每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四年級貓說課稿第一課時篇一

“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容,，下面我從教材分析,、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小,。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,，掌握小數(shù)的比較方法,，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù),，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系?；趯滩牡恼J(rèn)識以及對編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計如下：

1．掌握比較小數(shù)的大小的方法,，能夠用符號表示小數(shù)的大小,。

2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。

3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力,，提高自主學(xué)習(xí),、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信,。

本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實踐活動”這種學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動,、貼近學(xué)生實際的實踐活動,，讓學(xué)生在活動中感受、體會,、理解并掌握知識,，真正成為活動的主體。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下,，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，探索新知。

比較大小,，應(yīng)用知識,。

總結(jié)回顧,，解決問題。

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項體育活動,，體育組王老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點,，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中,。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知,。

本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較,。

（1）出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生回答,，說說你是怎么比較的,。

（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

（三）比較大小,，應(yīng)用新知,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進(jìn)行比較,，其中包含三個知識點,，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較,，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間,，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法,，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

（四）總結(jié)回顧,，解決問題。

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題,，回過頭來解決開始設(shè)計的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名,。這樣能使新知識學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時,，進(jìn)行總結(jié),，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實際生活問題,，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值。

四年級貓說課稿第一課時篇二

今天,，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋,，讓我們相聚在這里，我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師,，你們的到來,，為這片土地增添了一份生機(jī)，為師生增添了一份幸福,。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機(jī)會,，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝老師們的認(rèn)真傾聽,。下面我就對這堂課的設(shè)計意圖與大家交流,。

當(dāng)初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文,，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文,，我需要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實錄,，一些教學(xué)設(shè)計也都是非常簡單的,，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因為在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)課文思路清晰,，緊緊圍繞三個“萬年牢”做,，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡單一點,。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單,。

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,，讓他們有一種新鮮感,，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話,，從而進(jìn)入課文,。第一次試講，光讓孩子聽歌曲,，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆,，從而能夠更快地走進(jìn)課文,，走進(jìn)“萬年牢”,。可孩子們說感受時,，涉及的只有一種想法,，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為,，給孩子欣賞圖片的時間太短,，他們還來不及有什么感受。于是我們設(shè)想在聽歌曲時,，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片,，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是一樣,。孩子的興趣點是吃,。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大,。那天,，王老師給出了主意，就用馮曉泉的mtv,。

2,、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的,，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”,，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢,，讀著讀著,，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字,，你再讀讀這個句子,，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程,，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆,？在這里要求學(xué)生讀書時要學(xué)會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注,。培養(yǎng)學(xué)生讀書時眼到,、手到、心到,、口到的習(xí)慣,。努力做到多種感官并用,，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，從字里行間,，從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真、實實在在,、講究商業(yè)道德的人,。

3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道,？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想,，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西,。所以讓孩子觀察社會生活,，總是選取那些美好的人和事,，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然,，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺馈?/p>

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于學(xué)生的興趣與需求,，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,，學(xué)生的心理得到了滿足,，得到了尊重,，學(xué)生自然會非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動起來了,。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀,，去思考,，去探索,，去判斷，去構(gòu)思,，去創(chuàng)造,。任務(wù)驅(qū)動的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程,，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。要再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中,，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程,，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容,，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生,，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維,，主動積累,，學(xué)會讀書,，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處,。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,，它需要哪些佐料？品詞是的,，誦讀是的,，練筆也是的。

5,、本來在小練筆結(jié)束后,，我們過渡“面對老板的行為，認(rèn)真實在的父親干了不到一年,，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作,，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子,。孩子們,，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障,?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風(fēng)里來雨里去,?！?/p>

孩子們，父親走街串巷,，提籃叫賣,，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎,？”這是一種生活態(tài)度的指引,。生活中誰不會碰到困難,，關(guān)鍵是面對困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎他的學(xué)生顏回：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷。人不堪其憂,，回也不改其樂,。”也許有人會說,，生活就是這樣,，窮日子富日子都得過，那有什么辦法,？顏回真正令人敬佩的,，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度,。在所有人都以這種生活為苦,，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度,。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子,，也要對得起自己的良心,，他的心中自有一番樂土,。這是對生活的一種態(tài)度,，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度,。因為時間有限,，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓,，什么都想做,，那是不可能的，要舍得放棄,。于是,，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子,。

5,、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”,，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,，萬年牢的生意靠的是誠實,、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢,？那是因為他用心做事,，用心做人。我本來以為,，金玉良言不能再三重復(fù),，否則，就會成為陳詞濫調(diào),。我們要告訴孩子的做人做事的道理,，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言,，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段,，我想，一切盡在不言中,。事實上,，我們太理想化了。孩子,，畢竟才四年級的孩子,，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的,，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來,。所以經(jīng)過討論，我們對三個萬年牢又進(jìn)行綜合,，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系,？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩,，做糖葫蘆做生意就是在做人,。

有些老師可能會有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文,，抓的點也不少,，挖掘得也不淺。雖然,，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事,，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云,。事實上,，粗知不等于淺知，粗知不等于少知,。我們說,，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出,，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀，的重點,、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用,，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時,，我們重點抓了兩個句子，“紅果,、海棠去了把兒和尾,，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬,?！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈,?！睂W(xué)生對字詞句進(jìn)行了品讀,，像“一點兒,、都要、甩”等,，在這個品讀的過程中,，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴(yán)，工具好,，手藝精,，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認(rèn)真實在做服務(wù),。因為父親的認(rèn)真實在才會做出這么好的糖葫蘆,。通過重點精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識,，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

四年級貓說課稿第一課時篇三

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛,、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字,，正確讀寫詞語,。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句,。

2,、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確,、生動和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點的目的,。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前,，我精心地備課，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,，形,、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對未見過,，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個教學(xué)非常直觀,、形象、便捷,、科學(xué),、高效。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考,，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行,。

1、談話揭題,，引入本課,。

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個知識的遷移,。

2、整體感知,，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前,，提出讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字,、詞,、句的檢查，由易到難,，逐步上升,。重視對學(xué)生字、詞,、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

3,、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容,。同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

4、體會寫法,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,，多背,、多抄、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

13白鵝,。

姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼,。

高傲叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣,。

吃相：三眼一板一絲不茍,。

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

四年級貓說課稿第一課時篇四

平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一課的知識點是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念,，認(rèn)識生活中的平行現(xiàn)象,，會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義,，在教材中起承上啟下的作用,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ)，比如平行四邊形,、梯形等知識,。很少看到如這類知識點，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念,，而在實際運(yùn)用概念時又要充分的利用直接的感受,，小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致,，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo)，為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受,。

1,、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行,，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知,。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探究和合作交流,，能用合適的方法作出一組平行線,，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察,、操作，形成平行線的表象,，發(fā)展空間觀念,；初步了解生活里的平行現(xiàn)象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣,。

結(jié)合生活中的具體實例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行,，會畫平行線,。

學(xué)會畫平行線的方法。

新課標(biāo)要求我們在實際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識,，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”,。本節(jié)課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系,，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念,。通過讓學(xué)生在折一折，,，量一量,，畫一畫的操作活動加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識。在操作活動中,，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流合作的能力,，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。

圍繞三張生活圖片（路燈,、跑道,、電線桿）

問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？:

問2：用最簡單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對應(yīng),，也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實際情況第一種難度較小,，第二種需要現(xiàn)場生成，有一定難度,。

根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系,，引導(dǎo)出相交,、不相交、平行的不完全概念,，回到課本,，深刻認(rèn)識以上三個概念，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的,，哪些有偏頗,。

這個時候開始強(qiáng)調(diào)“同一個平面”這個概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫在同一個黑板,、畫在同一張紙同一個平面的實際解釋）,，同一個幾個正例的強(qiáng)調(diào)，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個平面內(nèi)這個限制條件的必要性認(rèn)識,。

大家說說,，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？

概念回歸的過程必然是升華的過程,，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋,，老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋，還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個平面,，還要注意語句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行,，誰是誰的平行線等）

學(xué)習(xí)平行線的畫法，就是本課突破難點之處,，如果可以老師要借助,，結(jié)合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢,。

（1） 借助實物邊沿畫平行線（直尺的上下,、左右邊等）

（2） 在方格紙上畫平行線（實際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法，因為可以畫出非水平或非豎直的平行線,。）

（3） 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法,。

（4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線。

書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成,，第5題（在方格紙上的金魚圖案）,，里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況,，而且因為多條線段的原因,，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線的感知是否準(zhǔn)確,，敏銳,。

四年級貓說課稿第一課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2,、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值,，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

3,、通過數(shù)學(xué)活動，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

教學(xué)重難點：

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二,、教學(xué)策略,。

設(shè)計理念：

在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息,，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動手,、動腦,，使學(xué)生主動發(fā)展,。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā),，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離,、情感距離,，給孩子一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功,，體驗快樂,，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對周期排列規(guī)律的了解,，我充分為學(xué)生提供猜想,、活動交流的機(jī)會，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，使學(xué)生在描述,、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對于二年級學(xué)生而言,，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事,。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇,、思維具體形象等特征,。

我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法,、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式,，提高教學(xué)效果。

說學(xué)法：

以人為本,，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等,，努力為學(xué)生營造一個主動地、生動活潑地,、快樂地學(xué)習(xí)氛圍,。

采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信,。

三、教學(xué)程序,。

1,、游戲激趣、回顧舊知,。

回顧舊知,，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí),。

2,、游戲激趣、引入新知,。

注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,，給學(xué)生以充分的思維空間。

新課開始,，我就以學(xué)生們喜愛的小動物引入,，讓學(xué)生觀察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演,，使集中精力,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，以利于大面積調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、情緒、注意狀態(tài)等,，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄,。

3,、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知,。

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富,，都是同學(xué)們平時喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活”,。

使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色,，成為學(xué)習(xí)的主人,。出示小東家墻面、地面問題,，這一活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和欣賞美的能力,。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提示規(guī)律。

4,、自由設(shè)計,、深化新知。

我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實踐,、鞏固新知,。

“趣”是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望,。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計有趣,、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的,。

總之,，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設(shè)計的，師生在和諧的教學(xué)活動中各有所得,。課雖盡,，味猶存。

四年級貓說課稿第一課時篇六

面積和周長的對比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊的教學(xué)內(nèi)容,，而新教材是在本學(xué)期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學(xué)生其實在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知,。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上,，通過思考、合作,、討論,、比較，從而進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實際問題的能力,。教學(xué)重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學(xué)難點是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活中的實際問題,。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計的,，在設(shè)計上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的知識解決生活實際問題,。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計上,，先是通過學(xué)生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎(chǔ)上,，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活實際問題的能力,。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)出學(xué)生的自主,，探究與合作精神,。

本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個小組的學(xué)習(xí)方法，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神,。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助,，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)互補(bǔ),，達(dá)到共同提高,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，形成信息交流量縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。

2．利用計算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動的情景,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把整堂課融入到一個童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個練習(xí)設(shè)計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學(xué)生每完成一個練習(xí)或活動,，計算機(jī)就會顯示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)情景,，通過童話故事的引入，讓學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米,、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應(yīng)用。

幫小靈通裝修客廳,，包括：（1）給客廳做一扇大門,；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花,。通過解決這三個問題,，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識去解決生活實際問題的能力。

3．拓展性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢,？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時要考慮到實際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用,。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個活動,。

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神,。

由學(xué)生自己進(jìn)行評價和小結(jié),，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人,。

如有時間,，可進(jìn)行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料,，又美觀。

四年級貓說課稿第一課時篇七

今天我說課的內(nèi)容是第七冊第八單元的筆下生輝,。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說寫下來,，這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合，又是這次口語交際的延續(xù),。從教材的安排來看本次的習(xí)作設(shè)計并非某一節(jié)課實施過程的具體設(shè)計,，而是要把這次習(xí)作融在一個“大過程”中，這個過程既包括了課外信息的收集和處理,，又包括了跟大家交流信息,，最后才是寫作。

本單元學(xué)習(xí)課文有神話,、童話和傳說故事,，學(xué)生對于這三類傳說故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識。四年級學(xué)生,，他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力,。進(jìn)行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的。而傳說故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,，所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,，以及“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個教學(xué)維度我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚：主人公是誰？發(fā)生了一件什么事兒,？

2,、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的,、感人的民間傳說,。能把語句寫通順、流暢,，把有趣,、感人的部分寫具體,。

3、能相互修改和自己修改民間傳說,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說,。

2,、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。

3,、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽,。

根據(jù)本班學(xué)生的實際寫作水平，制定教學(xué)重點：如何抓住傳說故事的主要情節(jié)來寫,。教學(xué)難點：如何把傳說故事有趣,、感人的部分寫具體。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說,、學(xué)氛圍,，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),，我采取了以下的教學(xué)方法：

1,、激趣法:先通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。

2,、點撥法:學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥,、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出,、歸納編童話的方法,，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

3,、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,，暢所欲言。

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1,、自主學(xué)習(xí)法：教師盡量少說，大量讓學(xué)生說,，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍,。

2、互說互評法：學(xué)生講好的故事,，無論句,、段、篇，哪怕是一個詞,，教師也要及時予以表揚(yáng)鼓勵,。

3,、學(xué)生修改法：說中改,、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力,，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言,，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生易于動筆,、樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、表現(xiàn),、評價的能力,；應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。因此,，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂，啟迪他們的寫作靈感,，大膽想象,，抓住學(xué)生的興趣點，從而使學(xué)生們快樂的寫作文,。為此我打算這樣來安排教學(xué)：

課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說故事,。

（一）激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。所以,，一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作，出了好些書,，也得到了大家的認(rèn)可,。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說》,。這樣就會在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點,，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生：要編好這本書，可不容易,。首先,，咱們得要收集這些民間傳說,。順著這個話題，問學(xué)生：課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說,，誰能給大家說說這個傳說的名字,，你又是通過什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,，又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材,，可謂是一舉兩得。

(二)言語交際,，引導(dǎo)自主表達(dá),，教給寫作方法

在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來了，所以整個習(xí)作課我會順著編書這根線在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo),。告訴學(xué)生：咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料,，那么第二步就是要把它寫下來。那怎么的故事你才會喜歡讀呢,？引導(dǎo)學(xué)生明白一個故事首先必須是完整的,，然后還要寫得生動具體，大家才會喜歡,。

寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依,。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文,。接著，我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》兩個故事,，想象它們都有哪些內(nèi)容,？我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個完整的故事肯定有人物、時間,、地點和事件這些要素,，而這個事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過,、結(jié)果組成的,。這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了,，還是不夠的,，要吸引人這個故事必須是生動有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說的有趣感人的部分寫具體呢,？這是本次習(xí)作的難點,。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中，知道作者之所以把這個故事寫得生動、感人做到了以下幾點：

1.主人公只有兩三個,，不多,，選擇主要的情節(jié)寫。

2.能抓住人物的神態(tài),、動作,、言語寫得生動，把故事的經(jīng)過寫得很具體,。

3.大膽的想象,，加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。

接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說說,，并按照上一個環(huán)節(jié)歸納的一個生動的故事要注意的幾點去說故事和聽故事,。最后小組選出一個講的最生動的同學(xué)在班里說,。學(xué)生說中評,，評中說,，充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，取長補(bǔ)短,，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力,。在這一環(huán)節(jié)中,，我也適時提出表揚(yáng)和鼓勵,，增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心,，并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能讓學(xué)生明確寫作要求,，激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事的喜愛,，又能進(jìn)一步讓他們感受到說故事的快樂。同時鼓勵好生在說的基礎(chǔ)上大膽想象,，可以加入自己的設(shè)想,，又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后，有內(nèi)容可寫,，讓他們覺得寫作不是一件困難的事,。

(三)課上評改

在解決了寫什么，怎么寫,？這兩個問題后,，學(xué)生對于民間傳說的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說：要重視學(xué)生的評價和修改作文能力的培養(yǎng),，這對提高他們的寫作能力是大有益處的,。所以在學(xué)生寫好后，我告訴學(xué)生,，好文章是改出來的?，F(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行，必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評改,，并要求學(xué)生做到以下幾個步驟：

1．組內(nèi)交流：互聽,、互評，看誰寫得最有趣,、最感人,。

聽評要求：

是否聽清楚主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么事情,？

這篇故事有趣嗎,？感人嗎？你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容,？

有沒有介紹不清楚的內(nèi)容,？有沒有說得不通順的地方？幫助同學(xué)改一改,。

2．根據(jù)同學(xué)建議,，修改自己的傳說故事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學(xué)生能在互相交流的過程中,，取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽,，并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事,；讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì),。

（四）成果展示

1,、裝訂民間傳說故事集：以小組形式進(jìn)行，在全班交流,，傳閱,。讓學(xué)生體驗到寫作的成就感。

2,、給家長讀一讀自己的杰作,，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。

總之,，整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,，讓學(xué)生樂說、善說,，進(jìn)而達(dá)到樂寫,、善寫,。

四年級貓說課稿第一課時篇八

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章,。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去,，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。全文五個自然段,，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分,，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng),，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分,，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受,。這一部分既是文章的重點，也是難點,，是讓學(xué)生悟理的部分,。

下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：

整個教學(xué)分三大板塊：

教學(xué)一開始，我就從課題入手,，直奔重點，讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案,。

這里,，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思,，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的,？聯(lián)系學(xué)生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法,，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法,、想法,，我們平時有很多，文中的“我”也是如此,。以此切入,，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對話,，抓住對話中的兩個“什么”,，引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”,，我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然,，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上,，在這里，我讓學(xué)生親自動手試一試,，原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹,，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作,，學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會,。接著，引出第四自然段中“我”的想法,， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一,。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么,，感悟“我”的驚訝之情,。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上,，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別,，我設(shè)計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中,，“竟然”系意料之外,。

對于“魅力”這個詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量,，那么,，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點,。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí),，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰,？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家,?！边@句話中的三個“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣,，那么吸引“我”的又是什么呢,？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。對于這句話的理解，學(xué)生還是有一點難度的,，課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事,，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力,，往小處說,，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知,，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力,，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個教學(xué)設(shè)計的制定,，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí),，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時,，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝,！

四年級貓說課稿第一課時篇九

該文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交x描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì),。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，特制定第一課時目標(biāo)如下：

1,、通過預(yù)習(xí),，自主認(rèn)識5個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“棚架,、風(fēng)趣”等詞語；

2,、有感情地朗讀課文,，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。

重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

課前布置生熟讀課文,，自學(xué)字詞，圈點出疑難之處,，同時寫下讀文后的感受

（一）開門見山,，點出課題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1,、導(dǎo)入：昨天請大家回去熟讀課文,，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好,？接下來就請你們來展示風(fēng)采了,。

[此處激勵士氣]

2、學(xué)習(xí)1,、2兩段

（1）自告奮勇讀1,、2兩段，請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點,，并給他一些好建議,。

（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子,，讀之,，簡之）

（3）閉目想象場景

2、學(xué)習(xí)3,、4兩段

（2）這段話又寫了什么場景,？

小結(jié)板書：雞鴨覓食

[學(xué)會自我評價，自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]

3、學(xué)習(xí)5,、6兩段

（1）請坐得最端正的xx同學(xué)來讀5,、6兩段話，余生閉目想象畫面,。

（2）你看見了什么場景,？

板書：愜意晚餐蟲唱夢甜

4、回顧全文場景,，齊讀板書,，找出場景相關(guān)時間

齊讀末段，呼應(yīng)全文

（三）質(zhì)疑問難

生自由提問,，師生討論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個句子,，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情,。

（四）再書感受

課文中還有很多這樣美妙的句子,，請你再把課文慢慢地讀一讀,，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時寫的感受后面。

（五）布置作業(yè)

1,、詞語抄寫一遍

2,、生字2遍

（此處以檢查自學(xué)情況為目的）

1、整理課文,，提出場景,，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開,，總體思路無誤,，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點功夫,，以讀悟文,，以讀體情。

2,、學(xué)生回答問題聲音低沉,，是否平時的我過于生硬嚴(yán)厲？民主,！幽默,！

3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足,，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

四年級貓說課稿第一課時篇十

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識點嗎,？是的——《認(rèn)識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動態(tài)化處理,。

評委老師，下午好!

《認(rèn)識方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：通過具體情境理解方程的含義,，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的樂趣,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗,。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述,，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

基于以上思考，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題,；自主學(xué)習(xí).感知方程,；實踐運(yùn)用，拓展延伸,。）

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲、激疑引趣

我設(shè)計了一個“撲克牌猜數(shù)”游戲,。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張,，不讓老師看見這張牌,。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字,。

學(xué)生應(yīng)該會興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計算后報出結(jié)果，比如得數(shù)是75,，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會覺得不可思議！再次玩游戲,，比如這次學(xué)生的計算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后,，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”,，導(dǎo)入課題。（板書：認(rèn)識方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題,，我順勢確定兩個作為本節(jié)課將要研究的大問題,。“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程,？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程,？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識的培養(yǎng),。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計了四個活動幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平,。請注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體,。此時此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們,，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個式子表示天平兩邊相等的狀況嗎,？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念,。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言x+5=20

“請思考：你覺得他們寫的都對嗎,？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種？為什么,？”

學(xué)生們在觀察,、思考、對比,、評價和選擇的思維撞擊過程中,，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言x+5=20,，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢：簡潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著，我拋出這樣一個問題“沒有天平了,，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、小組學(xué)習(xí)匯報的探究學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平，左盤放4個月餅,，等于右盤的340克”,。也可能會說“我去找等量關(guān)系：兩個熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。

緊扣本課的重點“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”,，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們,，這些都是方程,！請仔細(xì)觀察它們有什么共同特點？說說你理解的方程是怎樣的,？”

此時,，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動經(jīng)驗，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了,。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實踐運(yùn)用拓展延伸

這個環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計了兩個練習(xí),。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

（2）前后呼應(yīng),、揭示謎底

“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作x,，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計算得數(shù)現(xiàn)場編輯兩道題目,。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生,，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。

“那到底怎樣解方程呢,？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。”

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源,，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時,，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，可謂一舉多得,。

各位評委，剛才我描述的這個教學(xué)過程,，我認(rèn)為是一個“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號化的活動過程,，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實際問題,。

“我并不是否定語言的交流功能，但是實際上,，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的,。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話,。我想,，我們的說課也是這樣。

謝謝,！

四年級貓說課稿第一課時篇十一

《永遠(yuǎn)的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗,，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”,，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己,。

中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,，為下一步理解鋪墊,。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義,。

語文課上要把聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練,、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀,，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易,。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機(jī)會”,，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,，自然敢想,、敢說,、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,。因此,，我在教學(xué)時做了精心的設(shè)計：

1、談話導(dǎo)入,，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

“上節(jié)課,，同學(xué)對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事,？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢,？”

2,、自讀課文，抓住環(huán)境描寫,，感知困難,。

播放錄音、影象,，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴,，意識到生活的道路中也會荊棘叢生,。

3.直奔中心，深化課文理解,，正視困難,。

找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解,?！拔闹校鎸щy誰帶了放大鏡,？”“文中與困難拼搏一番指的是什么,？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時,，孩子們充分感受到了,，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅定,，就能迎風(fēng)斗雪,，迎來和煦的冬日,。

4．借助生活，提升情感認(rèn)識,，樹立戰(zhàn)勝困難的決心,。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大,，如果能聯(lián)系生活實際,，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會得到事半功倍的效果,。我精心設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難,？你是怎么做的？”一石激起千層浪,，有的說學(xué)旱冰,，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下,，自己咬牙堅持了下來,，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑,，他說早上起不來床,，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想,，其實每天都起來了,，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服,；有的同學(xué)兩個人都學(xué)舞蹈,，可是一個因為苦、累中途放棄了,，一個堅持下來,，正好形成了鮮明的對比，更有說服力,。杜威曾說：“教育即生活,，生活即教育?！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。

通過本課的教學(xué),，我意識到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘,、潛心鉆研,，就會使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展,。