作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

晏子使楚文言文教案篇一

1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事,。

2.學(xué)習(xí)晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴(yán)的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義,。

1.掌握重要的文言實詞,、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言,。

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整,。

《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作,。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格,。

晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子,。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱,。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。

2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護了自己和國家尊嚴(yán) 的故事,。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣,、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮,。

4.給下列加點字注音,。

酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自讀課文,完成下面圖示。

晏子使楚文言文教案篇二

共兩課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,。理解晏子說的話,，體會晏子的語言中所蘊含的智慧,。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱,，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事,，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認(rèn)8個生字,，會寫14個字,，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩,、笑嘻嘻,、大臣、柑橘”等詞語,。

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的,，理解句子中含著的意思,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一 ,、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”,。理解“使”,，出使。

2.介紹宴子,。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱,。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子,、孟子等。

3.說說課題的意思,。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事,。

二,、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都反駁了楚王,，維護了齊國的尊嚴(yán),。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充,。）

2讀一讀難讀的句子,。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文,，想想課文讓你感到最氣憤的是什么,？讓你感到最高興的又是什么？

5,，并朗讀相應(yīng)的課文,。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng),?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了,?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人,？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱,，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話,，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害,。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家,？

（3）晏子面對楚王的侮辱,，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀,，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）,。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

（一,、）深入閱讀,，體會智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話,？為什么,？

2.課堂交流，隨機點撥,。

（1）這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩,，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多,。

②這句話為后文做好伏筆,，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家,，就派下等人去。我最不中用,，就派到這兒了,。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”,。

②體會宴子的智慧和說話的技巧,。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段,。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段,，找出宴子說的話，想想說的是什么意思,？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜,。可是這種柑橘一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳,，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè),，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”,。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服,，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服,，一到楚國就做起強盜來了,。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段,。

三,、品讀體驗

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人,？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2.想象一下,，宴子長什么樣,？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說,，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由,。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,，再課堂朗讀,。

4.自由讀課文，想想課文的開頭,、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子,，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng),。”

“從此以后,，楚王不敢不尊重宴子了,。”

理解首尾呼應(yīng)的'關(guān)系,。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比,，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四,、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話,。

2.排練課本劇

晏子使楚文言文教案篇三

1.復(fù)習(xí)鞏固重點字詞.

2.品味個性化的人物語言,領(lǐng)略晏子善辯的語言才能,感受晏子的愛國情懷.

一.導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內(nèi)容有了一個整體感知,，今天這節(jié)課,，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。

二.溫故知新

這是一份同年級同學(xué)的作業(yè),，你能幫他批改一下嗎,？

1、解釋下列劃線的字：

（1）王曰,，何坐,？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報

（3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

（1）葉徒相似,，其實不同

答：只是葉子相像,，其實味道是不同的。

（2）王曰：“縛者曷為者也,？”

答：大王問：“為什么要綁人,？”

三、走進晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷

1.品味語言,感受晏子所遭遇的險惡情境

請學(xué)生圈點勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對險惡境況的詞句,。寫出自己的心得體會

明確：

①背景：楚強齊弱,，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力

②.楚王有”欲辱之”的險惡心理

③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽

④.楚王君臣密謀策劃，毫無顧忌地藐視,、侮辱晏子和齊國

以上種種都在增加了晏子的危險系數(shù),，晏子能否不辱使命，我們靜心等待,。

2.品味辯駁之詞,，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

學(xué)生圓點勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫出你的閱讀心得

“視”：挑釁,，目光中充滿了對齊國尊嚴(yán)的藐視和對晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂禍而又得意洋洋

“齊人固”：楚王君臣將“一個齊國人”換成“所有齊國人”,，從“固”字見其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆,，被晏子一眼看穿,，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智,，維護齊國的尊嚴(yán)做了鋪墊,。

“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時候都不忘維護國家尊嚴(yán),、百姓聲譽的神圣職責(zé),。

“嬰聞之”留有余地，“得無”“耶’”等詞使語氣變得委婉,，既維護了祖國的尊嚴(yán),，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系,。

“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同,，從而推理“人生長于齊不盜,，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成,，足見其智慧,。同時“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽,，維護了國家的利益,。“入楚則盜”則是對楚王君臣的有力反擊,。

“笑”：有楚王的自嘲,、有尷尬,、有懊惱，也有對晏子的深深折服,。

一“熙”一“病”欲蓋彌彰,，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾,、是無奈,，同時晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來,。

小結(jié)：晏子以國家尊嚴(yán)為重,，對楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛國情懷以及他不卑不亢的氣節(jié),。

3對話晏子,，說出真感受

晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴(yán)，贏得了楚王對他的尊重,？是智慧,？是辯才？是個人魅力還是其他,？請以“晏子我想對你說…………“為開頭寫一段話,，表達你對晏子的評價。

（圍繞晏子的機制勇敢,。善于辭令,，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）

總結(jié)：

春秋戰(zhàn)國時期諸侯稱雄爭霸,，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段,。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏,，步步緊逼,，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能,，同時了維護了齊國的尊嚴(yán),。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢,？因為他心系國家,，心懷天下?？v觀中國歷史,，許多文人墨客循著“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘,，抒寫著人生的輝煌,。杜牧“商女不知亡國恨,，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來”的悲愴,；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯,，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng),，一切為國的愛國情感的詮釋嗎？

與君共勉

沉著是睿智的保證,，勇敢是銀的尊重的前提,，愛國是活的別人尊重的基石，實力是最好的印證,。

晏子使楚文言文教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“召集,、商議,、隆重、約定,、膽怯,、拒絕、能耐,、諸位,、和氏璧、無價之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1,、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）,。

2、形近字對比組詞,。

3,、組一個課外的詞,。

4、分析難寫字和易錯字,。

5,、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）,。

6,、聽寫，檢查過關(guān)（課后）,。

能正確,、流利地朗讀課文。

1. 能正確,、流利地朗讀課文,。

注意詞語：侮辱,、枳,、規(guī)矩、賊,、撒謊

2．討論怎樣讀出人物的不同意氣,，再分角色朗讀課文。

3.寫出課文主要內(nèi)容,。

1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容,。

2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的,，用“——”畫出有關(guān)的句子,。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 ,。 （可領(lǐng)讀）

用概括性的語言給制表格,，直觀對比

4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

要結(jié)合課文內(nèi)容說

5.你覺得晏子是個怎樣的人,？結(jié)合課文內(nèi)容說,。

6.課文的開頭、中間,、結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

首尾照應(yīng)，思路清晰,，行文緊奏,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

在教學(xué)中,，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,，去爭論,。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題,，然后再讀課文,，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),，進行邏輯思考,。

晏子使楚文言文教案篇五

簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,，他身高不到五尺,，就和你們差不多高，他是齊國的大夫,，也就是宰相,，這個人啊，很有才干,，人們尊稱他為晏子,。有一回，齊王派晏子訪問楚國,。楚王仗著自己國勢強盛,，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁,，維護了個人和齊國的尊嚴(yán),。

提出預(yù)習(xí)的要求：

1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,，遇到生字拼讀幾遍,，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,，課前提示告訴你什么,？有些什么要求？讀了課文知道了些什么,？又有些什么疑問,？

2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,，了解楚國和齊國的情況和晏子,。

讀書、看圖,、查資料,，經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí),，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果,。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大,。

１、賽讀生字,、新詞,，比誰讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確,。

２,、賽讀課文，比誰讀得正確,、流利,。

３、賽理清思路,，誰能說說課文先寫什么,，又寫什么，最后寫了什么,。

４,、賽資料收集，比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情,、晏子的資料多。

５,、賽提問題,，比誰提的問題有價值。

１,、針對這篇課文,，你們想研究些什么呢？

２,、學(xué)生自由發(fā)言,，說出自己最想研究的問題。

３,、集體梳理,，確定本課有研究價值的問題。

（1）楚王幾次侮辱晏子,，是怎樣侮辱的,？

（2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的,？

（1）個人自學(xué),，默讀課文細(xì)細(xì)體會,。

（2）個人發(fā)言，組員注意傾聽,，互相補充,，記錄員做好記錄。

（3）討論整理記錄,，大家達成共識,。

（4）發(fā)言人試講，其他組員評議,。

各小組以記錄為憑借,，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果,。

1,、研究調(diào)達的小組匯報學(xué)習(xí)成果。

2,、教師相機引導(dǎo),，共同整理，達成共識,。

第一次楚王讓晏子鉆洞,，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接,。

第二次楚王笑齊國沒人才,，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國,，結(jié)果楚王只好陪笑,。

第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因為水土不同,，齊人到楚國便成盜賊,，結(jié)果楚王只好賠不是。

為什么會有這樣的結(jié)果呢,？我們一起來分析一下晏子的思考過程,。

第一次，開狗洞的是狗國,，開城門的才是國家,，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國,，楚王是狗王,。

晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來推理,。

引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

第二次,，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國,，我最不中用,，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家,。

第三次,，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦,，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè),，一到楚國就做盜賊，（水土不同）,，可見楚國是賊國,。

教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智,，駁倒了楚王,，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家,。

再請大家動腦想一想,，當(dāng)今世界，美國稱王稱霸,，必動伊拉戰(zhàn)爭,，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁,，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

為了努力搞好國際關(guān)系,，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變,，能言善辨的外交家,，像歷史上的晏子、諸葛亮,，新中國的周總理,、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人,。

布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本,，演一演，可以自由組合，分別表演三個故事,，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,。

這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：

1,、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘?，用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式,。因此,，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進行思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,，讓學(xué)生置身于與教材,、與作者、與同學(xué),、與老師的對話交流的過程之中,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本,、教師之間的對話的新理念,。通過讀讀議議評評，把握課文的思想內(nèi)容,，了解作者布局的特點,，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍,，順藤摸瓜,，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2,、尊重學(xué)生自讀自悟,、尊重學(xué)生的多元化理解,、倡導(dǎo)個性化朗讀,，解放孩子，讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人,；體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點,，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

3,、板書設(shè)計簡潔,、美觀、大方,，把故事完整地表述出來了,，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點項目,，文章的中心思想,，這樣的板書使作者的文路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨,。