡致,。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文,，文章條理清晰，以風趣親切的語言,，把貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生,，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點,。這一課我安排的是兩個課時的教學,，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容,，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣,，現(xiàn)在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：

1,、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容,；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣,。

2,、能力目標：學習作者細致觀察、抓住特點的方法,，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣,。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情,，并培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情,。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來進行描寫的,。

由于學生的理解能力還有限,，我將本文教學的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

為完成本課的教學目標,，我采用將情境教學法貫穿教學始終,，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合,，反復誦讀等教學方法進行教學,。

《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務,。因此,，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主,、合作,、探究"的學習方式，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標,，解決重點突破難點,，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平,，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：

1,、導入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課,。我來范讀課文,，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的,，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段,？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容,。學生回答后，請一個學生板書：

長大后：性格古怪

小時候：淘氣

2,、深入理解,，感情學文

每段中都有總述，有分寫,，分寫是圍繞總述來寫的,，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的,。

這部分可分為四個環(huán)節(jié)：

（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子,，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導,。

（3）引導感受作者的情感,。

（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。

指導學生板書：老實 貪玩 盡職

根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題,，投影出示句子：

"說它老實吧,，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧,，可它聽到老鼠的一點響動,，又是那么盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話,，體會作者對貓的情感,。

引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽,，你能從這些句子中感受到什么,？學生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下,，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子,，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

3,、自主合作,，探究性學習

以小組為單位，每組學習一段,，自學后三段。

師生回顧學習第一自然段的方法,，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學步驟,，投影出示：

（1）讀：感知本段內(nèi)容,。

（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點。

（3）議：本段哪些字,、詞最能突出貓的這些性格特點,。

（4）讀：體會情感，加深印象,。

每組派代表匯報自學成果,。

指導學生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論，還有哪些不明白的地方,，提出來,。根據(jù)學生提的問題，投影出示練習題：

比較下面句子,，說說表達效果和情感有什么不同,？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導學生說出,，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀,！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上,。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意,。感情朗讀后，再舉些例子,，出示投影,，以小組為單位自己體會其中的感情。

4,、訓練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯,，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀,，通過討論交流,，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣,，理解作者對貓的喜愛,。朗讀時，為了顯示條理清楚,，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些,，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠?，語氣略帶俏皮。

5,、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法,，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形,，再寫習性,，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的,。另外,，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣,、可愛,，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛,。

6,、說寫結(jié)合、拓展延伸

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物,。運用本課抓住特點,，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物,，注意要表達出你對它的喜愛之情,。

布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

這次的板書我要求學生自己填寫,，已達到創(chuàng)新,。通過板書，能使學生直觀地抓住線索,，理清思路,，體會中心。因此,，我的板書力求體現(xiàn)這些,，以達到事半功倍的效果。

七年級貓說課稿篇二

閱讀經(jīng)典,，光亮人生,。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》,，下面我將從說教材,、說學情、說模式,、說設計,、說板書,、說開發(fā),、說評價七個方面來說一下自己的設計：

一,、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考,。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考,。另外，通過學習本文,，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時,，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二,、說學情

現(xiàn)在,，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘,，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受,。另外，經(jīng)過幾年的語文積累,，對這類記敘類散文,，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難,。

三,、說模式

基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主,，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式,。初讀正字音，通文意,；細讀理思路,，賞細節(jié)；悟讀說要旨,，談感悟,；對比讀品差異，采眾長,。

四,、說設計

（一）導入

“許多同學家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事,，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事,。”通過讓學生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷,，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶,，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章,，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字,，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料,，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）,，整體把握文章內(nèi)容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”,，這一環(huán)節(jié)的設計既符合自主學習的理念,，也抓住了語文學習的本質(zhì)。

（三）再讀文章,，賞析細節(jié)（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟,，更要有微觀的文本細讀?！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設置以學生細讀文本為主,，通過細讀，讀出文章的思路,，讀出文章的細節(jié)之美,，并以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！蓖ㄟ^對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟,，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學法,，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲,，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學生創(chuàng)新,，鼓勵學生多角度思考問題,。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中，比較是教學的最基本要素,。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程,。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同,。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》,，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀,，拓寬學生閱讀視野,，教會學生閱讀方法,，在對比中感悟,，在對比中生成。

五,、說板書

遵循著“層次分明,，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一,、初讀 二,、細讀→ 三、悟讀 四,、對比讀

六,、說開發(fā)

1,、秉承“大語文觀”的理念,，讓語文充分結(jié)合生活實際，積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,。

2,、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目,。讓學生在對比中感悟,、理解、生成,。

七,、說評價

1、注重評價的層次性,。根據(jù)課堂教學設計,，學優(yōu)生應該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié),。

2,、注重鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性?！伴喿x應該是一種個性化的閱讀過程,，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐?！保ɡ铈?zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學生的創(chuàng)新意識,。

以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽,，期待您的批評指正,。

七年級貓說課稿篇三

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人與自然關系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文,，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠、含蓄,，留給人深深的思考,。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”，按照時間先后寫了三只不同的貓,，描述了它們各自的特點,、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比,，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘,，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大,，悔恨之深,，因而更有力地突出了文章的中心。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”,、“要重視知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索,，整體感知課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養(yǎng)學生善于觀察生活,、積累生活的習慣,，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正,、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯,、勇于自責的精神,。

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛,、關愛弱小的道理并努力實踐,。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。

1,、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學生的思考,，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2,、誦讀法：貫穿朗讀教學指導,，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3,、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設置場景,，讓學生自由說話,、主動說話、積極討論,，從而理清作品,、品味感情、領會深意,、感悟人生,、學會做人。

教會學生理解課文內(nèi)容是基礎,，品味文章濃厚的感情是重點,，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在,。所以,，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀,，我看到了一只貓” “讀,，我體味到”“對于，我想說：

”貫連其間,，以教師贈格言,、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深,，逐塊推遞,，讓學生自由發(fā)言、主動表達,、積極討論,，從而理清作品主題、品味作者感情,、領會文章深意,、感悟不同人生、學會完善自我,?！?/p>

課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字,，讓文學作品的韻味充盈課堂,。

此外，用精美的課件輔以教學,，用模擬審案的場景,，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍,。講究文本,、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融,，從而產(chǎn)生感情上的共鳴,。

七年級貓說課稿篇四

各位評委老師，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》,。下面我將從教材,、教學目標、教學重難點,、教法和學法,、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課一,、教材分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文,。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的認識,，對人和自然關系的思考,，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝,。

《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解,、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,，三次養(yǎng)貓情趣不同,，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨,；可憐而悔恨,。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠,、含蓄,，留給人深深的思考?？梢哉f是一首"弱者的挽歌,，人性的牧歌".

這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏,，三起三落,，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,。根據(jù)學生特點以及教學實踐經(jīng)驗,，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件,。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度,，需要教師適當點撥,，應該讓學生多誦讀、多體會,、多談自己的看法,。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,，但對于細節(jié)描寫的了解較少,。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力,。

結(jié)合課文特點,，根據(jù)以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

1. 知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容,，學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用,。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究,，培養(yǎng)學生抓住重點信息，概括文章的能力,。學會品味文章優(yōu)美的語言,，體會作者思想感情，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合,，既能彰顯學生的個性,，又培養(yǎng)學生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價值觀：學習作者同情,、憐愛弱小的思想感情,，教給學生客觀公正，寬容仁愛,、關愛弱小的處事原則,。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三只貓的不同來歷,、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫,。

難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情,。

利用課件為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境，有針對性的探討,，加強對學生學習方法的指導,，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析,，是突破本課教學重難點的關鍵,。

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。

復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞,，而且緊扣重點,，做到詳略得當，引導學生清晰,，流暢,，有條理地表達。

討論法：我在課上采取"自主,、合作,、探究"的學習方式,，讓學生自主進入文本，讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內(nèi)容,，吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知,，促進對知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

說學法

自主,、合作,、探究的學習方法。在本課的教學中,，我將通過"問題——探究"的教學途徑,，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析,、比較,、思考、討論,、釋疑中達到"問題由學生提出,，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的,。

圈點勾畫法,。注意培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習,，又能激勵興趣、情感,、意志、動機等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì),，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習,，拓展了學生思維,，培養(yǎng)了學生學習能力，探究能力,，設疑能力,，創(chuàng)新能力,。

1.創(chuàng)設情境，導入新課

利用多媒體提供丹頂鶴,，蘆葦蕩,，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地,，獻出自己年輕寶貴生命的故事,，啟發(fā)學生思考大學生為什么這樣做？人與動物該如何相處,？引出所學課文,，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？

本層次的教學創(chuàng)設情境意在激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,。

2.預習反饋，整體感知

（1）預習反饋 讀準課后讀一讀,，寫一寫的字詞,，組內(nèi)交流詞義，時間一分鐘,，有疑問合作互相幫助,。然后小組競賽（1）給劃線字注音，根據(jù)拼音寫漢字,。 每空2分,。

污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分,。慫恿：

通過競賽激勵學生的求知欲培養(yǎng)競爭意識,。

（2）速讀課文，勾畫重點,。合作探究,，完成表格。時間4分鐘,。

外形

性情

在家中地位

結(jié)局

對它這種結(jié)局的感受

第一只貓

第二只貓

第三只貓

在指導學生完成表格的過程中,，重點講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因,。讓學生深刻體會作者的思想感情,。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后尋找伙伴,，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文主要內(nèi)容，在匯報合作成果交流中學生們團結(jié)協(xié)作,，交流辯論,，達成一致,，既提高了學習效率，激發(fā)學生思維,，鍛煉了學生的聽,、說、辯,、析等能力,，同時打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,。

3.重點研讀,，品賞語言

在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓,，它們各具特色,，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特征,，細節(jié)描寫（板書）進一步明確什么是細節(jié)描寫—即對描寫對象（人物,、事件等）的相貌、情態(tài),、舉止,、性情等進行細致的刻畫和描繪。使文章生動傳神,、形象感人,。

通過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什么；用了什么方法,；寫出了什么特點,；表達了什么情感。

例如：寫第二只貓的活潑有趣

"它在園中亂跑,，又會爬樹,，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉,。"賞析：這句話運用了擬人的寫法,，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，并伺機捕捉的樣子,。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情,。

自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節(jié)描寫,，進行揣摩和賞析,。要力爭與他人說法不同,。時間3分鐘。

本層次教學,，既讓學生掌握了品味語言的方法,，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力,。

4.感悟主題,，拓展提升，寫作練筆

作者說"我很想補救我的過失,，但它是不能說話的".

貓也是不能說話的,，如果它會說，它將告訴我們這兩個月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢,？請想象它這段時間的經(jīng)歷,，抓住它的外貌、心理等寫一段話,，注意在描寫中融入感情,。

此環(huán)節(jié)的設置，將想象揣摩與練筆結(jié)合,，使學生更加深刻體味作者的情感,，更加關注自己的心路歷程，感悟生活,，做到學以致用,，將語文延伸至生活。

5.盤點收獲,，布置作業(yè)

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詞語積累，寫法,，作者感情,，自己感悟

七年級貓說課稿篇五

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情,。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂,。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛,。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪,。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情,，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實,。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學習,，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學習作者真實、具體的表達方法,，是本課學習的重點,，也是選編這篇課文的目的。

學會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮,、任憑、屏息凝視,、抓癢,、稿紙、豐富多腔,、摔跟頭,、跌倒、膽子,、開辟,、遭殃、責打”等詞語,。其中重點是“任憑,、豐富多腔、開辟,、屏息凝視”,。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格,，小時侯的可愛,，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文,。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習學會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2,、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。

3,、學習真實具體的寫作方法,。

1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會真實具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在,，也是語文教學中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試,。

我教學這篇課文的主要方法就是一個字,，就是一個“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,，要求一板一眼,，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用,。在閱讀教學中進行應用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行),。猜的內(nèi)容包羅萬象,，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握,，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式,，無論那種內(nèi)容,，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀,、思考,。

猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生,，在猜的時候,，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜,。游戲的經(jīng)驗,，極大的調(diào)動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜,。沒有壓力,，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確,，不怕犯錯誤,。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣，思路開闊,，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù),，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中,，準確地把握學生已有的知識水平,，對語言的理解水平，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題,，老師的猜題,，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨特的見解,。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當學生的意見與書上有較大出入時,，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會,。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較,。猜可以將許多學法用于其中,。

教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂,，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象,。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象,，補充。

1,、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,，學生手中沒有書，借此機會,，我將課后填空練習流在課文之中,。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問,。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天,，我們就來猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學生獨立思考,，對課文充滿個性的理解,，奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛,。要學生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學生說出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考,。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么,。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜,，學生讓學生猜,，學生讓老師猜，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜,。邊猜邊評，評中思考,，一邊思考一邊讀書,，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中,，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考,，在讀書思考中,，在探究中，在比較中,，始終讓學生飛翔在語言情景中,，發(fā)展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會,。老師根據(jù)學生的猜測,，分析學情，選擇引導方法,，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界,。體現(xiàn)了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者,，學生學習的幫助者,。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,，包括語言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用,，是一種創(chuàng)新的示范,。學生在猜答案中，如在游戲中,，比起回答問題來,，興趣濃厚,，沒有心理壓力，思路更加開闊,。學生不能一猜就中,，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當，并充滿個性,，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4,、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,，學生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流,，因為互猜的是心里所想,。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中,，體會作者對貓的喜愛,。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對全文有一個整體理解,。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學生似乎在游戲的心理中,。在猜測中,，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強烈,，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中,，教師要對學生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點,，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點,，“真實具體”的寫作方法,，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了,。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征,，舉一個真實具體例子,，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,，其他同學來猜是什么動物,。也可以背誦兒歌、古詩,，讓同學猜寫的是什么動物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書的內(nèi)容就是學生猜測的詞,。

七年級貓說課稿篇六

《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊,、艾肯,。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐,。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料,，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事）,，都是為孩子們喜愛的童話故事,。《語文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。在本單元,，以課本為憑借,，在讀中感悟、讀中體驗,，引導學生合理想象,，讓學生體會到閱讀的快樂?！睹姘坷锏呢垼ㄒ唬饭适轮饕獙懥艘恢回埑粤藫搅私湍傅呐Ｄ?，身體發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓,，爪子和耳朵伸出窗外,，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門,。房子都塌了,，它卻憨憨地不知所以然。真有趣,！

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求,，結(jié)合教材的特點，針對學生實際,，制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

1,、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文,。

2、學會書寫4個生字：歪,、扭,、扇、破,。

3,、培養(yǎng)學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力,。

4,、通過讀文，讓學生喜歡童話,，激發(fā)學生的童心,、童趣，引導學生展開想象的翅膀,！

教學重點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力,。

教學難點：

引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景,。

（一）復習詞語——憶“趣”：

首先，在第一節(jié)課教學的基礎上,，我設計復習本課的生字新詞,，為學生閱讀課文奠定基礎。

因為在閱讀感知過程中,，詞是一個重要的單位,。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高,。那一個個鮮活的詞語出現(xiàn)在學生面前,，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié),，那么對新課也產(chǎn)生了一種期盼,，對莫格后面的故事有了濃厚的興趣。

借助學生對生字新詞的理解觸摸文本,，引導學生走進童話,。

（二）整體感知——知“趣”：

通過朗讀課文，讓學生了解童話的內(nèi)容,，感知童話的語言,。在初讀課文時，我采用“讀,、思,、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀,。

讀：學生大聲朗讀課文,，做到讀正確，讀流利,。

思：與讀結(jié)合起來,，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢,？請大家自由閱讀4,、5、6自然段,，學會邊讀邊思考問題,。”培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣。

說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力,，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性,，在交流中讓學生走進文本，與文本對話,。

把學習的主動權交給學生,，引導他們用“讀、思,、說”三種研讀方式觸摸語言,，感知童話故事的語言特點——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”,，品“趣”

1,、文本交流：再讀課文時，我采用了“品,、讀,、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀,。

教學中,，學生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié),，童話的語言特色,，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點,。抓住重點詞句展開教學,，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。

①酵母把莫格發(fā)起來了,！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”,，體會到“！”的作用,，表現(xiàn)出的“驚奇”,，有趣！

②（起初）,，它大得像一只綿羊。（接著）,，它大得像一頭驢子,。（后來），他大得像一匹拉車的馬,。（再后來），它大得像一頭大河馬,。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了,。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時,，學生的筆都停留在這里：多有意思,，它大得像一只綿羊,，驢子,，拉車的馬,，大河馬，配上形象的肢體語言,，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”,。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子,，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前,。

品,、讀是一個有機的整體,，在品中讀，在讀中品,。引導學生在讀中感悟，讀中交流,，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本,，在讀中品嘗到“趣”。

評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,?！薄耙湟晫W生獨特的感受,、體驗和理解?！蹦敲蠢首x的評價中,，我注重了對學生朗讀方法的指導,，側(cè)重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本,、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

2,、圖文結(jié)合：在教學中,，我采用“看、說,、讀”的研讀方法,，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內(nèi)容,，并且培養(yǎng)學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來,，歪七扭八的,。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴,，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來?！?/p>

“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學生看圖說話的能力,，在低年級是個教學重點。這樣圖文結(jié)合的方式學習,，既培養(yǎng)學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規(guī)范性的語言,，同時調(diào)動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”,。

3、培養(yǎng)想象能力,，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征,。童話常常采取夸張,、擬人,、象征等手法編織奇異的情節(jié),，營造濃厚的幻想氛圍,。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力,，發(fā)展學生的思維是教學的重點,，本單元為“快樂的想象”,，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點?！霸诶首x中品味,，在想象中感悟，在個性張揚中理解”,，這是童話教學的有效策略,。在本課中,，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰,，頓時,，整座房子都塌了”，她會怎樣,？讓學生想象她的動作、表情,、語言,，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情,。在第6自然段中間,，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,，擔心它會沒完沒了地長,，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢,？”設計了幾個情景提醒學生，引導學生想象,?！凹偃缢咴诖蠼稚稀薄凹偃缢騻€噴嚏……”）

童心是翅膀,，他們的想象是沒有邊界的,，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考,、組織后說出來,。①莫格走在大街上,，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動,。

②莫格在大街上行走,，會破壞了街上的所有設施,。③莫格打個噴嚏,，會掀翻別人家的屋頂?！ㄟ^想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”,。

（四）趣味識記生字：

在記憶生字環(huán)節(jié)中,，學生音形義相結(jié)合,，用自己喜歡的方法記住了生字,。比如：扇,，“戶”字像窗戶的框,，“羽”就像玻璃,，多形象,；破,，石頭砸在皮膚，破了,；歪，不正就是歪,，會意字。

“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級,，識字寫字教學一直都是教學的重點,，從小應激發(fā)學生的識字興趣,，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,。而教師良好的板書,，是學生學習的榜樣,。

（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”

語文教學以一篇帶多篇,，向?qū)W生推薦好的兒童讀物,，鼓勵學生閱讀,，養(yǎng)成閱讀的習慣,。在課堂教學結(jié)束時向?qū)W生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》,。并告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買,，或者到電腦網(wǎng)絡上點擊閱讀?！墩Z文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”,。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的,，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話,、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心,，孩子的感受力往往遠遠超過出大人,。他們在閱讀后，心中會浮現(xiàn)的某些想法,，或?qū)?nèi)容的疑問，或?qū)χ鹘堑谋旧硪娊?，甚至是閱讀所體物到的感動,，可以讓他們享受到閱讀的樂趣,。

英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像天空沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”前蘇聯(lián)著名文學家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧,，這是知識的源泉,。要熱愛書,，它會使你的生活輕松,；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想,、情感和事件,；它會教導你尊重別人和你自己,；它以熱愛世界,、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈,。”讓我們以課文為支撐,，引導學生感受閱讀的快樂,，感悟人生,。

七年級貓說課稿篇七

1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文,，它位于本書的70頁—73頁,。

2,、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物,，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象,?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文,，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫,，流露出作者對貓的喜愛之情,。本文共有4個自然段,，分兩個部分來寫,，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格,，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文,，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生,。

3,、編排目的：學習本課的目的在于：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛,。

引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。

4,、教學目標：《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，因此,，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字,，正確讀寫“性格、任憑,、貪玩……”等詞語,。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好,。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法,。

小學四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進行篇的訓練,，加強深入理解課文內(nèi)容,，概括課文中心思想，理清層次的訓練,，重視培養(yǎng)觀察,，分析事物和連段成篇的能力,。

根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力,，對此,，我要求學生進行合作交流,，自主探究,，理清課文脈絡,，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面,，用了什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格。借此,，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好,。為完成本課的教學目標,，我將情境教學貫穿教學始終,，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象,。

加強對學生的學習指導和學法指導,，是語文教學的重要任務,。根據(jù)四年級學生已具備了一定的理解,、分析課文的能力,，因此,，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法,，通過自由朗讀和默讀,，初步感知課文內(nèi)容,；通過老師提出的問題，認真思考,，更深層的認識課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議，進行課文的信息反饋和交流,，檢驗前面讀與思的效果,，再通過反復誦讀，使感情進一步升華,，進而加深學生對課文內(nèi)容的領悟,，達到樂學的效果。

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,，而合理的安排教學程序,，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果,，使學生學有所獲,。根據(jù)本課教材的特點，以及學生的實際水平,，我將本課分為兩個課時來完成教學,，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）導入新課,，閱讀感知

上一課時,，我們已經(jīng)對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點,。

首先,，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀,，并思考文中都寫了什么時候的貓,？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象,。自由朗讀過后,，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點,，并進行相應的板書,，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據(jù)所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的,，學生發(fā)言過時,，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信,。這么做可以讓學生進一步理清課文思路,，掌握良好的學習方法,。

（2）深入理解,，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的,，生動且具體,。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的,。

首先,，我把這個部分分為三個環(huán)節(jié)：

（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子,。

（c）引導學生感受作者的.情感,。

根據(jù)教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題,，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子,，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖,?！薄ⅰ罢f它貪玩吧,，可它聽到老鼠的一點響動,，又是那么盡職?！边@些句子,，讓學生能夠正確、流利,、有感情的朗讀,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子,，進一步引導學生切身實地的了解,、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠?qū)W者與小動物和諧相處,。

(3)自主合作,，探究學習

這部分分為兩個環(huán)節(jié)來抓住特點，重點探究,。以小組為單位,，分組討論下面的兩個問題：

（a）說說你們都讀懂了什么？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答后,，再一次討論不明白的地方并提出,，根據(jù)學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同,。

a,、在你寫作的時候，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

b、在你寫作的時候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先,，出示以上句子,，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”,，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了,，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”,，其間的厭煩之意不難領會,。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛,。

（4）訓練閱讀,，提升能力

這篇課文內(nèi)容淺顯，充滿生活情趣,，放手讓學生不斷朗讀,，通過交流討論來理解內(nèi)容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣,，理解作者對貓的喜愛,。朗讀時，為使條理清晰,，表現(xiàn)貓性格的詞語要著重朗讀,，朗讀時為表現(xiàn)貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感,。

（5）總結(jié)課文,，升華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌,，再寫習性,。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外,，先寫長大的貓,，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛,。

（6）課外延伸,，說寫結(jié)合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情,。

布置課后作業(yè)：寫一篇觀察日記,。

這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點,，讓學生通過板書一眼明了,，理清課文思路，以達到事半功倍的效果,。

15,、貓

老實貪玩盡職

古怪a高興時溫柔可親

b不高興時一聲不吭

膽小勇猛

滿月小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

說它……的確……可是

在深入理解課文的同時，自尋答案,，完成填空練習,。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生概括能力）

貓的性格實在有些古怪,，既（）又（）,；既（）)又（）；既（）又（）,。

七年級貓說課稿篇八

1,、教材內(nèi)容

《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲,。4/4拍,，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲為兩段歌詞的分節(jié)歌,，幽默詼諧,，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風,，適合學生邊唱邊表演,。

2、教學目標

能完整有感情地演唱歌曲,，并進行表演,。

通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學生愛護動物,，提高保護動物的意識。

鼓勵學生編創(chuàng)老虎和貓的故事，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)新意識,。

3,、教學重點難點

重點：能完整演唱歌曲。

難點：有感情地進行表演,。

4,、教具：

電子琴、多媒體,、打擊樂器

低年級孩子天生喜歡動物,，對動物的特性也非常地了解和熟悉，所以在課堂教學中我首先利用這一點跟孩子產(chǎn)生共鳴,，跟他們一起表演了《兩只老虎》,，立馬就激發(fā)了孩子們對接下來所要學習內(nèi)容的興趣?！芭d趣是最好的老師”,，有了興趣，對于二年級的小朋友來說,，除了倚音和幾個難點的節(jié)奏（切分節(jié)奏,、附點節(jié)奏等）比較難把握外，大概的旋律還是很容易用聽唱法學會的,。

以審美為中心,，以學科為基點,，加強實踐與創(chuàng)造,，加強綜合與滲透,，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

新課導入：

我采用故事導入的方法,，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣,，創(chuàng)設學習的情境，為學生營造求知的氛圍,，這樣在輕松的氛圍下,，就激發(fā)了學生的學習興趣。

學唱歌曲

先讓學生完整地聆聽歌曲,，多次感受歌曲風趣的情趣,，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調(diào)，然后鼓勵學生自由的讀歌詞,，有感情地讀歌詞,。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現(xiàn)歌曲的情感,，鼓勵學生大膽的來唱,，學生給予互評，教師給予指導,，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲,。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調(diào)詼諧,，在學生的意識里很想唱好這首歌曲,。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅,。

男女生分唱,，師生分唱，小組分唱,。通過換方式演唱歌曲,，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣,。因為只有在唱準歌曲的基礎上,，才能演唱其它方式,，這樣就體現(xiàn)了“在玩中學,，在學中樂”的實質(zhì)。

課后拓展

以小組編創(chuàng)老虎和貓的故事,。根據(jù)低年級學生的特點,，發(fā)揮他們的想像力，編創(chuàng)自己喜愛的故事,，更好地展現(xiàn)他們的想像和表演能力,。

七年級貓說課稿篇九

《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話,、寓言故事的學習中,，增長知識，學習做人的道理,。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用,。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子,、蜜蜂和小花貓,，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話,，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂,，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理,。因此,，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動,、熱愛生活教育的好教材。

本課的教學目標分為以下幾點：

1,、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決,、溫、窩,、綿,、糖、整,、炸,、夾、嘆”9個生字,，書寫“決,、溫、夾,、嘆”4個生字,。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。

2,、過程與方法：一是學生能夠?qū)W會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情,，讀好并理解關鍵詞語,，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文,，讀出燕子,、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文,，懂得“只有通過自己的勞動,，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三,，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因,；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文,，讀出燕子,、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣,；其三是能在熟讀課文的基礎上,，了解課文內(nèi)容,，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”,。

根據(jù)課文內(nèi)容和學生的學習實際,，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀,，并在閱讀中理解課文包含的道理,，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編,，寫字的指導,，字詞的運用等。

下面我具體來說說第一教時是如何進行的,。

首先是以一組波斯貓的照片引入,，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念,，并讓學生用一個詞來說一說,，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固,、積累詞語,。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味,，從而產(chǎn)生疑問,，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調(diào)動起來,，為學生理解勞動才能創(chuàng)造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益,。板書課題時,，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順,，意在識字教學的精細化指導,。

通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法,，具備了一定識字能力,，能運用工具書、生字卡片等自學字詞,，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣,，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音,、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥,。生字詞的教學中,，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進行，比如整體感知時,，請學生根據(jù)課文內(nèi)容填空,，此時自主學習“決、嘆,、夾”,，重點指導“決”字，用換部首的方法識記,，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字,。細讀課文時，學習剩下的“溫,、窩,、糖、綿,、炸,、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音,、后鼻音,，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字,。當然這些生字的學習并不是孤立的,，而是在閱讀教學中，在語言環(huán)境中學習,，因為這些詞有的是就是理解課文,，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖,、軟綿綿,、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子,。

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本,，使學生讀有所思，讀有所獲,。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的,、割裂的，必須依托文本,，立足語言,，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言,，引導學生沉浸文本,，在品讀波斯貓與燕子,、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子,、蜜蜂,、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情,，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創(chuàng)造快樂”這個深刻而抽象的道理,。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動,，既是本課的教學目標,，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易,，因為他們成長的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動的經(jīng)歷,，更談不上有什么經(jīng)過勞動獲得快樂的體驗。因此,，我在教學中,，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落,，引導學生品詞品句,，在讀中感知語言，在讀中體會情感,，在讀中理解道理,。

細讀課文時，找出燕子,、蜜蜂和小花貓說的話,，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩,，蜜蜂因為采蜜釀蜜,，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關鍵詞語,，“一口一口、千千萬萬,、整夜不睡”,，這時老師創(chuàng)設情境，讓學生合理想象,，如：燕子銜著泥來回飛無數(shù)次,，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣,？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次,，采1500朵花才能釀出一滴蜜,。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂,、小花貓的辛苦和勞累,。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂,？請學生邊讀文邊思考,。通過讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩,，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖,，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想,，蜜蜂采蜜釀蜜,，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠,，不僅能填飽肚子而且能怎樣,？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說,，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠硐闾鸬拿厶?；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理,。老師適時地小結(jié)：雖然過程很辛苦,，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的,。

繼續(xù)閱讀重點段落,，這次請學生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”,，吃的是“香噴噴的油炸魚”,，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛,，生活是無憂無慮,，可是它卻感到不快樂，為什么呢,？此時將不快樂與快樂進行比較,，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的,，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩,，有了吃的。老師適時總結(jié)：波斯貓不勞而獲當然感受

不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣,，但都是因為付出了辛苦的勞動,，所以說是“勞動創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動,，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解,、認同并接受了。

最后,，我還設計了一項說話訓練,，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎,？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后,，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本,，又是一次口頭表達能力的訓練,。

語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習,、知識的領會,、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。

這就是我第一課時的教學設計,，希望能得到各位評委老師的斧正,，謝謝！

七年級貓說課稿篇十

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文,。文章條理晰,，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處,，其目的,，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛,；二是引導學生感受 "語言大師"寫作的精妙手法,。通過個性解讀、多元感悟課文 "人愛貓,，貓親人"的感情主線,，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界,。

《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容,、概括中心思想,、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察,、分析事物和連段成篇的能力,。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力,，我要求學生合作交流,，自主探究，理清文章脈絡,，了解老舍筆下貓的特點,，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的,。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧,、美好。

1,、 掌握13個生字,，理解"無憂無慮、任憑,、豐富多腔,、遭殃、責打,、枝折花落"等詞語,。有感情地朗讀課文。

2,、 理解課文內(nèi)容,。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落,。

3,、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情,。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法,。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

憑借本課教材特點,、教學重難點,，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓,，激發(fā)學生學習的興趣,，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀,，合作交流等方式,，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；"自讀,，感悟,、合作、探究"的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺,，是使閱讀教學成為學生,、教師、文本之間對話的橋梁,。

（一）情趣談話,，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看,，大家都非常喜歡小動物,，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎,？（出示貓的圖片）這小朋友,，大家一定不陌生吧？來,，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手,，激發(fā)學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t:讀過閱讀課文后,，大家有什么感受,，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說,。

（經(jīng)同學間合作交流后,，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴?，作者喜愛貓的特點,。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓,，看看它究竟古怪在哪呢,？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段,，自學二,、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構(gòu)學習,。教師通過引導,，加強對學生學法的遷移,。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力,。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪,，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）,；既 （ ）又（ ）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1. 既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,；

2. 高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；3. 既膽小又"勇猛".

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外,，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙,。例如："說它……吧，可是……,；任憑……也……"等等句式,，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材,。）（四）小結(jié)：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓,，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節(jié)課我們將要走進滿月的小花貓,，去看看它又是怎樣的,。

七年級貓說課稿篇十一

自我介紹：老師同學們，上午好,，我是21號李世艷,。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材,，說教法,、學法，教學過程,，板書設計四大部分,。

1、教材內(nèi)容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元,?！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺肥且黄捁适拢f的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味,，燕子說銜泥造窩是快樂的,，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的,，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂,，它非常失望,，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們,，依賴別人的生活是找不到快樂的,，只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造、服務別人,、風險社會,，才是最快樂的。

2,、教學目標

（1）認識本課12個生字,，尤其是“斯、滋,、蹦,、哼”的讀音，會寫8個生字,，特別是“決,、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文,，理解波斯貓和燕子,、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法,，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂,。

3、教學重難點

重點：讀好課文的對話,，尤其注意問句和感嘆句的朗讀,。

難點：懂得勞動是最快樂的。

1,、教法

（1）教給學生,、讓學生自主學習

教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導,，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙,，根據(jù)本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂,？燕子,、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢,？找出文中的重點句,，從而加強字、詞,、句的訓練,，避免問題提得過于頻繁,，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容,。

（2）三體并重,、全體參與

培養(yǎng)學生的能力是語文學科實施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學生課堂參與得更多,，應充分利用個體,、群體、集體等課堂教學組織形式,，自學,、同桌互學、小組助學,、集體合作交流等形式，既培養(yǎng)了學生的自學能力,，又發(fā)展了學生的個性,，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率,，激發(fā)了學生課堂參與的積極性,。

（3）適時評價鼓勵調(diào)動情緒

二年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學生興趣,，學習效果就不佳,，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生,，并注意調(diào)動學生的學習興趣和積極性,，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵,、培養(yǎng)興趣,，把學生的思維引到專心聽、努力說上,，學生是學習活動的主人,，在老師評價的同時，要注意讓學生互評,，是他們在老師的表揚,，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進,。

（4）加強訓練,，培養(yǎng)能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性,。在課堂上,，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練,。如詞句訓練、朗讀訓練,、說話訓練,、思維訓練，尤其是朗讀訓練,，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析,，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟,，在“讀”中積累,，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中,，我以朗讀為主線,，貫穿始終，開展多層次,、多視角的讀,，如自由讀、小組讀,、指明讀,、比賽讀、分角色表演讀等等,，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子,、蜜蜂、青蛙的對話時,，我引導學生展開“自我探究,，嘗試讀一讀，小組探究,，合作讀一讀,，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境,，學會結(jié)合插圖,，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話,，在朗讀中感受問句的表達效果,，讀出滋味，讀出情趣,，從而感悟語言,，積累語言，便能信手拈來了,。

2,、手法

新課程提出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要,，愛護學生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀,、說說、議議,、讀讀”這一個過程自讀自悟,，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點,。

（一）情境導入,，走進快樂。

1,、激趣談話,，認識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3,、板書課題

4、隨文識字“波”

5,、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心里特點,，采用圖畫導入的方法，極有識字方法的積累,，還有表述能力的訓練,，使得學生在主動有趣的情景中學習，調(diào)動學習的積極性,。

（二）初讀課文,，尋找快樂

1、課題質(zhì)疑,，提煉問題：波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂,？燕子、蜜蜂,、青蛙的快樂又是什么,？

2、自由讀書,，并交流收獲,。

3、同桌互讀生字,，全班訂正困難生字,。

4,、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6,、交流這次朗讀的進步在哪里,？小結(jié)讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂,？“——”勾畫,。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀,、齊讀對生字新詞有了初步的印象,，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環(huán)境中進一步識記,，在反復朗讀中,，學生逐漸讀準字詞，讀通句子,，了解課文大意,。

（三）細讀課文，感受快樂

1,、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀,，朗讀課文相應內(nèi)容，劃一劃,，“——”畫出燕子,、蜜蜂、青蛙說的話,，“~~~~”畫出波斯貓的話,，說一說，燕子,、蜜蜂,、青蛙為什么快樂？波斯貓為什么不快樂,？

2,、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什么？“——”勾畫并朗讀,。相應理解“一口一口,、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3,、4—6自然段

（1）根據(jù)“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬,、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據(jù)“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”,，指導朗讀感嘆句,。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要,，意在趕到提綱頓領的作用,，使這一要求統(tǒng)領提綱，避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題,，讓課簡潔明了,，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句,，簡潔不簡單,。

1、波斯貓問什么沒有找到快樂,？

2,、2、燕子,、蜜蜂,、青蛙為什么快樂？（板書）（體會“很,、特別,、最大”用詞的豐富）

3、風角色朗讀

4,、說生活中自己快樂的事

5,、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業(yè)超市：（1）抄寫課文中優(yōu)美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續(xù)編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優(yōu)美的文字植根在學生的腦海,，就可以內(nèi)化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望,，而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學生,。

四板書設計

11、找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬萬 采花釀蜜 勞動創(chuàng)造快樂

青蛙 蹦來蹦去 保衛(wèi)莊稼

七年級貓說課稿篇十二

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,，主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷,，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面,，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿,，希望對大家有所幫助!

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考,。在《貓》這篇課文中,，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考,。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死,，使我深深的自責。另外,，通過學習本文,，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示,。

作為農(nóng)村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生,。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外,，經(jīng)過幾年的語文積累,，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力,，學習起來也不很困難,。

知識與技能：

1. 積累字詞，了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理,。(難點) 情感,、態(tài)度與價值觀：

3. 學會關愛動物善待生命

一、導入

欣賞小貓圖片,，導入新課,。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣,。(1—2分鐘)

二,，出示學習目標(1分鐘)

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求,。

三,、走進作者。 (請同學起來讀)

通過了解作者,，學生能夠更好的理解文本,，體會作者的思想感情。

四,、預習檢測,。(出示多媒體教學課件,，檢查預習情況)

本環(huán)節(jié)通過字音、字詞理解的檢測,，幫助學生讀準字音,，理解字詞。有利于文本的理解,。

請同學們帶著這些問題速讀課文,，完成下面的表格

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

2,、這幾只貓的外形,、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對它們不同的結(jié)局,，“我”的心情有些什么變化

文章重點寫了第三只貓,，在養(yǎng)第三只貓時發(fā)生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”,，針對這個事件,，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質(zhì),。出示課件展示一系列辦案程序,。

芙蓉鳥被害案

案發(fā)現(xiàn)場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1、案發(fā)前的表現(xiàn)：

2,、案發(fā)前的表現(xiàn)：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1,、在知道真鄉(xiāng)后，作者的心情是怎樣的?

2,、在這個冤案中,，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

讓學生到文中去尋找相關的證據(jù)，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

教師小結(jié)：凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

在生活中,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤解,。設置此環(huán)節(jié)的目的是將所學聯(lián)系生活實際，加強學生的思想教育,，提高學生口語表達能力,。

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥,，鳥也被咬死，“我”將怎樣想,，怎么做?請寫成100字左右的小作文,。這個作業(yè)設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮,。

以上就是我的說課內(nèi)容,，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正,。

七年級貓說課稿篇十三

各位評委老師：

大家好,！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材,、說學情,、說目標、說教法,、說學法,、說教學過程。

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文,。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事,，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤,，直到最后的內(nèi)疚,。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考,。學習這篇散文,，學生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小,，善待生命”的情感,。

這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏,，三起三落,，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,。另外,，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力,，記敘類散文學習起來也不是很困難,。

結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求,，我確定了本課的教學目標：

1,，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形,。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用,，從而更深地體會家人對三只貓的感情,。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題,。

2,，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞,。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容,，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文,，品味文中關鍵詞句,。

（4）小組合作，討論,，探究,，感悟主題。

3,，情感,，態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)關愛動物,，善待生命的情感,。

本節(jié)課我主要采用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落,，從中體會家人對三只貓的感情,。

2，點撥法：根據(jù)學生需要,，適時地啟發(fā)思維,，教給學生方法，發(fā)展能力,。

1,、圈點勾畫法。培養(yǎng)學生的學習習慣,，提倡“不動筆墨不讀書”,，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的學習習慣。

2,、自主,、合作、探究法,。學生進行主動探究學習,，讓學生在分析、比較,、思考,、討論、釋疑中達到解決問題的目的,。

1,、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受,？很自然地導入新課,，引導學生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導入的設計意在激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛,，使學生很較快達到興奮點。

2,、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞,，因為預習是提高學習質(zhì)量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字,，同學們預習課文時自行查閱字典,、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）,。這一環(huán)節(jié)的設計既符合自主學習的理念,，又抓住了語文學習的本質(zhì)。

3,、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文,，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形,、性格,、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹,。

這一環(huán)節(jié)的設置,，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓,，他們各具特色,，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征,，明確三只貓有三種不同的命運：病死,、亡失、含冤而死,。采用自我介紹的形式,，激發(fā)了學生的興趣,，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛,，形成了一個開放性的課堂,。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文,，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同,？

我把這一環(huán)節(jié)設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句,，明確本文對三只貓的外形,、舉止、性格等進行細致刻畫的作用,。這一環(huán)節(jié)的設置,，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點,？表達了什么情感,？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感,，又掌握了品味語言的方法,，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力,。

5,、探“因”——一點感悟

什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運？

本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作,、討論,、探究的方法。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學,、小組交流、教師指點等有機地結(jié)合起來,。特別是在分組討論中,，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作,，小組之間合作,、競爭，激發(fā)了學習熱情,，挖掘了個體學習潛能,，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析,、探討,、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小,，善待生命”的一點感悟,。

6、課堂小結(jié)

7,、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文,，不少于300字,。

以上是我的說課內(nèi)容，期待各位評委批評指正,。

七年級貓說課稿篇十四

各位評委老師：

大家好,！今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材,、說教學目標,、說教法、說學法,、說教學過程,、說板書等六個方面來說這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時,。

《貓》這篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課,，也是老舍先生寫的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛貓,，貓親人”這一感情主線,，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，為讀者創(chuàng)造出了一個美好的境界,。

1,、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的部分,，積累語言,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生收集處理和使用信息的能力,；學習作者細致觀察,，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話寫話,。

3,、情感目標：體會人與動物和諧相處的美好意境，培養(yǎng)學生熱愛觀察小動物的興趣。

教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的,。通過探究學習,，對比體驗，拓展實踐的方法來突出重點的,。

教學難點是：在閱讀中體會貓的古怪性格,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。通過反復朗讀,，合作學習的方法突破難點,。

教具準備：多媒體課件學生搜集的圖片

為了取得良好的教學效果，突出重點,，突破難點,，我采用如下教法：

（1）創(chuàng)設情境法：

（2）朗讀，默讀,，小組合作讀,，欣賞讀等

1、讀→思→議→讀的學習方法,。

2,、培養(yǎng)“圈圈、劃劃”,、“不動筆墨不讀書”的好習慣,。

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序,，則是教學成功的關鍵一環(huán),。為達到事半功倍之效，使學生學有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1,、導入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學生搜集的照片等）

同學們,，通過上節(jié)課的交流啊,，王老師發(fā)現(xiàn)每一位同學都有自己喜歡的小動物，什么小貓啊,，小狗啊,，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動物帶到了我們的課堂上,，大家叫出它的名字好嗎,？（貓）（教師板書課題）大家喜歡貓嗎？這節(jié)課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧,。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：“興趣是最好的老師”,，從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣。

〈二〉檢查復習,，默讀課文,，回顧內(nèi)容，初悟感情：

1,、開火車讀識字兒歌,，檢查預習情況。

如果你會讀這首識字兒歌,，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

本環(huán)節(jié)的設計意圖：充滿童趣的兒歌,，瑯瑯上口，幫助學生不知不覺地識記生字,，回顧課文,，寓教于無形之中。

2,、a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受,。（課件）老舍爺爺筆下的每一個自然段都介紹了貓的哪些特點呢,？拿出筆來畫出相關詞句。（課件）

本環(huán)節(jié)的設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考,，這個問題可以使學生更深一步地理清課文思路,，掌握學習方法。同學間經(jīng)合作交流后,，大致能感受到這只貓（板書）性格古怪,，淘氣可愛以及作者喜愛貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點,。

b默讀交流后完成填空練習：（課件）

〈三〉重點研讀,，深入理解，感情學文：

這可真是一只性格古怪的貓啊,，下面我們趕緊走近老舍爺爺?shù)倪@只貓,，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調(diào)皮的,，貓的這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的,？（課件）

本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生初步體會總分式結(jié)構(gòu)；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情,，還應引導他們注重文中關聯(lián)詞語,、反問句式以及對比的寫作手法的關注。

講讀第一部分,，分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫貓性格古怪這一特點的相關句子,。

②有感情地朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感,。

根據(jù)教材的訓練重點及學生存在的問題,，投影標注下面三句話：（課件）

讓學生帶著問題，有感情地朗讀這三句話,，體會感受,。引導學生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽,，你能從這些句子中感受到什么,？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下,，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子,，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情,。

設計意圖：通過講讀第一自然段,，引導自學二、三自然段的方法,，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學習,。“古怪”是作者因?qū)ω埖臉O度喜愛而生發(fā)的感受,，幾個事例互為矛盾卻又都是事實,。教師通過引導，加強對學生學法的遷移,，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點,，培養(yǎng)學生的概括能力。

（四）自主合作,，探究性學習：

這部分又分為3個環(huán)節(jié)：抓住特點,，重點深究，指導說話寫話,。

①以小組為單位,，每組自由組合分一段，自學后三段,，思考：

（1）說說你們都讀懂了什么,？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

（3）每組派代表答后,，再分小組討論,，還有哪些不明白的地方，提出來,，根據(jù)生提的問題,，再投影練習題：（課件）

比較下面句子,，說說表達效果有何不同，情感有何不同,？能舉出一些例子體會體會嗎,？（課件）

學生在對比中更直接地說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀,！盡管小貓踩臟了稿紙,，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句只說“踩印幾個腳印”,，其中的厭煩之意不難領會,。感情朗讀后，再舉些例子,，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情,，進行寫法指導。

設計意圖：學生在探究學習的基礎上思考,，對比,，發(fā)現(xiàn)，是對文章的進一步把握,，更是對文章寫法的思考,，從而起到寫法指導的作用。

（五）,、訓練朗讀，課堂小結(jié)

放手讓學生有感情地朗讀,，再次體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣的,，理解作者對貓的喜愛。朗讀時,，為了顯示條理清楚,，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠?，語氣略帶俏皮,。在充分朗讀地基礎上進行小結(jié)填空練習。（課件）

設計意圖：《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯,，又充滿生活情趣,，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文,，反復誦讀,，可以積累語言，理順思路,，升華感情,，對文章有一個整體把握,。最后這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情,。

（六）,、總結(jié)深化，拓展延伸

最后的結(jié)束語要深入滲透作者的寫作方法,，我是這樣設計的：貓,，在日常生活中，是一種很普通的動物,。然而,，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們身邊,，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活,，用心去感受,，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美,。這篇文章先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫,，先寫長大的貓,，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛,，就像父母在談自己孩子的事情一樣,，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

課下,，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接,，結(jié)合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察,，生動地描寫表現(xiàn)出你對小動物的喜愛,，下節(jié)語文課我們進行交流。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)設置的目的是,，讓學生把學習和實踐有機結(jié)合起來,，拓寬學生的視野，同時培養(yǎng)學生的觀察力,，鍛煉學生的表達能力,，學會寫話，細膩地表達真情實感,，,。

13,、貓

性格古怪老實貪玩盡職

高興時：溫柔可親不高興時：一聲不出

膽小勇猛敢斗

淘氣可愛

設計意圖：我認為這一板書設計由師生共同完成，從文字上看簡明易懂,，緊扣文意,，能使學生直觀地抓住線索，理清思路,，體會中心,。