在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇一
我覺得這堂課上得扎實(shí),,主要在于利用了觀察法和范讀法。
觀察法
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),,我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析,,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛,,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,,后文的感情朗讀水到渠成,,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。
范讀法
除了運(yùn)用課文形象的插圖外,,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感,,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,,學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多,。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅),。
在這堂課上,,教師范讀的地方不少,談話煽情的地方也有幾處,,但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,學(xué)生學(xué)得很自主,。
教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,范讀、談話,,這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,,運(yùn)用得當(dāng),同樣讓學(xué)生學(xué)得自主,。在課改的今天,,在崇尚新形式的課堂上,卻得不到好效果的困惑里,,我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí),。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇二
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,,幾乎喪失了生活的勇氣,,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,,使自己明白了生命的好處,,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,,我被竇老師這種語文課堂所感染,在她的課堂上,,孩子們受著愛的教育,,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對話,。我認(rèn)真的聽著,,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,,所以,,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):
一,、了解背景,,走近作者,體會內(nèi)心,。
課前,,我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,,了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),,我立刻讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí),,會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,,孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二,、走進(jìn)文本,,感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是,,教學(xué)本文時(shí),,我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,,分析母親情緒變化的原因,,從而感受到母愛是留意翼翼,母愛是善解人意,,母愛是一種擔(dān)心,,母愛是一種堅(jiān)持,母愛是一種力量……于是學(xué)生最后明白,,原先母愛就是平凡中的偉大,。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,,再讀,,透過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,,感情也自然流露,。
三、走出文本,,學(xué)會感恩,。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié),,讓學(xué)生以《媽媽,,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,,課文的情感目標(biāo)得到了深化。
我明白,,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,,但我在努力,,也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,,在以后的教學(xué)中,我會更加認(rèn)真琢磨,,用心去教,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇三
中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華,它博大精深,,文化內(nèi)涵深厚,,讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感,,也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),它技法豐富,,課時(shí)卻很少,。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中,只有第第九冊才形成了一個(gè)較多內(nèi)容的單元,。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個(gè)問題:學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)的減少(每周一節(jié)),。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段,教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因?yàn)橄鄬τ谛W(xué)五年級的學(xué)生來說,,第一次接觸中國畫,還沒有了解,、掌握中國畫的材料的特性,。
1、突出示范作用,。
中國畫的技法豐富,,包括用紙、用筆,、用墨,、用水,、用色等。如果脫離了這些技法而言,,那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化,,只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以,,對于剛接觸的學(xué)生來說,,教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過程顯示清晰,步驟明確,,學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆,、用色、用墨的方法,。最后,,教師通過投影儀的"圖像凍結(jié)"方法,將一張"完整"的圖畫作品定格在投影屏幕上,。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的"自主",、"探究"等形式的學(xué)習(xí)方式,但是,,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美,、技能,、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。
2,、創(chuàng)新表現(xiàn)技法,。
玩是每一個(gè)兒童的天性,他們生性好動,,敢于去畫,,教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,,使他們在玩的過程中掌握技能,。如:我在教學(xué)生畫動物后,再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花,,先用濃墨(或色)畫各種不同的形狀畫,,然后用淡墨或水(色),點(diǎn)在形狀的中間;或者先用清水畫一個(gè)小圈,,然后用干墨畫在圈的邊緣,。這種利用水的張力,以及宣紙的特征,,使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果,。學(xué)生對這種效果,,表現(xiàn)得非常興奮,個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行嘗試,。
3,、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。
"兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始,,但切不可生搬硬套,,一筆一劃模仿前人的方法,勢必束縛少兒想像思維,、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性,,甚至把少兒教成小大人、小老頭,。"其實(shí)在我們的實(shí)際操作中,我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生,,如:《青菜》這一課,,我們可以直接把青菜、辣椒組合起來,,教師可以簡單地示范,,再讓學(xué)生按自己的理解去畫。再如:《水墨構(gòu)成練習(xí)》,。水墨以線條和墨塊為造型語言,,與西方構(gòu)成的點(diǎn)、線,、面有著某種默契的相通,,把圖案課和國畫課結(jié)合起來,如國畫中的各種用筆的方法,、用墨的方法等,,會收到意想不到的效果。
總之,,對學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)訓(xùn)練會對兒童知識面的拓寬,、想象力的豐富,形象思維的發(fā)達(dá),、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處,,只要處理得當(dāng),她更會凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇四
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,,你們可得安分一點(diǎn)兒,,今天有北京的老爺爺聽課呀,!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了,。隨著課的順利進(jìn)展,,我一次又一次地感動著,為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動,,為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動,。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:
師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說我要上課,,就嚷著要一同來,,(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜,。)你們歡迎嗎,?
生:歡迎!(小朋友們顯得異常興奮,,我知道開局順利)
師:來,,讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來???,他們來了。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好,!”
生:你們好?。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈!)
師:一⑴班的小朋可真有禮貌,。(我由衷地贊嘆著)
師:現(xiàn)在,,王老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作,?
(“我愿意,!”“老師,我,!”全班小朋友高興地喊著,。)
師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,,請你讀,,讀三遍。
師:(生讀,,師表揚(yáng):“你讀得真準(zhǔn),!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯(cuò),。)
生:老師你讀錯(cuò)了,,應(yīng)該這樣讀!(生大聲地教老師讀,,老師學(xué)著讀,。)
生:你讀得真棒!(好小子,!我不能不由衷地感謝他?。?/p>
師:小朋友,王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片),,你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:有太陽。
師:請說完整話,?!皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土,。
師:你觀察得真仔細(xì)?。o人再舉手)誰還能說?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,,我于是叫他來說。)
生:圖上有太陽和小禾苗,,太陽對著小禾苗笑,,小禾苗對著太陽笑。
多好的句子呀,!我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽,。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,他自豪地笑了,,我分明看到他的笑是那樣的甜,,那樣的美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,,我來,!”“老師,我愿意,!”“老師,,我能讀得比他好!”“老師,,我來幫你”的聲音,,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動!
這些精彩片段的出現(xiàn),,一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,,師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺,,還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動之余,,內(nèi)心也有幾份遺憾,,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。
師:請同學(xué)們看這幅圖,,圖上畫著什么,?誰來說句完整的話?
生:圖上有一位阿姨在織毛衣,。
師:這位阿姨正在織毛衣,,哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢?請小朋友仔細(xì)看,。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn),?
……
師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,,兩只耳朵豎起來,,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛,。(師生拍手唱)小朋友,,小白兔愛吃什么呀?
生:小白兔愛吃蘿卜,。
生:小白兔愛吃菜,。
師:哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請看(出示字母ch圖片)
誰會讀,?請小老師帶讀,。同桌合作讀。開火車讀,。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中,,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音,。如果能追問幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感,。
我相信,,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透,感動就會越多,,遺憾隨之會越少,。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇五
"揠苗助長"、"守株待兔"都是古人做的蠢事,,但這樣的事今天仍然存在,,違反規(guī)律,急于求成,,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此,,本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟,。
(一)識字寫字
1.識字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字,要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動獨(dú)立識字,。如:(1)帶詞識字,。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語,反復(fù)讀幾遍,,然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識,。要提醒學(xué)生注意,本課要認(rèn)的生字中,,"喘、守,、撞,、樁、鋤"都是翹舌音,,"竄,、此"是平舌音。(2)動作模擬識字,。如"喘",,作"喘氣"狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字,。如,,"撞",下課了猛跑就容易"撞傷"人。(4)熟字加偏旁識字,。如,,"樁、竄,、鋤",。但要注意"竄(cuàn)跟"竄(chuàn)"、"鋤(ch)"跟"助(zh)"讀音的區(qū)別,。
學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識字方法,。教師表揚(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識字方法。
2.寫字指導(dǎo),。(1)寫正確,。"丟"字是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,,"焦"上的"隹"字是四橫,,不能少寫一橫。"算"字中間是"目",,不是"日",,可以這樣提醒學(xué)生:計(jì)算要用眼睛。"費(fèi)"字上面的"弗"要先寫"弓"字,,再寫撇,、豎。"望"字上面的"亡"字的變形寫法,,豎折改為豎提,,右邊沒有點(diǎn)。 (2)寫美觀,。"守"字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),,下面"寸"字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而"丟,、算"二字下面的橫卻要寫長,,以突出主筆。"費(fèi)"字上邊的"弗"字上邊的"弗"應(yīng)盡量寫扁,,給下邊的"貝"字留下空當(dāng),。
(二)朗讀感悟。
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,,在默讀中感知課文內(nèi)容,,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意,,以檢查默讀的效果,。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來,。在讀中可以通過換詞比較法感悟"巴望"一詞,表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,,非常急切的心情,。對"焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、自言自語"等詞語,,可聯(lián)系"巴望"一詞,在一邊讀一邊做動作中感悟,。第二自然段里的"終于"一詞,,說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間。"一棵一棵往高里拔,,從中午一直忙到太陽落山,,弄得筋疲力盡。"說明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,,人累得一點(diǎn)力氣也沒有了,。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出"終于"與"筋疲力盡"的感覺。讀第三自然段時(shí),,要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來,。讀第四自然段,要讀出結(jié)果的意外,,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣,。
之后,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解"竄"的意思??赏ㄟ^"忽然"一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子"竄"出來的動畫課件幫助學(xué)生理解,。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對課后"泡泡"里的問題:"我想對種田的人說……"可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,,在表演中自悟寓意,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(三)積累運(yùn)用
1.在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言,、揠苗助長,、巴望、焦急,、自言自語,、筋疲力盡、喘氣,、一截,、白費(fèi)、守株待兔,、樂滋滋,、鋤頭、撞死,、樹樁,、從此等詞語。
2.課后"讀讀想想"的練習(xí),,是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性,。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后,意思和原來的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉"好像"一詞后,,就是肯定禾苗沒有長高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的,,只是由于長得慢,,那個(gè)感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉"焦急地"以后,,那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了,,就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的"整天"是說種田人一天到晚地等著,,可見他十分愚蠢,。去掉這個(gè)詞后,種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。
3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似"揠苗助長,、守株待兔"這樣的事。
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇六
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,詳略得當(dāng),,修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題,。而開鑿隧道,,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,,很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),,在音樂的渲染下,,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,,使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,,做到激發(fā)動機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,,在語言上努力打動學(xué)生,,調(diào)動學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。"這句話,,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對于"遇到困難,他總是想……失掉信心,。"這句,,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。
通過對語言文字的感悟,,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶,。四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,,分享彼此的思考,、見解和知識,從而達(dá)成共識,、共享,、共進(jìn)。五,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,,從而也能感受到人物的杰出與偉大。六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因:
1,、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,,去體驗(yàn),,學(xué)生自然容易"見文生情"。
2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是"直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容"沒有以理解"社會環(huán)境中的困難"作鋪墊,,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3,、在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,,即聯(lián)系上下文。
4,、中心問題"找出最使你感動的地方,,為什么?"針對性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合,。
對這篇文章來說,既然是寫人的文章,,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,,讓學(xué)生讀中悟情,,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率,。通過這篇課文的教學(xué),,讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的'高效率。實(shí)踐證明,,教學(xué)與研究相結(jié)合,,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,,提升自己的精神境界和思維品位,,使教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與意義
zhchshr的教學(xué)反思第二課時(shí)篇七
我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,,事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的,有些是不可能發(fā)生的,,還有些是一定發(fā)生的,。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想,。
由于學(xué)生年齡小,,認(rèn)識事物比較直觀,我就安排非常生動,、直觀的教學(xué)活動,,使學(xué)生參與其中,感受樂趣,,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識,。在這節(jié)課中,可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,,玩的非常開心,,在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的思考,。雖然老師沒有更多的講解,,但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿始終,。
在教學(xué)中,,設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生參與其中,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,是十分必要的。
在這節(jié)課中,,我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小,,之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,,進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識。
三注意學(xué)以致用的思想,。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,,讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷,。
不足之處:
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個(gè)游戲如果放在最后就會更好些,,因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ),。本節(jié)課還有不足之處的是教師,可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限,,應(yīng)變能力較差,,學(xué)生表現(xiàn)的那么好,老師表揚(yáng)鼓勵(lì)的話不到位,,沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,,這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。