作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《掌聲》教案板書篇一

看到有老師聽課,，同學(xué)們緊張嗎,？

但是老師現(xiàn)在有點緊張,，你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,？

聽了你們的掌聲，老師真的沒那么緊張了,。

1,、其實掌聲是一種語言，它可以表示歡迎,，也可以表示鼓勵,，甚至可以改變一個人的一生，今天這節(jié)課讓我們再次走進小英,，去聆聽她的故事,。

2、齊讀課題

3,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事？

1,、今天小英給我來信了,，想知道信上寫了什么嗎？

出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

2,、同學(xué)一起讀

3,、那一次掌聲之前，小英是什么樣的,？帶這這個問題默讀第一小節(jié)

4,、交流：小英是個怎樣的孩子,？你是從哪里看出來的

5、她總是默默的坐在教室的一角,，會想些什么呢,？

6、小英是那樣的自卑,，孤獨,，誰能通過朗讀告訴大家。

同學(xué)起來讀——齊讀

7,、后來自卑的小英鼓起了生活的勇氣,，發(fā)生了巨大的變化，課文哪一小節(jié)告訴了我們,？（第5小節(jié)）誰愿意讀,？

8、后面還有一個省略號,，小英還會干什么事,？

9、這時的小英是一個怎樣的孩子,。（活潑,、開朗）

10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗,。

1,、過渡：是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）

對,！就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了,。讓我們再次走進那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲,？（兩次）

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,，請同學(xué)們自由讀2~4小節(jié)，畫出描寫小英表現(xiàn)的句子,。

{投影出示：輪到小英的時候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺}

同學(xué)齊讀這三句話

（1）誰來讀第一段話,？

小英為什么立刻把頭低了下去,？

在那一剎那,，小英會想些什么？（不想上臺演講,，不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子,，緊張，怕講不好,，受到同學(xué)的嘲笑……）

誰能讀出小英當(dāng)時的緊張和害怕,？同學(xué)起來讀——齊讀。

（2）當(dāng)時的小英既害怕又緊張,，所以她的眼圈紅了,，誰來讀第二段話，其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）

小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）從哪里知道的,？（慢吞吞、眼圈紅了）

小英能不上去嗎,？（不能）為什么,？

能用一個詞語來說說小英當(dāng)時的心情嗎？（迫不得已,、萬般無奈）

誰能把小英含著淚水,，萬般無奈的樣子讀出來？

同學(xué)起來讀——女生讀

（3）師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）

在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么,？（好奇,、鼓勵）

（4）讓我們把小英當(dāng)時的心情融入到課文中，讀好課文,，老師請三位同學(xué)讀

3,、就在小英緊張的時刻，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲,，那掌聲——

有沒有聽過“熱烈、持久”的掌聲,？能給老師表演一下嗎,？

通過朗讀，讀出的響和持續(xù)時間長

同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么,？投影：我想對小英說：“……”（說話訓(xùn)練）

（鼓勵她,，給他信心,，贊揚她能勇敢地走上講臺演講。）

小英感動地流下了眼淚,。

（誰來,，面對小英，把你對她的鼓勵融入到你朗讀中送給她）――指名朗讀,，齊讀

4,、掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述她童年的故事,。故事十分動人，她的普通話也很好,。演講結(jié)束的時候班里又響起……（引讀）

理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來，把你對這個詞語的理解,，送給小英,。

5、當(dāng)時小英沒有說什么,，她向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。（引讀）

6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺的小英會微笑著走下講臺？

7,、所以,，小英在來信中說“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,，我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”

1,、你覺得掌聲像什么,？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖,，帶來力量,，帶來自信，帶來關(guān)愛,。在生活中,，我們要給別人帶來溫暖、帶來力量,，帶來自信,，帶來關(guān)愛,，除了鼓掌，還可以用什么方式呢,？（指名說）

2,、是啊，生活中,，人人都需要愛,，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲,。反過來也一樣,，在別人需要鼓勵、安慰,、贊美的時候,，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段,。（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

3、讓我們把這感人的哲理銘記于心,，大家一起來讀一讀,。

多么樸素的一句話啊，卻飽含了最真誠的感情,，來，讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽,，送給你的同學(xué),，送給需要幫助的人。

老師深深體會到了大家善良的心,，我也要我掌聲送給我最可愛的學(xué)生們,，來我們一起來把掌聲送給對方，也送給自己,。

4,、是啊，多么美妙的掌聲,，多么讓人振奮的掌聲,，讓我不自覺的想起了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們,，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活,。

（出示小詩）師讀

掌聲像一束陽光,，

溫暖著我們的生活,；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈,。

掌聲是一份真愛,，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量,，

給我們信心和勇氣,。

掌聲中，

我們和勇敢作伴,，和信心牽手,；

掌聲中，

我們快樂地成長,，自信地生活,。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記,，

把我們的掌聲獻給別人,，

因為，那是愛的音符,，

是世界上最美麗的語言,。

《掌聲》教案板書篇二

1、認(rèn)識生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會尊重別人,，關(guān)愛別人,。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義,。教學(xué)過程：

同學(xué)們,，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時你心里有些什么感受呢,？

（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

1,、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧,！遇上難讀的字,、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段,。

2、認(rèn)讀生字,。

本課有幾個自然段,？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率,，瞧,，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示,？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯的幾個詞,，再次練讀。

3,、小組合作讀,。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好,。我們小組合作讀讀吧,！想怎么讀？對,，可以一人一段輪讀,，也可以一齊讀，互相幫幫,，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順。

4,、小組開火車讀,。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧,！比比看，哪組讀得最通順,。

1,、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰,，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下,。

2．生默讀。

3,、交流,。

（1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎,？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來,？（學(xué)生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段,。）

后來,，她改變了，變成了一個怎樣的人呢,？（從哪看出來,？）板：活潑開朗。真管英子高興呀,，我們高興地來讀讀第4段吧,！

（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中,，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢,？想怎么讀？（生說后,，分組讀1,、4兩段。）

4．師：讀了這兩段,，我不由想到了一個問題,，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢,？別急著說,，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧,！

5,、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么,，感受到了什么,，交流交流吧！

6,、交流,。

（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢,？（小組代表發(fā)言,，根據(jù)發(fā)言，演示課件,。）如果你是英子的同學(xué),，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的,？你真會學(xué)習(xí),，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評議——齊讀）

（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的,？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次,，大家想在掌聲中表達些什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧,！英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀,！無數(shù)的話語在英子心頭涌動,，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,，（看著板書,，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2,、3兩段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c

7．齊讀人3兩段,。

8．師：上中學(xué)后,，英子來信了（課件），快來讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對生活,，說得多好啊，想想從這封信中,，你有些什么體會呢？

9．交流,。師：想說的話太多了,，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢,！

l,、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢,？（生說）

2．師：是啊,，掌聲是鼓勵，是夸獎,，是尊重,，是關(guān)愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里,，在家里,，在社會上，處處需要掌聲,，需要愛,，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢,？說說吧．,！～

3、同學(xué)們說得多好啊,，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧,！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

師：學(xué)了這篇課文,，你想給自己布置什么作業(yè)呢,？（生說：美美地讀、抄感受深的句子,、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧,！

《掌聲》教案板書篇三

1、 會認(rèn)10個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“掌聲、愿意,、”等詞語,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、 理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

1,、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地,、猶豫,、慢吞吞、鎮(zhèn)定,、情緒,、憂郁、歧視,、鼓勵,、熱烈、 講述,、愿意,、普通、驟然間”,，會寫“鼓勵”,。

2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,，了解英子在掌聲前后的心理變化,，懂得兩次掌聲的含義。

3,、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好,，受到愛的教育。

1,、讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2,、體會兩次掌聲的含義,，使學(xué)生受到愛的教育。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段,，根據(jù)朗讀要求（正確,、清楚、通順,、流利）分別打上不同星級,。（一星至四星）

1,、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課,，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎,？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢,？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了,。

2,、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文――《掌聲》,。

師板書,，生書空，齊讀課題,。

初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好,！

1、 生字鞏固:

a．講述 猶豫

憂郁 情緒

慢吞吞 驟然間 普通話

指名讀,，糾音,，小老師帶讀

b.語境認(rèn)識

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況,。

指名讀,，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文,，你對課題中的掌聲有什么了解呢,？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容,，只要把這些信息一結(jié)合,，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試,？ 勇于嘗試,，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢,？他就做到了,。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了,。

當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候,，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。

1,、讀出了大意,，我們就該深入課文，慢慢品味了,。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎,？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段,。

2,、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出,，并劃出描寫兩次掌聲的句子,。

交流反饋。

1,、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,，你讀懂這陣掌聲了嗎,？（是送給誰的？為什么要送給她呢,？有什么含義呢,？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因為英子是一個自卑的孩子,，猶豫了好久,，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥,。

b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫,。

c. 就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害,，更對她的行為帶來了很大的影響,。

3、是啊,，了解了這些,，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上,，看看英子的反應(yīng)吧,！

“輪到英子的時候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

“英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,?！?/p>

a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎,？

生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么,，交流交流吧,！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕,。――

能理解的這么好一定也能讀好這個句子,。

生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。――

生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦,。――

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好,。

（當(dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來,，它就成為你的專利了,！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。?/p>

c.重點體會“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢,？（遲疑，拿不定主意,，左右為難,，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢,？（心里有著怎樣的矛盾,？）

――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑

（用上“如果上去……,，不上去……”句式說一說）

生1：如果上去的話,，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去,，會讓老師和同學(xué)失望的,。

生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我,，不上去,，同學(xué)們會更瞧不起我,。

男女生分讀。

這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn),，斗爭,，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決,，同為女生,，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕,，既是萬分痛苦又萬般無奈,，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――

d.小結(jié)閱讀寫作之法

看來,，你們讀懂了英子的內(nèi)心,。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心,。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎,？（抓住人物的動作，神情的重點語句）

一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的,。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧,，也獲得了一個有力的寫作法寶,。

閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心,，可以通過研究他的每個動作,，每個神態(tài)來感受；寫作時,，想要寫出一個人的心理,，除了直接描寫，也可以透過他的動作,，神態(tài)來表現(xiàn),。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩難的選擇,，英子最后做出決定了嗎,？（齊讀）

“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺,?！?/p>

你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎,？

（指名讀,，齊讀）

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎,？

（需要很大的勇氣,，走得很吃力，很痛苦,，很緊張,，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動！你更厲害,，讀懂了她的內(nèi)心,。

2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f,，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣,。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語,，那該多好呀！她一定會非常感動,，在英子身邊有能理解她的人嗎,？從哪兒看出來呢？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎,？――

此時此刻,，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵,、支持,、信任）鼓勵中有……

那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>

此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊,，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊,！

同學(xué)們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中,，――

同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――

同學(xué)們都在為英子加油,，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,，――

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語,。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧,。

生鼓掌，理解“熱烈而持久”,。

1,、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎,？

“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

2,、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎,？多了一份贊美,！

（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢,？（夸獎）

“她的普通話說得很好,，聲音十分動聽?！?/p>

掌聲在對英子說――

生1：英子,，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽,！

生2：英子,，你成功了，祝賀你,！

生3：英子,，你真棒！

（2）體會相同之處：有相同的地方嗎,？――支持,、信任、肯定,、贊美都給了英子極大的鼓勵,。

多么溫暖而美好的兩個字眼啊,！讓我們好好把它們收藏在筆下吧,！仔細(xì)觀察觀察，怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢,？

3,、面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵,，英子內(nèi)心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”

英子激動極了,，――

英子感激極了,，――

英子更加自信了，――

4同樣是一搖一晃的這個動作,，在文中也出現(xiàn)了兩次,，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學(xué)們的朗讀表情中,，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞,。

5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事,，聽聽那兩陣動人的掌聲吧,！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉,，像一縷溫暖的春風(fēng),，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光,，神奇而有力量,，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕?，有了微笑面對生活的勇氣?/p>

四、 聯(lián)系實際,，描繪掌聲

仿寫小練筆

鼓勵,，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受,，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。

它是英子猶豫時，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,；

它是孩子哭泣時,，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 ,！

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利,。但回顧課堂,，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：

1,、 對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確,。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證,，結(jié)課也只能匆匆忙忙,。

2、 在課后對小練筆的反饋之中,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高,。

3,、 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力,，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達到預(yù)想中的效果,，還需要不斷探索和思考,。

《掌聲》教案板書篇四

《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人。針對中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,，我確定了以下：

１,、正確讀寫“掌聲、愿意,、姿勢,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、情緒,、講述,、普通話、鼓勵,、猶豫,、憂郁”等詞語。會認(rèn)讀課文中“落,、調(diào)”兩個多音字,。

２、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

３、通過有感情地朗讀,，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué),，關(guān)愛他人的感情。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中流利,、有感情的朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學(xué)、同桌合作,、自主探究,、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法體會人物心理的變化,。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,，我將本課分三步進行。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,，以教促學(xué),，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要,，靈活調(diào)整教學(xué)思路,。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書,，了解課文內(nèi)容,，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性,，使他們更有興趣,，更積極主動。然后,，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理,，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后,，交流解決問題,。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo),。

在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的情感積累，進行語言文字訓(xùn)練,。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法,，讀字,、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法,，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進行訓(xùn)練,。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,，對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤,。在寫字的過程中,，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫,，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,，因而在時間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”這兩個詞,，因此寫得不夠到位,。在試上的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音,，通過比較,，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字

“憂郁”和“猶豫”,，我就采用指名到句子中讀一讀,，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。學(xué)生學(xué)得愉快,，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅,，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,。

為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟,、體驗,、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素，在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、推理、判斷的能力,，而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進行思維訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時,，我通過讓學(xué)生自讀重點段,，談體會；細(xì)讀重點段,，品字詞,；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“總是默默地”感悟,。）再讀重點段,，指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗,。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，想想他還敢自信地參加哪些活動,？孩子從想到說，積累了語言,。通過對重點詞句的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。

在整個教學(xué)活動中,，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟,，我總能和孩子一起認(rèn),，一起讀，一起討論,，一起分享自己對課文的感悟,。想得很好，但在實施的過程中,，由于自己水平有限,，很多地方做得很不到位，存在許多不足,，請專家和老師們多多指正,。

《掌聲》教案板書篇五

“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那里顯現(xiàn),?！边@是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學(xué)們,，其實在我們的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一些有殘疾的人,，他們的世界因為殘疾而變得很小。你是否想到去接近他們,，了解他們,，幫助他們,？你是否又想過你的鼓勵足可以讓一個殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對生活,？讀讀這文章吧,！相信你會知道該怎么做的。

1,、同學(xué)們,，《掌聲》是一非常感人的文章，請你好好地讀課文,，并對自己的朗讀水平來個小檢測,，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個級別呢？請用“√”劃己的相應(yīng)級別,?？啥噙x答案。

正確通順流利有感情

2,、課文主要講了一件什么事呢,？試著用自己的話來歸納出來。

一,、

1,、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲,？把它用筆劃下來,，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的問題,。

（1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲,，第一次是在的情況下，如果你是英子的同學(xué),，你會用掌聲告訴她,；第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué),，這次你想在掌聲中表達些什么呢,？

（2）在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來,，此刻,，一定有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說,。

2,、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請在文中劃出英子變化的句子,。你從英子的變化中,，想到了。

讀完了課文,，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對他們說呢,？

1,、在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助,、鼓勵,，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么,？

《掌聲》教案板書篇六

1,、會認(rèn)10個生字，會寫2個生字,，正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢,、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動聽,、鼓勵”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)心,，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

通過朗讀,，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三,、情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情,。

1,、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1,、歌曲《掌聲響起》

2,、課件