作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《掌聲》教案篇一

1,、正確讀寫(xiě) “ 愿意,、姿勢(shì),、似的,、慢吞吞,、憂郁、猶豫,、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

3、了解英子憂郁的原因后果,，因兩次掌聲后,，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人,。

4,、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人,、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

通過(guò)角色體驗(yàn),、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心,、鼓勵(lì),，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1,、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢,？

2、掌聲這么熱烈,，你們真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎,？

3,、這么自信，不過(guò),，陳老師有點(diǎn)兒緊張,，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

4,、謝謝同學(xué)們的支持,。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣,，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興,，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》,，看看課文中的掌聲有什么含義,。

5、板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀,。

（一）感受英子的憂郁、自卑。

1,、選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2,、指名反饋,。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂郁,、猶豫

4,、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。

5、“從那以后”指的是什么時(shí)候,？

6,、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，畫(huà)出有關(guān)的句子,。

7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

8,、句式轉(zhuǎn)化,，理解英子憂郁的前因后果。

9,、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候,，英子會(huì)默默地干什么？

10,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

11、從“默默”這詞,，我們看到了一個(gè)怎樣的英子,？

過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀,！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心,。幸好有一件事徹底改變了她,，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！

（二）感受英子的開(kāi)朗、自信,。

1,、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么,？下課時(shí)會(huì)干什么,？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。）

3,、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？

4,、指導(dǎo)朗讀第四自然段,。

（三）瀏覽課文，概括英子情感變化原因,。

1,、憂郁、自卑的英子,，為什么會(huì)變成自信,、開(kāi)朗了？

2,、課文寫(xiě)了幾次掌聲,，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的,？

3,、指名反饋兩次掌聲的句子。

（一）理解英子為什么猶豫,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦,、無(wú)奈,。

2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，感受英子的情感,。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1,、體會(huì)第一次掌聲的含義。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義,。

（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白,。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么,？” 一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2,、體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式,，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義,。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同,。

（2 ）引讀第四自然段,，回扣對(duì)掌聲的理解。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括,。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

同學(xué)們，這掌聲,，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化,，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活,。難怪她在給我的來(lái)信中,，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎,？她更忘不了的是什么呢,？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中,，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法,。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“____________?！?/p>

我想對(duì)英子說(shuō)：“_______________ ,。”

我想對(duì)自己說(shuō)：“_______________,?！?/p>

我想對(duì)_________ 說(shuō)：“______________ ?！?/p>

是啊,，人人都能主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心,、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

29,、掌聲

鼓勵(lì)

自卑——→自信

贊揚(yáng)

《掌聲》教案篇二

1、正確讀寫(xiě) “ 愿意,、姿勢(shì),、似的、慢吞吞,、憂郁,、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

3,、了解英子憂郁的原因后果,，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信,、開(kāi)朗的人,。

4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人,、鼓勵(lì)別人,、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

通過(guò)角色體驗(yàn),、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心,、鼓勵(lì),，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1,、同學(xué)們,，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢,？

2,、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子,。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，大家緊張嗎？

3,、這么自信,，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張,，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲,。

4、謝謝同學(xué)們的支持,。每一次掌聲背后都包含著不同的意思,，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興,，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義,。

5,、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀,。

（一）,、感受英子的憂郁、自卑,。

1,、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落,。

2,、指名反饋。（第四自然段）

3,、糾正讀音：憂郁,、猶豫

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。

5、“從那以后”指的是什么時(shí)候,？

6,、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，畫(huà)出有關(guān)的句子,。

7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

8,、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果,。

9,、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么,？

10,、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11,、從“默默”這詞,，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

過(guò)渡：多么憂郁,、自卑的小英呀,！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心,。幸好有一件事徹底改變了她,，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！

（二）,、感受英子的開(kāi)朗,、自信。

1,、老師帶讀：從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

2,、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么,？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么,？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。）

3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢,？

4,、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（三）,、瀏覽課文,，概括英子情感變化原因。

1,、憂郁,、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信,、開(kāi)朗了,？

2、課文寫(xiě)了幾次掌聲,，找到句子讀一讀,，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？

3,、指名反饋兩次掌聲的句子,。

（一）理解英子為什么猶豫。

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈,。

2,、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感,。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1,、體會(huì)第一次掌聲的含義。

（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義,。

（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白,。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么,？” 一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2,、體會(huì)第二次掌聲的含義,。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義,。

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化,。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2 ）引讀第四自然段,，回扣對(duì)掌聲的理解,。

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括,。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

同學(xué)們,，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化,，在以后的幾年,，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中,，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎,？她更忘不了的是什么呢,？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中,，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法,。

出示小練筆：

我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ 。”

我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ ,?！?/p>

我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>

是啊,，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心,、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

29,、掌聲

鼓勵(lì)

自卑————→自信

贊揚(yáng)

《掌聲》教案篇三

1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“掌聲,、愿意、”等詞語(yǔ),。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、 理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

1,、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地,、猶豫,、慢吞吞、鎮(zhèn)定,、情緒,、憂郁、歧視,、鼓勵(lì),、熱烈、 講述,、愿意,、普通、驟然間”,，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”,。

2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句,，了解英子在掌聲前后的心理變化,，懂得兩次掌聲的含義。

3,、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,，受到愛(ài)的教育。

1、讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因,。

2、體會(huì)兩次掌聲的含義,，使學(xué)生受到愛(ài)的教育,。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確,、清楚,、通順、流利）分別打上不同星級(jí),。（一星至四星）

1,、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課,，作為小主人,，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢,？

相信你們的熱情,，老師們一定感受到了。

2,、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān),。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。

師板書(shū),，生書(shū)空，齊讀課題,。

初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好,！

1、 生字鞏固:

a．講述 猶豫

憂郁 情緒

慢吞吞 驟然間 普通話

指名讀,，糾音,，小老師帶讀

b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況,。

指名讀,，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文,，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢,？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合,，就能知道文章講了一件什么事,。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試,，挑戰(zhàn)就是英雄,。

是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了,。

看來(lái),，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。

當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候,，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。

1,、讀出了大意,，我們就該深入課文，慢慢品味了,。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎,？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段,。

2,、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出,，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子,。

交流反饋。

1,、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分,，你讀懂這陣掌聲了嗎,？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢,？有什么含義呢,？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子,，猶豫了好久,，才鼓起勇氣走上講臺(tái),。

生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。

b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà),。

c. 就是這個(gè)病癥,，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響,。

3,、是啊，了解了這些,，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了,。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧,！

“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,?！?/p>

a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎,？

生自由朗讀,。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧,！

生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張,，很害怕。――

能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子,。

生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái),。――

生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。――

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好,。

（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái),，它就成為你的專(zhuān)利了,！

有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。?/p>

c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢,？（遲疑，拿不定主意,，左右為難,，不知該不該）

（2）她在猶豫什么,？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾,？）

――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),？――自卑

（用上“如果上去……，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）

生1：如果上去的話,，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì),，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的,。

生2：如果上去的話,，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去,，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我,。

男女生分讀。

這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn),，斗爭(zhēng),，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決,，同為女生,，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，――

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕,，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈,，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――

d.小結(jié)閱讀寫(xiě)作之法

看來(lái),，你們讀懂了英子的內(nèi)心,。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心,。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎,？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）

一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的,。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧,，也獲得了一個(gè)有力的寫(xiě)作法寶,。

閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心,，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作,，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫(xiě)作時(shí),，想要寫(xiě)出一個(gè)人的心理,，除了直接描寫(xiě),，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn),。

4,、理解第一次掌聲的含義

師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎,？（齊讀）

“英子終于站了起來(lái),，一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>

你看到了嗎,？你看到了嗎？你們看到了嗎,？

（指名讀,，齊讀）

看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎,？

（需要很大的勇氣,，走得很吃力，很痛苦,，很緊張,，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害,，讀懂了她的內(nèi)心,。

2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō),，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣,。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ),，那該多好呀,！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎,？從哪兒看出來(lái)呢,？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎,？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？――

此時(shí)此刻,，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì),、支持,、信任）鼓勵(lì)中有……

那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……,。”

此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊,，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)?。?/p>

同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中,，――

同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中,，――

同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,，――

此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧,。

生鼓掌，理解“熱烈而持久”,。

1,、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎,？

“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

2,、同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎,？多了一份贊美,！

（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢,？（夸獎(jiǎng)）

“她的普通話說(shuō)得很好,，聲音十分動(dòng)聽(tīng)?！?/p>

掌聲在對(duì)英子說(shuō)――

生1：英子,，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng),！

生2：英子,，你成功了，祝賀你,！

生3：英子,，你真棒！

（2）體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎,？――支持,、信任,、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì),。

多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼?。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧,！仔細(xì)觀察觀察,，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？

3,、面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì),，英子內(nèi)心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”

英子激動(dòng)極了,，――

英子感激極了,，――

英子更加自信了，――

4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,，在文中也出現(xiàn)了兩次,，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學(xué)們的朗讀表情中,，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞,。

5、讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事,，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧,！

鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉,，像一縷溫暖的春風(fēng),，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光,，神奇而有力量,，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕?，有了微笑面?duì)生活的勇氣,。

四、 聯(lián)系實(shí)際,，描繪掌聲

仿寫(xiě)小練筆

鼓勵(lì),，

有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時(shí),，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時(shí),，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ,！

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利,。但回顧課堂,，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：

1,、 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證,，結(jié)課也只能匆匆忙忙。

2,、 在課后對(duì)小練筆的反饋之中,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好,，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高,。

3、 課堂中,，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》教案篇四

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個(gè)自然段,，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字,。理解生詞意思,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己,。

生字卡、圖片,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

一,、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2,、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲,？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢,，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌,？為什么事鼓掌？

二,、初讀課文

1,、師范讀。

2,、生自讀課后生字詞,。

3,、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng),。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然,。

4,、讀課文。

5,、指名分節(jié)朗讀課文,，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段,，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7,、每組各讀一段。

三,、書(shū)寫(xiě)生字

1,、師指導(dǎo)寫(xiě)班境愿。

2,、生習(xí)字,，師巡視指導(dǎo)。

【目的要求】精讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2,、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二,、精讀訓(xùn)練

1,、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。

2、自由讀課文，思考：

①說(shuō)也奇怪,，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪,？為什么？

②那次,，指的是哪次,？

③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？

3、討論：

①（不奇怪,。在大家的掌聲鼓勵(lì)下,，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣,，并不奇怪,。用說(shuō)也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情,。）

②(略)

③小英以前是什么樣子,？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,。

后來(lái)呢,？練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。

為什么會(huì)有這些變化,？莫大§4,，復(fù)述那次演講的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話,。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么,？為什么？

出示：是啊,，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人,。

這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的,？

小英處于什么困境,？

掌聲指什么？（人與人之間的尊重,、關(guān)心,、鼓勵(lì)和幫助）

齊讀。

4,、練背§4,。

三,、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五,、作業(yè)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、背誦§4,。

3、完成練習(xí)冊(cè),。

板書(shū)：

21

掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻(xiàn)給別人

《掌聲》教案篇五

1,、認(rèn)識(shí)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人,。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義,。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢,？

（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

1,、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧,！遇上難讀的字,、句劃下來(lái)，多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2,、認(rèn)讀生字,。

本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃,，劃出了不少生率,，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀,，向大家展示展示,？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞,，再次練讀。

3,、小組合作讀,。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好,。我們小組合作讀讀吧,！想怎么讀？對(duì),，可以一人一段輪讀,，也可以一齊讀，互相幫幫,，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順。

4,、小組開(kāi)火車(chē)讀,。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧,！比比看,，哪組讀得最通順。

1,、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文,，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下,。

2．生默讀,。

3、交流,。

（1）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào),？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎,？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái),？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段,。）

后來(lái),，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢,？（從哪看出來(lái),？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀,，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧,！

（2）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化,，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢,？想怎么讀,？（生說(shuō)后，分組讀1,、4兩段,。）

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲,，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō),，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū),，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5,、師：在小組里再讀讀劃出句子,，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么,，交流交流吧,！

6、交流,。

（1）幾次掌聲,？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言,，根據(jù)發(fā)言，演示課件,。）如果你是英子的同學(xué),，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱?tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢,？你是從哪感受到的,？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的,！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評(píng)議——齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說(shuō),，師演示有關(guān)的大屏幕）這次,，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧,！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了～躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：）正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,，（看著板書(shū),，師生同說(shuō)）她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2,、3兩段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c

7．齊讀人3兩段,。

8．師：上中學(xué)后,，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活,，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中,，你有些什么體會(huì)呢,？

9．交流。師：想說(shuō)的話太多了,，回去之后,，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢,！

l,、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢,？（生說(shuō)）

2．師：是啊,，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng),，是尊重,，是關(guān)愛(ài)（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里,，在家里,，在社會(huì)上,，處處需要掌聲，需要愛(ài),，你想把這掌聲,，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧．,！～

3,、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧,！

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢,？（生說(shuō)：美美地讀,、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧,！

《掌聲》教案篇六

1,、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因,。

（4）體會(huì)再次掌聲的含義。

2,、過(guò)程與方法：

在讀中理解內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因,。

體會(huì)再次掌聲的含義,，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。

搜集一些反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

兩課時(shí)

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀）,，每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問(wèn)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？）

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a、學(xué)生自己先練讀,。

b,、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，哪個(gè)地方讀得好,？哪些地方還需要改進(jìn)？

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

a,、學(xué)生齊讀這段話,。

b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解,。

②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢,？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了,，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

先讀,、記,，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢,？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ),。

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29,、掌聲

原先的英子：文靜、默默,、早早,、最后、不愿意

熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì),，鼓起勇氣

改變后的英子：不再憂郁,，說(shuō)笑,。

《掌聲》教案篇七

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。在閱讀中,，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言,，感悟內(nèi)容的習(xí)慣,。

（二）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。

1、朗讀感悟?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過(guò)程,。”新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，要在自主閱讀,、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、想象填白,。挖掘教材空白處,，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷,，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴,。

3,、聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合,。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵,，升華情感,，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研討交流,，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段讀悟體會(huì)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容

《掌聲》這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,，這組教材圍繞“怎樣去愛(ài)別人”這個(gè)主題來(lái)選編課文,，將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活,?！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

（六）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果

揭示課題

復(fù)習(xí)梳理

⒈揭示課題：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課：掌聲。

⒉課文中把掌聲送給了誰(shuí),？這掌聲給英子留下了怎樣的印象,？

讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問(wèn)題,。

抓住主要問(wèn)題導(dǎo)入,，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接,，使學(xué)生明確主題。

精讀探究

理解感悟

一,、提出要求：快速默讀課文,，邊讀邊思考，用筆畫(huà)出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的,？”

二,、組織匯報(bào)。

三,、理解感悟：

（一）掌聲前的英子,。

1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上講臺(tái),。”

提問(wèn)：如果將“終于”一詞去掉行嗎,？為什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思,，生活中你猶豫過(guò)嗎,？舉例。

英子的猶豫與你們一樣嗎,？她為什么猶豫,？

3、英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子,？（自卑,、憂郁）

4、換位體會(huì)：如果你是英子,，在上臺(tái)前你會(huì)怎樣想,？

如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想,？

5,、指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià),。

（二）掌聲后的英子,。

1、英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽(tīng)出了什么,？

2,、同學(xué)們的掌聲對(duì)英子起到了怎樣的作用？

3,、換位體會(huì)：如果你是英子,，此時(shí)你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么,？

4、英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽(tīng)出了什么,？

5,、指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià),。

6,、（課件出示第5自然段）

①讀了這段話，你有怎樣的感受,。

②指導(dǎo)朗讀,，品讀句意。

默讀課文

畫(huà)出相關(guān)句

讀句對(duì)比,，理解感悟,。

結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”,。

抓“默默”,、“早早”“最后”“憂郁”等重點(diǎn)詞、句,，體會(huì)英子的內(nèi)心感受,。

角色體驗(yàn)，談想法,。

朗讀,、評(píng)價(jià)。

理解“掌聲”的作用,，換位體會(huì)如果自己是英子時(shí)的心情變化,。

朗讀、評(píng)價(jià),。

讀句子,，自主交流，談感受,。

懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)默讀是新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)做的要求,，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問(wèn)題,，為高年級(jí)默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實(shí)際,，有助于理解詞意,。

在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過(guò)程中,，突破教學(xué)重點(diǎn),。

激活學(xué)生的思維,，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對(duì)話,，通過(guò)朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化,。

通過(guò)自由交流、自悟表達(dá)來(lái)體會(huì)情感,，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

賞讀體味

升華情感拓展升華

掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)她的一片愛(ài),?！皭?ài)”還可以是什么？出示：

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,；

愛(ài)是一句親切的問(wèn)候,；

愛(ài)是 ；

愛(ài)是 ,；

抒發(fā)情感,，感悟愛(ài)心。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),，使學(xué)生的情感得到升華,，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移。

深化主題

布置作業(yè)選做作業(yè)：

1,、給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行友好的幫助。

2,、回憶自己的生活經(jīng)歷,，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。

選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，合理安排作業(yè),，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,。