在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
七年級語文說課稿篇一
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程,，有的則是以童話的形式,，告訴人們在成長過程中要堅(jiān)持不懈、努力追求,?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事,。
2,、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞,，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧,。
過程與方法
通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事,，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò),，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀
體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長中得到啟示,。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn),，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死,，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆,。
1,、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事,。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在讀的過程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事,？
1,、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞,，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固,。
2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效,，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。
3,、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外,。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1,、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。
2、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過程中,，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞,，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映,，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文,，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚,，無奈，同時(shí)又深深眷念的感情,。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面,、更深刻的理解,。
自主探究
a、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過去的事,？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí),，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了,，學(xué)生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過,；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話,，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了,。（板書）
b,、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的,？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長大了，是不是,？”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的,，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。
c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說“我”在爸爸去世之時(shí),，終于體會到自己已經(jīng)長大了,，不再是小孩子了。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法,，時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象，鞏固知識的作用,。
（五）課后作業(yè)
1、細(xì)讀課文,，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛,，抄寫課文重要詞語。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本,。
七年級語文說課稿篇二
1,、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程,，有的則是以童話的形式,，告訴人們在成長過程中要堅(jiān)持不懈、努力追求,?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事,。
2、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞,，理解標(biāo)題的含義,，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量,，掌握朗讀的技巧,。
過程與方法
通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事,，回憶又是怎么引出的,，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文,。
情感價(jià)值觀
體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖,，并從“我”的成長中得到啟示。
3,、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說的主人公雖然是小英子,。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要,。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死，寫得很含蓄,，但文中處處有伏筆,。
1、用講故事的方法,，說說自己與父親之間的故事,。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛”引入,，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在讀的過程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事,？
1、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，掌握生字詞,，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。
2,、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效,，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文,。
3,、通過本文學(xué)習(xí),，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外,。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1,、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙,，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事,。
2、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過程中,，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多,，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽,。
（二）整體感悟
1、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問題,。
①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞,，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映,，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文,，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無奈,，同時(shí)又深深眷念的感情,。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,，力求面對文章能有更全面,、更深刻的理解。
自主探究
a,、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看,，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形,；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形,；這時(shí),，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完,，韓主任已經(jīng)講話了,，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大,，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了,，自己已經(jīng)長大了,。（板書）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的,？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了,，是不是,？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸,，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,，知道他將去世,。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的,，很不像樣”，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致,。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義,？
明確：是說“我”在爸爸去世之時(shí),，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了,。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前事,，時(shí)而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致,。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到加深印象，鞏固知識的作用,。
（五）課后作業(yè)
1,、細(xì)讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛,，抄寫課文重要詞語。
2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本,。
七年級語文說課稿篇三
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2,、品味語言,，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3,、聯(lián)系生活，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生,，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可,。
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。
3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。
3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：
對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會想些什么呢,？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理,。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡要板書：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語言,；
3,、 感悟人生,。
（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1、 自讀詩文,，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，初步感知詩歌感情,。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀,，其余學(xué)生從語速,、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。
3,、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧,。學(xué)生對比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡要板書）4,、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感,？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書。
（四） 品味語言,，探究賞析：
感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會語言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解,？
2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3,、"一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根,？
4,、 為什么說"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？
學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸,。
在理解詩句的同時(shí)，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。
（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎,？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹",只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩,。
（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書設(shè)計(jì) 文
七年級語文說課稿篇四
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新、凝練,、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）2,、品味語言,，體會情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3,、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。
第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生,，還要提高朗讀能力,。"第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn),。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀,，能整體感知形象，初步體會作者情感即可,。
為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中,，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。
2,、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。
1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。
3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會想些什么呢,？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山,，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。（師板書課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡要板書：
1,、 有感情朗讀；
2,、 品味語言,；
3、 感悟人生,。
（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀,，顯技巧,；三讀，含感情,。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。
1、 自讀詩文,，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，初步感知詩歌感情,。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀,，其余學(xué)生從語速,、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。
3,、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音,、停頓等技巧,。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿,。（師作簡要板書）4,、 學(xué)生再讀,，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書,。
（四） 品味語言,，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對語言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問,。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會語言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問題有：
1,、"鐵青著臉"怎樣理解,？
2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解,？
3,、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的,，怎么會扎下深根,？
4、 為什么說"枯干的心靈"?
5,、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？
學(xué)生在探究過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵,，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸。
在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過的感情,。
（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文,。
（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢,？請同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難,、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹",只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩,。
（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書設(shè)計(jì) 文
七年級語文說課稿篇五
1,、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感。通過閱讀,、賞鑒,，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理,。
（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活,。以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象,，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造。另外,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪，閱讀,、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn),，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。
2,、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng),？
（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。
設(shè)計(jì)以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化,，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。
3、品味語言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解,，是尊重,，是包容，是溝通,，是“人鳥合一”的感動(dòng),。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來,，這叫“言外之意,、言中之情”。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4、拓展延伸,，整體深化：
（1）“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴,，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。在這一板塊中,，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,，升華情感,，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5,、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7,、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
七年級語文說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好,！我說課的內(nèi)容是《散步》,。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛,、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中,，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽,。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境,、用情感和心靈去感受、欣賞,、評價(jià)文學(xué)作品,，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn),。集人性美,、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,，用心靈和情感去感受,、體悟。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對象是七年級學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。
基于《新課標(biāo)》知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，提高審美情趣；2,、合作,、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過指導(dǎo)朗讀,，品味語言美。3,、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。
那么,，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了,。
青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識,。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已,、玩味無窮。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句,，品味語言的美,；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。
1,、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味,、討論、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法,。
2、學(xué)法：通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句,，深入思索,，反復(fù)品味，加深感悟,，提升感情,。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了。
（一）,、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水,，能讓你喝醉，這種水叫作母愛,，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔?，能讓你?jiān)韌,，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）,、讀文生情整體感知
1,、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a,、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn),、深沉,、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題,。）思考：
（1）文中寫了一件什么事,？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2,、反饋、點(diǎn)評,、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里、散步,。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）,、研讀入境合作討論
1,、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn),？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上,，到底誰說了算,？（班上書面）2,、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到,、精彩,，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充,、記錄、發(fā)言代表3,、小組討論,，教師參與，點(diǎn)評討論情況,。
4,、反饋、小結(jié),。
（1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞,、理由。
（2）不存在誰的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的,。
5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情,。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,，但在寫景上也別具特色,。）
（五）、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合,，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段,？分別寫了哪些景物,？
②第4段：田野、新綠,、嫩芽,、冬水
第7段：菜花、桑樹,、魚塘（"粼,、鱗"、）
2,、思考：①從你更喜歡片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男,、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、,。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
（六）,、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。"猜猜老師喜歡它原因？
2,、反饋,、形式：形式對稱,，音韻和諧，相映成趣,，清新淡雅,。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多,，請畫出來（每組看兩段,，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀,，評價(jià),。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，()是誰在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí),，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母。
5,、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營,，需要我們用責(zé)任去支撐。）6,、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義。
7,、反饋、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）,、凝神細(xì)想,，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用,，練習(xí)對稱句式的寫法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,，與生活對話,，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請以"愛",、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭,，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,，然后交流。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),；……在音樂的激蕩下,，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來,，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助,。
（八）,、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語,。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會,，
它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出,，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！
（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣",、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識,，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識上升到理性階段,。
好了,，我的說課就到這里，謝謝大家,！
七年級語文說課稿篇七
1,、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感。通過閱讀,、賞鑒,，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理,。
（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活,。以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話,，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪，閱讀,、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。
師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。
2,、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？
（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。
設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。
3、品味語言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重,，是包容,，是溝通，是“人鳥合一”的感動(dòng),。讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4、拓展延伸,，整體深化：
（1）“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴,，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。
7,、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
七年級語文說課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好,！我說課的內(nèi)容是《散步》,。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛,、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里,，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽,。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,、身臨其境,、用情感和心靈去感受,、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，得到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美,、情感美,、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,，用心靈和情感去感受,、體悟。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對象是七年級學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育,。
基于《新課標(biāo)》知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情朗讀課文,，提高審美情趣；2,、合作,、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，并通過指導(dǎo)朗讀,，品味語言美。3,、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么,，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí),？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
青少年思想不成熟,，易受不良因素的影響,，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已,、玩味無窮,。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句,，品味語言的美,；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中,。
1,、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟,、品味,、討論、探究為緯,。經(jīng)緯交織的方法,。
2、學(xué)法：通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句,，深入思索,，反復(fù)品味，加深感悟,，提升感情,。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了,。
（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水,，能讓你喝醉，這種水叫作母愛,，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌,，這座山叫作父愛,，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧,。如今，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。
（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）,、讀文生情整體感知
1,、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a,、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b,、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn),、深沉,、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
（看到大家深情的朗讀,，我也仿佛沉浸在親情的世界里,，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題,。）思考：
（1）文中寫了一件什么事,？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭,？
2,、反饋、點(diǎn)評,、小結(jié)：（1）我們一家四人,、在春天的田野里,、散步。
（2）歸結(jié)為"和美"（板書）
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)"和美"的家庭,，去感悟他們美麗的心靈,。討論）（四）、研讀入境合作討論
1,、展示：（1）在整個(gè)散步過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是,？（小組口頭）（2）在走大路,、還是走小路的問題上，到底誰說了算,？（班上書面）2,、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到,、精彩,，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心,、補(bǔ)充,、記錄、發(fā)言代表3,、小組討論,，教師參與，點(diǎn)評討論情況,。
4,、反饋、小結(jié),。
（1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞,、理由。
（2）不存在誰的權(quán)利最大,，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的,。
5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情,。
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,，但在寫景上也別具特色,。）
（五）、涵泳入理品味探究（默,、朗結(jié)合,，品味意境）1,、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物,？
②第4段：田野,、新綠、嫩芽,、冬水
第7段：菜花,、桑樹、魚塘（"粼,、鱗"、）
2,、思考：①從你更喜歡片段中,？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男,、女朗讀,，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、,。
（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
（六）,、賞讀入心拓展運(yùn)用
1,、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。"猜猜老師喜歡它原因,？
2、反饋,、形式：形式對稱,，音韻和諧，相映成趣,，清新淡雅,。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多,，請畫出來（每組看兩段,，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀,，評價(jià),。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,，()是誰在日落昏黃時(shí),，倚在窗前焦急地盼我們歸家,，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀,；當(dāng)然是我們的父母,。
5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."
（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營,，需要我們用責(zé)任去支撐,。）6、朗讀最后一段,，感悟最后一句的含義,。
7、反饋,、小結(jié)：以輕襯重,，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（七）,、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用,，練習(xí)對稱句式的寫法,，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話,，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請以"愛",、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭,，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,，然后交流。
①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯,，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉,，……①家是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),；……在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,，思緒也隨之蕩漾開來,，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助,。
（八）,、教學(xué)小結(jié)：
（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語,。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會,，
它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出,，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào),。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛,！
（九）,、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳",、"洗衣"、"梳頭"等）2,、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,，由最初的感性認(rèn)識上升到理性階段,。
好了，我的說課就到這里,，謝謝大家,！
七年級語文說課稿篇九
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,，還是人類文化的重要組成部分。因此,，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操,。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法：
1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1,。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn),。”這是學(xué)文言文的好方法,。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題,。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。
這是七年級下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、對社會,，對人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。
利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識,。
（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽,，聽到哪些聲音，聽出什么時(shí)間，聽出什么故事,。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章,。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來加以糾正。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個(gè)問題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來寫的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而，是時(shí),，一時(shí),，未幾，忽,，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音,，惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細(xì)觀察,，揣摩,，摹仿。
2．文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來。
狗叫，婦人聲,，小兒聲,，男人聲，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超,？找出來
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后,，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景,，表演中背誦。（要求背下2,、3,、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文,，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音,。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演,。
如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下,，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù),，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者,，市場賣肉手腳是怎樣的麻利,？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來,，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿篇十
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元,。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級形式,。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,，讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求,，本課制定如下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。
過程與方法：
1,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡易的文言文,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情,。
重點(diǎn)：
1,。字詞的`落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。
這是七年級下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件,。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累,。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、對社會，對人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己體驗(yàn),；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。
（一）設(shè)置情境,，激發(fā)興趣,。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽,，聽到哪些聲音,，聽出什么時(shí)間，聽出什么故事,。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù),？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn),、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章,。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音,。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來加以糾正。
２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，參看注釋,，疏通文意。思考以下幾個(gè)問題：
（1）全文圍繞哪個(gè)字來寫的,？（善）
（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語：少頃,，既而,，是時(shí)，一時(shí),，未幾,，忽，忽然,，俄而
（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象,。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng),？（這個(gè)問題的設(shè)置,，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音,，惟妙惟肖,。平時(shí)要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩,，摹仿,。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說出來,。
狗叫，婦人聲,，小兒聲,，男人聲，吃奶聲,，哭聲,，鼠夜出聲、起火聲,，火燒聲,，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具,？哪些地方能反映出口技人技巧高超,？找出來
（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,，老師等學(xué)和找完后,，歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合,。
（四）再現(xiàn)情景,，表演中背誦。（要求背下2,、3,、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,，讓他們模擬聲音,。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話,，大家集體朗讀一遍,。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù),，驢皮影藝術(shù),，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩,？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,，廚師的廚技，手工制作者,，市場賣肉手腳是怎樣的麻利,？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),，把這些民間藝術(shù)記下來,，寫一小段類似《口技》的文章。
