我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

如何做智慧型教師心得體會總結篇一

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型,，愛心勤勞型,，勤勞良心型，良心應付型,。記得一個優(yōu)秀班主任在做經驗報告的時說：班主任在,，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在,，學生能做好,，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好,，則是一個失敗的班主任,。任職以來，我一直積極思考如何做好班主任工作,，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任,。為此，我著重做了以下幾方面工作,。

轉化后進生要有耐心

任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員——班主任,千萬不能因為后進生學習,、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化,是不是太不人道呢?蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,、與眾不同的孩子,?！苯逃倪@種反差效應告訴我們:對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認識他們,研究他們,把心態(tài)擺正雖然轉化后進生工作是一項復雜,、細致的思想教育工作但我們一定要教育和轉化后進生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨,使他們從痛苦自備中解脫出來,激發(fā)其要求上進的動力,增強他們的自信心,。使他們把好的品德,、好的行為,、好的學習成績保持下去,不斷向更好的方向轉化

一,、要擺正態(tài)度,積極樂觀的對待后進生,。對待后進生,首先要抱正確的態(tài)度,要正確地看待和估量后進生,。他們的“后進”并非一成不變,在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進的火花,。一旦發(fā)現(xiàn),就要充分肯定,大力扶植,。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大,。

二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后進生 ,。新課改要求:教育要面向全體學生,要關注每一位學生,。特別是自卑,、膽小,、有困難的學生,正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣,這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈,。因此,班主任在觀念上要進行轉變,把學生真正當活生生的人看待,就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生,。

三、要不計較后進生的任性與缺點,友善地處理問題。俗話說:作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時,我們會經常發(fā)現(xiàn):有很多的學生并不領情,其實有時感覺我們已經花了很多精力但他們還是毫無反應,此時,我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至有時想放棄,。但轉念一想“人無完人,金無足赤”是人總會犯錯,總會有不足,所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待學生所表現(xiàn)出來的不足,。

四,、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點,。每個后進生都有差的一面,也有好的一面,作為班主任更應該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦,、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導,?！?/p>

五,、要有耐心等待后進生的進步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,因此我們班主任要學會等待,特別是要等待那些弱勢群體的覺醒,。學會等待,是一個教師的教育智慧,更是一個教師專業(yè)成熟的標志之一,。學會等待,意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學生,意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁。

經過不懈的努力,，對網絡癡迷的崔凱轉變了態(tài)度,，開始用心學習;對學習總是敷衍了事的孟祥坤也變得一絲不茍了;有早戀傾向的孫婷也端正了態(tài)度，決心克服心理問題,，快樂生活,，認真學習。 班干部培養(yǎng)要有決心

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位,，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖籃,。作為一個班主任，每天早上一睜開眼睛,，除了想著自己的教學任務之外,，還要考慮班級的衛(wèi)生、紀律,、學生的心理等等各個方面的問題,。有時候班主任更像一個衛(wèi)生監(jiān)察員、紀律監(jiān)督員,。這顯然會顧此失彼,。所以，作為班主任應該在班級管理中注重培養(yǎng)班干部的管理能力,，充分調動學生管理班級的積極性,，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心,、省力,，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。

一,、班主任善于用“伯樂”眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗,，并培養(yǎng)這部分學生的個性和特長。學生度過天真無憂的童年,，迎來青春期心理發(fā)展,，對各種學習、工作,、勞動的興趣表現(xiàn)為愉快的傾向,。美國著名心理學家魯納魯說過：“學習最好動力是對學習興趣。”因此作為班主任應發(fā)現(xiàn)并著重把這部分視為班干部幼苗加以培養(yǎng),，充分調動他們創(chuàng)造積極性,，只要引導得當，教育得法,，就很容易得到這部分學生信任和擁戴,，同時這也能使這些學生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友,，這樣不但培養(yǎng)了班干部,，同時也使學生個性和特長得到了發(fā)展，為今后工作奠定了基礎,。

二,、采用激勵、獎勵的措施,，調動班委的積極性,，主動性使之為班主任及學生服務。從心理角度來看,，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽感”,，他們都想把自己的班集體建成互幫互助、學習氛圍良好的班集體,，基于這點,，如果班主任能用激勵、獎勵的方法加以引導,，將產生事半功倍效果,。

三、加強班委管理,，優(yōu)化班風,。搞好班級管理不但需要班主任有強烈的責任心，更需要調動全班積極性,。因此就需要班主任不但尊重班委,、相信班委更需要對班委有監(jiān)督機制。因此班主任還需建立班委測評制度,，把那些確實表現(xiàn)不錯,，工作出色的讓學生集體評議通過，對那些達不到表率作用的,，也讓學生評議退出班委,，這樣就形成了班委由班主任負責、學生由班委負責,，學期末通過自評,、互評，并結合任課教師評出“優(yōu)秀班干部”，并進行適當?shù)莫剟睢?/p>

經過努力,，如今我們的班干部個個都很能干,，有睿智的班長曹滿,，篤厚的團支書丁鵬飛,，博學的學委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔,。

班級活動要有匠心

“一次生動的活動勝過一千次空洞的說教,。”許多優(yōu)秀的教育家都不約而同地指出了在班級中開展活動的重要性,?？梢院敛恢靡傻卣f，具備策劃和組織班級活動的能力,，是做好班主任工作的關鍵,。那么，如何策劃和組織班級活動?如何通過班級活動影響人,、感染人,、鍛煉人?我認為：平凡的事，做得精致,，就是卓越,。

豐富多彩的班集體活動包括課業(yè)活動和其他活動。其他活動是班集體建設的橋梁,。班集體隨著活動產生,，在活動中形成。一個沒有豐富多彩活動作紐帶的集體,，僅有課業(yè)活動,，只不過是蒼白沉寂，冷淡渙散的集合,。談不上生機和活力,，更不是真正的班集體。一個班集體能有強大的凝聚力,，是因為集體的活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會,，使每個人獲得一塊屬于自己的自由樂土，從而為個性和素質發(fā)展奠定基礎,。為此,，我們組織了豐富多彩的班級活動：

(一)辯論賽如：初中生上網利與弊??

(二)班級論壇系列如：

1、說說干部的心理話,、

2,、真情你我他，談班級人際交往??

(三)班級社團如：班級籃球隊(男、女),、板報宣傳隊,、象棋社等。

(四)巧搭節(jié)日慶祝平臺如：

1,、中秋節(jié),，月亮代表我的心?？梢哉堅嘛瀻煾堤刂谱畲蟮脑嘛炓粋€,，綠茶一杯，節(jié)目幾個,。

2,、圣誕節(jié)暨元旦聯(lián)歡會。布置圣誕樹,，購買圣誕老人服裝,，準備禮品。

3,、母親節(jié)聯(lián)歡會,。

(1)千里親情無線牽。針對留守兒童較多現(xiàn)象,，采用設計交流的題目,，現(xiàn)場電話溝通形式(需要事先通知家長商量好，又不讓學生知道),。播放背景音樂,，往往是說到動情處學生涕淚連連，家長聲音哽咽,。這比白巖松的《藝術人生》還感人,，比單純的說教真切多啦!我曾見證了每一個孩子的真誠的眼淚，現(xiàn)場錄像為證,，實現(xiàn)感恩,、孝順、溝通和理解諸多目的,。

(2)獻給母親一朵康乃馨,。花班級統(tǒng)一批發(fā),，很便宜的,。每人寫一封給家長的信《媽媽，我想對你說》,，也可以為母親真正地洗一次腳,，第二天電話反饋信息等,。

4、三八婦女節(jié)獻給母親一朵康乃馨,。

(五)郊游采風：

1,、金秋野炊活動、

2,、清明踏青活動,、

3、重走紅色之旅

(六)主題班會：《我最崇敬的科學家》,、《告別壞習慣》,、《沿著偉人的事跡,，敲響生命的鼓點》等,。

這些活動只要精心組織，巧妙設計,，都能取得預想的效果,，也鍛煉了學生的能力。集體活動加強了集體成員之間的交往,，也促進了家校的聯(lián)系,，讓學校教育走進千家萬戶。它也培養(yǎng)和訓練了集體成員的組織性,、紀律性,，使班集體更快的形成和不斷鞏固。在集體活動中,，為每個學生展現(xiàn)自我,，發(fā)揮特長創(chuàng)造了條件，它為每一個學生獲得成功提供了場所,，它滿足了青少年學生愛活動,、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關系,，在活動中學會關心,，學會合作，能有效促進學生的素質提高,。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會,，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索,，我并不需要許什么承諾,，我需要的是實實在在的行動;我并不需要什么場面，我只需要真誠的付出;我的精力是有限的,，可我的真誠是無限的;我的任期是有限的,，可我的行動是無限的;我的付出是有限的,，可我的存在是無限的;我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美;我們的行動不一定是全力以赴,，但一定是盡心盡力,。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好,。

如何做智慧型教師心得體會5

如何做智慧型教師心得體會總結篇二

當班主任很累,，事情很多，很操心,，有的時候還會很心煩,，這都是免不了的。但是,，當你走上講臺,，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變,，當你被學生圍著快樂的談笑,，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你,，孩子變了,，變得懂事聽話了?? 那快樂是從心里往外涌的。

作為一名班主任教師,，在教學工作中要時刻注意對學生的培養(yǎng),既做師長,，也做朋友，在教育的過程中把愛的藝術和智慧融合一起,去引導學生,，教育學生,，言傳身教。自打擔任班主任以來,，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作,，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中,，我積極地探索,，不斷地學習，時刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結合到一起,，做好班主任工作,。

一、用愛心努力地做班主任工作

“德為師為本,，師者需德高”,。師德的核心就是愛，沒有愛,，沒有情感的教育是蒼白無力的,。因此,，一直以來我的班主任工作時刻融入著一顆火熱的“愛心”

首先，我用我的愛心來積極地對待班級工作,。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體,，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關愛集體的熱情。比如,，早在開學初我就為班級購買了一些彩紙,、獎狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上,，并創(chuàng)建了一個小專欄“我們的愛,，我把孩子們在班級每一位同學的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個溫暖的班集體,。我們還穿件了班級博客,，記錄著孩子們的點滴進步，孩子們因此而喜悅,，因此而更出色;他們也能主動地從家里帶花,，為班級營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情,，但這其中卻凝聚著我的愛心，對班級的愛心,，我用我這份對待班級的愛心感染著孩子們,，為他們做著極好的榜樣。

其次,，我用我的愛心溫暖著每一個孩子,。哲人說的好，愛心是情感的理解與溝通,，愛心是情感的付出與犧牲,，愛心是真誠、信賴,、寬容,、善良、友情等一切人類美德的母親,，愛心是戰(zhàn)勝邪惡最強大的朋友,。一直來我就對孩子們講，我們的班級口號是“一個也不能少”,，每一個孩子都是媽媽的手心里的寶,，哪一個孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼,，所以,，我一直都把自己置身于一個母親

的角色,，用我的這顆母愛之心溫暖著每一個孩子。特別是蘭清雯同學,，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習慣,，可是她成長的童年真的很可憐，因為她有著不健全的家庭,，所以為了鼓勵她,，我讓全班同學在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝,，記得那真是一個生動感人的場面,，傳送賀卡，傾吐心聲,，傳遞情感,，蘭清雯得到了幸福，但同時全班同學也收獲了幸福,，那就是同學之間那份濃濃的情誼,。

看到我用自己的愛心所收獲的點點滴滴，真是深感幸福和快樂,。所以我體會一名老師做得舒心,，最主要的是心態(tài)，一個有愛心的老師,，面對一群可愛的學生,，有時即使是遇到再不順心的事，也會被學生這些“財富”而充實,。但是,，一名優(yōu)秀的班主任教師，光有一顆愛心還遠遠不夠,，因為愛并不等于教育,，要想實施好教育，還需要愛的智慧,，

二,、用愛的智慧實施好班主任工作

愛的智慧從哪里來，對我來說,，多數(shù)是寫出來,，俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考,、勤動筆的習慣,。一是紀錄，二是寫作,。記錄什么?將每天班級中發(fā)生的事情,，或自己看到的現(xiàn)象,，如衛(wèi)生、文明禮貌,、孩子們的表現(xiàn)情況等,，一一記錄;同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析,。我將這些及時地做好記錄,，整理成有條理的文章。我感覺,，如果這樣長此以往地堅持下去,，這些書本上沒有的第一手資料，經過梳理,、研究和思考,，就會積累為我們的管理經驗。沒有寫就沒有反思,，沒有反思就不會有智慧的增進,。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想,、創(chuàng)新思維,、工作經驗、知識儲備和寫作激情,，而且可以通過以寫促學,、以寫促思、以寫促研,，從而多方面提高我們的教育水平。

常常我也會積累“做出來的智慧”,，一個班主任除了通過“聽”有經驗教師的教育智慧,，“讀”教育名著、教育類報刊等教育智慧,，更多的還是要親自去嘗試,，因為我們面對的是不同性格不同知識基礎的學生，因此,，教育永遠需要創(chuàng)新,，最終形成自己的教育風格。還記得我曾給孩子們編織的那個“善意的謊言”,，為了教育小月在家里也做一個懂事的好孩子,，我故意騙孩子們說自己與他們有心靈感應，會在夢境中看到他們在家里的一切行為,，當然我也拿出了可信的證據(jù),，例舉了班中幾位同學在家里的表現(xiàn),，果然孩子們當真的，對我信服了,，特別是王瑩同學,，當她在家里一想擠著眼睛看電視時，就會想到老師會看到她,，于是趕忙用正確的姿勢看電視,。就這樣，我也親自嘗試了一種屬于自己教育智慧,，這種智

慧是成功的,，是切實可行的。所以,，我感覺別人的經驗永遠是一個參照系統(tǒng),，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中,，我們才能找到屬于自己的正確的方法,。

班主任工作是平凡的、瑣碎的,，但更是豐富的,、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題,。在教書育人中不能沒有愛,，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術、教育的智慧,，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛,。在今后的班主任工作中我會更加不斷地去探索、去嘗試,，爭取早日成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任,。

如何做智慧型教師心得體會3

如何做智慧型教師心得體會總結篇三

“聽君一堂言，勝讀十年書”,。這是我聆聽了畢節(jié)第四實驗高中陳雙盛校長講座后的最深感受,。12月4日，學校組織全校教師聆聽了畢節(jié)第四實驗高中陳雙盛校長的講座,。陳校長主要針對課程改革進行講說,，幫助我們廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀,，以“涵養(yǎng)教育智慧,，構建智慧課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理,，給我留下了深刻的印象,。

畢節(jié)第四實驗高中，從一個落后中學,，走到高考成績的前列,。他們結合學生實際，依據(jù)《新課程標準》,，學校確立了“實效課堂”的理念構建,。“四高”：高參與,、高互動,、高體驗、高設計;“四度”：自主程度,、合作效度,、探究深度、目標達成度,。

“四階導學” 教學模式,。語文學科：讀讀、議議,、練練,、品品;數(shù)學學科：自學、互學,、展學,、總學;英語學科：讀、譯,、析,、述;物理學科：導讀、導學,、導練,、導思;化學學科：預學、互導,、考練、歸納等

他們通過小組合作探究,，教師制定一紙導學案,，全部的秘密和功夫全在里面。教師課前忙,，學生課堂忙,，一個個“生本課堂”產生了，360°都是講臺，問題在哪里,，中心就在哪里,，課堂上人人都是老師，又人人都是學生,，課堂不再是僵化的一問一答式,。

聽了陳校長的講座后，對于課堂教學要轉變哪些觀念,，哪些方面需要改革,，如何改革等問題，談談我粗淺的認識,。

一,、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園,。

1.樹立“教師為主導,，學生為主體，訓練為主線”的理念,。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時,，更應該關注學生的訓練。

2.樹立合作學習的理念,。從陳校長的講座中,，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中,，要進一步培養(yǎng)學生,，讓他們樂意合作，愿意互相幫助,，進而實現(xiàn)全面豐收,。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性,，轉變學習態(tài)度,，把學習當作是一件快樂事。

3.樹立“學生是學會的,，不是教會的”教學理念,。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習,，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志,，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來,，學生才算真正把握了學習的主動權,，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功,。

二,、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂

從專家的講座中,，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用,。

1.用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆,，一個會意的眼神,，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵,，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈,，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望,，促使學生積極地學習,，主動地探究。

2.用豐富的活動還“開放的課堂”,，開展各種活動,，激活課堂，放飛童心,，能使課堂教學高潮迭起,，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望,。我在教學中常常是滿堂灌的,，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少,，如果有,，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間,。

3.通過美的體驗還“想象的課堂”,，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡n堂教學中,，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界,。

4.通過平等的交流還“對話的課堂”,，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融,、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然,?！吧鷮υ挕苯o了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往,，增強了合作意識,。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差,，尖子生更尖,。

5.通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活,，又服務于生活,，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂,，才會有深刻的體驗,。能力才能得到提高。

三,、做智慧型教師 實現(xiàn)民主

1.課堂教學要關注學生的真參與,，真思考。課堂教學要以學生為主體,，讓學生自己去閱讀,，自己去檢測，學會合作,、學會交流,，敢于展示自我。

2.課堂教學要研究真問題,，要培養(yǎng)學生的問題意識,。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領,，就沒有了課堂教學,，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題,，能使學生進入思考狀態(tài); 有問題,能引發(fā)學生爭議;有問題,，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中,，也未能很好地選好題,，精選題，習題的針對性不強,，學生做題多,，但不精,，不夠系統(tǒng)，效率過低,。

3.課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展,。課堂上師生間的表達、傾聽,、尊重,、包容、欣賞,、互助滲透了以人為本的理念,，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示,，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示,，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒,，學習興趣,，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示,。展示就是發(fā)表,，展示即暴露，展示即提升,?！崩畋は壬€認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活,，因此課堂必須從基本的技術入手,，只有技術到位，才會生成藝術,。

總之,，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想,，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想,，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現(xiàn)的問題，對每一個學生活動都要認真設計,，在教學中要發(fā)揮主導地位,，合理點撥和引導，使學生更好,、更快地進入學習的主體角色,。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗,，都是我們在教學中的真正收獲,。當然,，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點,，永遠將學生放在學習的第一位置,。

如何做智慧型教師心得體會4

如何做智慧型教師心得體會總結篇四

21世紀我們已經跨越了工業(yè)時代，步入信息的時代,、知識經濟的時代，人類社會已經又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革,。知識經濟的時代更需要有個性有特色的人才,，這對教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學生。智慧的學生必須由有智慧的教師來培養(yǎng),。

與傳統(tǒng)的教師角色要求相比,，21世紀對教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實現(xiàn)全面的轉換,，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經驗的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預測的信息的“創(chuàng)造型”角色轉化;從以往強調教師權威的“指揮型”角色向更注重師生關系的平等,，教師只是給予學生方法是的指點的“指導型”角色向更注重師生關系的平等，教師只是給予學生方法上指點的“指導型”角色轉化;從原來不注重理論與實際結合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實際生活和理論提升的“研究型”角色轉化;從原來只能承擔一門課教學的“單一型”教師向能適應社會發(fā)展要求,，勝任多項教學任務的“綜合型”教師轉化,。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉化,。有專家歸納為四點：有思想,、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格,。這四點中的核心乃是教育智慧,。一個有教育智慧的教師，必然對教育有獨到的洞察,，必然對教育懷有崇高的情感,，必然對教育實踐有獨特創(chuàng)新的方法。因此,，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律,，尋求教育實踐活動所必需的教育智慧，從而具有高情商,、高智商,、高效能的一類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融會的產物,，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐,、感悟、反思的結果,，也是教師教育理念,、知識學養(yǎng),、情感與價值觀、教育機智,、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現(xiàn),。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎之上,。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑,、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑,，使平凡工作得以升華,，變得更有意義的關鍵所在。教師職業(yè)的內涵非常豐富,。生存與生計當然是教師的第一需要,，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂,、充實人生,、實現(xiàn)自我、感受自由的需要,。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,，他就把原本陌生的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑,、豐富的聯(lián)系,，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃,，詩意在他心底流淌,，在不經意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者,、學生良好舉止的贊賞者,、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者,。

教師教育智慧的生成是一個知識累積,、實踐研究、反思改進三者互動的螺旋式上升的過程,。讓智慧喚醒課堂是時代的呼喚,，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命,。我們要努力追求做一個智慧型的教師,，使自己成為一盞點燃學生思維火花的永不熄滅的神燈。

一,、 學習——在吸取中激活智慧

教育理論學習是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力,，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素,，動搖自己已經設定的舒服的教學框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛,，避免理智上的停滯和行動上的固步自封,。要成為智慧型教師，就必須強化教師反復學習,、運用教育理論的過程,。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識納入到自己的思維體系中,，并據(jù)此建立自己的知識結構,，形成自己的教育觀念和智慧。培根說：“讀史使人聰明,，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密,，科學使人深刻,，倫理學使人莊重，邏輯之學使人善辯,，凡有所學,，皆成性格?！笨梢?，要做一名智慧型的教師必須多讀書，讀一些歷史名著,，讀一些教育專著,，讓我們在作者的知識中散步，慢慢地欣賞,，慢慢地吸收,，自己悄悄地生長。為了工作而學習,，學習的重點在于提高自己的實踐智慧,。我們可以自學睿智，也可以和同事交流;或是向專家請教,，智慧藏在交流里,。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果,，彼此交換,，那么，每人還是一個蘋果;如果你有一個思想,，我有一個思想,，彼此交換,，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想,?！睂W識和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討,，興趣和愛好可以互相激勵,。在討論中，一個人的獨創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界,，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒,。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點讓人獲得智慧并可能產生智慧,。只有重新審視自己,，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進的教學理念,、博專的知識體系,、綜合的能力結構，才有做“智慧型”教師的條件,。

二,、 研究——在探索中磨礪智慧

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長起來,。智慧型教師的教育智慧的生成,，具有教書與育人的藝術，在很大程度是取決于自己的研究和探索,。隨著社會的發(fā)展,，我們所面對的學生也更加復雜化，這就要求我們教師必須不斷學習心理學和教育學,，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作,。

蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。”通過研究來提升自己的教學理論水平,，豐富實踐經驗,，來反思自己的教學行到，不斷轉變在積極的教育教學理念,，改進自己的教學方法,，使更多的學生得到最優(yōu)質的教育。

教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實的文化底蘊和先進的教育理念,，才能在教育實踐中積極探索,，正確尋求適合學生發(fā)展的教育方法，才能推進素質教育向前發(fā)展,。因此,，智慧型的教師就要堅持終身研究和探索，不斷更新知識,，使自己猶如一泓清泉,，給學生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉,。

三,、 反思——在總結中升華智慧

智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā),。智慧型教師的成長道路不是由別人

賦予的,，也不是由外部強加的，而是在自塑,、自律中成就的,，智慧只能從我們的內心生長出來。智慧型的教師,，從某種意義上說，是教師本身長期透過對教學實踐的體悟和發(fā)思形成的,。反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動,。一個智慧型教師的成長過程，離不開不斷的教學發(fā)思這一重要環(huán)節(jié),。它可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動,，不斷的發(fā)思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學智慧,，探索教材外的嶄新表達方式,，構建師生互動機制及學生學習新方式?；诼殬I(yè)自覺而對真實的教育教學情境,、事件、問題及其價值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程,，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構自己新的教育教學生活的過程,，更是教師不斷尋求改善與改進教學的各種可能性的過程。在這個過程中,，教師不僅觸及問題,，更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域;不僅要追問不足，更要獲得信心,。教師的教育生活具有強烈的實踐取向,，教學活動從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運行，而是教師的“實踐知識”和“我的理論”的實際體現(xiàn),。反思使教師將“我”作為教育實際當事人,。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中,，又通過對具體人與事的重新理解,，獲得更為豐富的“實踐知識”，進而獲得更具智慧性的行動,。

教育的每一天都是新的,，教師的每一天也應該都是新的。讓我們向往明天,，同時又立足于今天,，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我,。在這種不斷的自我創(chuàng)新,、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績,、新的輝煌,。

如何做智慧型教師心得體會2