每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇一

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng),？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子,?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠(chéng)。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時(shí),，好像聽音樂一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀,！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì)、感悟,，表達(dá)這種心情,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇二

在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育中,，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點(diǎn)：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,，自己就必須造就成一個(gè)人,，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑,，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,，本詩情感豐富、意境優(yōu)美,，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候,，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切,，于是在備課時(shí),，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上,，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情,、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪,，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染,。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情,，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，我懷著對(duì)恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,，深深地感染了孩子們,，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓,、重音、快慢,、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo),，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛,，通過朗讀表現(xiàn)了出來,。又如,，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,，但在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么,？會(huì)說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要,，這樣,，學(xué)生在朗讀時(shí),，語速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促,，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕,，讀出了不同的效果,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背,、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的,。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心,。具體方法有以下幾種：

１,、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

身為老師的我,，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情,。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，我沒有抑制這份情感,，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí),，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以,，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀,，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高,，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來，朗讀趨近完美,。

２、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎,？”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話,，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室,，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯,，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè),，很晚才能回家,。”還有的說：“老師每天都為我們操心,，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣,，可是您還得忍著氣,，給我們講道理?！薄?/p>

在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,，是情與情的交融，一句句,，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈,，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們,！”“我們愛老師！”的深情,！

總之，這一次次心靈的碰撞,，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng),，感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇三

說真的，上完本課,，我十分有成就感，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感,。

上課時(shí),，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,，大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)高級(jí)講師，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》,。丁香花,，春季盛開,，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木,。本文是一首詩歌，寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠?，讓它陪老師工作,，入睡?/p>

走進(jìn)新課

范讀,，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時(shí)此刻,，你想對(duì)老師說什么呢？

孩子們紛紛舉手：老師，我很激動(dòng),。

老師，你太辛苦了……

老師,，你中午要吃飯……

…………

教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感,，心與心的溝通,，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯,，”就這么簡(jiǎn)單的話,，從孩子的口出,，我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說,，老師，您頭上有白發(fā)了,，我知道,，您是累的,，還有一學(xué)生說，老師,，我不認(rèn)識(shí)紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您,，它讓提醒您中午要吃飯,，晚上要早點(diǎn)睡,，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚,，我欣慰,。

學(xué)生帶著對(duì)老師的無限敬愛走進(jìn)文本

1,，不同的方式讀課文,，整體感悟，相互品讀,，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦,。

2,，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意,；

3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢(mèng),。

如：老師,，老師，（全體學(xué)生讀）老師對(duì)答：孩子,，孩子,，

……

習(xí)作練筆與文本同步

在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路,，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式,。這種形式對(duì)低年學(xué)生來說，有著更為積極的作用,。從個(gè)體心理來說，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,，正如亞里士多德所說：“人對(duì)模仿的作品總是感到快感?！币虼?，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,。

結(jié)合教師節(jié)，每個(gè)孩子總想送老師的禮物,，可是，幼小的心靈,，幻想是天真的。

設(shè)問：當(dāng)教師節(jié)來臨,，你的字寫得不好，手沒力氣,；畫畫出不好，因?yàn)檫€沒臨摩的本領(lǐng),。那送一句話能行嗎？孩子們激動(dòng)了……

總之,，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛,，是師生間的成長(zhǎng)過程。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇四

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。讀著這首清新活潑的小詩,，我們的心里會(huì)覺得很甜,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味,。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀,、指名讀,、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),，以讀代講，讀中感悟,。在讀中體會(huì)師生情,，在讀中陶冶自己的感情,，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二,、三、四,、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語體會(huì),。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候,，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行,，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩??！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的例子，劉卓林說：：“一年級(jí)的時(shí)候,，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),，還專門派了同學(xué)守著,，我覺得也是老師在掛牽我們的安全,。”再讀課文,，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心,。

我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),，把情感帶入文本，無須老師更多的言語,，水到渠成。

讀要有目的,，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),，先指名讀，再理解“踮”的意思,，我化靜為動(dòng),，讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵,。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說：“怕驚擾了老師,，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味,。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀,，他們輕輕地走,，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位,。

又如“消除一天的疲倦”,，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,，有的說要備課，要批作業(yè),，要看眼操,，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作,，老師真的很累，從而理解了“疲倦”,。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情,。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,，才能取得一定的教學(xué)效果！

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇五

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情,。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真,。

上課一開始，讓學(xué)生觀察書中圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，就剛才觀察到的書中圖片，讓學(xué)生說一說,，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩,。上第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心,。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng),？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子,。”還有一位學(xué)生說：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí),。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。由此看來,，如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠(chéng)。但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，重視學(xué)生的自主能力,。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀。

二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少,。老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣,，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀,！我愛這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟，表達(dá)這種心情,。

三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生手中的筆繪畫,。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來的作品,，每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比,，認(rèn)為老師比媽媽美麗,。可見課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用,。

通過本課的教學(xué)，我也從學(xué)生身上感悟到,，尊重學(xué)生的自主，學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇六

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛,。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香,，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田,。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,，課文語言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入,。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的,？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三,、第四小節(jié),，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽,，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此,，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容,。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了,，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作,？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息,？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜?！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們,，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎,？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽講了,?！薄袄蠋焿?mèng)到殷思源幫助別人了?！薄袄蠋焿?mèng)到李永振寫的字漂亮了?！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起,。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問,，同學(xué)們,，特別是被提到的同學(xué),，我想一定深有感觸。

學(xué)校聽課,，從我開始。正好上到《一株紫丁香》,，就決定講這一課了,。

講課前,，還是仔細(xì)備了課,。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手,，大聲朗讀。

我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字,；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析,。然后指導(dǎo)寫字。

上課了,，我首先出示課本中的圖畫,，讓孩子看看：圖上有誰,？在干什么？用一句完整的話說出來,。這一點(diǎn)，學(xué)生說的較好,，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度,，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來,。接著,，我又聯(lián)系生活,，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做,？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶,、給老師捶捶背等?？墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來，有個(gè)學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè),?！贝颂幬覜]有引導(dǎo)好,，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦,，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字,，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少,，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。可是,，在后面的讀課文時(shí)，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲,，總是讀錯(cuò)，以至于我糾正了好幾遍,，效果都不好,。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑,，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過,。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺,，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上?！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì),，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡(jiǎn)單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字,，可是，因?yàn)槲业氖韬龃笠?，竟然寫錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，想想真是對(duì)不起學(xué)生，覺得自己不可原諒,。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆,。回想,，自己一直是這樣寫的，一直是錯(cuò)誤的,。明明去年教過的,，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇七

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉,、花、花香為老師做什么,？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)完每部分,，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀,，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目,，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生有話可說，有話可寫,。我的板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛心突出了文本的主旨。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,。但經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來,，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

1,、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2、其間,，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

3,、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一直努力的目標(biāo),。

《一株紫丁香》教學(xué)反思與反思篇八

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,，全文共5節(jié)，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,，表現(xiàn)了小朋友們贊美老師，熱愛老師的一片真情,，在整篇課文的教學(xué)中，我選擇了一個(gè)個(gè)問題的著落點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一系列問題，讓學(xué)生在問中感知和理解......

在上課前出示第一個(gè)問題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師的愛的呢,？讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概,，從而獲得整體的印象。

在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢,？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題重點(diǎn)閱讀課文1,、2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,，可以讓它和老師夜夜做伴。同時(shí),，此處采用的問題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到了讀——問——再讀這一學(xué)習(xí)方法，還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備,。

在學(xué)生們深深體會(huì)到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢,？然后放開手腳讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié),，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動(dòng)聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉,，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)這一系列答案,。在以上這一問中,，小組合作的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn),。

在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練之后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢,？讓學(xué)生再次誦讀全文,，讓他們體會(huì)到了原來老師是那么辛苦,。