范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇一

我說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元“多邊形面積的計(jì)算”中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征,，以及長方形,、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作,，如求三角形的面積,，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形,，另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系,，從而找出面積的計(jì)算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生,。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程,，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想,，以便于學(xué)生理解公式的來源。

基于以上認(rèn)識,，按照新課程理念,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

探索并掌握三角形的面積公式,，能正確計(jì)算三角形的面積,，并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

2,、能力目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,。

3,、情感目標(biāo)

在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識,、合作意識和創(chuàng)新意識，體會數(shù)學(xué)問題的探索性,，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn),。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、發(fā)展遷移原則。運(yùn)用遷移規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,。

2、加強(qiáng)學(xué)生動手操作,。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解,。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會以舊引新,，掌握運(yùn)用知識遷移,、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

2,、操作實(shí)驗(yàn)法,。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,。

3,、學(xué)習(xí)討論法。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系,，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。

針對上述內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)課

1、師：同學(xué)們,，我們來玩一個游戲好嗎,？（好）。請大家拿出信封內(nèi)的長方形,、正方形和平行四邊形,，聽好了，既然是游戲當(dāng)然就有游戲規(guī)則,，請想一想,，如何在每個圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀,、大小完全一樣,，先思考或討論有幾種折法,，再開始折，并用彩色筆畫出折痕,。

2,、小組學(xué)生代表上臺匯報(bào)操作結(jié)果。

3,、師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出以下四種折法：

4,、讓學(xué)生觀察后提問。

師：這三個圖形分別折成了兩個形狀,、大小完全一樣的什么圖形,？

生：這三個圖形分別折成了兩個形狀，大小完全一樣的三角形,。

師：如果我們知道長方形長為30厘米,，寬為20厘米，它的面積是多少,？每個三角形的面積是多少,？你是怎樣求出來的？…

從而引導(dǎo)學(xué)生可以先求長方形面積,，再算它的一半就可以

那么如果有一塊花壇形狀是這樣普通的三角形,，面積怎么計(jì)算呢？我們今天一起來研究,，大家有興趣嗎,？(教師板書課題：三角形面積的計(jì)算)

二、自主探索,，合作交流,。

1、拿出信封里面的學(xué)具,，從中找出兩個形狀,、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么,？同時在拼時要思考以下幾個問題：

（課件出示以下問題）

a,、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

b,、拼成圖形的面積你會算嗎,？

c、拼成的圖形與原來每一個三角形有什么聯(lián)系,？

（學(xué)生在小組里動手拼一拼,，并相互交流以上問題）

2、操作探索,。

（1）小組合作探索,、操作,。

（2）小組交流。（學(xué)生積極踴躍的動手動腦,，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）

3,、展示交流

師：同學(xué)們，方法找到了嗎,？哪個小組上來匯報(bào),？

生：好，我們拿的是兩個完全一樣的銳角三角形,，我們將其中的一個三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn),，拼成了一個平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底,。高等于這個三角形的高,。因?yàn)槊總€銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底×高,，所以這個銳角三角形的面積=底×高÷2……

三、檢測導(dǎo)結(jié)

解決實(shí)際問題,，并進(jìn)行課堂小結(jié),。

通過分層次的解決實(shí)際問題的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對三角形面積計(jì)算公式的理解應(yīng)用,，又使學(xué)生感受到三角形面積公式的變形應(yīng)用,，同時對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇二

本課題是西師版五年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容.三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一,。因此，體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過程,，掌握三角形面積計(jì)算公式,，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形,、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力,。

基于以上對教材的認(rèn)識,，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能

（1）使學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程,，理解三角形面積計(jì)算的公式。（說明：這里強(qiáng)調(diào)“過程”,，即：讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程,，而不是要教師直接把三角形面積計(jì)算的方法講明給學(xué)生,，讓學(xué)生處于接受的狀態(tài)。這樣設(shè)計(jì),，符合了新課程學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀,。）

（2）通過多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,。

2,、過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察,、討論,、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過圖形的拼擺,，滲透圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，在探索學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在探索活動中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：是理解三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，會根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算,。

難點(diǎn)：是理解三角形的底,、高和面積與拼合而成的平行四邊形的底、高和面積之間的關(guān)系,。

“動手實(shí)踐,、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本課的教學(xué)采用：

1,、實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識比聽教師講解新知識記憶更加深刻，興趣更加濃厚,。因此,，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程時，讓學(xué)生動手操作,、討論,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

2,、課件演示,，配合啟發(fā)。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，交流匯報(bào)之后,，再看課件演示，教師給予點(diǎn)撥,，使學(xué)生更直觀,，更形象地理解三角形面積的計(jì)算方法。

1,、請學(xué)生回憶并指名學(xué)生說明上節(jié)課同學(xué)們推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算的過程,。（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生完整地說明平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。并繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，即：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計(jì)算面積，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。對于表達(dá)不清楚,、不完整的同學(xué)，教師顯示課件,，啟發(fā)其完整的表達(dá),，并給予鼓勵。）

2,、揭示課題

板書課題：三角形的面積

1、我先采用演示法,，讓大家用數(shù)方格的方法,，計(jì)算出三角形的面積，并引導(dǎo)他們觀察,，發(fā)現(xiàn)底占幾格,？高占幾格？面積是多少,？接著運(yùn)用操作法,，讓學(xué)生動手實(shí)踐，用手中三對不同類但形狀,、大小完全一樣的三角形去拼湊成平行四邊形,，通過自主探索，合作交流去觀察,，去發(fā)現(xiàn)：任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形（特殊三角形還可以拼成長方形或正方形,，而它們都是特殊的平行四邊形），三角形面積等于等底等高平行四邊形面積的一半,。從而歸納,、推導(dǎo)出三角形面積等于底乘以高除以2.

2,、最后來驗(yàn)證推導(dǎo)出來的面積公式的正確性。整個探究,、推導(dǎo),、驗(yàn)證過程，始終面向全體學(xué)生,，發(fā)揮主體作用,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

3、出示問題：怎樣把三角形的轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢,？

想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

每個直角三角形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半

小組合作：再試試用兩個完全一樣鈍角三角形來拼，會怎么樣,？

小組討論：通過以上試驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一,、兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平形四邊形,。

二、這個平行四邊形的底等于三角形的底,。

三,、這個平行四邊形的高等于三角形的高。

四,、每個三角形的面積就是這個平行四邊形的一半,。

所以可以得出以下結(jié)論：

三角形的面積=底×高÷2

（三）鞏固拓展。

紅領(lǐng)巾的底是100cm,，高是33cm,，它的面積是多少平方厘米？

s=ah÷2

=100×33÷2

=1650（平方厘米）

答:它的面積是1650平方厘米,。

1,、完成課本85頁做一做。

2,、指出三角形的底和高,，并口算出它們的面積。

判斷

1,、三角形的面積是平行四邊形面積的一半,。 （ ）

2、兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。 （ ）

3,、兩個三角形面積相等,，那么形狀也相同。 （ ）

4,、在一個正方形內(nèi)畫一個最大的三角形,，三角形的面積是正方形面積的一半。 （ ）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

教材第63頁練習(xí)十六第2題,、第3題、第4題.

三角形的面積

因?yàn)椋浩叫兴倪呅蚊娣e=底×高

三角形面積=拼成的平行四邊形面積的一半

所以：三角形面積=底×高÷2

s=ah ÷ 2

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇三

1,、說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《三角形的面積》,。

2、教材的地位及作用：

三角形的面積計(jì)算是圖形的面積（一）探索活動的第二課時,，它是在學(xué)生掌握了長方形,、正方形及平行四邊形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算方法,，并解決實(shí)際生活中與三角形面積計(jì)算相關(guān)的實(shí)際問題；同時加深學(xué)生對三角形與長方形,、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,，也為學(xué)生進(jìn)一步探索并掌握其他平面圖形的面積計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。

同時,，三角形的面積推導(dǎo)過程蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,，本課的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，在獲得知識的同時,，滲透初步的數(shù)學(xué)思想與方法，并培養(yǎng)科學(xué)的探究精神,，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決一些實(shí)際問題的能力,。本課內(nèi)容編排的最大特點(diǎn)是加強(qiáng)了動手操作,，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體會三角形面積計(jì)算的一般策略,。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題的過程,，培養(yǎng)推理能力。這樣的編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來龍去脈,，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力,，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過平移,、旋轉(zhuǎn)等方法,，探索并掌握三角形的面積計(jì)算公式，能正確運(yùn)用面積公式進(jìn)行三角形面積計(jì)算,，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。

（2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷小組合作、動手操作,、交流討論,、分析歸納等數(shù)學(xué)活動過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和勇于探索的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，體驗(yàn)到成功的樂趣,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：掌握三角形面積的計(jì)算公式,，能利用公式解決生活中有關(guān)三角形面積計(jì)算的實(shí)際問題,。

（2）難點(diǎn)：理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

（3）關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式中除以2的意義,。

5、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件,，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備完全相同的銳角、直角,、鈍角三角形各兩個,。

本節(jié)課，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣,，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的特點(diǎn),，采用嘗試教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法,、練習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)課本,，利用學(xué)具獨(dú)立作業(yè),，互相討論和鞏固練習(xí)，去嘗試解決問題,，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)加以講解和點(diǎn)拔,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力。教學(xué)時,，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題、推導(dǎo)公式,、實(shí)際應(yīng)用,、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、舊知引入，激發(fā)思考：

在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回憶了長方形,、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算公式,。再出示一條三角形紅領(lǐng)巾,，提問你們會計(jì)算三角形的面積嗎？（學(xué)生大部分會說出三角形的面積=底×高÷2）,，這時老師反問：為什么底×高÷2就能得到三角形的面積呢,？那我們今天就一起來研究怎樣計(jì)算“三角形的面積”？（板書課題：三角形的面積）

2,、回憶舊知,，引導(dǎo)遷移：

回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程，提問：我們能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式一樣,，將三角形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形呢,？（這一部分的設(shè)計(jì)在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，將平行四邊形面積的推導(dǎo)方法遷移到三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，向?qū)W生灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，為三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)作好輔墊。）

3,、小組合作,，動手操作：

（1）以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行動手操作,?？纯慈切文苻D(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能有長方形,、正方形、平行四邊形或一個更大的三角形,，這時,，教師作引導(dǎo)：三角形的面積暫時還不會計(jì)算，拼成長方形或正方形也是比較特殊的情況，而兩個完全相同的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形都可以拼成一個平行四邊形,，從而將三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)引導(dǎo)到平行四邊形上來。（把學(xué)生拼出的圖形一一擺在黑板上）

4,、學(xué)生匯報(bào),，歸納總結(jié)：首先，小組交流討論：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底有什么關(guān)系,？拼成的平行四邊形的高與原來三角形的高有什么關(guān)系,？其中一個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？然后每個小組派代表發(fā)言,，說說平行四邊形與三角形的關(guān)系：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底相等,，高與原來的三角形的高相等，其中一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,。

師生一起歸納總結(jié)推導(dǎo)過程,，得出各種推導(dǎo)的結(jié)論，結(jié)論一：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,，這個平行四邊形的底就是原來三角形的底,，高就是原來三角形的高，因?yàn)槊總€三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,，所以,，三角形的面積=底×高÷2。結(jié)論二：在高的一半的地方剪開,，上半部分旋轉(zhuǎn)一下,，變成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底,，它的高是三角形的高的一半,，平行四邊形的面積就是三角形的面積，三角形的面積＝平行四邊形的面積＝底×高的一半,，所以三角形的面積s＝ah÷2,。

例題的教學(xué)，是本課的重點(diǎn),。書上的例題,，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí)，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn),。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵,。估計(jì)到學(xué)生在操作的時候，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法,，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎,？”的對比,，可以從多角度來強(qiáng)化“÷2”的理由，我覺得花一些時間還是有必要的,。而且這樣的做法,，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解。

5,、簡單應(yīng)用,，突出重點(diǎn)：

（1）驗(yàn)證結(jié)論：用公式計(jì)算法求出第一個環(huán)節(jié)中的三角形紅領(lǐng)巾的面積。

（2）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

在學(xué)習(xí)了三角形面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí),，

（1）口算（熟練三角形面積計(jì)算公式）,。

（2）判斷（理解意義，突破難點(diǎn)）,。

（3）選擇（理解三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系）,。

（4）應(yīng)用（解決生活中的實(shí)際問題）。

練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分這幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)的練習(xí),，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計(jì)算各個三角形的面積,。在應(yīng)用的過程中，規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,。

第二個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上。主要是因?yàn)閺囊酝鶎W(xué)生練習(xí)來看,，這是錯誤中的主流,，一定要引起學(xué)生的重視。

第三個環(huán)節(jié)是開發(fā)性的練習(xí),，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過這個開放練習(xí),，使學(xué)生又一次地認(rèn)識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系,。

6、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？讓學(xué)生說說自己在這一節(jié)課中在知識方面及小組合作過程中的收獲,，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。

三角形的面積

三角形的面積=平行四邊形的面積÷2

三角形的面積=底×高÷2

s=ah÷2

例1 s=ah÷2

=100×33÷2

=1650（平方厘米）

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇四

說教材：

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第9冊的“三角形面積的計(jì)算”,。

在學(xué)這課之前,，學(xué)生已經(jīng)有的知識基礎(chǔ)有：長方形、正方形,、平行四邊形的面積計(jì)算;一些簡單多邊形的特征等,。學(xué)習(xí)方法方面的基礎(chǔ)有：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的時候,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了可以用剪拼、平移,、旋轉(zhuǎn)等操作活動，使圖形等積變形,。事實(shí)上,，在學(xué)這課之前，部分學(xué)生對三角形面積計(jì)算的公式并不是一無所知,，但那只是一種機(jī)械記憶,，知道公式，說不清所以來,。

說教法,、學(xué)法：

這課我會采用分組學(xué)習(xí)的方式，事先給每組一些操作材料,，讓大家在操作中交流,，在交流中豐富感知，并逐步形成正確的認(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察,、填表,、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動,，探索并掌握三角形的面積公式,，能正確計(jì)算三角形的面積，并應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生認(rèn)識到為什么要“÷2”

說教學(xué)過程及相關(guān)意圖：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些平面圖形的面積計(jì)算?請你用字母公式來說一說。

老師隨學(xué)生回答板書：s長=ab,，s正=a,，s平=ah

能說說這些公式是分別用什么方法得到的呢?

[復(fù)習(xí)中的這兩問，第一個問題是幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識基礎(chǔ),，這是學(xué)習(xí)新知的一個重要前提,。后一問，主要是從學(xué)習(xí)方法上考慮的,。數(shù)面積單位的方塊數(shù)或是用等積變形,，這兩種方法將是我們這課學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的重要方法,。

1、學(xué)習(xí)例4

將剛才復(fù)習(xí)中的三種圖形,，利用課件的演示,，添上一條對角線。

問：現(xiàn)在我們看到的圖形是什么?(三角形)

課件繼續(xù)演示：添上方格圖,，并把其中一個三角形變色,。

s 表示三角形的面積， a和h分別表示三角形的底和高,，誰能用字母來表示上面的公式?

板書：s=ah÷2

3,、學(xué)生在小組交流的時候，可能會有不同的意見,，比如就只用一個三角形,，通過剪、拼,，也可以得到一個平行四邊形,。如圖：

這個三角形的面積就等于平行四邊形的面積。平行四邊形的底就是三角形的底,，平行四邊形的高是三角形高的一半,，所以平行四邊形的面積=底×(高÷2)

4、學(xué)生閱讀第16頁的“你知道嗎?”,，通過閱讀,，再與上面的方法做一比較。

師：這幾種方法都正確地算出了三角形的面積,。它們之間有什么相同的地方呢?

[例5的教學(xué),，是本課的重點(diǎn)。書上的例題,，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí),，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn)。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

估計(jì)到學(xué)生在操作的時候,，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎?”的對比,，可以從多角度來強(qiáng)化“÷2”的理由,，我覺得花一些時間還是有必要的。而且這樣的做法,，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解,。]

1、完成“練一練”

電腦分別演示這兩題,。在交流答案的時候,，引導(dǎo)學(xué)生說清楚什么時候要“×2”,，什么時候要“÷2”，為什么?以進(jìn)一步加深對三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間聯(lián)系的理解,。

繼續(xù)完成p.17想想做做的第1題,。

2、完成“試一試”,，算出這塊三角形交通標(biāo)志牌的面積,。

在交流的時候，要給學(xué)生正確解答這類題書寫格式的示范,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地應(yīng)用計(jì)算公式完成練習(xí)。

學(xué)生練習(xí),，完成想想做做的第2題

指名板演,，講評的時候注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題。比如書寫的格式,、計(jì)算中的問題,、“÷2”的遺漏、單位名稱等,，都要一一指出并糾正,。

一個特例：第一張圖畫的是一個直角三角形，它的一組直角邊就分別是它的底和高,。

3,、畫一畫，比一比：在方格圖上畫出面積是6平方厘米的三角形,，你能有幾種畫法?

比如：

匯總學(xué)生的各種畫法之后,，指名說說自己在畫的時候是怎么想的?通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“6平方厘米”先要考慮“12平方厘米”(對應(yīng)的平行四邊形面積),，進(jìn)而考慮只要底和高相乘得“12”就可以了;這樣畫出的三角形雖然形狀各不相同,，但面積都是6平方厘米。

[練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分這幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上,。主要是因?yàn)閺囊酝鶎W(xué)生練習(xí)來看,，這是錯誤中的主流，一定要引起學(xué)生的重視,。

第二個環(huán)節(jié)的練習(xí),，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計(jì)算各個三角形的面積。在應(yīng)用的過程中,，規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

第三個環(huán)節(jié)是我自己修改的練習(xí),，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，有一定的開放性,，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過這個開放練習(xí),，使學(xué)生又一次地認(rèn)識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系,。]

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是三角形面積的計(jì)算，說說你知道了哪些具體的知識?怎么得到這些知識的?

[整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我比較注重讓學(xué)生用“舊”的方法來獲取“新”的知識——用拼的方法得到平行四邊形的面積,，進(jìn)而得到三角形的面積計(jì)算公式。這種方法同時也是后面學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算的方法,，所以說這樣的教學(xué)是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得是有幫助的。

學(xué)生只有清楚了知識的來龍去脈,，才能對知識本身有正確,、持久的認(rèn)識。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，才能自主地開展探索性學(xué)習(xí),，獲取到更多的知識。]

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇五

教學(xué)要求

1,、使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式發(fā),，并學(xué)會運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積。

2,、通過圖形的割補(bǔ),、剪拼，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、投影片,、大隊(duì)旗,、中隊(duì)旗、小隊(duì)旗,；每個學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表,、剪刀等。

1,、出示少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)旗,，要求計(jì)算大隊(duì)旗的面積。（長120厘米,，寬90厘米）

2,、接著出示紅領(lǐng)巾，要求計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題,。

師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計(jì)算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”（板書）。你們先想一下,，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：

1,、三角形面積的計(jì)算公式,。

2、三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的,。

3,、怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形面積。

1,、用數(shù)方格的方法求三角形面積,。

要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生猜想。

底高面積

６厘米４厘米—１２厘米（學(xué)生可能會說出,，三角新面機(jī)形底和高乘積的一半）

2,、嘗試操作

師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明,。大家回憶一下計(jì)算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在投影機(jī)上演示：

（圖形）ｐ213

生：用割補(bǔ)的辦法,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，然后推導(dǎo)出計(jì)算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個實(shí)驗(yàn),。

（１）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片,，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米、寬６厘米）,，并計(jì)算出它的面積,。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小,、形狀相同的三角形,，并計(jì)算出它的面積。（圖形）p214

（這個實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）

（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片,，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面積,。然后沿對角線剪開,，分成兩個大小、形狀相同的三角形,，再計(jì)算出它的面積,。

（圖形）p214

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）

（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

通過上面兩個實(shí)驗(yàn),，組織學(xué)生討論,，讓學(xué)生嘗試說出計(jì)算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底x高／２

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，證明我們的猜想是正確的,。

３,、自學(xué)課本

師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計(jì)算三角形面積的公式,，課本是用“合”的辦法證明,，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形,。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,，同桌二人互讀，相互討論）

４,、教師小結(jié)

求平行四邊形面積的公式,，是通過把平行四邊形割補(bǔ)成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的,。這說明圖形是可以變換的,。

１、出示嘗試題

教師：上課開始時,，我們提出計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,，這個問題能解決嗎？計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么,？然后編出嘗試題,。

學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米,，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約是33厘米，它的面積是多少,？

2,、學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí)。

3,、教師講評,。

針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計(jì)算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底x高,，忘了除以2,，算出來是什么圖形？（平行四邊形或長方形）

1,、課本練習(xí)十九第1,、2題。

2,、競賽題,。

計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）?？凑l想得最快,，解法最簡便。（同桌二人可以相互討論）

（圖形）p216

解法有：

1,、60x60+20x30/2x2

一個正方形加兩個三角形

2,、60x80—60x20/2

一個長方形減去一個三角形

3、60x60+20x30

一個正方形加一個長方形

以第三種解法構(gòu)思巧妙,，把下面一個三角形移到上面,，兩個三角形拼成一個長方形。

這堂課我們學(xué)會了什么,？

（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后,，師生共同總結(jié)：

1、三角形的面積的計(jì)算公式是：底x高/2

2,、三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就確定了,。

3,、計(jì)算時不要忘記除以2，否則算得結(jié)果不是三角形的面積,，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇六

一、說教材

說課的內(nèi)容是三角形的面積,。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊第五單元多邊形面積的計(jì)算中的第二節(jié),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形,、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，如求三角形的面積,，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的'圖形,。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計(jì)算方法,，而不是直接把公式告訴學(xué)生,。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力,。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程,，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來源,。

基于以上認(rèn)識,，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程,，理解三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法,。

2,、能力目標(biāo)

通過學(xué)生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn),、平移的數(shù)學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,。同時學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)活動，提高實(shí)際操作,、自主探索能力及運(yùn)用三角形的面積公式解決實(shí)際問題的能力,。

3、情感目標(biāo)

在探索學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識,，體會數(shù)學(xué)問題的探索性,，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、發(fā)展遷移原則,。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生動手操作,。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過課件演示,，采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解,。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會以舊引新,，掌握運(yùn)用知識遷移,、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

2,、操作實(shí)驗(yàn)法,。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,。

3,、學(xué)習(xí)討論法。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系,，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。

針對上述內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

師：在講課之前,，首先，誰愿意給大家說一說,，你有什么愛好,？

生：我喜歡

師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來幾幅作品,，想看看嗎,？好，一起來看看?。c(diǎn)擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風(fēng)光圖,。最后畫面定格在體育館的花壇中）為了美化環(huán)境,，園林工人要在體育館的附近的長方形的空地上設(shè)計(jì)一個花壇,，打算分成兩個相等的綠化地，一塊種上杜鵑花,，一塊種上月季花,，那么怎么設(shè)計(jì)這塊地呢？（學(xué)生可能有三種設(shè)計(jì),，一種是將空地縱分,，一種是橫著分,，還有斜線分成兩個三角形）最終園林工人采納了第三種方案，園林工人要按面積來買花種的數(shù)量,，誰來說說這一塊花壇的面積怎么來算,？

（引導(dǎo)學(xué)生可以先求長方形面積，再算它的一半就可以）

那么如果遇到花壇形狀是這樣普通的三角形,，面積怎么計(jì)算呢,？我們今天一起來研究，大家有興趣嗎,？(教師板書課題：三角形面積的計(jì)算)

1,、引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕（出示不同類型的三角形），提出思考：誰來說說你看到了什么,？

2,、拿出三角形模型，讓學(xué)生小組合作拼一拼,，擺一擺,，說說你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計(jì)算呢,？

3,、談話啟思。

請大家運(yùn)用老師提供的素材,，自行確定研究方案,，希望同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，可以拼,，還可以擺,。小組里的同學(xué)可以互相合作、討論,，看哪一些小組能找到三角形面積的計(jì)算方法,。

4、操作探索,。

（1）小組合作探索,、操作。

（2）小組交流,。（學(xué)生積極踴躍的動手動腦,，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）

5、開始現(xiàn)場發(fā)布會,，展示學(xué)生的拼擺情況,。

師：同學(xué)們，方法找到了嗎,？哪個小組上來匯報(bào),？

生：好,，我們拿的是兩個完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn),，拼成了一個平行四邊形,。我們發(fā)現(xiàn)這個拼成的平行四邊形的底等于這個銳角三角形的底。高等于這個三角形的高,。因?yàn)槊總€銳角三角形的面積等于拼成的這個平行四邊形面積的一半,。平行四邊形的面積=底高，所以這個銳角三角形的面積=底高2

師：,，說得非常好,！我們一起來看看電腦博士是怎么說的？（課件演示整個重合旋轉(zhuǎn)平移的過程,，并說出推導(dǎo)過程）,。關(guān)于其他的三角形，哪個小組還有新的發(fā)現(xiàn),？好,，你們小組來。

生：我們用的是兩個完全一樣的鈍角三角形,，也可以拼成一個平行四邊形,，

推導(dǎo)過程跟上一組一樣，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底高2

師：好的,，我們來看一下電腦里有沒有這種方法,？（課件演示）你們的方

法也很好。

生：我們小組是用兩個完全一樣的直角三角形也可以拼成一個平行四邊

形,，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2

生：我們小組用的同樣是直角三角形,，但我們拼成的是一個長方形。這個

拼成的長方形的長等于三角形的底,，長方形的寬等于三角形的高,，所以直角三角形的面積=底高2，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個正方形,，但結(jié)論也是一樣的

師：好,，同學(xué)們你們真了不起！找到了這么多的方法,。讓我們來一起看看黑板上大家的研究成果吧,！我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。

板書：平行四邊形的面積=底高

三角形的面積=底高2

如果用字母s表示面積,，a,、h分別表示三角形的底和高,，用字母怎樣表示公式,？（板書：s=ah2）

1,、估算紅領(lǐng)巾的長是多少，高是多少,，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,。（確定底是100厘米，高是33厘米學(xué)生自主練習(xí),，最后小結(jié)課件出示結(jié)果）

2,、計(jì)算標(biāo)志牌的面積

（課件出示標(biāo)志牌圖，在學(xué)生算出面積之后,，引導(dǎo)思考：為什么不用3乘以2.5來算它的面積）

引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時,，底與高是一一對應(yīng)的關(guān)系，對應(yīng)的底乘以對應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積,。

認(rèn)識交通警示標(biāo)志牌,，引導(dǎo)計(jì)算制作兩塊標(biāo)志牌所用的鐵皮？

（課件出示題目）

3,、評價體驗(yàn),。

師：你們通過自己的努力找到了三角形面積的計(jì)算方法，老師也為你們

自豪,！瞧,，連聰明一休也來到了我們的課堂，（動畫演示）她帶來了一些問題想考考大家,，你們愿不愿意接受這樣的挑戰(zhàn),？

生：愿意！

下圖中哪個三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等,？為什么,？

你能在圖中再畫一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看,？

師：通過這節(jié)課的探索學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

生：我們知道了三角形的面積計(jì)算方法,，還會用它來進(jìn)行計(jì)算,。

生：這節(jié)課我們通過自己動手動腦得出來了三角形的面積公式，我真是太高興了,！

[在探索學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作意識和創(chuàng)新意識,。體會數(shù)學(xué)問題的探索性,，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn),。]

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇七

［教學(xué)要求］

１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式發(fā),，并學(xué)會運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積,。

２.通過圖形的割補(bǔ)、剪拼,，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

投影儀,、投影片,、大隊(duì)旗、中隊(duì)旗,、小隊(duì)旗,；每個學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表、剪刀等,。

１.出示少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)旗,，要求計(jì)算大隊(duì)旗的面積。（長120厘米,，寬90厘米）

２.接著出示紅領(lǐng)巾,，要求計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題,。

師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計(jì)算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”（板書）。你們先想一下,，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：

１.三角形面積的計(jì)算公式,。

２.三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的,。

３.怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形面積。

１.用數(shù)方格的方法求三角形面積,。

要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想,。

底高面積

６厘米４厘米－－１２厘米（學(xué)生可能會說出,，三角新面機(jī)形底和高乘積的一半）

２.嘗試操作

師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明,。大家回憶一下計(jì)算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在投影機(jī)上演示：

（圖形）ｐ213

生：用割補(bǔ)的辦法,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，然后推導(dǎo)出計(jì)算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個實(shí)驗(yàn)。

（１）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片,，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米,、寬６厘米），并計(jì)算出它的面積,。然后沿長方形的對角線剪開,，分成兩個大小,、形狀相同的三角形,，并計(jì)算出它的面積。（圖形）p214

（這個實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）

（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片,，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米）,，算出它的面積,。然后沿對角線剪開，分成兩個大小,、形狀相同的三角形,，再計(jì)算出它的面積。

（圖形）p214

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的,，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

通過上面兩個實(shí)驗(yàn),，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說出計(jì)算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底*高／２

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn),，證明我們的猜想是正確的,。

３。自學(xué)課本

師：剛才我們是用“分”的辦法證明,，計(jì)算三角形面積的公式,，課本是用“合”的辦法證明，把兩個大小,，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形,。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,，同桌二人互讀,，相互討論）

４。教師小結(jié)

求平行四邊形面積的公式,，是通過把平行四邊形割補(bǔ)成長方形得出的,。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的,。

１,。出示嘗試題

教師：上課開始時，我們提出計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,這個問題能解決嗎?計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米,，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約是33厘米，它的面積是多少,？

2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí),。

3.教師講評。

針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講,。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計(jì)算公式要注意什么,？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2,，算出來是什么圖形,？（平行四邊形或長方形）

1.課本練習(xí)十九第1、2題,。

2.競賽題,。

計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）?？凑l想得最快,，解法最簡便。（同桌二人可以相互討論）

（圖形）p216

解法有：

1.60*60+20*30/2*2

一個正方形加兩個三角形

2.60*80-60*20/2

一個長方形減去一個三角形

3.60*60+20*30

一個正方形加一個長方形

以第三種解法構(gòu)思巧妙,，把下面一個三角形移到上面,，兩個三角形拼成一個長方形。

這堂課我們學(xué)會了什么,？

（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后,，師生共同總結(jié)：

１.三角形的面積的計(jì)算公式是：底*高/2

２.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了,。

３.計(jì)算時不要忘記除以2,，否則算得結(jié)果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是《三角形面積計(jì)算》,。它位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第84--86頁。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了三角形的特征以及掌握了長方形,、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的,。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。同時本課也是學(xué)習(xí)梯形,、組合圖形面積的基礎(chǔ),，在實(shí)際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的,。

學(xué)情分析

是在學(xué)生掌握圖形的特征和長方形,、正方形,、平行四邊形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生由于有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，必然會產(chǎn)生：能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來求它的面積呢,？從而讓學(xué)生自己找到新舊知識間的聯(lián)系，使舊知識成為新知識的鋪墊,。

1,、使學(xué)生理解和掌握三角形面積計(jì)算的公式，能夠應(yīng)用公式計(jì)算三角形的面積,；并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力。

2,、經(jīng)歷探索三角形面積計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

3,、在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。通過學(xué)習(xí)例2,，使學(xué)生認(rèn)識紅領(lǐng)巾的意義，接受愛國教育,。

重點(diǎn)：探索并掌握三角形面積計(jì)算公式,，能正確計(jì)算三角形的面積。

難點(diǎn)：理解三角形面積是同底（長）等高（寬）長方形面積的一半,。

教法：由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動的特點(diǎn)。在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,、探究法,、實(shí)驗(yàn)法、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則,。

學(xué)法：根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn)，以及學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在學(xué)法指導(dǎo)上以學(xué)生動手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法,，討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),。

多媒體課件；學(xué)具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形,，一個長方形，一個平行四邊形,，任意三角形3個),剪刀一把,。

認(rèn)真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1,、我們學(xué)校一年級有一批小朋友加入少先隊(duì)組織,，學(xué)校做一批紅領(lǐng)巾，要我們幫忙算算要用多少布,，同學(xué)們有沒有信心幫學(xué)校解決這個問題,？同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的,？（三角形）你會算三角形的面積嗎？我利用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾實(shí)物,，以及幫學(xué)校計(jì)算要用多少布這樣的事例,，激起了學(xué)生想知道怎樣去求三角形面積的欲望,，從而將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

（二）主動探究，獲取新知,。

如果學(xué)生會說我知道底乘高除以二，其實(shí)學(xué)生在沒有師講授的時候就了解三角形的面積公式不足以為奇,，關(guān)鍵是師要繼續(xù)追問下去為什么是底×高÷2,，這才是我們這節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題，所以我們在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序,，教學(xué)的要求由師的教變成了學(xué)生自主驗(yàn)證,，讓學(xué)生充分感覺自己是課堂的主人，這樣做更激會發(fā)學(xué)生的求知欲,。只有學(xué)生親身經(jīng)歷,、感受的東西才能真正理解和掌握,。這里，我沒有采用傳統(tǒng)“省時高效”直接告訴學(xué)生答案的方法,，而是讓學(xué)生利用手中學(xué)具,，動手操作，拼一拼,，剪一剪,，有的學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時學(xué)生做過這樣的題,，學(xué)生把平行四邊形沿對角線剪成兩個相等的三角形,，學(xué)生很快說出平行四邊形面積是三角形面積的2倍，三角形面積是平行四邊形面積的一半,。板書：三角形的面積=平行四邊形的面積÷2,。有的學(xué)生用兩個完全相同的直角三角形拼成一個長方形，將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的平長方形進(jìn)行計(jì)算,，還有的用銳角三角形拼成平行四邊形,。這個時候師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，拼成的平行四邊形的底等于三角形的底,，平行四邊形的高等于直角三角形的高,。再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形,、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢,？同學(xué)們想不想親自來驗(yàn)證一下？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮，自主探索,，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個小組選代表邊演示邊匯報(bào)探究結(jié)果。此時我再次提出疑問,，三角形只能拼成平行四邊形,、長方形嗎，還能拼成別的圖形嗎,？學(xué)生想到了直角等腰三角形,，馬上拼成了正方形。通過學(xué)生動手操作和學(xué)習(xí),，他們對三角形面積公式理解得更加透徹,，然后引導(dǎo)學(xué)生說出：用字母表示三角形面積的計(jì)算公式。

（三）實(shí)踐運(yùn)用,、拓展創(chuàng)新

在練習(xí)部分我安排了四方面的內(nèi)容：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)知識來解決紅領(lǐng)巾的問題,。

2、解決問題

請同學(xué)們說一說你們認(rèn)識下面這些道路警示標(biāo)志嗎,？

如果制作一個這樣的道路警示標(biāo)志需要多少鐵皮,？從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。又對學(xué)生進(jìn)行安全教育,。

3,、變相練習(xí)

我設(shè)計(jì)了經(jīng)常出的判斷題讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生的認(rèn)識,，鞏固所學(xué)的知識

（四）,、回顧總結(jié)，深化提高：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

三角形的面積

因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高,，

三角形面積=拼成的平行四邊形面積÷2例1……

所以：三角形面積=底×高÷2s=ah÷2

s=ah÷2=100×33÷2

課后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，落實(shí)了“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的自主探究,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。教學(xué)的各個層次做到了生生互動。充分利用學(xué)生動手剪一剪,、拼一拼,、議一議，學(xué)生驗(yàn)證兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形,，借助已有的知識來發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新,，從而得出結(jié)論：三角形的面積=底×高÷2。在實(shí)踐的過程中把知識點(diǎn)突破,、解決,、掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，也博得了學(xué)生的較高興趣,，課堂氛圍也活了起來。課堂中滲透“新課標(biāo)”精神,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在實(shí)際的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對三角形的面積公式中的“÷2”總是忘記，還有的學(xué)生弄不清楚三角形的高,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇九

首先其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處,。同時本課也是學(xué)習(xí)梯形、組合圖形面積的基礎(chǔ),，在實(shí)際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛,，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的,。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)確定為三個：

1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程,，掌握三角形面積公式，并會用字母表示,，會用公式計(jì)算三角形面積,。

2、通過探究,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3,、在學(xué)生經(jīng)歷動手操作、討論,、歸納等探究學(xué)習(xí)中,，體驗(yàn)三角形面積公式推導(dǎo)過程的嚴(yán)密性和公式的確定性，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,，并獲得積極的,、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并推導(dǎo)三角形的面積公式,，會根據(jù)公式計(jì)算三角形的面積,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過程，弄清楚為什么除以2.

教法：由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動的特點(diǎn),。在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法,、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則,。

學(xué)法：根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn),，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在學(xué)法指導(dǎo)上以學(xué)生動手操作為主,，配以小組合作學(xué)習(xí)法，討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),。

多媒體課件,；小黑板；學(xué)具 （兩個完全一樣的直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形,，一個長方形，一個平行四邊形,，任意三角形3個）,，剪刀一把。

為了能更好凸顯"自主探究"的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入（二）合作探究，尋找方法（三）實(shí)踐應(yīng)運(yùn),，拓展延伸（四）歸納總結(jié),，暢談收獲

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課,。課件演示：秋天來了,，森林的小動物可高興了，這一天,，小狗,、小貓、和大公雞聚到了一起,。,，它們都認(rèn)為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方,。同學(xué)們,，你們愿意幫他們解決這個問題嗎？那么"要比較三角形的大小就是比較什么呢,？"學(xué)生會很輕松地回答"要比較三角形的大小就是比較三角形的面積,。"今天我們就一起來探索如何計(jì)算三角形的面積。（從而揭示課題：三角形面積計(jì)算,，并板書課題,。）讓學(xué)生猜測三角形的面積可能和我們學(xué)過的什么圖形有關(guān)系？學(xué)生獨(dú)立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系,。由此復(fù)習(xí)長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,。引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？此方法不僅很好的復(fù)習(xí)了舊知識,，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊,，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

（二）合作探究,，尋找方法

這一環(huán)節(jié)我安排了4個小環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)合作探究奧蘇伯爾說過：只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。這里,，我沒有采用傳統(tǒng)"省時高效"直接告訴學(xué)生答案的方法,，而是讓學(xué)生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。

第二環(huán)節(jié)匯報(bào)交流在小組充分操作,、討論,、交流后，出示課件,，與學(xué)生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形,，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,；拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底,，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚(yáng),。

第三環(huán)節(jié)精講,，再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢,？同學(xué)們想不想親自來驗(yàn)證一下,？再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮,，自主探索，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個小組選代表邊演示邊匯報(bào)探究結(jié)果,。我出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,；每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,。

通過學(xué)生動手操作和學(xué)習(xí)，他們對三角形面積公式理解得更加透徹,，能清楚的認(rèn)識到因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成的平行四邊形面積的一半,，所以要除以2從而突破難點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生說出：用字母表示三角形面積的計(jì)算公式,。

在學(xué)生拼擺過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)化很自然地滲透"旋轉(zhuǎn)""平移"的思想,。同時我還注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方法探究三角形面積計(jì)算公式，我用課件演示方法,，通過演示，使學(xué)生的思維開闊了,，他們會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事,，會感到數(shù)學(xué)問題的解決，往往有多種方法和途徑,。這樣學(xué)生在今后解決數(shù)學(xué)問題時,，主動探索的積極性也會逐漸增強(qiáng),。學(xué)生動手操作，不僅僅是理解三角形面積計(jì)算公式這一數(shù)學(xué)知識的需要,，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要,。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的,。

第四環(huán)節(jié)質(zhì)疑,，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你還有什么地方不明白？在學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難,？你是怎樣克服的,？學(xué)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？ 這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生突破難點(diǎn)對這部分的知識理解的更加的透徹,。

（三）實(shí)踐應(yīng)運(yùn),，拓展延伸

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，在推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式之后，為了了解學(xué)生的掌握程度,，檢驗(yàn)他們能否學(xué)以致用,，通過練習(xí)，使學(xué)生加深對公式的理解與應(yīng)用達(dá)到熟練靈活掌握的目的,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的過程中,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，提高解決問題的能力。我設(shè)計(jì)下面幾組練習(xí)：

（1）基本練習(xí),，檢測學(xué)生直接運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的情況,，并適時進(jìn)行品德教育。

（2）綜合練習(xí),，深化對推導(dǎo)原理的理解,，加深學(xué)生對公式特征的認(rèn)識。

（3）拓展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn),，緊扣課題,，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步深化，而且使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展,，探究能力得到提高,，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。

（四）歸納總結(jié),，暢談收獲

回想這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，說說自己有哪些收獲？

這一環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中談收獲談體會,，及時評價，學(xué)生間互相補(bǔ)充,，共同完善,，既整理了本課所學(xué)知識，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

板書設(shè)計(jì)力求簡單明了重點(diǎn)清晰,，能讓學(xué)生一目了然。突出了教學(xué)的重點(diǎn),，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇十

1、說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《三角形的面積》,。

2,、教材的地位及作用：三角形的面積計(jì)算是圖形的面積（一）探索活動的第二課時，它是在學(xué)生掌握了長方形,、正方形及平行四邊形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算方法,，并解決實(shí)際生活中與三角形面積計(jì)算相關(guān)的實(shí)際問題,；同時加深學(xué)生對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,，也為學(xué)生進(jìn)一步探索并掌握其他平面圖形的面積計(jì)算方法打下基礎(chǔ),。同時，三角形的面積推導(dǎo)過程蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,，本課的學(xué)習(xí),，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，在獲得知識的同時,，滲透初步的數(shù)學(xué)思想與方法,，并培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,、技能解決一些實(shí)際問題的能力,。本課內(nèi)容編排的最大特點(diǎn)是加強(qiáng)了動手操作，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系,，體會三角形面積計(jì)算的一般策略,。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題的過程，培養(yǎng)推理能力,。這樣的編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來龍去脈,，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法,，探索并掌握三角形的面積計(jì)算公式,，能正確運(yùn)用面積公式進(jìn)行三角形面積計(jì)算，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷小組合作,、動手操作、交流討論,、分析歸納等數(shù)學(xué)活動過程,，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和勇于探索的精神,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)到成功的樂趣,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握三角形面積的計(jì)算公式，能利用公式解決生活中有關(guān)三角形面積計(jì)算的實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式中除以2的意義,。

5,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件,，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備完全相同的銳角,、直角,、鈍角三角形各兩個。

本節(jié)課,，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣,，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用嘗試教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法,、練習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本,，利用學(xué)具獨(dú)立作業(yè)，互相討論和鞏固練習(xí),，去嘗試解決問題,，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)加以講解和點(diǎn)拔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力,。教學(xué)時，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題,、推導(dǎo)公式、實(shí)際應(yīng)用,、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、舊知引入,，激發(fā)思考：在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回憶了長方形,、正方形,、平行四邊形的面積計(jì)算公式,。再出示一條三角形紅領(lǐng)巾,，提問你們會計(jì)算三角形的面積嗎,？（學(xué)生大部分會說出三角形的面積=底×高÷2）,，這時老師反問：為什么底×高÷2就能得到三角形的面積呢？那我們今天就一起來研究怎樣計(jì)算“三角形的面積”,？（板書課題：三角形的面積）

2,、回憶舊知，引導(dǎo)遷移：回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，提問：我們能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式一樣,，將三角形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形呢？

（這一部分的設(shè)計(jì)在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，將平行四邊形面積的推導(dǎo)方法遷移到三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，向?qū)W生灌輸遷移的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，為三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)作好輔墊。）

3,、小組合作,，動手操作：

（1）以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行動手操作,?？纯慈切文苻D(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能有長方形,、正方形、平行四邊形或一個更大的三角形,，這時,，教師作引導(dǎo)：三角形的面積暫時還不會計(jì)算，拼成長方形或正方形也是比較特殊的情況,，而兩個完全相同的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形都可以拼成一個平行四邊形，從而將三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)引導(dǎo)到平行四邊形上來,。（把學(xué)生拼出的圖形一一擺在黑板上）

4,、學(xué)生匯報(bào)，歸納總結(jié)：首先,，小組交流討論：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底有什么關(guān)系,？拼成的平行四邊形的高與原來三角形的高有什么關(guān)系？其中一個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？然后每個小組派代表發(fā)言,，說說平行四邊形與三角形的關(guān)系：拼成的平行四邊形的底與原來三角形的底相等，高與原來的三角形的高相等,，其中一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,。

師生一起歸納總結(jié)推導(dǎo)過程，得出各種推導(dǎo)的結(jié)論,，結(jié)論一：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,，這個平行四邊形的底就是原來三角形的底，高就是原來三角形的高,，因?yàn)槊總€三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,，所以，三角形的面積=底×高÷2,。結(jié)論二：在高的一半的地方剪開,，上半部分旋轉(zhuǎn)一下，變成一個平行四邊形,，平行四邊形的底就是三角形的底,，它的高是三角形的高的一半,，平行四邊形的面積就是三角形的面積，三角形的面積＝平行四邊形的面積＝底×高的一半,，所以三角形的面積s＝ah÷2,。

例題的教學(xué)，是本課的重點(diǎn),。書上的例題,，我著重讓學(xué)生通過分組探究的方式去學(xué)習(xí)，在交流中把應(yīng)掌握的知識有層次地一一呈現(xiàn),。這些知識是本節(jié)課的關(guān)鍵,。估計(jì)到學(xué)生在操作的時候，有可能會出現(xiàn)只用一個三角形拼平行四邊形的方法,，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎,？”的對比，可以從多角度來強(qiáng)化“÷2”的理由,，我覺得花一些時間還是有必要的,。而且這樣的做法，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化了解,。

5,、簡單應(yīng)用，突出重點(diǎn)：（1）驗(yàn)證結(jié)論：用公式計(jì)算法求出第一個環(huán)節(jié)中的三角形紅領(lǐng)巾的面積,。（2）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)了三角形面積計(jì)算公式后,，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí),，1、口算（熟練三角形面積計(jì)算公式）,，2,、判斷（理解意義，突破難點(diǎn)）,，3,、選擇（理解三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系）4、應(yīng)用（解決生活中的實(shí)際問題）,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分這幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)的練習(xí),，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計(jì)算各個三角形的面積。在應(yīng)用的過程中,，規(guī)范學(xué)生的書寫,，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

第二個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是放在“÷2”和“×2”的區(qū)別上,。主要是因?yàn)閺囊酝鶎W(xué)生練習(xí)來看,，這是錯誤中的主流,，一定要引起學(xué)生的重視。

第三個環(huán)節(jié)是開發(fā)性的練習(xí),，數(shù)據(jù)具有更多的可能性,，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過這個開放練習(xí),，使學(xué)生又一次地認(rèn)識到三角形與對應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)系,。

6、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？讓學(xué)生說說自己在這一節(jié)課中在知識方面及小組合作過程中的收獲,，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。

三角形的面積

三角形的面積=平行四邊形的面積÷2

三角形的面積=底×高÷2

s=ah÷2

例1 s=ah÷2

=100×33÷2

=1650（平方厘米）

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇十一

我將從說教材,，學(xué)情,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)這六個方面進(jìn)行，下面開始我的說課,。

①知識與技能目標(biāo)：

掌握三角形面積的計(jì)算公式,，會用公式計(jì)算三角形的面積,；

②過程與方法目標(biāo)：

在探索三角形面積的計(jì)算公式過程中,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,、小組合作能力,；

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受面積公式推導(dǎo)過程中的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體驗(yàn)成功的樂趣,。

通過對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)我認(rèn)為是理解和掌握三角形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程。

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！币虼耍诮虒W(xué)之始,，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要,。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但他們的概括能力較弱,，推理能力還有待提高,，因此我會緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境,。

基于對教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主,，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法,，討論交流法，練習(xí)法等來展開教學(xué),，從而達(dá)到培養(yǎng)能力,，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要,，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”,，是通向成功的“橋梁”。本節(jié)課我對學(xué)生采用自主探索,，小組討論的方式,，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,。

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié),，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知

上課伊始我會通過紅領(lǐng)巾的謎語導(dǎo)入,，然后給學(xué)生們講解紅領(lǐng)巾的由來，是無數(shù)先輩用鮮血澆筑來的,。呼吁同學(xué)們以后要正確佩戴紅領(lǐng)巾以及要愛護(hù)珍惜它,。然后詢問學(xué)生們紅領(lǐng)巾是什么形狀的，這個三角形的面積應(yīng)該怎樣求呢,，進(jìn)而引出新課,。

通過數(shù)學(xué)謎語導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性,，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，更好的完成本課的教學(xué)。

2.誘導(dǎo)啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)新知

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了以下2個學(xué)習(xí)活動

活動一：三角形面積公式的推導(dǎo)

首先讓學(xué)生們思考上節(jié)課的平行四邊形面積是如何推導(dǎo)而來的呢？進(jìn)而發(fā)現(xiàn)當(dāng)遇到未知的圖形我們可以轉(zhuǎn)化成已知的圖形解決,。其次引導(dǎo)學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,，看三角形可以轉(zhuǎn)化成什么已知圖形。小組匯報(bào)為可以把兩個相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形，也有其他的組補(bǔ)充為兩個一模一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形,，還有匯報(bào)為兩個同樣大小的直角三角形可以拼成一個正方形,。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成后的圖形與已知圖形，有什么發(fā)現(xiàn),，三角形的面積應(yīng)該如何計(jì)算,？學(xué)生不難回答為兩個三角形可以拼成一個平行四邊形，所以三角形的面積計(jì)算公式應(yīng)該是底乘高除以二,，也就是平行四邊形面積除以二,。最后在三角形上用字母a和h分別標(biāo)出底和高，順勢總結(jié)用字母表示公式為s=ah.肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn),，并給與正面的評價,。

活動二：三角形面積公式的應(yīng)用

首先大屏幕上給出紅領(lǐng)巾的底和高，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才推導(dǎo)出的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算,。其次提問學(xué)生進(jìn)行板演,，可以對三角形面積的公式進(jìn)行靈活應(yīng)用。再次請同樣思路的學(xué)生講解計(jì)算方法,。三角形的計(jì)算公式是底乘高除以二,，得出100*33÷2=1650cm2.最后總結(jié)紅領(lǐng)巾的面積計(jì)算方法。

在這些活動中,，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，合作探究的精神和創(chuàng)新意識。

3.實(shí)踐練習(xí),，鞏固新知

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)真觀察大屏幕上道路交通警示標(biāo)識,，并且詢問一塊標(biāo)識牌的面積大約是多少平方分米，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握三角形面積的計(jì)算公式,。

4.引發(fā)反思,，全課小節(jié)

通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會,，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識要點(diǎn),。師生共同完成課堂評價,。

5.布置作業(yè)，課后提高

根據(jù)學(xué)生的個體差異性,，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題,，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用。

我的說課到此結(jié)束,，感謝各位評委的聆聽,。（鞠躬）我能擦掉板書了嗎？

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇十二

三角形的面積是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊84至86頁的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是在第八冊認(rèn)識了三角形,，學(xué)會計(jì)算長方形的面積以及剛學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時,，與平行四邊形,、梯形的面積聯(lián)系在一起，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計(jì)算起到鋪墊作用,。運(yùn)用拼擺,、旋轉(zhuǎn)、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形,，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半，然后歸納出三角形面積計(jì)算公式,。

1,、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過。

2,、正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算,。

3、應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解三角形的面積計(jì)算公式,，正確計(jì)算三角形的面積。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解三角形的面積公式的推導(dǎo)過程,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、發(fā)展遷移原則。運(yùn)用遷移規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,。

2、加強(qiáng)學(xué)生動手操作,。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法,，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解。

學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)會以舊引新,，掌握運(yùn)用知識遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

2,、操作實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生自己動手用兩個完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形,，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,。

3、學(xué)習(xí)討論法,。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式,。

針對上述內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

一、激趣定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

1,、出示平行四邊形

(1)平行四邊形的面積公式,。（板書：平行四邊形面積＝底×高）

(2)一個平行四邊形底是2厘米，高是1.5厘米,，求它的面積,。

2、既然平行四邊形都可以利用公式計(jì)算的方法,，求它們的面積,，三角形面積可以怎樣計(jì)算呢?（揭示課題：三角形面積的計(jì)算）

教師：今天我們一起研究“三角形的面積”（板書）

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過,。

2,、正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

3,、應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

說自學(xué)互動（適時點(diǎn)撥）

（一）推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式,、

1,、用兩個完全一樣的直角三角形拼、

（1）教師參與學(xué)生拼擺,，個別加以指導(dǎo)

（2）學(xué)生演示拼擺圖形

（3）討論

①兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎,？為什么？

②觀察拼成的長方形和平行四邊形,，每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

2、用兩個完全一樣的銳角三角形拼、

（1）組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼,、（指名演示）

（2）學(xué)生演示拼擺圖形（突出旋轉(zhuǎn),、平移）

教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

3,、用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼,、

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成、

（2）學(xué)生演示拼擺圖形

4,、巧問質(zhì)疑

（1）兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形,？

（2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（3）三角形面積的計(jì)算公式是什么,？

5,、引導(dǎo)學(xué)生明確：

①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。

②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,。（同時板書）

③這個平行四邊形的底等于三角形的底,。（同時板書）

④這個平行四邊形的高等于三角形的高。（同時板書）

(3)三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?為什么要加上“除以2”,？（強(qiáng)化理解推導(dǎo)過程）

板書：三角形面積＝底×高÷2

（4）如果用s表示三角形面積,，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計(jì)算公式可以寫成什么,？

（三）正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算

1,、教學(xué)例2

紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm,，它的面積是多少平方厘米,？

（1）由學(xué)生獨(dú)立解答、

（2）訂正答案（教師板書）

（四）應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題,。

通過學(xué)生利用三角形的面積計(jì)算公式解決簡單的實(shí)際問題,，提高學(xué)生對三角形的面積計(jì)算公式的理解和解決簡單的生活實(shí)際問題。

通過測評訓(xùn)練,，測評學(xué)生所學(xué)的新知識是否掌握,，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度。

同學(xué)們真棒,，大家都發(fā)現(xiàn),，用兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形或一個長方形。運(yùn)用拼擺,、旋轉(zhuǎn),、平移的方法把兩個完全一樣的直角、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形,，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半,，然后歸納出三角形面積計(jì)算公式,。

這樣板書設(shè)計(jì)使學(xué)生一目了然，工整,、簡單,、明白。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇十三

三角形的面積計(jì)算是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊75至78頁的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是在第八冊認(rèn)識了三角形,，第九冊會計(jì)算長方形和平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時,，與平行四邊形,、梯形的面積聯(lián)系在一起，為以后學(xué)習(xí)圓面積和復(fù)合圖形的面積計(jì)算起到鋪墊作用,。教材先從數(shù)方格的方法計(jì)算三角形的面積開始,，再運(yùn)用拼擺、旋轉(zhuǎn),、平移的方法把兩個完全一樣的直角,、銳角和鈍角三角形分別變換成長方形或平行四邊形，得出三角形的面積等于長方形或平行四邊形面積的一半,，然后歸納出三角形面積計(jì)算公式,。我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)及五年級學(xué)生的年齡心理特征，確定了本課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生掌握三角形面積的計(jì)算公式,，會運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積。

2,、通過圖形的割補(bǔ),，剪拼，滲透圖形變換等教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，空間想象能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形面積的計(jì)算公式,，會運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生理解三角形面積計(jì)算公式中除以2的意義,。

本節(jié)課，我根據(jù)五年級學(xué)生的知識面較廣,，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的特點(diǎn),，采用嘗試教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著教師提出的問題在舊知識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本，利用學(xué)具獨(dú)立作業(yè),，互相討論和鞏固練習(xí),，去嘗試解決問題，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)加以講解和點(diǎn)拔,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作能力。教學(xué)時,，我按導(dǎo)入新課,、揭示課題、推導(dǎo)公式,、實(shí)際應(yīng)用,、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

新課的導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式,。好的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，活躍學(xué)生的思維,。我采用實(shí)物直觀法導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察少先隊(duì)大隊(duì)旗,，說出大隊(duì)旗的長是120厘米,，寬是90厘米，讓學(xué)生利用舊知識計(jì)算大隊(duì)旗的面積和歸納長方形面積計(jì)算公式,。再出示紅領(lǐng)巾,，引導(dǎo)學(xué)生說出要計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，就是求三角形面積,，從而發(fā)揮知識的遷移作用,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)境界,，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端,。

我按照學(xué)生的心理特征，運(yùn)用了激趣法揭示課題,，以引起學(xué)生的注意和興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起承上啟下,、開宗明義的作用,。我先直接板書課題“三角形面積的計(jì)算”,，再提出問題“這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”讓學(xué)生互相討論,，說出三個問題,。（1）三角形面積的計(jì)算公式是什么？（2）三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的,？（3）怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積,？這樣，巧妙地讓學(xué)生自己提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，把目標(biāo)變成自身學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生知識的形成過程,。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律讓學(xué)生有目的,、有步驟地動眼觀察，動腦思考,，動手操作,，動口講述，以實(shí)驗(yàn)法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式,。教學(xué)時,，分四步進(jìn)行。（1）引導(dǎo)猜想：我讓學(xué)生按照課本75頁的方法,，用方格紙數(shù)出三角形的面積,，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的底是多少厘米？寬是多少厘米,？底和高的長度與面積之間有什么聯(lián)系,？讓學(xué)生通過觀察分析，得出三角形底是6厘米,，高是4厘米,，面積是12平方厘米（圖1），

底6厘米高4厘米面積12平方厘米

圖1

接著引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形面積是底和高乘積的一半,。

（2）嘗試操作：當(dāng)學(xué)生心理上產(chǎn)生疑問,，迫切地需要教師的講解和驗(yàn)證時，教師要求學(xué)生回憶平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的,？學(xué)生一邊說,，我一邊把平行四邊形變成長方形的推導(dǎo)方法演示出來（沿平行四邊形的高剪出一個三角形，把剪下的三角形拼到另一邊,，變成一個長方形,，如圖2）。

圖2

以喚起學(xué)生的回憶,，促進(jìn)知識的遷移,。然后再要求學(xué)生模仿平行四邊形面積公式推導(dǎo)的方法,，把三角形轉(zhuǎn)換成其他圖形，并拿出課前準(zhǔn)備的長方形學(xué)具,，量出長方形的長與寬是多少？（長10厘米,，寬6厘米）,，計(jì)算出它的面積是10x6=60平方厘米，再沿著長方形的對角線剪開,，分成兩個大小形狀相同的三角形,，算出一個三角形的面積是10x6÷2=30平方厘米（如下圖）。學(xué)生清楚地看

出這個三角形是原來長方形的一半,。使學(xué)生沿著形象思維到抽象思維發(fā)展的規(guī)律去理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。接著讓學(xué)生拿出平行四邊形紙片，量出它的底和高分別是10厘米,、6厘米,，用10x6計(jì)算出平行四邊形的面積是60平方厘米，然后沿著平行四邊形的對角線剪開,，可以分成兩個大小形狀相同的三角形,，用10x6÷2算出一個三角形的面積是30厘米。學(xué)生再一次看出這個三角形是原來平行四邊形的一半,，而且觀察出平行四邊形的底和高與剪開的三角形的底和高是一致的,，攻破教學(xué)的難點(diǎn)。（3）歸納公式：通過兩個實(shí)驗(yàn),，學(xué)生紛紛討論,，并歸納出三角形面積計(jì)算公式是底x高÷2，用字母表示寫作s=ah÷2,，并點(diǎn)明求三角形的面積必須要知道三角形的底和高,，計(jì)算三角形的面積時把底和高相乘后不能忘記除以2，讓學(xué)生的知識更系統(tǒng)完善,。（4）看書質(zhì)疑：學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)操作已水到渠成地得出結(jié)論后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本75頁至77頁的內(nèi)容，比較與自己推導(dǎo)的方法有什么異同,，突出說明課本是用“合”的方法驗(yàn)證公式,，而我們是用“分”的方法來驗(yàn)證公式的，兩種方法均把三角形變換成長方形或平行四邊形來推導(dǎo),，都能嘗試成功,。之后，留一點(diǎn)時間讓學(xué)生提出疑問,，我再進(jìn)行針對性的釋疑,，創(chuàng)造親切和諧的課堂氣氛,，使學(xué)生有疑敢問，進(jìn)一步把教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，教科書的示范作用及學(xué)生之間的互補(bǔ)作用有機(jī)地結(jié)合起來，提高了課堂效率,。

學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式后,，我便出示一道同課本例題相仿的嘗試題：一條紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高是32厘米,，它的面積是多少,？讓學(xué)生獨(dú)立解答，分別叫好,、中,、差三類學(xué)生板演，我進(jìn)行巡堂檢查,，了解信息反饋,，去發(fā)現(xiàn)所估計(jì)出現(xiàn)的兩種情況：（1）100x32÷2=1600平方厘米；（2）100x32=3200平方厘米,，并按反饋信息組織學(xué)生討論和講解,，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用三角形面積計(jì)算公式時把底和高相乘后不要忘記除以2，否則會計(jì)算了長方形或平行四邊形的面積,，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑,，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,。為了提高練習(xí)的效率，我合理地設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,。

第1題：計(jì)算下列圖形的面積,。這是課本77頁做一做的題目，屬單一性練習(xí),，用于鞏固新知識,。

第2題：平行四邊形的面積12平方厘米，求涂色的三角形的面積,。

這是課本78頁練習(xí)十八的題目,，屬綜合性練習(xí)，既復(fù)習(xí)了三角形面積公式與平行四邊形面積公式的關(guān)系,，又進(jìn)一步鞏固三角形面積計(jì)算,，防止學(xué)生照樣畫葫蘆。

第3題：計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積，看誰的解法最簡便,？這題屬創(chuàng)造性練習(xí)題,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的散發(fā)思維,。

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生更進(jìn)一步明確具體的教學(xué)任務(wù)，抓住要點(diǎn)內(nèi)容,，形成系統(tǒng)的知識,。我讓學(xué)生聯(lián)系本課初提出的學(xué)生目標(biāo)，總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,，得出：（1）三角形面積計(jì)算公式是底x高÷2；（2）三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就決定了,；（3）計(jì)算時把底和高相乘后不要忘記除以2。這樣,，通過疏理,、歸納，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，使整節(jié)課的安排善始善終,。

三角形面積的說課 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的面積的說課稿篇十四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級（上冊）第84頁至85頁的教學(xué)內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識之一,。因此，體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過程,，掌握三角形面積計(jì)算公式,，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形,、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力,。

基于以上對教材的認(rèn)識,，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程,，正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動手操作能力和類推遷移的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，積極探索的學(xué)習(xí)精神,。

重點(diǎn)是理解三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程，會根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算,。難點(diǎn)是理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程,。

“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，在本課的教學(xué)采用：

1、實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生通過自己動手操作學(xué)習(xí)新知識比聽教師講解新知識記憶更加深刻,，興趣更加濃厚,。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程時,，讓學(xué)生動手操作,、討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

2、課件演示,，配合啟發(fā),。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)之后,，再看課件演示,，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生更直觀,，更形象地理解三角形面積的計(jì)算方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入探索,。

1,、談話導(dǎo)入：植樹節(jié)快到了，我們學(xué)校要進(jìn)行一些綠化,、美化,，看，這是塊平行四邊形的空地,，你們能先求出它的面積嗎,？現(xiàn)在要把這塊地平均分成兩份，一半種月季,，一半種菊花,，如何分,？你能算其中一塊花壇的面積嗎？請同學(xué)們猜想三角形的面積是怎樣算的,？（設(shè)計(jì)意圖：滲透幾何圖形之間聯(lián)系,，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

2,、揭示課題

板書課題：三角形的面積

（二）自主探索,，合作交流

導(dǎo)入：下面讓我們一起來驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們拿出學(xué)具,，用兩個完全一樣的三角形拼已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,。

1、推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式

（1）小組合作,，動手拼擺,。（說明：學(xué)生準(zhǔn)備直角、鈍角和銳角三角形各兩個,，且兩個直角,、兩個鈍角和兩個銳角三角形的形狀分別完全一樣。設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供一個開放的空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過程。創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題之中感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提，通過學(xué)生親手拼擺,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，也有助于“用兩個形狀完全一樣的三角形拼出了一個平行四邊形”等概念的建立。）

（2）小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果,，并演示拼擺的操作過程,，說明拼擺的方法。教師鼓勵學(xué)生充分,、大膽地發(fā)言,，說出自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定,。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果,，教師給予表揚(yáng)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”這一開放性的問題,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。)

（3）課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過程,。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn),，有利于學(xué)生在操作過程中自由發(fā)揮，而不束縛學(xué)生的想象力和思維能力。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果之后,，再觀看課件演示,，這就更形象、更直觀,，更生動的展現(xiàn)了圖形拼擺的過程,，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。）

（4）總結(jié)歸納計(jì)算公式,。

問題：兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形,？

每個三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？

這個平行四邊形的底等于三角形的什么,？

這個平行四邊形的高等于三角形的什么,？

三角形的面積公式是怎樣的？

學(xué)生借助手中的圖形討論問題,。

小組代表匯報(bào)討論學(xué)習(xí)成果,。

教師結(jié)合課件補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決問題,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自討論,、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底,、高和面積的關(guān)系,，幫助學(xué)生對三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,。）

（5）回顧推導(dǎo)過程（用自己的語言來填空）,。

用兩個完全一樣的三角形可以拼成 ，三角形的面積是它面積的

三角形的面積公式為 用字母表示為 ,。

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對三角形面積公式推導(dǎo)過程的理解,。）

2、公式的運(yùn)用

（1）解決例1：利用公式,，計(jì)算一下佩戴的紅領(lǐng)巾,，它的面積是多少？

（2）讓學(xué)生閱讀書本85頁的“你知道嗎,？”,。并讓學(xué)生說說有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主解決例1,，鞏固學(xué)生對基本知識的掌握,。閱讀“你知道嗎？”讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)文化,，滲透愛國,、愛學(xué)習(xí)的思想品德教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）

（三）實(shí)踐運(yùn)用,，拓展創(chuàng)新

1,、基本題的練習(xí)。

基本題的練習(xí)設(shè)計(jì)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注意梯度性,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名學(xué)生上黑板板演,。判斷題要求學(xué)生做出正確的判斷后并說出理由,。（設(shè)計(jì)意圖：基本題的設(shè)計(jì)，鞏固了學(xué)生對基本知識的掌握,，明白計(jì)算三角形的面積必須要找準(zhǔn)對應(yīng)的底和高,，同時感受到數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系。）

2,、拓展題的練習(xí),。設(shè)計(jì)有一定的開放性，重點(diǎn)突出“等底等高”的關(guān)系,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提高,。）

（四）歸納總結(jié),回顧全課

同學(xué)們，這節(jié)課經(jīng)過大家親自實(shí)驗(yàn),，歸納推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算的公式,，真了不起！但請大家仔細(xì)想想,，這節(jié)課，你們還有什么問題嗎,？（設(shè)計(jì)意圖：一堂課的學(xué)習(xí),，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為把本節(jié)課所有的問題都解決了,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，才會積極地去探究,。）

三角形面積的計(jì)算

三角形的面積 =平行四邊形面積÷2

三角形的面積 = 底×高÷2

s = ah÷2

例1：s=ah÷2

=100×33÷2

=3300÷2

=1650（cm2）

答：它的面積是1650平方厘米,。