在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
三角形面積計算說課稿篇一
積極配合萊州市,、沙河鎮(zhèn)在效率課堂研究月推出的一課多研活動,，旨在強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施課堂高效研究交流,，系統(tǒng)化理論,，進一步熟悉課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對課堂和諧高效教學(xué)進行再思考,。
全體數(shù)學(xué)教研小組成員集中聽評四年級數(shù)學(xué)課一節(jié),，集中研討方案，進行個人反思修改,，然后由教研組提出評課建議,，進行一課多研的課例研究。
1,、通過觀察,、操作認識三角形面積計算公式，并能正確計算相應(yīng)圖形的面積,；了解三角形面積的計算方法,。
2、經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程,，培養(yǎng)觀察,、比較、推理和概括能力,，滲透轉(zhuǎn)化思想,，發(fā)展空間觀念。
3,、運用計算公式解決簡單的實際問題,。在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，體會學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣。
理解并掌握三角形面積的計算公式,。
理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,。
師：同學(xué)們，你知道我們每天都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾是什么形狀的,？（三角形）,，怎樣計算三角形的面積呢？這節(jié)課我們就一起來研究三角形的計算方法（板書課題）
1,、復(fù)習(xí)四邊形面積的求法
師：回憶一下,，平行四邊形面積計算公式是什么,？是怎么推導(dǎo)的？
師：我們是先把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，運用學(xué)過的長方形面積的計算公式,，找到平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計算公式,，今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想來探索三角形的面積怎樣計算。
2,、第一次操作實踐
師：好,，那怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成我們所學(xué)過的圖形呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的各種三角形,，兩人一組想一想,，拼一拼。（教師巡回指導(dǎo)）
3,、交流反饋
師：同學(xué)們都拼好了,，誰來說說你是怎樣拼的？
生：我用兩個直角三角形拼成了一個平行四邊形,。
師：我這也有兩個直角三角形,，可是拼不成，為什么,？你有什么發(fā)現(xiàn),？
生：要用完全相同的三角形來拼。
師：你拼時怎么知道是兩個完全相同的三角形呢,？
生：把兩個三角形重合就知道了,。
師：對，要用兩個完全相同的三角形來拼,。
師：還有不同的拼法嗎,？
生：我用兩個完全相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。
生：我用兩個完全相同的鈍角三角形也拼成了一個平行四邊形,。
師：看看這幾種拼法它們有什么共同點呢？認真觀察,，同桌互相說說,。
4、第二次操作實踐
師：下面我們再次合作,，根據(jù)你們轉(zhuǎn)化的圖形,，找到它們之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式,。（生討論交流）
師：誰來說說你是怎樣推導(dǎo)的,？
生匯報
師板書：三角形的面積＝底×高÷2
師：仔細觀察所拼成的平行四邊形的底與三角形的底,，所拼成的平行四邊形的高與三角形的高看看有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們把這種相等的關(guān)系叫等底等高,。
師：那么三角形的底乘以三角形的高求出的是什么,？
生：與三角形等底等高的平行四邊形的面積。
師：為什么除以2呢,？
生：因為三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半,，所以要除以2。
師：無論什么樣的三角形,，它的面積都可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計算,，所以我們得到三角形的面積公式＝底×高÷2
師：誰能用字母表示三角形的面積公式
板書s=ah÷2
師：利用三角形面積公式，我們可以方便地解決一些實際問題了,！老師這里有一條紅領(lǐng)巾,，求它的面積，你需要知道什么條件,？你能估測一下這條底邊有多長嗎,？
師：它的高是33厘米，你能計算出它的面積嗎,？
在練習(xí)本上算一算
學(xué)生打開書32頁,，在書中畫一畫
師：你畫出了幾個面積相等的三角形？如果給你足夠的時間你能畫出多少個這樣的三角形,？
生：無數(shù)個
師：通過畫這樣的三角形,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三角形的面積與底和高有關(guān),，與形狀無關(guān),。
這節(jié)課我們運用轉(zhuǎn)化的思想，通過拼擺把三角形轉(zhuǎn)化成與它等底等高的平行四邊形,，推導(dǎo)出三角形面積公式,，大家還有不明白的地方嗎？實際上我們還可以運用剪拼或折疊的方法來推導(dǎo)三角形面積公式,，課下同學(xué)們可以動手試一試,。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你最大的收獲是什么,？
生：我學(xué)會了三角形的面積怎樣計算,。
生：我學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形的面積計算公式。
師：下節(jié)課我們繼續(xù)運用轉(zhuǎn)化的思想探究梯形面積的計算方法,。
三角形面積計算說課稿篇二
一,、說教材
說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計算是義務(wù)教育課程實驗教材第九冊第五單元多邊形面積的計算中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征,，以及長方形,、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強了學(xué)生的動手操作,，如求三角形的面積,，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系,，從而找出面積的計算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生,。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計算公式,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程,，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想,，以便于學(xué)生理解公式的來源。
基于以上認識,，按照新課程理念,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)
經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程,，理解三角形的面積計算公式,，掌握求三角形面積的計算方法。
2,、能力目標(biāo)
通過學(xué)生動手拼擺,，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,。同時學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)活動,，提高實際操作、自主探索能力及運用三角形的面積公式解決實際問題的能力,。
3,、情感目標(biāo)
在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識,、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學(xué)問題的探索性,，并獲得積極的情感體驗和成功體驗。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重,、難點,，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進行教學(xué)：
1、發(fā)展遷移原則,。運用遷移規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2,、加強學(xué)生動手操作,。在學(xué)生拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過課件演示,，采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗和理解,。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點：
1、學(xué)會以舊引新,，掌握運用知識遷移,、學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí)的方法。
2,、操作實驗法,。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,。
3,、學(xué)習(xí)討論法。在操作實驗的基礎(chǔ)上,，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系,，從而總結(jié)出三角形面積的計算公式。
針對上述內(nèi)容的需要,，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
師：在講課之前,，首先，誰愿意給大家說一說,，你有什么愛好,？
生：我喜歡
師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來幾幅作品,，想看看嗎,？好，一起來看看?。c擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風(fēng)光圖,。最后畫面定格在體育館的花壇中）為了美化環(huán)境，園林工人要在體育館的附近的長方形的空地上設(shè)計一個花壇，打算分成兩個相等的綠化地,，一塊種上杜鵑花,，一塊種上月季花，那么怎么設(shè)計這塊地呢,？（學(xué)生可能有三種設(shè)計,，一種是將空地縱分，一種是橫著分,，還有斜線分成兩個三角形）最終園林工人采納了第三種方案,，園林工人要按面積來買花種的數(shù)量，誰來說說這一塊花壇的面積怎么來算,？
（引導(dǎo)學(xué)生可以先求長方形面積,，再算它的一半就可以）
那么如果遇到花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計算呢,？我們今天一起來研究,，大家有興趣嗎？(教師板書課題：三角形面積的計算)
1,、引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕（出示不同類型的三角形）,，提出思考：誰來說說你看到了什么？
2,、拿出三角形模型,，讓學(xué)生小組合作拼一拼，擺一擺,，說說你能發(fā)現(xiàn)什么,？三角形的面積怎么計算呢？
3,、談話啟思,。
請大家運用老師提供的素材，自行確定研究方案,，希望同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，可以拼，還可以擺,。小組里的同學(xué)可以互相合作,、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計算方法,。
4,、操作探索。
（1）小組合作探索,、操作,。
（2）小組交流,。（學(xué)生積極踴躍的動手動腦，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）
5,、開始現(xiàn)場發(fā)布會,，展示學(xué)生的拼擺情況,。
師：同學(xué)們,，方法找到了嗎？哪個小組上來匯報,？
生：好,，我們拿的是兩個完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個三角形進行旋轉(zhuǎn),，拼成了一個平行四邊形,。我們發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底。高等于這個三角形的高,。因為每個銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半,。平行四邊形的面積=底高,，所以這個銳角三角形的面積=底高2
師：,，說得非常好,！我們一起來看看電腦博士是怎么說的,？（課件演示整個重合旋轉(zhuǎn)平移的過程,，并說出推導(dǎo)過程）,。關(guān)于其他的三角形,，哪個小組還有新的發(fā)現(xiàn),？好，你們小組來,。
生：我們用的是兩個完全一樣的鈍角三角形,，也可以拼成一個平行四邊形，
推導(dǎo)過程跟上一組一樣,，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底高2
師：好的,，我們來看一下電腦里有沒有這種方法？（課件演示）你們的方
法也很好,。
生：我們小組是用兩個完全一樣的直角三角形也可以拼成一個平行四邊
形,，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2
生：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個長方形,。這個
拼成的長方形的長等于三角形的底,，長方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底高2,，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個正方形,，但結(jié)論也是一樣的
師：好，同學(xué)們你們真了不起,！找到了這么多的方法,。讓我們來一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形,。
板書：平行四邊形的面積=底高
三角形的面積=底高2
如果用字母s表示面積,，a、h分別表示三角形的底和高,，用字母怎樣表示公式,？（板書：s=ah2）
1、估算紅領(lǐng)巾的長是多少,，高是多少,，計算紅領(lǐng)巾的面積。（確定底是100厘米,，高是33厘米學(xué)生自主練習(xí),，最后小結(jié)課件出示結(jié)果）
2、計算標(biāo)志牌的面積
（課件出示標(biāo)志牌圖,，在學(xué)生算出面積之后,，引導(dǎo)思考：為什么不用3乘以2.5來算它的面積）
引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時,，底與高是一一對應(yīng)的關(guān)系，對應(yīng)的底乘以對應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積,。
認識交通警示標(biāo)志牌,，引導(dǎo)計算制作兩塊標(biāo)志牌所用的鐵皮？
（課件出示題目）
3,、評價體驗,。
師：你們通過自己的努力找到了三角形面積的計算方法，老師也為你們
自豪,！瞧,，連聰明一休也來到了我們的課堂，（動畫演示）她帶來了一些問題想考考大家,，你們愿不愿意接受這樣的挑戰(zhàn),？
生：愿意！
下圖中哪個三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等,？為什么,？
你能在圖中再畫一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看,？
師：通過這節(jié)課的探索學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？
生：我們知道了三角形的面積計算方法,，還會用它來進行計算。
生：這節(jié)課我們通過自己動手動腦得出來了三角形的面積公式,，我真是太高興了,！
[在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、合作意識和創(chuàng)新意識,。體會數(shù)學(xué)問題的探索性，并獲得積極的,、成功的情感體驗,。]
三角形面積計算說課稿篇三
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說課的題目是《三角形的面積》,，接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課：
教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第五單元第二課時《三角形的面積》,。
本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形,、平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué),。這部分知識學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積,、圓的面積,、立體圖形的表面積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。教材的編排加強了學(xué)生的動手操作，教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程,，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想,，以便于學(xué)生理解公式的來源，同時還促進了學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，滲透轉(zhuǎn)化,、對于解決生活中的實際問題能力有著重要作用，這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中也起著承上啟下,、舉足輕重的作用,。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性,，空間想象能力不夠豐富,，雖然在學(xué)習(xí)平行四邊的面積計算時，對圖形的轉(zhuǎn)化,、公式的推導(dǎo)有一定的了解,，但是學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次,，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，再次滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想,，調(diào)動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程,。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過程,，準(zhǔn)確理解三角形的計算公式。
2,、能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。
3、在探索學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)實踐能力,、培養(yǎng)探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神,。同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生參與三角形面積計算公式推導(dǎo)的全過程和運用。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。
學(xué)具準(zhǔn)備：完全相同的銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形各兩個（厚點得紙張），多媒體課件,，教師演示教具一套,。
（一）說教法
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點,、突破難點,。在教學(xué)過程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：
1,、實驗法,。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識,，比聽教師講解學(xué)習(xí)新知識記憶更加深刻,、興趣更加濃厚。因此,，在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,，讓學(xué)生自己動手操作，反復(fù)實驗,、討論,，在操作、實驗,、討論的過程中牢牢掌握三角形面積計算公式,。通過學(xué)生動手操作、觀察,、實驗得出結(jié)論,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。
2、多媒體輔助教學(xué),。在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,采用多媒體課件動畫演示推導(dǎo)過程,，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法在圖形中的應(yīng)用,。運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
3,、教具演示配合講解。觀看課件演示后,，部分有困難的學(xué)生可能還無法掌握旋轉(zhuǎn),、平移的操作過程，這時，教師再用實物教具演示這一過程,，并配合講解,，幫助學(xué)生掌握推導(dǎo)過程這一重點內(nèi)容。
4,、發(fā)展遷移法,。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想,。
（二）說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點，以及“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”,，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法進行自主探究式學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察,、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口、動腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計理念,、切實高校完成教學(xué)目標(biāo),、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）,、回顧舊知
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)了什么圖形的面積計算,？（平行四邊形）找學(xué)生說一說平行四邊形面積推導(dǎo)過程,。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)與新知識聯(lián)系緊密的舊知識,，喚醒學(xué)生對圖形轉(zhuǎn)化的形成過程的回顧，同時鍛煉學(xué)生口語表達能力,。
（二）,、情境引入
大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎,？（三角形）如果叫你們來裁一條紅領(lǐng)巾,，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來研究,、探索這個問題,。（揭示課題）
設(shè)計思路：以學(xué)生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望,，明確了探索的目標(biāo)與方向。
（三）自主探索,，合作交流
1,、啟發(fā)。要解決三角形面積的計算問題,，我們能不能從已學(xué)圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢,？（思考）請你們先拿出第一組學(xué)具（兩個完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼,，看能拼什么圖形,？
設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手操作，感受新知的形成,，同時,，再次滲透轉(zhuǎn)化思想，先進生帶動后進生在學(xué)習(xí)新知識上得到提高,，為下一步的探究提供思路,，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與猜測能力,。
2,、分組操作交流。
（1）以四位同學(xué)為一組進行合作探索,、操作。
（2）小組展示,、交流,。可以通過多媒體展示學(xué)生拼組的圖形
問：哪些圖形的面積你會計算,？（平行四邊形）
想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,，四人小組合作討論。
3、請大家拿出第二組學(xué)具（兩個完全一樣的銳角三角形）用上面的方法,，能擺出幾種圖形,？
（1）分組進行操作
（2）小組交流、展示
（3）啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系,？如果拼成平行四邊形的同學(xué),，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關(guān)系,？
（4）學(xué)生小組討論,、交流、然后總結(jié)回答,。
（5）教師通過幻燈片旋轉(zhuǎn),、平移演示、讓學(xué)生感知,。
4,、拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進行操作,，交流,。從而總結(jié)出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。
5,、通過上面的實踐操作,，同組之間的同學(xué)說說，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生的敘述可能不夠全面）,。
根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底,，平行四邊形的高等于三角形的高,。
6、讓學(xué)生大膽嘗試,，推導(dǎo)說理,。
師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計算公式嗎,？
學(xué)生討論過程中,，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出三角形的面積計算公式,，并用字母表示出來,。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)實驗、討論,，在操作,、實驗,、討論的過程親身經(jīng)歷體會、感受把兩個完全相同的三角拼成一個平行四邊形的全過程,，這個過程學(xué)生會牢牢掌握三角形面積計算公式,。這個過程也增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位,，突破了難點,，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生的能力,。
（四）鞏固練習(xí)
1,、三角形的底是5cm，高是4cm,，求三角形的面積,？
2、三角形的面積是18平方分米,，高是4分米,，底是多少分米？
3,、出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形,，他們的面積相等嗎？
設(shè)計思路：在練習(xí)中,，檢查這一節(jié)課的教學(xué)效果,，鞏固學(xué)生對三角形面積的認識，加深三角形面積公式的記憶,，此練習(xí)題量賽然不大,，但含鈣量本節(jié)課所有的知識點，具有一定的彈性,，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,，加強學(xué)生逆反性思維模式訓(xùn)練，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式多樣化,、坡度適中,，強化了本節(jié)課的重點，提高了學(xué)生的思維能力,，從而進一步內(nèi)花了新知,。
（五）課堂總結(jié)，深化新知
最后,，我問同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？有提醒大家注意的地方嗎,？
設(shè)計意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會給學(xué)生一個系統(tǒng),、完整的印象,，不但是本節(jié)課有了一個精彩的結(jié)尾。
三角形的面積
兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形
平行四邊形的面積＝底×高
||||||
三角形的面積＝底×高÷2
s＝a×h÷2
設(shè)計意圖：強調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想,，再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過程,，有利于寫生更好的完成本課任務(wù)。
以上只是我的對本節(jié)課設(shè)想,，由于學(xué)習(xí)主題是鮮活的,，課堂是動態(tài)的現(xiàn)實的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會產(chǎn)生一些差異，在實際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動態(tài)生成隨時調(diào)整預(yù)案,，力求達到更好的教學(xué)效果,。
最后，懇求各位評委老師批評指正,，我的說課稿到此結(jié)束,，謝謝！
三角形面積計算說課稿篇四
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級（上冊）第84頁至85頁的教學(xué)內(nèi)容,。三角形的面積計算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它是進一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一。因此,，體驗和感知三角形面積計算的探索過程,，掌握三角形面積計算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識,。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形,、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計算面積,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力,。
基于以上對教材的認識，按照新課程理念,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，正確運用三角形面積計算公式進行計算,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和類推遷移的能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神,。
重點是理解三角形面積計算的推導(dǎo)過程,，會根據(jù)公式進行計算,。難點是理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。
“動手實踐,、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，在本課的教學(xué)采用：
1,、實驗法
學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識比聽教師講解新知識記憶更加深刻,，興趣更加濃厚。因此,，在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,，讓學(xué)生動手操作、討論,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2,、課件演示,，配合啟發(fā)。
學(xué)生動手實驗,，交流匯報之后,，再看課件演示，教師給予點撥,，使學(xué)生更直觀,，更形象地理解三角形面積的計算方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入探索,。
1、談話導(dǎo)入：植樹節(jié)快到了,，我們學(xué)校要進行一些綠化,、美化，看,，這是塊平行四邊形的空地,，你們能先求出它的面積嗎？現(xiàn)在要把這塊地平均分成兩份,，一半種月季,，一半種菊花，如何分,？你能算其中一塊花壇的面積嗎,？請同學(xué)們猜想三角形的面積是怎樣算的？（設(shè)計意圖：滲透幾何圖形之間聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。）
2,、揭示課題
板書課題：三角形的面積
（二）自主探索，合作交流
導(dǎo)入：下面讓我們一起來驗證我們的猜想是否正確,，請同學(xué)們拿出學(xué)具,，用兩個完全一樣的三角形拼已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。
1,、推導(dǎo)三角形面積計算公式
（1）小組合作，動手拼擺,。（說明：學(xué)生準(zhǔn)備直角,、鈍角和銳角三角形各兩個，且兩個直角,、兩個鈍角和兩個銳角三角形的形狀分別完全一樣,。設(shè)計意圖：教師為學(xué)生提供一個開放的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過程,。創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之中感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提,，通過學(xué)生親手拼擺,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有助于“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念的建立,。）
（2）小組代表匯報實驗成果,，并演示拼擺的操作過程，說明拼擺的方法,。教師鼓勵學(xué)生充分,、大膽地發(fā)言，說出自己在操作中的發(fā)現(xiàn),，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定,。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生匯報實驗成果，教師給予表揚肯定,，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”這一開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。)
（3）課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過程,。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自由做實驗，有利于學(xué)生在操作過程中自由發(fā)揮,，而不束縛學(xué)生的想象力和思維能力,。學(xué)生匯報實驗成果之后，再觀看課件演示,，這就更形象,、更直觀,，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng),。）
（4）總結(jié)歸納計算公式,。
問題：兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？
每個三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系,？
這個平行四邊形的底等于三角形的什么,？
這個平行四邊形的高等于三角形的什么？
三角形的面積公式是怎樣的,？
學(xué)生借助手中的圖形討論問題,。
小組代表匯報討論學(xué)習(xí)成果。
教師結(jié)合課件補充,，幫助學(xué)生解決問題,。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底,、高和面積與所拼成的平行四邊形的底,、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對三角形面積公式的推導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,。）
（5）回顧推導(dǎo)過程（用自己的語言來填空）。
用兩個完全一樣的三角形可以拼成 ,，三角形的面積是它面積的
三角形的面積公式為 用字母表示為 ,。
（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對三角形面積公式推導(dǎo)過程的理解。）
2,、公式的運用
（1）解決例1：利用公式,，計算一下佩戴的紅領(lǐng)巾，它的面積是多少,？
（2）讓學(xué)生閱讀書本85頁的“你知道嗎,？”。并讓學(xué)生說說有什么感想,？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主解決例1,，鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。閱讀“你知道嗎,？”讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)文化,，滲透愛國、愛學(xué)習(xí)的思想品德教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。）
（三）實踐運用，拓展創(chuàng)新
1、基本題的練習(xí),。
基本題的練習(xí)設(shè)計是遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，注意梯度性。學(xué)生獨立計算,，教師指名學(xué)生上黑板板演,。判斷題要求學(xué)生做出正確的判斷后并說出理由。（設(shè)計意圖：基本題的設(shè)計,，鞏固了學(xué)生對基本知識的掌握,，明白計算三角形的面積必須要找準(zhǔn)對應(yīng)的底和高，同時感受到數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系,。）
2,、拓展題的練習(xí)。設(shè)計有一定的開放性,，重點突出“等底等高”的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提高,。）
（四）歸納總結(jié),回顧全課
同學(xué)們,，這節(jié)課經(jīng)過大家親自實驗，歸納推導(dǎo)出了三角形面積計算的公式,，真了不起,！但請大家仔細想想，這節(jié)課,，你們還有什么問題嗎,？（設(shè)計意圖：一堂課的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺,，認為把本節(jié)課所有的問題都解決了,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，才會積極地去探究,。）
三角形面積的計算
三角形的面積 =平行四邊形面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
s = ah÷2
例1：s=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：它的面積是1650平方厘米。
三角形面積計算說課稿篇五
說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第9冊的“三角形面積的計算”,。
在學(xué)這課之前,，學(xué)生已經(jīng)有的知識基礎(chǔ)有：長方形、正方形,、平行四邊形的面積計算;一些簡單多邊形的特征等,。學(xué)習(xí)方法方面的基礎(chǔ)有：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的時候，學(xué)生已經(jīng)初步感受了可以用剪拼,、平移,、旋轉(zhuǎn)等操作活動，使圖形等積變形,。事實上,，在學(xué)這課之前，部分學(xué)生對三角形面積計算的公式并不是一無所知,，但那只是一種機械記憶,，知道公式,，說不清所以來。
說教法,、學(xué)法：
這課我會采用分組學(xué)習(xí)的方式,，事先給每組一些操作材料，讓大家在操作中交流,，在交流中豐富感知,，并逐步形成正確的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、填表,、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動，探索并掌握三角形的面積公式,，能正確計算三角形的面積,，并應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。
2,、使學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,。
教學(xué)重點：
三角形面積計算公式的推導(dǎo)
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生認識到為什么要“÷2”
說教學(xué)過程及相關(guān)意圖：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些平面圖形的面積計算?請你用字母公式來說一說,。
老師隨學(xué)生回答板書：s長=ab，s正=a,，s平=ah
能說說這些公式是分別用什么方法得到的呢?
[復(fù)習(xí)中的這兩問，第一個問題是幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識基礎(chǔ),，這是學(xué)習(xí)新知的一個重要前提,。后一問，主要是從學(xué)習(xí)方法上考慮的,。數(shù)面積單位的方塊數(shù)或是用等積變形,，這兩種方法將是我們這課學(xué)習(xí)三角形面積計算的重要方法,。
1,、學(xué)習(xí)例4
將剛才復(fù)習(xí)中的三種圖形，利用課件的演示,，添上一條對角線。
問：現(xiàn)在我們看到的圖形是什么?(三角形)
課件繼續(xù)演示：添上方格圖,，并把其中一個三角形變色,。
s 表示三角形的面積， a和h分別表示三角形的底和高,，誰能用字母來表示上面的公式?
板書：s=ah÷2
3、學(xué)生在小組交流的時候,，可能會有不同的意見,，比如就只用一個三角形，通過剪,、拼,，也可以得到一個平行四邊形。如圖：
這個三角形的面積就等于平行四邊形的面積,。平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高是三角形高的一半,，所以平行四邊形的面積=底×(高÷2)
4,、學(xué)生閱讀第16頁的“你知道嗎?”，通過閱讀,，再與上面的方法做一比較,。
師：這幾種方法都正確地算出了三角形的面積。它們之間有什么相同的地方呢?
[例5的教學(xué),，是本課的重點,。書上的例題，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí),，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn),。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵。
估計到學(xué)生在操作的時候,，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法,，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎?”的對比，可以從多角度來強化“÷2”的理由,，我覺得花一些時間還是有必要的,。而且這樣的做法,，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解。]
1,、完成“練一練”
電腦分別演示這兩題,。在交流答案的時候，引導(dǎo)學(xué)生說清楚什么時候要“×2”,，什么時候要“÷2”,，為什么?以進一步加深對三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間聯(lián)系的理解。
繼續(xù)完成p.17想想做做的第1題,。
2,、完成“試一試”，算出這塊三角形交通標(biāo)志牌的面積,。
在交流的時候,，要給學(xué)生正確解答這類題書寫格式的示范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地應(yīng)用計算公式完成練習(xí),。
學(xué)生練習(xí),，完成想想做做的第2題
指名板演，講評的時候注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題,。比如書寫的格式,、計算中的問題、“÷2”的遺漏,、單位名稱等,，都要一一指出并糾正。
一個特例：第一張圖畫的是一個直角三角形,，它的一組直角邊就分別是它的底和高,。
3、畫一畫,，比一比：在方格圖上畫出面積是6平方厘米的三角形,，你能有幾種畫法?
比如：
匯總學(xué)生的各種畫法之后，指名說說自己在畫的時候是怎么想的?通過交流,，使學(xué)生進一步認識到“6平方厘米”先要考慮“12平方厘米”(對應(yīng)的平行四邊形面積),，進而考慮只要底和高相乘得“12”就可以了;這樣畫出的三角形雖然形狀各不相同，但面積都是6平方厘米,。
[練習(xí)的設(shè)計主要分這幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)重點是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上,。主要是因為從以往學(xué)生練習(xí)來看，這是錯誤中的主流,，一定要引起學(xué)生的重視,。
第二個環(huán)節(jié)的練習(xí)，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計算各個三角形的面積,。在應(yīng)用的過程中,，規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。
第三個環(huán)節(jié)是我自己修改的練習(xí),，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，有一定的開放性，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。通過這個開放練習(xí),，使學(xué)生又一次地認識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系。]
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是三角形面積的計算,，說說你知道了哪些具體的知識?怎么得到這些知識的?
[整節(jié)課的設(shè)計,，我比較注重讓學(xué)生用“舊”的方法來獲取“新”的知識——用拼的方法得到平行四邊形的面積，進而得到三角形的面積計算公式,。這種方法同時也是后面學(xué)習(xí)梯形面積計算的方法,，所以說這樣的教學(xué)是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得是有幫助的,。
學(xué)生只有清楚了知識的來龍去脈,，才能對知識本身有正確、持久的認識,。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，才能自主地開展探索性學(xué)習(xí)，獲取到更多的知識,。]
三角形面積計算說課稿篇六
我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生開展操作、討論,、交流,、觀察、歸納,、分析等活動進行探索和實現(xiàn)問題的解決。在本節(jié)教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行探究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點,，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,，變靜為動,，從多個角度去推導(dǎo)三角形的面積公式，為學(xué)生提供生動,、形象的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，從而完成新知建構(gòu),，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的
三角形面積的計算,，是在學(xué)生掌握了長方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上安排的,并且在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算,。 所以若想使學(xué)生理解掌握好三角形面積公式,，必須以平行四邊形的面積、長正方形的面積以及三角形的底和高的相關(guān)知識為基礎(chǔ),，運用遷移和轉(zhuǎn)化的思想,，使三角形面積的計算公式這一新知識納入到學(xué)生原有知識體系中。三角形面積計算同時也是梯形面積公式推導(dǎo)的前提和基礎(chǔ),。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過程，準(zhǔn)確理解三角形面積的計算公式,。
2,、能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題；感受數(shù)學(xué)就在身邊,。
3,、在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,，滲透轉(zhuǎn)化思想,；使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
（二）教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生參與三角形面積計算公式推導(dǎo)的全過程,。
難點：引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系與推導(dǎo)說理,。
（一）教法
1、實驗法,。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識，比聽教師講解新知識記憶更加深刻,，興趣更加濃厚,。因此，在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,，讓學(xué)生動手操作,、討論、交流匯報,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2,、多媒體輔助教學(xué),。在教學(xué)三角形面積計算的過程中，采用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解三角形的面積公式,，并會運用公式進行三角形面積的計算,。
3、發(fā)展遷移法,。運用遷移規(guī)律,，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想,。
（二）學(xué)法
根據(jù)本課可操作性的特點，以及學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法,，討論法進行自主探究式學(xué)習(xí),。
（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一個工廠加工紅領(lǐng)巾和流動紅旗的生活情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（二）合作探究、解決問題
給學(xué)生充分的'時間,，讓學(xué)生自己去探索求三角形面積的方法,。
（三）匯報交流
借助多媒體信息技術(shù)突出重點，突破難點,。(把抽象的知識具體化;把靜止的知識動態(tài)化;拓展時空,，發(fā)展能力)
根據(jù)學(xué)生的匯報演示：演示轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程，兩個完全一樣的銳角三角形通過“旋轉(zhuǎn),、平移”可以拼成一個平行四邊形,；同樣的方法，兩個直角三角形,、鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形,。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與原來三角形之間的關(guān)系，通過對媒體輔助演示,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底等于原來三角形的底,，平行四邊形的高等于原來三角形的高，以及三角形的面積等于所拼成的平行四邊形的面積的一半,，平行四邊形的面積等于底乘高,，那么三角形的面積就等于底乘高除以二,。
根據(jù)學(xué)生的匯報,，演示直角三角形轉(zhuǎn)化乘長方形、正方形的過程,，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個三角形與長正方形的關(guān)系,，從而也能推出三角形的面積等于底乘高除以二,。
后面的三種方法是學(xué)有余力的同學(xué)所能想出來的，對想出來的同學(xué)給予充分的肯定,。
演示三個內(nèi)角折向底邊,，折成兩個完全重合的長方形，這兩個長方形的面積等于三角形的面積,，長方形的長是三角形底的一半,，高是三角形高的一半，那么三角形的面積等于長方形的面積乘2,，也就是三角形的地的一半乘高的一半再乘二,，推出三角形的面積等于底乘高除以二。
演示剪拼成平行四邊形或長方形的過程,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪拼成平行四邊形,、長方形與原來三角形之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)得出三角形的面積公式
演示在三角形的外面添加輔助線,，以三角形的底為長,，三角形的高為寬，在三角形的外面畫一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于這個長方形的面積的一半,，也能推導(dǎo)出三角形的面積公式。
（四）總結(jié)歸納
1,、概括得出三角形的面積公式并用字母表示公式
2,、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生體會求三角形面積時高和底的對應(yīng)性。
3,、解決生活中的實際問題（回歸生活,，回歸課前的生活情境）
（五）拓展延伸
1、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生感受同底等高的三角形不管形狀怎樣變化,，面積相等,。
2、課外知識：應(yīng)用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生了解三角形面積的歷史,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,。
大約在20xx年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》呂的方田章就論述了平面圖形面積的算法,。書中說：“方田術(shù)曰,，廣從*步數(shù)相乘得積步?！逼渲小胺教铩笔侵搁L方形田地,，“廣”和“從”是指長和寬，也就是說：長方形面積=長×寬。還說：“圭田術(shù)曰,，半廣以乘正從,。”就是說：三角形面積=底×高÷2,。
運用多媒體信息技術(shù)手段輔助教學(xué),，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明,，印象深刻,，可以使抽象的知識具體化、形象化,；通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景,，反映圖形運動變化，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式,，促使學(xué)生主動探究,；利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問題的情景,，學(xué)生可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”,，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗，加深對三角形面積的深層理解,，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗,，拓寬學(xué)生思維的角度和學(xué)習(xí)的時間與空間。
三角形面積計算說課稿篇七
《三角形的面積》是選自人教版教材,，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元多邊形面積的第二課時的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形面積計算并認識三角形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課在整個第五單元中起著承上啟下的作用,，它既是對三角形認識的進一步加深,，又是以后學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點,，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平,，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)生自主探索,、動手操作推導(dǎo)出三角形面積計算公式,，能正確求三角形的面積。
通過圖形的割補,、剪拼,、變換等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，空間想象能力和滲透轉(zhuǎn)化的思想,。
通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定了本節(jié)課的重點和難點,；
用轉(zhuǎn)化法探索三角形面積公式，正確計算三角形的面積,。
用轉(zhuǎn)化法探索三角形面積公式,。
教學(xué)方法是教師授課的手段，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生知其然,，還要使學(xué)生知其所以然，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,。為此,，在本節(jié)課中，我將全班學(xué)生分成11個小組,，每組六人或4人,，通過學(xué)生的動手操作，小組合作交流,，使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)探索三角形面積的計算公式并解決實際問題,。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點,，突破難點,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積求解,，在此之前,，我們還學(xué)過長方形和正方形面積的求解。同學(xué)們,，現(xiàn)在我說去一個圖形,，看你們能不能算出它的面積，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲,。我將拿出一條紅領(lǐng)巾,，提問：你們能算它的面積嗎？（學(xué)生思考了下,，可能說不會）這是我將板書三角形的面積,，并說這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，我們一起來探究下,。
（1）在上節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)過平行四邊形面積的推導(dǎo),，它是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，現(xiàn)在我們?nèi)绾伟讶寝D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形面積求解呢？我將準(zhǔn)備的平行四邊形模型按對角線剪開,，得出兩個相同的三角形,。同時引導(dǎo)學(xué)生用拼湊的方法來推導(dǎo)，此時,，我將要求各小組至少在課前準(zhǔn)備相同的銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形各兩個，并提出明確的操作和探究的要求：
1用兩個相同的三角形怎樣拼湊成我們學(xué)過求面積的圖形,？
2拼出圖形的面積你會計算嗎,？
3拼出的圖形與原來的三角形有什么聯(lián)系？
（2）在學(xué)生拼湊的過程中,，我進行巡視,，并適時的指導(dǎo)。通過小組合作交流,，學(xué)生可能拼湊成長方形和平行四邊形,；由于我在之前暗示了學(xué)生平行四邊形，所以大部分學(xué)生拼成平行四邊形,。之后再讓小組學(xué)生通過用的三種三角形拼湊的情況分別進行匯報,，并根據(jù)拼出的圖形敘述出推導(dǎo)過程，在幾組實驗基礎(chǔ)上得出了結(jié)論： 兩個完全相同的三角形都可以拼成平行四邊形（或長方形）,，這個平行四邊形的底等于三角形的底,，平行四邊形的高等于三角形的高，由于每個三角形的面積是拼成平行四邊形面積的一半,，所以推出
三角形面積=平行四邊形÷2
由平行四邊形面積=底×高→三角形面積=底×高÷2
s=ah→s=ah÷2
（3）解決前面留下的問題：紅領(lǐng)巾的面積有多大,？讓學(xué)生自己通過測量得出紅領(lǐng)巾的底和高，再運用公式進行計算,。這樣即可以讓學(xué)生自己動手操作,，又能對公式加深印象。
1,、出示p92做一做,，這題即讓學(xué)生直接運用公式，對三角形面積公式加深印象,。
讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識,，三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)的，還有什么疑問,？
課本練習(xí)二十2,、5題，課后作業(yè)是對上課學(xué)的內(nèi)容鞏固,，加深印象,。
三角形面積=底×高÷2
s=ah÷2
板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要手段,，板書突出教學(xué)的重、難點,，為學(xué)生掌握知識打下基礎(chǔ),。
以上只是我的對本節(jié)課的設(shè)想，由于課堂是動態(tài)的,，現(xiàn)實的課堂與預(yù)設(shè)之間會產(chǎn)生一些差異,，在實際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動態(tài)隨時調(diào)整，力求達到更好的教學(xué)效果,。最后，請各位老師批評指正,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝
三角形面積計算說課稿篇八
1、說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《三角形的面積》,。
2,、教材的地位及作用：三角形的面積計算是圖形的面積（一）探索活動的第二課時，它是在學(xué)生掌握了長方形,、正方形及平行四邊形面積計算方法的基礎(chǔ)上進行的,。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算方法,，并解決實際生活中與三角形面積計算相關(guān)的實際問題,；同時加深學(xué)生對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識,，也為學(xué)生進一步探索并掌握其他平面圖形的面積計算方法打下基礎(chǔ),。同時，三角形的面積推導(dǎo)過程蘊含著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,，本課的學(xué)習(xí),，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時,，滲透初步的數(shù)學(xué)思想與方法,，并培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，進一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識,、技能解決一些實際問題的能力,。本課內(nèi)容編排的最大特點是加強了動手操作，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系,，體會三角形面積計算的一般策略,。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題的過程，培養(yǎng)推理能力,。這樣的編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來龍去脈,，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力,，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過平移,、旋轉(zhuǎn)等方法，探索并掌握三角形的面積計算公式,，能正確運用面積公式進行三角形面積計算,，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認識,。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷小組合作、動手操作,、交流討論,、分析歸納等數(shù)學(xué)活動過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和勇于探索的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，體驗到成功的樂趣,。
4,、教學(xué)重難點：
重點：掌握三角形面積的計算公式，能利用公式解決生活中有關(guān)三角形面積計算的實際問題,。
難點：理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計算公式中除以2的意義,。
5,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件,，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備完全相同的銳角,、直角、鈍角三角形各兩個,。
本節(jié)課,，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣，學(xué)習(xí)自覺性較強的特點,，采用嘗試教學(xué)法,、實驗法、練習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué),。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本,，利用學(xué)具獨立作業(yè)，互相討論和鞏固練習(xí),，去嘗試解決問題,，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點加以講解和點拔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力,。教學(xué)時，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題,、推導(dǎo)公式、實際應(yīng)用,、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進行。
1,、舊知引入,，激發(fā)思考：在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回憶了長方形,、正方形、平行四邊形的面積計算公式,。再出示一條三角形紅領(lǐng)巾,，提問你們會計算三角形的面積嗎？（學(xué)生大部分會說出三角形的面積=底×高÷2）,，這時老師反問：為什么底×高÷2就能得到三角形的面積呢,？那我們今天就一起來研究怎樣計算“三角形的面積”？（板書課題：三角形的面積）
2,、回憶舊知,，引導(dǎo)遷移：回憶平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)過程，提問：我們能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式一樣,，將三角形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形呢,？
（這一部分的設(shè)計在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，將平行四邊形面積的推導(dǎo)方法遷移到三角形面積計算公式的推導(dǎo),，向?qū)W生灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，為三角形面積計算公式的推導(dǎo)作好輔墊。）
3,、小組合作,，動手操作：
（1）以小組為單位，利用學(xué)具進行動手操作,?？纯慈切文苻D(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形,？
（2）小組匯報：學(xué)生匯報的結(jié)果可能有長方形、正方形,、平行四邊形或一個更大的三角形,，這時，教師作引導(dǎo)：三角形的面積暫時還不會計算,，拼成長方形或正方形也是比較特殊的情況,，而兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形都可以拼成一個平行四邊形,，從而將三角形面積的計算公式的推導(dǎo)引導(dǎo)到平行四邊形上來,。（把學(xué)生拼出的圖形一一擺在黑板上）
4、學(xué)生匯報,，歸納總結(jié)：首先,，小組交流討論：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與原來三角形的高有什么關(guān)系,？其中一個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？然后每個小組派代表發(fā)言，說說平行四邊形與三角形的關(guān)系：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底相等,，高與原來的三角形的高相等,，其中一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。
師生一起歸納總結(jié)推導(dǎo)過程,，得出各種推導(dǎo)的結(jié)論,，結(jié)論一：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底就是原來三角形的底,，高就是原來三角形的高,，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以,，三角形的面積=底×高÷2,。結(jié)論二：在高的一半的地方剪開，上半部分旋轉(zhuǎn)一下,，變成一個平行四邊形,，平行四邊形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半,，平行四邊形的面積就是三角形的面積,，三角形的面積＝平行四邊形的面積＝底×高的一半，所以三角形的面積s＝ah÷2,。
例題的教學(xué),，是本課的重點。書上的例題,，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí),，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn),。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵。估計到學(xué)生在操作的時候,，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法,，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎？”的對比,，可以從多角度來強化“÷2”的理由,，我覺得花一些時間還是有必要的。而且這樣的做法,，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解,。
5、簡單應(yīng)用,，突出重點：（1）驗證結(jié)論：用公式計算法求出第一個環(huán)節(jié)中的三角形紅領(lǐng)巾的面積,。（2）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。在學(xué)習(xí)了三角形面積計算公式后,，我設(shè)計了一組練習(xí)，1,、口算（熟練三角形面積計算公式）,，2、判斷（理解意義,，突破難點）,，3,、選擇（理解三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系）4,、應(yīng)用（解決生活中的實際問題）。
練習(xí)的設(shè)計主要分這幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)的練習(xí),，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計算各個三角形的面積,。在應(yīng)用的過程中，規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,。
第二個環(huán)節(jié)重點是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上。主要是因為從以往學(xué)生練習(xí)來看,，這是錯誤中的主流,，一定要引起學(xué)生的重視。
第三個環(huán)節(jié)是開發(fā)性的練習(xí),，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過這個開放練習(xí),，使學(xué)生又一次地認識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系,。
6,、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生說說自己在這一節(jié)課中在知識方面及小組合作過程中的收獲,，教師對學(xué)生進行激勵性評價,。
三角形的面積
三角形的面積=平行四邊形的面積÷2
三角形的面積=底×高÷2
s=ah÷2
例1 s=ah÷2
=100×33÷2
=1650（平方厘米）
三角形面積計算說課稿篇九
三角形的面積計算是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊75至78頁的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在第八冊認識了三角形,，第九冊會計算長方形和平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時，與平行四邊形,、梯形的面積聯(lián)系在一起,，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計算起到鋪墊作用。教材先從數(shù)方格的方法計算三角形的面積開始,，再運用拼擺,、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形,，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式,。我根據(jù)教材的編排特點及五年級學(xué)生的年齡心理特征,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點,、難點和教學(xué)關(guān)鍵,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三角形面積的計算公式,，會運用公式計算三角形的面積,。
2、通過圖形的割補,，剪拼,，滲透圖形變換等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，空間想象能力和邏輯思維能力,。
教學(xué)重點：掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積,。
教學(xué)難點：理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法,。
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計算公式中除以2的意義。
本節(jié)課,，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣,，學(xué)習(xí)自覺性較強的特點，采用嘗試教學(xué)法、實驗法,、練習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué),。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)課本,，利用學(xué)具獨立作業(yè),，互相討論和鞏固練習(xí)，去嘗試解決問題,，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點加以講解和點拔,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力,。教學(xué)時,，我按導(dǎo)入新課、揭示課題,、推導(dǎo)公式,、實際應(yīng)用、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進行。
新課的導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式,。好的導(dǎo)入,，可以點燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維,。我采用實物直觀法導(dǎo)入新課,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察少先隊大隊旗，說出大隊旗的長是120厘米,，寬是90厘米,，讓學(xué)生利用舊知識計算大隊旗的面積和歸納長方形面積計算公式。再出示紅領(lǐng)巾,，引導(dǎo)學(xué)生說出要計算紅領(lǐng)巾的面積,，就是求三角形面積,，從而發(fā)揮知識的遷移作用,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入一個良好的學(xué)習(xí)境界,，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端,。
我按照學(xué)生的心理特征，運用了激趣法揭示課題,，以引起學(xué)生的注意和興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起承上啟下、開宗明義的作用,。我先直接板書課題“三角形面積的計算”,，再提出問題“這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”讓學(xué)生互相討論,，說出三個問題,。（1）三角形面積的計算公式是什么？（2）三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的,？（3）怎樣運用公式計算三角形的面積,？這樣，巧妙地讓學(xué)生自己提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把目標(biāo)變成自身學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生知識的形成過程,。我根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律讓學(xué)生有目的,、有步驟地動眼觀察，動腦思考,，動手操作,，動口講述，以實驗法推導(dǎo)三角形面積的計算公式,。教學(xué)時,，分四步進行。（1）引導(dǎo)猜想：我讓學(xué)生按照課本75頁的方法,，用方格紙數(shù)出三角形的面積,，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的底是多少厘米？寬是多少厘米,？底和高的長度與面積之間有什么聯(lián)系,？讓學(xué)生通過觀察分析，得出三角形底是6厘米,，高是4厘米,，面積是12平方厘米（圖1），
底6厘米高4厘米面積12平方厘米
圖1
接著引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形面積是底和高乘積的一半,。
（2）嘗試操作：當(dāng)學(xué)生心理上產(chǎn)生疑問,，迫切地需要教師的講解和驗證時，教師要求學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的,？學(xué)生一邊說,，我一邊把平行四邊形變成長方形的推導(dǎo)方法演示出來（沿平行四邊形的高剪出一個三角形，把剪下的三角形拼到另一邊,，變成一個長方形,，如圖2）。
圖2
以喚起學(xué)生的回憶，促進知識的遷移,。然后再要求學(xué)生模仿平行四邊形面積公式推導(dǎo)的方法,，把三角形轉(zhuǎn)換成其他圖形，并拿出課前準(zhǔn)備的長方形學(xué)具,，量出長方形的長與寬是多少,？（長10厘米，寬6厘米）,，計算出它的面積是10x6=60平方厘米,，再沿著長方形的對角線剪開，分成兩個大小形狀相同的三角形,，算出一個三角形的面積是10x6÷2=30平方厘米（如下圖）,。學(xué)生清楚地看
出這個三角形是原來長方形的一半。使學(xué)生沿著形象思維到抽象思維發(fā)展的規(guī)律去理解三角形面積計算公式的推導(dǎo),。接著讓學(xué)生拿出平行四邊形紙片,，量出它的底和高分別是10厘米、6厘米,，用10x6計算出平行四邊形的面積是60平方厘米,，然后沿著平行四邊形的對角線剪開，可以分成兩個大小形狀相同的三角形,，用10x6÷2算出一個三角形的面積是30厘米,。學(xué)生再一次看出這個三角形是原來平行四邊形的一半，而且觀察出平行四邊形的底和高與剪開的三角形的底和高是一致的,，攻破教學(xué)的難點,。（3）歸納公式：通過兩個實驗，學(xué)生紛紛討論,，并歸納出三角形面積計算公式是底x高÷2,，用字母表示寫作s=ah÷2，并點明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高,，計算三角形的面積時把底和高相乘后不能忘記除以2,，讓學(xué)生的知識更系統(tǒng)完善。（4）看書質(zhì)疑：學(xué)生通過自己實驗操作已水到渠成地得出結(jié)論后,，我再讓學(xué)生認真閱讀課本75頁至77頁的內(nèi)容,，比較與自己推導(dǎo)的方法有什么異同，突出說明課本是用“合”的方法驗證公式,，而我們是用“分”的方法來驗證公式的,，兩種方法均把三角形變換成長方形或平行四邊形來推導(dǎo)，都能嘗試成功,。之后，留一點時間讓學(xué)生提出疑問，我再進行針對性的釋疑,，創(chuàng)造親切和諧的課堂氣氛,，使學(xué)生有疑敢問，進一步把教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，教科書的示范作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，提高了課堂效率,。
學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積計算公式后,，我便出示一道同課本例題相仿的嘗試題：一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高是32厘米,，它的面積是多少,？讓學(xué)生獨立解答，分別叫好,、中,、差三類學(xué)生板演，我進行巡堂檢查,，了解信息反饋,，去發(fā)現(xiàn)所估計出現(xiàn)的兩種情況：（1）100x32÷2=1600平方厘米；（2）100x32=3200平方厘米,，并按反饋信息組織學(xué)生討論和講解,，強調(diào)應(yīng)用三角形面積計算公式時把底和高相乘后不要忘記除以2，否則會計算了長方形或平行四邊形的面積,，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑,，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段,。為了提高練習(xí)的效率，我合理地設(shè)計了三道練習(xí)題,。
第1題：計算下列圖形的面積,。這是課本77頁做一做的題目，屬單一性練習(xí),，用于鞏固新知識,。
第2題：平行四邊形的面積12平方厘米，求涂色的三角形的面積,。
這是課本78頁練習(xí)十八的題目,，屬綜合性練習(xí)，既復(fù)習(xí)了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系,，又進一步鞏固三角形面積計算,，防止學(xué)生照樣畫葫蘆,。
第3題：計算少先隊中隊旗的面積，看誰的解法最簡便,？這題屬創(chuàng)造性練習(xí)題,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生的散發(fā)思維,。
總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生更進一步明確具體的教學(xué)任務(wù)，抓住要點內(nèi)容,，形成系統(tǒng)的知識,。我讓學(xué)生聯(lián)系本課初提出的學(xué)生目標(biāo)，總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,，得出：（1）三角形面積計算公式是底x高÷2,；（2）三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就決定了,；（3）計算時把底和高相乘后不要忘記除以2,。這樣，通過疏理,、歸納,，起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終,。
三角形面積計算說課稿篇十
今天阿爾法趣味數(shù)學(xué)網(wǎng)帶來的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《三角形面積的計算》說課稿,。
三角形的面積計算是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊75至78頁的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在第八冊認識了三角形,，第九冊會計算長方形和平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時，與平行四邊形,、梯形的面積聯(lián)系在一起,，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計算起到鋪墊作用。教材先從數(shù)方格的方法計算三角形的面積開始,，再運用拼擺,、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形,，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計算公式,。我根據(jù)教材的編排特點及五年級學(xué)生的年齡心理特征,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點,、難點和教學(xué)關(guān)鍵,。
1,、使學(xué)生掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積,。
2,、通過圖形的割補,，剪拼,，滲透圖形變換等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，空間想象能力和邏輯思維能力,。
掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積,。
理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計算公式中除以2的意義。
本節(jié)課,，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣,，學(xué)習(xí)自覺性較強的特點，采用嘗試教學(xué)法,、實驗法,、練習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本,，利用學(xué)具獨立作業(yè)，互相討論和鞏固練習(xí),，去嘗試解決問題,，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點加以講解和點拔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力,。教學(xué)時，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題,、推導(dǎo)公式、實際應(yīng)用,、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進行
新課的導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。好的導(dǎo)入,，可以點燃學(xué)生思維的火花,，活躍學(xué)生的思維。我采用實物直觀法導(dǎo)入新課,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察少先隊大隊旗,，說出大隊旗的長是120厘米,，寬是90厘米，讓學(xué)生利用舊知識計算大隊旗的面積和歸納長方形面積計算公式,。再出示紅領(lǐng)巾,，引導(dǎo)學(xué)生說出要計算紅領(lǐng)巾的面積，就是求三角形面積,，從而發(fā)揮知識的遷移作用,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入一個良好的學(xué)習(xí)境界,，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端,。
我按照學(xué)生的心理特征，運用了激趣法揭示課題,，以引起學(xué)生的注意和興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起承上啟下,、開宗明義的作用,。我先直接板書課題“三角形面積的計算”，再提出問題“這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？”讓學(xué)生互相討論,，說出三個問題。
（1）三角形面積的計算公式是什么,？
（2）三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的,？
（3）怎樣運用公式計算三角形的面積？這樣,，巧妙地讓學(xué)生自己提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把目標(biāo)變成自身學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”,。
公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生知識的形成過程,。我根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律讓學(xué)生有目的、有步驟地動眼觀察,，動腦思考,，動手操作，動口講述,，以實驗法推導(dǎo)三角形面積的計算公式,。教學(xué)時，分四步進行,。
（1）引導(dǎo)猜想：
我讓學(xué)生按照課本75頁的方法,，用方格紙數(shù)出三角形的面積，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的底是多少厘米,？寬是多少厘米,？底和高的長度與面積之間有什么聯(lián)系,？讓學(xué)生通過觀察分析，得出三角形底是6厘米,，高是4厘米,，面積是12平方厘米
底6厘米高4厘米面積12平方厘米，接著引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形面積是底和高乘積的一半,。
（2）嘗試操作：
當(dāng)學(xué)生心理上產(chǎn)生疑問,，迫切地需要教師的講解和驗證時，教師要求學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的,？學(xué)生一邊說,，我一邊把平行四邊形變成長方形的推導(dǎo)方法演示出來（沿平行四邊形的高剪出一個三角形,，把剪下的三角形拼到另一邊,，變成一個長方形）。
以喚起學(xué)生的回憶,，促進知識的遷移,。然后再要求學(xué)生模仿平行四邊形面積公式推導(dǎo)的方法，把三角形轉(zhuǎn)換成其他圖形,，并拿出課前準(zhǔn)備的長方形學(xué)具,，量出長方形的長與寬是多少？（長10厘米,，寬6厘米）,，計算出它的面積是10×6=60平方厘米，再沿著長方形的對角線剪開,，分成兩個大小形狀相同的三角形,，算出一個三角形的面積是10×6÷2=30平方厘米（如下圖）。學(xué)生清楚地看
出這個三角形是原來長方形的一半,。使學(xué)生沿著形象思維到抽象思維發(fā)展的規(guī)律去理解三角形面積計算公式的推導(dǎo),。接著讓學(xué)生拿出平行四邊形紙片，量出它的底和高分別是10厘米,、6厘米,，用10×6計算出平行四邊形的面積是60平方厘米，然后沿著平行四邊形的對角線剪開,，可以分成兩個大小形狀相同的三角形,，用10×6÷2算出一個三角形的面積是30厘米。學(xué)生再一次看出這個三角形是原來平行四邊形的一半,，而且觀察出平行四邊形的底和高與剪開的三角形的底和高是一致的,，攻破教學(xué)的難點。
（3）歸納公式：
通過兩個實驗,，學(xué)生紛紛討論,，并歸納出三角形面積計算公式是底×高÷2,，用字母表示寫作s=ah÷2，并點明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高,，計算三角形的面積時把底和高相乘后不能忘記除以2,，讓學(xué)生的知識更系統(tǒng)完善。
4）看書質(zhì)疑：
學(xué)生通過自己實驗操作已水到渠成地得出結(jié)論后,，我再讓學(xué)生認真閱讀課本75頁至77頁的內(nèi)容,，比較與自己推導(dǎo)的方法有什么異同，突出說明課本是用“合”的方法驗證公式,，而我們是用“分”的方法來驗證公式的,，兩種方法均把三角形變換成長方形或平行四邊形來推導(dǎo)，都能嘗試成功,。之后,，留一點時間讓學(xué)生提出疑問，我再進行針對性的釋疑,，創(chuàng)造親切和諧的課堂氣氛,，使學(xué)生有疑敢問，進一步把教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，教科書的示范作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，提高了課堂效率,。
學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積計算公式后,，我便出示一道同課本例題相仿的嘗試題：一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高是32厘米,，它的面積是多少,？讓學(xué)生獨立解答，分別叫好,、中,、差三類學(xué)生板演，我進行巡堂檢查,，了解信息反饋,，去發(fā)現(xiàn)所估計出現(xiàn)的兩種情況：
（1）100×32÷2=1600平方厘米；
（2）100×32=3200平方厘米,，并按反饋信息組織學(xué)生討論和講解,，強調(diào)應(yīng)用三角形面積計算公式時把底和高相乘后不要忘記除以2，否則會計算了長方形或平行四邊形的面積,，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段,。為了提高練習(xí)的效率,，我合理地設(shè)計了三道練習(xí)題。
第1題：計算下列圖形的面積,。這是課本77頁做一做的題目,，屬單一性練習(xí)，用于鞏固新知識,。
第2題：平行四邊形的面積12平方厘米,，求涂色的三角形的面積。
這是課本78頁練習(xí)十八的題目,，屬綜合性練習(xí),，既復(fù)習(xí)了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系，又進一步鞏固三角形面積計算,，防止學(xué)生照樣畫葫蘆,。
第3題：計算少先隊中隊旗的面積，看誰的解法最簡便,？這題屬創(chuàng)造性練習(xí)題,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生的散發(fā)思維,。
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：說課總結(jié)
總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更進一步明確具體的教學(xué)任務(wù),，抓住要點內(nèi)容,，形成系統(tǒng)的知識。我讓學(xué)生聯(lián)系本課初提出的學(xué)生目標(biāo),，總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,，得出：
（1）三角形面積計算公式是底×高÷2；
（2）三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就決定了,；
（3）計算時把底和高相乘后不要忘記除以2。
這樣,，通過疏理,、歸納，起到畫龍點睛的作用,，使整節(jié)課的安排善始善終,。
三角形面積計算說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是《三角形面積計算》。它位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84--86頁,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認識了三角形的特征以及掌握了長方形,、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上安排的。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。同時本課也是學(xué)習(xí)梯形,、組合圖形面積的基礎(chǔ),，在實際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的,。
學(xué)情分析
是在學(xué)生掌握圖形的特征和長方形,、正方形、平行四邊形面積的計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)生由于有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗,，必然會產(chǎn)生：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求它的面積呢？從而讓學(xué)生自己找到新舊知識間的聯(lián)系,，使舊知識成為新知識的鋪墊,。
1、使學(xué)生理解和掌握三角形面積計算的公式,，能夠應(yīng)用公式計算三角形的面積,；并能應(yīng)用公式解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力,。
2,、經(jīng)歷探索三角形面積計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。
3,、在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生認識紅領(lǐng)巾的意義,，接受愛國教育,。
重點：探索并掌握三角形面積計算公式,，能正確計算三角形的面積,。
難點：理解三角形面積是同底（長）等高（寬）長方形面積的一半。
教法：由于小學(xué)生的認知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動的特點,。在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法,、實驗法,、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則,。
學(xué)法：根據(jù)本課可操作性的特點,，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在學(xué)法指導(dǎo)上以學(xué)生動手操作為主,，配以小組合作學(xué)習(xí)法,，討論法進行自主探究式學(xué)習(xí)。
多媒體課件,；學(xué)具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形,，一個長方形,，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把,。
認真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題
1,、我們學(xué)校一年級有一批小朋友加入少先隊組織，學(xué)校做一批紅領(lǐng)巾,，要我們幫忙算算要用多少布,，同學(xué)們有沒有信心幫學(xué)校解決這個問題？同學(xué)們,，紅領(lǐng)巾是什么形狀的,？（三角形）你會算三角形的面積嗎？我利用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾實物,，以及幫學(xué)校計算要用多少布這樣的事例,，激起了學(xué)生想知道怎樣去求三角形面積的欲望，從而將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo),。還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
（二）主動探究,，獲取新知。
如果學(xué)生會說我知道底乘高除以二,，其實學(xué)生在沒有師講授的時候就了解三角形的面積公式不足以為奇,，關(guān)鍵是師要繼續(xù)追問下去為什么是底×高÷2，這才是我們這節(jié)課要解決的重點問題,，所以我們在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序,，教學(xué)的要求由師的教變成了學(xué)生自主驗證，讓學(xué)生充分感覺自己是課堂的主人,，這樣做更激會發(fā)學(xué)生的求知欲,。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握,。這里,，我沒有采用傳統(tǒng)“省時高效”直接告訴學(xué)生答案的方法，而是讓學(xué)生利用手中學(xué)具，動手操作,，拼一拼,，剪一剪，有的學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)的知識,，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算時學(xué)生做過這樣的題,，學(xué)生把平行四邊形沿對角線剪成兩個相等的三角形，學(xué)生很快說出平行四邊形面積是三角形面積的2倍,，三角形面積是平行四邊形面積的一半,。板書：三角形的面積=平行四邊形的面積÷2。有的學(xué)生用兩個完全相同的直角三角形拼成一個長方形,，將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的平長方形進行計算,，還有的用銳角三角形拼成平行四邊形。這個時候師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系,，拼成的平行四邊形的底等于三角形的底,，平行四邊形的高等于直角三角形的高。再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形,、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢,？同學(xué)們想不想親自來驗證一下？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮，自主探索,，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。此時我再次提出疑問,，三角形只能拼成平行四邊形,、長方形嗎，還能拼成別的圖形嗎,？學(xué)生想到了直角等腰三角形,，馬上拼成了正方形。通過學(xué)生動手操作和學(xué)習(xí),，他們對三角形面積公式理解得更加透徹,，然后引導(dǎo)學(xué)生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。
（三）實踐運用,、拓展創(chuàng)新
在練習(xí)部分我安排了四方面的內(nèi)容：
1,、基礎(chǔ)練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生直接運用所學(xué)知識來解決紅領(lǐng)巾的問題。
2,、解決問題
請同學(xué)們說一說你們認識下面這些道路警示標(biāo)志嗎,？
如果制作一個這樣的道路警示標(biāo)志需要多少鐵皮,？從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。又對學(xué)生進行安全教育,。
3,、變相練習(xí)
我設(shè)計了經(jīng)常出的判斷題讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生的認識,，鞏固所學(xué)的知識
（四）,、回顧總結(jié)，深化提高：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表達能力。
板書設(shè)計：
三角形的面積
因為：平行四邊形的面積=底×高,，
三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2例1……
所以：三角形面積=底×高÷2s=ah÷2
s=ah÷2=100×33÷2
課后反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，落實了“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的自主探究,、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。教學(xué)的各個層次做到了生生互動。充分利用學(xué)生動手剪一剪,、拼一拼,、議一議，學(xué)生驗證兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形,，借助已有的知識來發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新,，從而得出結(jié)論：三角形的面積=底×高÷2。在實踐的過程中把知識點突破,、解決,、掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，也博得了學(xué)生的較高興趣,，課堂氛圍也活了起來。課堂中滲透“新課標(biāo)”精神,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在實際的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對三角形的面積公式中的“÷2”總是忘記，還有的學(xué)生弄不清楚三角形的高,。
三角形面積計算說課稿篇十二
三角形的面積是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊84至86頁的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在第八冊認識了三角形,，學(xué)會計算長方形的面積以及剛學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時，與平行四邊形,、梯形的面積聯(lián)系在一起,，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計算起到鋪墊作用,。運用拼擺、旋轉(zhuǎn),、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半,，然后歸納出三角形面積計算公式,。
1．理解三角形面積公式的推導(dǎo)過。
2,、正確運用三角形面積計算公式進行計算,。
3、應(yīng)用公式解決簡單的實際問題,。
學(xué)習(xí)重點:理解三角形的面積計算公式,，正確計算三角形的面積。
學(xué)習(xí)難點:理解三角形的面積公式的推導(dǎo)過程,。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重、難點,，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進行教學(xué)：
1,、發(fā)展遷移原則。運用遷移規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,。
2、加強學(xué)生動手操作,。在學(xué)生拼擺實驗的基礎(chǔ)上,，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法,，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗和理解,。
學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點：
1,、學(xué)會以舊引新，掌握運用知識遷移,、學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí)的方法,。
2、操作實驗法,。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形,，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。
3,、學(xué)習(xí)討論法,。在操作實驗的基礎(chǔ)上,，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計算公式,。
針對上述內(nèi)容的需要,，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
1．出示平行四邊形 (1)平行四邊形的面積公式。（板書：平行四邊形面積＝底×高）
(2) 一個平行四邊形底是2厘米,，高是1.5厘米,，求它的面積。
2．既然平行四邊形都可以利用公式計算的方法,，求它們的面積,，三角形面積可以怎樣計算呢?（揭示課題：三角形面積的計算）
教師：今天我們一起研究“三角形的面積”（板書）
1．理解三角形面積公式的推導(dǎo)過。2,、正確運用三角形面積計算公式進行計算,。 3、應(yīng)用公式解決簡單的實際問題,。
說自學(xué)互動（適時點撥 ）
（一）推導(dǎo)三角形面積計算公式．
1．用兩個完全一樣的直角三角形拼．
（1）教師參與學(xué)生拼擺,，個別加以指導(dǎo)
（2）學(xué)生演示拼擺圖形
（3）討論
①兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么,？
②觀察拼成的長方形和平行四邊形,，每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
2．用兩個完全一樣的銳角三角形拼．
（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．（指名演示）
（2）學(xué)生演示拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn),、平移）
教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？
3．用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼．
（1）由學(xué)生獨立完成．
（2）學(xué)生演示拼擺圖形
4．巧問質(zhì)疑
（1）兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？
（2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？
（3）三角形面積的計算公式是什么,？
5、引導(dǎo)學(xué)生明確：
①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形,。
②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,。（同時板書）
③這個平行四邊形的底等于三角形的底。（同時板書）
④這個平行四邊形的高等于三角形的高,。（同時板書）
(3)三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?為什么要加上“除以2”,？（強化理解推導(dǎo)過程）
板書：三角形面積＝底×高÷2
（4）如果用s表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高,，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么,？
1、教學(xué)例2
紅領(lǐng)巾的底是100cm,，高33cm,，它的面積是多少平方厘米？
（1）由學(xué)生獨立解答．
（2）訂正答案（教師板書）
通過學(xué)生利用三角形的面積計算公式解決簡單的實際問題，提高學(xué)生對三角形的面積計算公式的理解和解決簡單的生活實際問題,。
通過測評訓(xùn)練，測評學(xué)生所學(xué)的新知識是否掌握,，提高學(xué)生的計算能力和計算速度,。
同學(xué)們真棒，大家都發(fā)現(xiàn),，用兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形或一個長方形,。運用拼擺、旋轉(zhuǎn),、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半,，然后歸納出三角形面積計算公式,。
這樣板書設(shè)計使學(xué)生一目了然，工整,、簡單,、明白。
三角形面積計算說課稿篇十三
［教學(xué)要求］
１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā),，并學(xué)會運用公式計算三角形的面積,。
２.通過圖形的割補、剪拼,，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
投影儀,、投影片,、大隊旗、中隊旗,、小隊旗,；每個學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表、剪刀等,。
１.出示少先隊大隊隊旗,，要求計算大隊旗的面積。（長120厘米,，寬90厘米）
２.接著出示紅領(lǐng)巾,，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題,。
師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”（板書）。你們先想一下,，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過討論,，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：
１.三角形面積的計算公式。
２.三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的,。
３.怎樣運用公式計算三角形面積,。
１.用數(shù)方格的方法求三角形面積。
要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生猜想。
底高面積
６厘米４厘米－－１２厘米（學(xué)生可能會說出,，三角新面機形底和高乘積的一半）
２.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半,，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,，在投影機上演示：
（圖形）ｐ213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，然后推導(dǎo)出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢,，我們大家來做個實驗。
（１）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片,，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米,、寬６厘米），并計算出它的面積,。然后沿長方形的對角線剪開,，分成兩個大小、形狀相同的三角形,，并計算出它的面積,。（圖形）p214
（這個實驗，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）
（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片,，量出它的底和高（底１０厘米,、高６厘米），算出它的面積,。然后沿對角線剪開,，分成兩個大小、形狀相同的三角形,，再計算出它的面積,。
（圖形）p214
（要求學(xué)生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
通過上面兩個實驗,，組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生嘗試說出計算三角形面積的公式：
三角形的面積＝底*高／２
師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。
３,。自學(xué)課本
師：剛才我們是用“分”的辦法證明,，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明,，把兩個大小,，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。（指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本,，同桌二人互讀，相互討論）
４,。教師小結(jié)
求平行四邊形面積的公式,，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的,。這說明圖形是可以變換的,。
１。出示嘗試題
教師：上課開始時,，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.
學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約是33厘米,，它的面積是多少？
2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí),。
3.教師講評,。
針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計算公式要注意什么,？（不要忘記除以2）如果只有底*高,，忘了除以2，算出來是什么圖形,？（平行四邊形或長方形）
1.課本練習(xí)十九第1,、2題。
2.競賽題,。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）,。看誰想得最快,，解法最簡便,。（同桌二人可以相互討論）
（圖形）p216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個正方形加兩個三角形
2.60*80-60*20/2
一個長方形減去一個三角形
3.60*60+20*30
一個正方形加一個長方形
以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個三角形移到上面,，兩個三角形拼成一個長方形,。
這堂課我們學(xué)會了什么？
（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：
１.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
２.三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就確定了,。
３.計算時不要忘記除以2，否則算得結(jié)果不是三角形的面積,，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了,。
三角形面積計算說課稿篇十四
1、說課內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《三角形的面積》,。
2,、教材的地位及作用：
三角形的面積計算是圖形的面積（一）探索活動的第二課時，它是在學(xué)生掌握了長方形,、正方形及平行四邊形面積計算方法的基礎(chǔ)上進行的,。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算方法,，并解決實際生活中與三角形面積計算相關(guān)的實際問題,；同時加深學(xué)生對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識,，也為學(xué)生進一步探索并掌握其他平面圖形的面積計算方法打下基礎(chǔ),。
同時，三角形的面積推導(dǎo)過程蘊含著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,，本課的學(xué)習(xí),，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時,，滲透初步的數(shù)學(xué)思想與方法,，并培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，進一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識,、技能解決一些實際問題的能力,。本課內(nèi)容編排的最大特點是加強了動手操作，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系,，體會三角形面積計算的一般策略,。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題的過程，培養(yǎng)推理能力,。這樣的編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來龍去脈,，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力,。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法,，探索并掌握三角形的面積計算公式,，能正確運用面積公式進行三角形面積計算,，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。
（2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷小組合作,、動手操作,、交流討論、分析歸納等數(shù)學(xué)活動過程,，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和勇于探索的精神,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，體驗到成功的樂趣。
4,、 教學(xué)重難點：
（1）重點：掌握三角形面積的計算公式,，能利用公式解決生活中有關(guān)三角形面積計算的實際問題。
（2）難點：理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
（3）關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計算公式中除以2的意義,。
5,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件,，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備完全相同的銳角,、直角、鈍角三角形各兩個,。
本節(jié)課,，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣，學(xué)習(xí)自覺性較強的特點,，采用嘗試教學(xué)法,、實驗法、練習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué),。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本，利用學(xué)具獨立作業(yè),，互相討論和鞏固練習(xí),，去嘗試解決問題，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點加以講解和點拔,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力。教學(xué)時,，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題,、推導(dǎo)公式、實際應(yīng)用,、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進行。
1,、舊知引入,，激發(fā)思考：
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回憶了長方形,、正方形,、平行四邊形的面積計算公式。再出示一條三角形紅領(lǐng)巾,，提問你們會計算三角形的面積嗎,？（學(xué)生大部分會說出三角形的面積=底×高÷2），這時老師反問：為什么底×高÷2就能得到三角形的面積呢,？那我們今天就一起來研究怎樣計算“三角形的面積”,？（板書課題：三角形的面積）
2、回憶舊知,，引導(dǎo)遷移：
回憶平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)過程,，提問：我們能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式一樣，將三角形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形呢,？（這一部分的設(shè)計在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，將平行四邊形面積的推導(dǎo)方法遷移到三角形面積計算公式的推導(dǎo)，向?qū)W生灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，為三角形面積計算公式的推導(dǎo)作好輔墊,。）
3、小組合作,，動手操作：
（1）以小組為單位,，利用學(xué)具進行動手操作?？纯慈切文苻D(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形,？
（2）小組匯報：學(xué)生匯報的結(jié)果可能有長方形、正方形,、平行四邊形或一個更大的三角形,，這時，教師作引導(dǎo)：三角形的面積暫時還不會計算,，拼成長方形或正方形也是比較特殊的情況,，而兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形都可以拼成一個平行四邊形,，從而將三角形面積的計算公式的推導(dǎo)引導(dǎo)到平行四邊形上來,。（把學(xué)生拼出的圖形一一擺在黑板上）
4,、學(xué)生匯報，歸納總結(jié)：首先,，小組交流討論：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底有什么關(guān)系,？拼成的平行四邊形的高與原來三角形的高有什么關(guān)系？其中一個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？然后每個小組派代表發(fā)言,，說說平行四邊形與三角形的關(guān)系：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底相等，高與原來的三角形的高相等,，其中一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,。
師生一起歸納總結(jié)推導(dǎo)過程，得出各種推導(dǎo)的結(jié)論,，結(jié)論一：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,，這個平行四邊形的底就是原來三角形的底，高就是原來三角形的高,，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,，所以，三角形的面積=底×高÷2,。結(jié)論二：在高的一半的地方剪開,，上半部分旋轉(zhuǎn)一下，變成一個平行四邊形,，平行四邊形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半,，平行四邊形的面積就是三角形的面積,，三角形的面積＝平行四邊形的面積＝底×高的一半，所以三角形的面積s＝ah÷2,。
例題的教學(xué),，是本課的重點。書上的例題,，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí),，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn)。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵,。估計到學(xué)生在操作的時候,，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎,？”的對比,，可以從多角度來強化“÷2”的理由，我覺得花一些時間還是有必要的,。而且這樣的做法,，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解,。
5、簡單應(yīng)用,，突出重點：
（1）驗證結(jié)論：用公式計算法求出第一個環(huán)節(jié)中的三角形紅領(lǐng)巾的面積,。
（2）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。
在學(xué)習(xí)了三角形面積計算公式后,，我設(shè)計了一組練習(xí)，
（1）口算（熟練三角形面積計算公式）,。
（2）判斷（理解意義,，突破難點）。
（3）選擇（理解三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系）,。
（4）應(yīng)用（解決生活中的實際問題）,。
練習(xí)的設(shè)計主要分這幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)的練習(xí)，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計算各個三角形的面積,。在應(yīng)用的過程中,，規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,。
第二個環(huán)節(jié)重點是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上,。主要是因為從以往學(xué)生練習(xí)來看，這是錯誤中的主流,，一定要引起學(xué)生的重視,。
第三個環(huán)節(jié)是開發(fā)性的練習(xí)，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。通過這個開放練習(xí)，使學(xué)生又一次地認識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系,。
6,、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生說說自己在這一節(jié)課中在知識方面及小組合作過程中的收獲,，教師對學(xué)生進行激勵性評價,。
三角形的面積
三角形的面積 = 平行四邊形的面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
s=ah÷2
例1 s=ah÷2
=100×33÷2
=1650 （平方厘米）
三角形面積計算說課稿篇十五
本課題是西師版五年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容.三角形的面積計算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一,。因此,，體驗和感知三角形面積計算的探索過程，掌握三角形面積計算公式,，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識,。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計算面積,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力,。
基于以上對教材的認識，按照新課程理念,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能
（1）使學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，理解三角形面積計算的公式,。（說明：這里強調(diào)“過程”,，即：讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程，而不是要教師直接把三角形面積計算的方法講明給學(xué)生,，讓學(xué)生處于接受的狀態(tài),。這樣設(shè)計，符合了新課程學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀,。）
（2）通過多種學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。
2,、過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、討論,、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，通過圖形的拼擺，滲透圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，在探索學(xué)習(xí)和解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
3、情感,、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生在探索活動中獲得積極、愉悅的情感體驗,，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
重點：是理解三角形面積計算的推導(dǎo)過程，會根據(jù)公式進行計算,。
難點：是理解三角形的底,、高和面積與拼合而成的平行四邊形的底、高和面積之間的關(guān)系,。
“動手實踐,、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本課的教學(xué)采用：
1,、實驗法
學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識比聽教師講解新知識記憶更加深刻,，興趣更加濃厚。因此,，在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,，讓學(xué)生動手操作、討論,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2,、課件演示,，配合啟發(fā)。
學(xué)生動手實驗,，交流匯報之后,，再看課件演示，教師給予點撥,，使學(xué)生更直觀,，更形象地理解三角形面積的計算方法。
1,、請學(xué)生回憶并指名學(xué)生說明上節(jié)課同學(xué)們推導(dǎo)平行四邊形面積計算的過程,。（設(shè)計意圖：要求學(xué)生完整地說明平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。并繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，即：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算面積，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。對于表達不清楚,、不完整的同學(xué)，教師顯示課件,，啟發(fā)其完整的表達,，并給予鼓勵。）
2,、揭示課題
板書課題：三角形的面積
1,、我先采用演示法，讓大家用數(shù)方格的方法,，計算出三角形的面積,，并引導(dǎo)他們觀察，發(fā)現(xiàn)底占幾格,？高占幾格,？面積是多少？接著運用操作法，讓學(xué)生動手實踐,，用手中三對不同類但形狀,、大小完全一樣的三角形去拼湊成平行四邊形，通過自主探索,，合作交流去觀察,，去發(fā)現(xiàn)：任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形（特殊三角形還可以拼成長方形或正方形，而它們都是特殊的平行四邊形）,，三角形面積等于等底等高平行四邊形面積的一半,。從而歸納、推導(dǎo)出三角形面積等于底乘以高除以2.
2,、最后來驗證推導(dǎo)出來的面積公式的正確性,。整個探究、推導(dǎo),、驗證過程,，始終面向全體學(xué)生，發(fā)揮主體作用,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。
3,、出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？
想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？
每個直角三角形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半
小組合作：再試試用兩個完全一樣鈍角三角形來拼,，會怎么樣？
小組討論：通過以上試驗,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
一、兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平形四邊形,。
二,、這個平行四邊形的底等于三角形的底。
三,、這個平行四邊形的高等于三角形的高,。
四、每個三角形的面積就是這個平行四邊形的一半,。
所以可以得出以下結(jié)論：
三角形的面積=底×高÷2
（三）鞏固拓展。
紅領(lǐng)巾的底是100cm,，高是33cm,，它的面積是多少平方厘米？
s=ah÷2
=100×33÷2
=1650（平方厘米）
答:它的面積是1650平方厘米。
1,、完成課本85頁做一做,。
2、指出三角形的底和高,，并口算出它們的面積,。
判斷
1、三角形的面積是平行四邊形面積的一半,。 （ ）
2,、兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。 （ ）
3,、兩個三角形面積相等,，那么形狀也相同。 （ ）
4,、在一個正方形內(nèi)畫一個最大的三角形,，三角形的面積是正方形面積的一半。 （ ）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?
教材第63頁練習(xí)十六第2題,、第3題、第4題.
三角形的面積
因為：平行四邊形面積=底×高
三角形面積=拼成的平行四邊形面積的一半
所以：三角形面積=底×高÷2
s=ah ÷ 2
