在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇一
我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí),，主要在于利用了觀察法和范讀法,。
觀察法
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,，為后文與鄰居的對(duì)話(huà)情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。
范讀法
除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用,。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅),。
在這堂課上，教師范讀的地方不少,，談話(huà)煽情的地方也有幾處,，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，學(xué)生學(xué)得很自主,。
教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀,、談話(huà),，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng),，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主,。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上,，卻得不到好效果的困惑里,，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇二
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無(wú)私的愛(ài),，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上,，孩子們受著愛(ài)的教育,，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話(huà),。我認(rèn)真的聽(tīng)著,，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一,、了解背景,，走近作者，體會(huì)內(nèi)心,。
課前,，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇,。言語(yǔ)中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊,。
二、走進(jìn)文本,，感受母愛(ài),。
《秋天的懷念》一文主要是透過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的細(xì)致描述來(lái)刻畫(huà)形象的,。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛(ài)是留意翼翼,，母愛(ài)是善解人意,，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持,，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生最后明白,，原先母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀，透過(guò)多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。
三,、走出文本,，學(xué)會(huì)感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。
我明白,，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好,，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇三
中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚,，讓學(xué)生從小接觸,、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國(guó)畫(huà)教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富，課時(shí)卻很少,。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中,，只有第第九冊(cè)才形成了一個(gè)較多內(nèi)容的單元。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)的減少(每周一節(jié)),。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫(huà)教學(xué)的主要手段,，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，第一次接觸中國(guó)畫(huà),，還沒(méi)有了解、掌握中國(guó)畫(huà)的材料的特性,。
1,、突出示范作用。
中國(guó)畫(huà)的技法豐富,，包括用紙,、用筆、用墨,、用水,、用色等。如果脫離了這些技法而言,，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化,，只不過(guò)純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以,，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確,，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆,、用色、用墨的方法,。最后,，教師通過(guò)投影儀的"圖像凍結(jié)"方法,，將一張"完整"的圖畫(huà)作品定格在投影屏幕上,。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的"自主"、"探究"等形式的學(xué)習(xí)方式，但是,，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美,、技能,、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。
2,、創(chuàng)新表現(xiàn)技法,。
玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng),，敢于去畫(huà),，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用,，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能,。如：我在教學(xué)生畫(huà)動(dòng)物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫(huà)一些花,，先用濃墨(或色)畫(huà)各種不同的形狀畫(huà),，然后用淡墨或水(色)，點(diǎn)在形狀的中間;或者先用清水畫(huà)一個(gè)小圈,，然后用干墨畫(huà)在圈的邊緣,。這種利用水的張力，以及宣紙的特征,，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果,。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮,，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行嘗試,。
3、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
"兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開(kāi)始,，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法,，勢(shì)必束縛少兒想像思維,、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人,、小老頭,。"其實(shí)在我們的實(shí)際操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對(duì)物寫(xiě)生,，如：《青菜》這一課,，我們可以直接把青菜,、辣椒組合起來(lái)，教師可以簡(jiǎn)單地示范,，再讓學(xué)生按自己的理解去畫(huà),。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語(yǔ)言,，與西方構(gòu)成的點(diǎn),、線、面有著某種默契的相通,，把圖案課和國(guó)畫(huà)課結(jié)合起來(lái),，如國(guó)畫(huà)中的各種用筆的方法、用墨的方法等,，會(huì)收到意想不到的效果,。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)訓(xùn)練會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬,、想象力的豐富,，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處,，只要處理得當(dāng),，她更會(huì)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇四
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點(diǎn)兒,，今天有北京的老爺爺聽(tīng)課呀,！當(dāng)上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開(kāi)始了,。隨著課的順利進(jìn)展,，我一次又一次地感動(dòng)著，為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動(dòng),，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng),。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽(tīng)說(shuō)我要上課,，就嚷著要一同來(lái),，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜,。）你們歡迎嗎,？
生：歡迎！（小朋友們顯得異常興奮,，我知道開(kāi)局順利）
師：來(lái),，讓我們用熱烈的掌聲把他們請(qǐng)出來(lái),。看,，他們來(lái)了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好,！”
生：你們好?。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈！）
師：一⑴班的小朋可真有禮貌,。（我由衷地贊嘆著）
師：現(xiàn)在,，王老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作,？
（“我愿意,！”“老師，我,！”全班小朋友高興地喊著,。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現(xiàn)在是你同桌,，請(qǐng)你讀,，讀三遍。
師：（生讀,，師表?yè)P(yáng)：“你讀得真準(zhǔn),！”）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng),。（師故意讀錯(cuò),。）
生：老師你讀錯(cuò)了，應(yīng)該這樣讀?。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x,，老師學(xué)著讀。）
生：你讀得真棒?。ê眯∽?！我不能不由衷地感謝他！）
師：小朋友,，王老師還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的照片（出示紅日和小禾苗的圖片）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有太陽(yáng),。
師：請(qǐng)說(shuō)完整話(huà),。“圖上有……”或者說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了……”
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽(yáng),。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土,。
師：你觀察得真仔細(xì)?。o(wú)人再舉手）誰(shuí)還能說(shuō)？（一學(xué)生剛舉起手又放下了,，我于是叫他來(lái)說(shuō),。）
生：圖上有太陽(yáng)和小禾苗，太陽(yáng)對(duì)著小禾苗笑,，小禾苗對(duì)著太陽(yáng)笑,。
多好的句子呀！我激動(dòng)得讓他到講臺(tái)上大聲地說(shuō)給全班小朋友聽(tīng),。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜,，那樣的美,！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來(lái),！”“老師,，我愿意！”“老師,，我能讀得比他好,！”“老師，我來(lái)幫你”的聲音,，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,，都叫我感動(dòng)！
這些精彩片段的出現(xiàn),，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,，師生之間親切真情的對(duì)話(huà)與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,，把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺(tái),，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動(dòng)之余,，內(nèi)心也有幾份遺憾,，為自己未能把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與發(fā)展語(yǔ)言更加有機(jī)整合而遺憾。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,，圖上畫(huà)著什么,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)句完整的話(huà)？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣,。
師：這位阿姨正在織毛衣,，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看,。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn),？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛(ài)的小白兔的：小白兔,，白又白，兩只耳朵豎起來(lái),，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。（師生拍手唱）小朋友,，小白兔愛(ài)吃什么呀,？
生：小白兔愛(ài)吃蘿卜。
生：小白兔愛(ài)吃菜,。
師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢,？請(qǐng)看（出示字母ch圖片）
誰(shuí)會(huì)讀,？請(qǐng)小老師帶讀,。同桌合作讀。開(kāi)火車(chē)讀,。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中,，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音,。如果能追問(wèn)幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言,，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感,。
我相信，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透,，感動(dòng)就會(huì)越多,，遺憾隨之會(huì)越少。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇五
"揠苗助長(zhǎng)",、"守株待兔"都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律,，急于求成,，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此,，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟,。
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字,。如：(1)帶詞識(shí)字,。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍,，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí),。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中,，"喘,、守、撞,、樁,、鋤"都是翹舌音，"竄,、此"是平舌音,。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如"喘",，作"喘氣"狀,。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如,，"撞",，下課了猛跑就容易"撞傷"人。(4)熟字加偏旁識(shí)字,。如,，"樁、竄,、鋤",。但要注意"竄(cuàn)跟"竄(chuàn)"、"鋤(ch)"跟"助(zh)"讀音的區(qū)別,。
學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法,。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2.寫(xiě)字指導(dǎo),。(1)寫(xiě)正確,。"丟"字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆,，"焦"上的"隹"字是四橫,，不能少寫(xiě)一橫。"算"字中間是"目"，不是"日",，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛,。"費(fèi)"字上面的"弗"要先寫(xiě)"弓"字，再寫(xiě)撇,、豎,。"望"字上面的"亡"字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提,，右邊沒(méi)有點(diǎn),。 (2)寫(xiě)美觀。"守"字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),，下面"寸"字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而"丟、算"二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng),，以突出主筆,。"費(fèi)"字上邊的"弗"字上邊的"弗"應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的"貝"字留下空當(dāng),。
(二)朗讀感悟,。
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容,，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文的大意,，以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意,。
(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來(lái)。在讀中可以通過(guò)換詞比較法感悟"巴望"一詞,，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,，非常急切的心情。對(duì)"焦急,、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、自言自語(yǔ)"等詞語(yǔ)，可聯(lián)系"巴望"一詞,，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟,。第二自然段里的"終于"一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間,。"一棵一棵往高里拔,，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。"說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出"終于"與"筋疲力盡"的感覺(jué)。讀第三自然段時(shí),，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái),。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外,，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣,。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解"竄"的意思?？赏ㄟ^(guò)"忽然"一詞表現(xiàn)出事情的意外,。有條件的可通過(guò)演示兔子"竄"出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對(duì)課后"泡泡"里的問(wèn)題："我想對(duì)種田的人說(shuō)……"可用角色表演法落實(shí),。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(三)積累運(yùn)用
1.在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言,、揠苗助長(zhǎng),、巴望、焦急,、自言自語(yǔ),、筋疲力盡、喘氣,、一截,、白費(fèi)、守株待兔,、樂(lè)滋滋,、鋤頭、撞死,、樹(shù)樁,、從此等詞語(yǔ),。
2.課后"讀讀想想"的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性,。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉"好像"一詞后,，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了,，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢,，那個(gè)感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉"焦急地"以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了,，就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的"整天"是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢,。去掉這個(gè)詞后,，種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似"揠苗助長(zhǎng),、守株待兔"這樣的事,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇六
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對(duì)于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。"這句話(huà),，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于"遇到困難，他總是想……失掉信心,。"這句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。三,、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟,。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶,。四,、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流,，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、共進(jìn)。五,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō),，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六,、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易"見(jiàn)文生情",。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是"直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容"沒(méi)有以理解"社會(huì)環(huán)境中的困難"作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ),。
3、在處理"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的"杰出"水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法,，即聯(lián)系上下文,。
4、中心問(wèn)題"找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么?"針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合。
對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫(xiě)人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率,。通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的'高效率,。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇七
我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的,。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想,。
由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識(shí)事物比較直觀，我就安排非常生動(dòng),、直觀的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生參與其中，感受樂(lè)趣,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí),。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,，玩的非常開(kāi)心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考,。雖然老師沒(méi)有更多的講解,，但是對(duì)知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境,，讓情境貫穿始終,。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的,。
在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小,，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,，進(jìn)一步鞏固對(duì)“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識(shí)。
三注意學(xué)以致用的思想,。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷,。
不足之處：
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯,。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),。本節(jié)課還有不足之處的是教師,，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)變能力較差,，學(xué)生表現(xiàn)的那么好,，老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)不到位，沒(méi)有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方,。
