時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力，寫一份計劃吧,。我們該怎么擬定計劃呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

閱讀課的教學計劃篇一

培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍,，讓學生掌握正確的課外閱讀方法,，享受讀書的快樂，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎,。

二,、活動目標

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,，讓孩子喜歡讀書,，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶,。

2,、通過引導學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文,，有了較豐富的生活積累之后,，形成良好的語感。

3,、有計劃,、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經(jīng)典名著,，吟誦古今詩文,，在閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4,、能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，豐富精神世界,，提高綜合語文素養(yǎng)。

5,、讓學生在積累知識的同時,，提高寫作能力。

6,、教給學生閱讀的方法,，在閱讀中領悟文章的表達方法，讓課外閱讀真正落到實處,。

三、推薦書目

1,、必讀書目：《三字經(jīng)》《三國演義》

2,、選讀書目：《格列佛游記》 《草房子》《漂亮老師和壞小子》等

四、具體措施

1、嚴格控制作業(yè)量,，少做題多讀書,，每天至少有半小時自由閱讀時間。

2,、通過班級圖書角,，加強圖書流通，實現(xiàn)資源共享,。

3,、“誦讀經(jīng)典，詩話人生”背誦活動,。利用每天早讀課前5—10分鐘誦讀“經(jīng)典誦讀”內(nèi)容,。

4、利用每周二,、四的課外閱讀指導課,，教會學生一定的閱讀方法，教會做讀書筆記,，培養(yǎng)學生的讀書興趣,，提高學生的閱讀理解能力。

5,、倡導師生同讀,，實現(xiàn)師生共進，以讀書來豐富學生文化底蘊,，提高師生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),。

6、在學生間開展讀書小報評比,、讀書筆記交流,、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀,、讀書故事演講等活動,，激發(fā)學生熱情。

7,、建立合理的評價體系,，嘗試讓學生建立自己的課外閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀經(jīng)歷,，積累自己的閱讀收獲,。

五、行事歷：

第一周：學習學校讀書計劃,，制定年級讀書計劃,，班級建立圖書角,；啟動“誦讀經(jīng)典，詩話人生”誦讀活動,；

第二,、三周：班級繼續(xù)組建圖書角；建立班級讀書口號,、班級讀書督查組,；

第四、五周：開展班級讀書會,、舉行“相約好書,，牽手美文”讀書交流活動(以小組為單位，班級內(nèi)交流),；

第六,、七周：參加“智慧芳園,一字千金”書評活動；

第八,、九周：參加“好書伴我成長”征文活動,；

第十周：參加經(jīng)典誦讀背默競賽；

第十一,、十二周：開展“智慧碰撞,親子讀書”活動,；

第十三周：參加“我的讀書格言”征集活動；

第十四周：班級讀書演講(講故事)比賽,；

第十五周：參加優(yōu)秀讀書筆記展評活動,；

第十六、十七周：參加讀書手抄報競賽,；

第十八,、十九周：上交讀書摘錄卡、評選“讀書大王”,。

閱讀課的教學計劃篇二

一,、指導思想：

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”,。為了推進校園文化建設的高品味,，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生讀書的興趣,，培養(yǎng)學生想讀書,、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力,，本著吸收中華文明之精華,，同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的,，根據(jù)小學生不同的年齡特點,，制定“閱讀課”教學計劃,。此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動,，提高閱讀能力與水平。

二,、活動目標：

1,、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書,，和書成為好朋友,，讓書成為學生的終身伴侶。

2,、通過引導學生誦讀經(jīng)典美文,，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后,，形成良好的語感,。

3、能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界,，提高綜合語文素養(yǎng),。

4、讓學生在積累知識的同時,，提高寫作能力,。

三、讀書內(nèi)容：

1,、新課標指定要求背誦的部分古詩詞,。

2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍,。

3,、學生在老師的指導下自主選擇圖書。

四,、指導措施：

1,、采用閱讀指導課、讀物推薦課,、閱讀研討課,、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練,，激發(fā)學生閱讀的興趣,，提高他們的閱讀能力,。

2、可以根據(jù)實際需要,，靈活,、適當?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀,；精讀,、略讀、速讀,；范讀,、試讀、復讀,；單讀,、齊讀；分組讀,、分角色讀,、接力讀；研讀,、賞讀等讀書的方式,。

3、保證學生有時間讀書,，利用好班級的地方課程課以及每天中午的時間,，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。

4,、傳授有效讀書方法,，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法,，指導列出自讀提綱,。如：(1)看見了題目你想到些什么?(2)讀后你知道了什么?還想知道什么?(3)你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到、心到,。

另外,，強化“不動筆墨不讀書”的方法：(1)圈點勾畫；(2)做批注,；(3)寫讀書筆記,。

5、與學生一起讀書,，及時交流讀書心得,。

6、在讀書期間開展豐富多彩的活動,。如優(yōu)秀讀后感評選,、精彩片段朗誦比賽等,，以激發(fā)興趣，鞏固成果,。

7,、有計劃、分層次安排作好讀書筆記

閱讀課的教學計劃篇三

一,、指導思想

讀書不僅可以使人開闊視野,、增長知識，還可以使人明理,，為人導航，對于小學生來說,，更是如此,。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構成一個人生命的底色,。兒童認知能力的提高,、情感的豐富、智慧的生成,、性格的塑造,、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造,，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶,。為了激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,，現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃,。

二、我校閱讀教學現(xiàn)狀

長期以來,，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：

1,、學校眾多工作中,，閱讀教學工作貌似并不迫切,，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力,，沒有壓力就沒有動力,。

2、語文教師相對并不穩(wěn)定,，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年,，一年之后重新分班，相對于教師來講,，任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績,；對于學生來說，沒有一個長期的,、穩(wěn)定的閱讀指導老師,。

3、閱讀成績難以量化,，它不能如語,、數(shù)、英那般客觀地以分數(shù)的形式考核老師和學生一段時間內(nèi)的教學成績,，因而難以給

師,、生形成壓力，更不便于考核,，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核,，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的。

但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由,，學校的教學應有特色,，孩子的發(fā)展離不開閱讀，因此,，應從零做起,，下大力氣狠抓閱讀教學。

三,、指導措施

1,、學校和班級應為閱讀教學創(chuàng)造相應的硬、軟件條件,。 首先是書籍的來源,，班級可發(fā)動學生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進行考核,；其次,，每天除了早讀以外應再有一節(jié)閱讀課；再次，閱讀教學應有單獨的考績,，從經(jīng)濟上予以重視,。

2、具體學段目標

由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書籍,，要求學生能：a,、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,； b,、學習用普通話正確、流利地朗讀,；c,、借助讀物中的圖畫閱讀；d,、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句,，在閱讀中注意積累語言。

閱讀課的教學計劃篇四

1,、培養(yǎng)學生對兒童文學的閱讀興趣，開闊學生兒童文學的閱讀視野,。

2,、逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生的課外自主閱讀,，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

在課堂上組織學生完成必讀書的閱讀任務，并引導學生逐步養(yǎng)成自主閱讀習慣,，完成由繪本閱讀到純文字閱讀的過渡,。養(yǎng)成“每天讀一點”的良好的閱讀習慣。

1,、繪本閱讀與純文字閱讀相結合,。

2、教師大聲讀與孩子自主讀相結合,。

3,、師生共讀一本書，開展閱讀交流,。

必讀：

《小豬唏哩呼?！贰侗勘控i》《沒頭腦和不高興》

《《安徒生童話》《愛心樹》

推薦讀：

《小布頭奇遇記》 《小豬唏哩呼嚕和他的兄弟》

《公主的月亮》 ? 《沒頭腦和不高興》

《調(diào)皮的日子》 ? ?《晚安故事》

閱讀課的教學計劃篇五

閱讀教學的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面,，激發(fā)閱讀情,，提高理解度，加強閱讀質(zhì)”,。

具體目標 ：

1,、培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和能力,。在閱讀時間、形式,、速度,、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破;

2,、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”,。采用多種方式引導學生獲得多種信息,，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能,、語言表達力,。

3、培養(yǎng)學生的智力水平,。在語言得到豐富積累的同時,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，提高思維水平,，提高各學科的學習水平。

4,、拓寬學生的知識面,，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀,。

5,、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴,，最佳啟迪者和組織者,。

6、“作文”和“閱讀”相互交融,，相得益彰,，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。

閱讀教學的管理：

抓好閱讀教學的管理,。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動,。發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組,，對閱讀資料進行分類篩選,，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務,，做好“學生閱讀情況記錄”,。

學生在閱讀中要做到：

閱讀要求：

1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”(可在家長和老師幫助指導下完成制定任務,。)

2,、給集體提供閱讀資料 ，可以提出一到兩個閱讀題目,。做到共享閱讀資料,。

3、積極參與學校,、班級的閱讀主題交流,、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。

閱讀速度：

提倡朗讀,，每分鐘不少于50至60字,。

閱讀內(nèi)容：

閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話,、兒歌,、寓言、故事;要閱讀一些數(shù)學讀物;自然,、社會科學類讀物(如：《十萬個為什么》低幼版,，和有關的圖文讀物。),，也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。

閱讀方式：

提倡課內(nèi)閱讀為輔,，課外閱讀為主的方式,。

閱讀組織形式：

組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補,。每個小組里要選定組長,，負責領導監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。