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初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇一

初中語(yǔ)文；作文,；寫(xiě)作技巧,；閱讀能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面,，更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語(yǔ)言的把握運(yùn)用能力,，而作文寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué),，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運(yùn)用結(jié)合起來(lái),、將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),。

1,、提高學(xué)生的詞匯積累,，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯,、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育,，避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯,、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn),，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。

2,、提高學(xué)生的閱讀理解能力,，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感,、語(yǔ)境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展,，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境,、語(yǔ)感的把握能力,，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性,，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解,，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

3,、提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的理論教學(xué),，提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法,、表達(dá)方式,、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文,、記敘文,、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫(xiě)作方法的掌握,，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作,，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作,，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事,、生活感悟,、名家名句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫(xiě)作素材,，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作積極性與有效性,，提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的豐富性與多樣性。

2,、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫(xiě)作,，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫(xiě)作或者口頭點(diǎn)評(píng),，一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度,，另一方面提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累與擴(kuò)展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力,，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式,。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,，尤其是閱讀優(yōu)秀作文,、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀,，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文,、優(yōu)秀文學(xué)作品,、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作技巧,、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累,，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力,，優(yōu)化學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。

1,、建立起學(xué)生日常寫(xiě)作的考核制度,，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫(xiě)作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫(xiě)作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量的考核,，更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,，應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用,，全面提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作能力考核,。

2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,，尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制,。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立,，一方面提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論,，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí),，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用,，讓學(xué)生自評(píng)、自選,、自學(xué),，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累,、修辭手法、表達(dá)技巧,、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫(xiě)作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性,，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制,，提高在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫(xiě)作成為學(xué)生真正的興趣,。

[1]黃麗,。《初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微》[j],。好家 https:/// 長(zhǎng)2015.

[2]黃建玲,。《提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[j],。當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究電子刊2016.

[3]龔曉萍,。《冷靜寫(xiě)作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[j],。語(yǔ)文教學(xué)通訊d刊學(xué)術(shù)刊2013.

[4]卓偉,。《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[j],。讀與寫(xiě)教育教學(xué)刊2012.

初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇二

【】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語(yǔ)言文字水平至關(guān)重要,，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒,。

【】作文教學(xué),；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問(wèn)題,，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績(jī)的做法是得不償失的,，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。

1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”,，脫離了實(shí)際生活,，寫(xiě)作就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，在寫(xiě)作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,，從內(nèi)容上來(lái)看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫(huà)感,，從情感表達(dá)上來(lái)看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言,，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫(huà)下高于生活,，得到升華,，真正成為一篇好文章。

1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,，初中語(yǔ)言寫(xiě)作抄襲的問(wèn)題已經(jīng)不容忽視,，追根溯源才能對(duì)癥下藥,，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問(wèn)題。同時(shí),，由于初中生寫(xiě)作教學(xué)與小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)之間的不同與斷層過(guò)渡,，從小學(xué)寫(xiě)作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫(xiě)作的獨(dú)立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來(lái)節(jié)省時(shí)間。

1.4寫(xiě)作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平受限

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的抵觸情緒,，學(xué)生不愿寫(xiě)論文，抱怨寫(xiě)論文,，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫(xiě)作,，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下,，缺少自我創(chuàng)新,，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),，壓制了學(xué)生的天性,，進(jìn)而導(dǎo)致了寫(xiě)作興趣的缺失，最終成為寫(xiě)作水平提高的瓶頸,。

2.1促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

從教師教學(xué)的角度出發(fā),，初中學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標(biāo),，基于這一目標(biāo),，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí),。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題,，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記,，課文續(xù)寫(xiě)等日常教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論,、情境帶入等新的教學(xué)方法,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo),。

2.2思維拓展，營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要重視寫(xiě)作環(huán)境及其影響力,，注意學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素,，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓其潛力,。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的寫(xiě)作思路,，作一個(gè)引導(dǎo)者,，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,，充分發(fā)揮學(xué)生的才能,。同時(shí)，作為一個(gè)“導(dǎo)”者,，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情，在一個(gè)健康良好的寫(xiě)作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平,。

2.3聚焦生活,，保障寫(xiě)作素材的積累

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語(yǔ)文作文寫(xiě)作亦是如此,，在教學(xué)中,，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，發(fā)現(xiàn)真善美，寫(xiě)作真善美,，進(jìn)而創(chuàng)新寫(xiě)作視角,；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫(huà),，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性,。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語(yǔ)言,，生活是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ),。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活,，從生活大課堂中提高寫(xiě)作水平,，提升自我。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,，教學(xué)難度大,，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的短板,，本文拋磚引玉，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,，希望各位同仁能關(guān)注這一問(wèn)題,，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平,。

[1]李凌嵐,。淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[j]。學(xué)周刊,，2015(3),。

[2]章娟娟。初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[j],。時(shí)代教育,，2015(10)。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇三

在許多初中生的作文中,，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力,，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá),，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性,。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格,。學(xué)生能在作文中通過(guò)自己的思維方式來(lái)構(gòu)思立意,，能從文章的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文,。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有自己個(gè)性化的作文呢,？筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文普遍存在一種畏難情緒,，認(rèn)為作文難寫(xiě),、沒(méi)有東西寫(xiě)。因此,，在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想,，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象,，從而燃起學(xué)生寫(xiě)作的熱情,。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心,。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái)，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì),，同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感,，對(duì)習(xí)作中反映出來(lái)的種種心理障礙，要及時(shí)給予疏導(dǎo),、撫慰或交流,，以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官,，把學(xué)生一棍子打死,。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫(xiě)關(guān)于愛(ài)情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo),。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過(guò)文章傾吐了自己的心事,。

奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi),，直到不能再敞開(kāi)為止,。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞,，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面,。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,，少搬‘公式’,、少說(shuō)廢話?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作也有明確的目標(biāo)：“寫(xiě)作要情感真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。”寫(xiě)作是一種內(nèi)心的釋放,，情感的宣泄,，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫(xiě)的東西能得到別人的認(rèn)同,、賞識(shí),，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛(ài),。因此,，如果教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對(duì)他們的習(xí)作予以真誠(chéng)的中肯的評(píng)價(jià),，評(píng)語(yǔ)中滲透著自己的真情,，就比你用千言萬(wàn)語(yǔ)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性還要管用。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)需要千方百計(jì)的找出學(xué)生文章中的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn),，予以大力表?yè)P(yáng),，然后再以商議或提出希望的語(yǔ)氣指出缺點(diǎn),，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識(shí)到自己的不足,，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫(xiě)作水平,。

作文有無(wú)個(gè)性，關(guān)鍵是思想有無(wú)個(gè)性,，在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著,、博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀,。每一位作家都有自己的世界觀，對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，有自己獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作角度,，有自己自成一體的語(yǔ)言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題,，也可以以寫(xiě)作風(fēng)格,、語(yǔ)言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納,，讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家,，不同的寫(xiě)作風(fēng)格，從不同的角度認(rèn)識(shí)世界,，把零散的文學(xué)知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫(xiě)作個(gè)性,。

學(xué)生感到寫(xiě)作難,、沒(méi)有材料寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活,，缺乏生活積累,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活,，寫(xiě)作就無(wú)從談起,。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）：失去作文之源,，導(dǎo)致了脫離實(shí)際,、無(wú)病呻吟的作文四處泛濫。美國(guó)教育學(xué)家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,，語(yǔ)文來(lái)源于生活,，生活中處處是語(yǔ)文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗(yàn)生活,。其中生活觀察就是吸取生活源泉,、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛,、不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá),?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn),，做到胸有成竹,、才能落筆生輝。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》――“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。近年來(lái)，由于片面追求中考成績(jī),，作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么,、教什么”的誤區(qū)，考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的,、基本雷同的寫(xiě)作模式的作文,，令人大失所望。

而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢,？首先,，是要打破定勢(shì)，放飛學(xué)生心靈,。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì),。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座,、拾金不昧,；一提到母愛(ài)，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院,；寫(xiě)敘述文就是“開(kāi)端――經(jīng)過(guò)――結(jié)果”的三段論式,；寫(xiě)議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問(wèn)題,。解決這些問(wèn)題,，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”,，盡量放飛學(xué)生的心靈,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)我要寫(xiě)的，寫(xiě)我想寫(xiě)的,，即多寫(xiě)自由文,。讓學(xué)生用自由的筆墨寫(xiě)自由的精神，彰顯其個(gè)性潛能,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。同時(shí)，善待學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),，使他們有一份寫(xiě)作的心理安全感和成功感,。學(xué)生要是寫(xiě)出自己斑斕的思想，作文就有了個(gè)性,。

在我的作文課堂教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)我要寫(xiě)的，寫(xiě)我想寫(xiě)的”,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,，抒寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間,，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái),。寫(xiě)自由文可以指定寫(xiě)作范圍，也可以不限內(nèi)容,、文體,，自定題目，寫(xiě)自己認(rèn)為可寫(xiě)的東西,。在課堂上也常常聽(tīng)到學(xué)生“老師,，我不寫(xiě)這個(gè)題目行不行？”的聲音,。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗?，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn),，只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表?yè)P(yáng),。

其次，是讓語(yǔ)言展現(xiàn)個(gè)性,。語(yǔ)言是生命體驗(yàn)的直接流露,，只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言,，就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)言,，也是個(gè)性的展現(xiàn),。語(yǔ)言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng),、性格特點(diǎn),、興趣愛(ài)好等的差異而各不相同，因此,，我們應(yīng)提倡語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化,。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格,，通過(guò)學(xué)習(xí),，再形成屬于自己的語(yǔ)言,。

“每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫(huà)卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重屬于他們的人生體驗(yàn),。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個(gè)性飛揚(yáng),，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊,、自由的空間。

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),。北京師范大學(xué)出版社,。

[2]葉圣陶。葉圣陶語(yǔ)文教育論集,。教育科學(xué)出版社,。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇四

寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中,，教師注重對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了寫(xiě)作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下,，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板,，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語(yǔ)文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷,。

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略

古語(yǔ)云：?jiǎn)柷堑们迦缭S,，為有源頭活水來(lái)。這句話強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的本質(zhì)作用,。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要想提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平,，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察生活,、體驗(yàn)生活,，將生活經(jīng)歷提升到寫(xiě)作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗(yàn)和抒發(fā),，學(xué)生們的作文也是如此,。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感，他們的作文才會(huì)博得閱卷教師的欣賞,，拿到高分,。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文作文的有效教學(xué)進(jìn)行討論,。

1、畏難情緒嚴(yán)重,，缺乏作文興趣

對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)講,，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文作文興趣,。為什么語(yǔ)文作文會(huì)成為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢,？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng),，考察的是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字,、詞,、句、段等等眾多的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué),。如此一來(lái),，學(xué)生們的寫(xiě)作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的積極性,，也就難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,。

2、作文評(píng)講失誤,，忽視重點(diǎn)

學(xué)生們從小學(xué)到初中,，寫(xiě)過(guò)的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文評(píng)講中,，教師只是一味注重對(duì)文章寫(xiě)作的引導(dǎo)和批改,，沒(méi)有教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼?，?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo),。學(xué)生們寫(xiě)出的文章教師卻很少過(guò)問(wèn)，重視對(duì)作文的批改,，而忽視對(duì)作文的評(píng)講,。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議,。所以,，只是對(duì)作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3,、作文教學(xué)手段落后,，脫離本質(zhì)

在目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對(duì)性,、個(gè)性的作文講解,，缺乏寫(xiě)作體系教學(xué)。隨著語(yǔ)文考試中作文分所占比例的提高,，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性,，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。但是,，教師的語(yǔ)文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué),。教師缺乏對(duì)作文的深入分析,，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫(xiě)作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語(yǔ)文考試后,，教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講,，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的,。

1,、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。要想學(xué)生們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué),。學(xué)生們?cè)谖恼律?，只有有了量的積累，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。所以,，要想學(xué)生們的寫(xiě)作得到改善,，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會(huì)上的大家可以發(fā)現(xiàn),，那些寫(xiě)出一手好文章的作者,，他們的寫(xiě)作興趣和文章積累都是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生們閱讀作品的選取上,，可以是課本中的補(bǔ)充文章,，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品?？傊?，只要是對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作有提高作用的作品，都可以采用,。語(yǔ)文閱讀的最終目的是作文教學(xué),，語(yǔ)文作文評(píng)講的目的也同樣如此。所以,，語(yǔ)文作文的評(píng)講教學(xué)與語(yǔ)文閱讀密切相關(guān),。教師在語(yǔ)文閱讀的講解中，注重對(duì)文章寫(xiě)作構(gòu)思,、寫(xiě)作技巧,、寫(xiě)作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué),，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用,，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用,。

2,、理論結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材中,，不乏作文理論教學(xué),。但是，這些理論都過(guò)于枯燥,，難以激發(fā)學(xué)生們的,。共鳴，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳,。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語(yǔ)文作文教學(xué)的有效手段。教師在語(yǔ)文作品評(píng)講的過(guò)程中,，要注意將語(yǔ)文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合,，提高語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上,，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融入其中,，實(shí)現(xiàn)綜合性的語(yǔ)文教學(xué),。針對(duì)學(xué)生們寫(xiě)出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例,，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。同時(shí)，可以選取作文反例,，將學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生們面前,，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是,，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私,，不可一味的鼓勵(lì)或批評(píng)，做到褒貶有度,、適可而止,。在作文點(diǎn)評(píng)上，可以采用學(xué)生互評(píng)的策略,，實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性的語(yǔ)文作文點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生樹(shù)立對(duì)應(yīng)的模板,?？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類型,，記敘文,、議論文是首選，至于散文之類的文章,，是教師明令禁止學(xué)生們寫(xiě)的。如此一來(lái),，在閱卷教師眼中,，學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式,、記敘文格式,，初中作文就變得無(wú)比單調(diào)。在新課程理念中,，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一,。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。 “想別人之不敢想,，為別人之不敢為”,，只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué),。但是,，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語(yǔ)文功底之上的。此外,，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗(yàn)也是優(yōu)秀文章素材的來(lái)源,。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活,。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟,，才會(huì)寫(xiě)出見(jiàn)彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會(huì)得以養(yǎng)成,。

總之,，對(duì)于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出,。教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和生活體驗(yàn),，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材,。同時(shí)，我們初中語(yǔ)文教師也需要不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。只有高水平的教師才會(huì)教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生,，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇五

1,、注重序列,、整體把握目標(biāo)

語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求,，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量,。因此，語(yǔ)文教師要從整體出發(fā),，對(duì)學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃,，例如，初一以學(xué)生的自由寫(xiě)作為主題,，初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作方式,，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主體,，教師要制定出一系列的目標(biāo),，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(zhǎng)記錄的方式，例如,，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意,，第二個(gè)月的作文有中心思想等?？傊?，語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求,，使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣,。

2、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力,，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師在平時(shí)的教學(xué)中,，應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)?？梢钥紤]從以下方面入手：

①題目設(shè)計(jì),。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設(shè)計(jì)可寫(xiě),、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的`表達(dá)愿望,。

②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景,，給學(xué)生以一定的情感熏陶,，用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似,，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作空間,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累

學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中,，長(zhǎng)期存在著重寫(xiě)輕讀的教學(xué)弊端,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體,，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系,。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫(xiě)為主的前提下，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿其中,，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句,，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來(lái)，在平時(shí)的積累過(guò)程當(dāng)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,，讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，通過(guò)日積月累形成作文基礎(chǔ),。

4,、利用課本中的文章貫穿作文理念

在初中語(yǔ)文教材中，多為名家的作品,，因此,，教師要在教學(xué)中把寫(xiě)作合理的融合到一起，這是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法,。首先,，要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫(xiě)會(huì)獲得很好的效果,；其次,，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫(xiě)法，例如巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句等,。另外,，還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸，首先,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)型的訓(xùn)練,，對(duì)沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，例如,，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后,，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)型的訓(xùn)練,。例如,，有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字，這時(shí),，就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容,。最后對(duì)文章提出自己的觀念，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)來(lái)提高寫(xiě)作思維,，例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法,。

5,、作文批改途徑的創(chuàng)新

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的，因此,，作文的批改不單單要由教師完成,，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對(duì)作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng)新,。首先,，師評(píng)生改。教師先對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改建議,，然后由學(xué)生進(jìn)行修改,，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性,，使學(xué)生能夠更容易接受,，例如，可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌,，進(jìn)而完成了本次評(píng)改,。其次，要小組評(píng),。通過(guò)小組合作的方式由組長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)小組成員的作文進(jìn)行評(píng)改,，先由作文的作者朗讀，再由成員進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)時(shí),，可以采用達(dá)到習(xí)作要求就得分的評(píng)比方式，以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生,。最后,，要學(xué)生講評(píng)?？梢宰寣W(xué)生走上講臺(tái),，讀出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，再說(shuō)出文章的成功所在,，進(jìn)而提出自身的不足,。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn),，對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以,，語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法,，在講述教材文章的過(guò)程中，潛移默化的貫穿作文理念,，把學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣充分的激發(fā)出來(lái),，重視日常生活中的積累,，另外，還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式,，盡最大的可能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文免費(fèi)篇六

【摘 要】 作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、艱苦,、細(xì)致的系統(tǒng)工程，本文作者提出了初中生作文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1. 多寫(xiě)多練,，激發(fā)興趣,；2. 豐富積累，提升素養(yǎng),；3. 以說(shuō)促寫(xiě),，下筆成文；4. 寫(xiě)出真情,，以情感人,。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；積累,；語(yǔ)文,；真情

作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮,，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體,。

它是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力,、想象力,、思考力和記憶力的重要手段。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，也是當(dāng)前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心,。

因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢,？本人從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些作文教學(xué)方法,，與大家共同探討。

興趣是最好的老師,，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）蘇軾說(shuō)：“某生平無(wú)快意事,，唯作文章,，意之所到，則筆力曲折無(wú)不盡意,，自謂世間樂(lè)事,，無(wú)逾此者?！彼?，培養(yǎng)作文興趣,，是寫(xiě)好作文的前提,。

那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？

作文興趣的培養(yǎng)需要老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng),。

首先,，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，即是讓學(xué)生多觀察多讀書(shū),，有了寫(xiě)作材料,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作不難了，興趣也就提高了,；其次,，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要善用學(xué)生的成功,，及時(shí)鼓勵(lì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；再次,，讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵,。

所以我在語(yǔ)文教學(xué)中，每教一篇課文就進(jìn)行一次小練筆,。

如我在教授朱自清《春》一文中的側(cè)面描寫(xiě)時(shí),，我讓學(xué)生從側(cè)面寫(xiě)老師上課講得精彩，同學(xué)們都能抓住老師的神態(tài)和表現(xiàn)來(lái)寫(xiě),。

不斷通過(guò)這樣的練習(xí),，鞏固落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

有了興趣,，還要教會(huì)學(xué)生如何去收集作文素材。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“必須采很多的花,，才能釀出蜜來(lái),。

”要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章,，在閱讀的基礎(chǔ)上,，積累優(yōu)美的句子,、精彩片段，寫(xiě)讀書(shū)筆記,、讀后感等,，積累的東西多了，寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)了,，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就是這個(gè)道理,。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書(shū)籍外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫(xiě)作素材,。

要掌握寫(xiě)好作文的方法,，必須首先向生活學(xué)習(xí)。

只有勤于觀察生活,，深入體驗(yàn)生活,，才能使自己的寫(xiě)作技巧真正得到提高。

葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌,，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……唯有從生活中多方面去體驗(yàn),，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái),，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切,。

”[1]這些話,，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。

所以,，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將其覺(jué)得特別有意義的事情用筆寫(xiě)下來(lái)：人生喜怒哀樂(lè),、好事壞事、奇聞趣事都可以寫(xiě),。

如第一次做飯,、媽媽的嘮叨、一次郊游等,。

長(zhǎng)此以往,，這些平時(shí)積蓄的涓涓細(xì)流就能匯集成川流不息的寫(xiě)作之源。

因此,，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn),，放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生多練多寫(xiě)的好習(xí)慣,，積極引導(dǎo),，學(xué)以致用,，方能真正提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)說(shuō)話時(shí)滔滔不絕,、口若懸河,，但在動(dòng)筆時(shí)卻絞盡腦汁也寫(xiě)不寫(xiě)成一段話，這就是口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的差異,。

閻立欽在《語(yǔ)文教育學(xué)引論》中說(shuō)：“說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,，也是提高書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑?！盵2]陳毛美在《中學(xué)語(yǔ)文教材教法》中也指出：“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)之一是能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①閱讀能力,；

②寫(xiě)作能力；

③聽(tīng)話能力,；

④說(shuō)話能力,。”[3]說(shuō)作文是逐步修改構(gòu)思漏洞,、理清作文思路,、向書(shū)面作文轉(zhuǎn)化的一個(gè)階段。

如果能持之以恒地說(shuō)作文,，學(xué)生定能出口成章,，口頭表達(dá)技能也能順利地向書(shū)面表達(dá)技能遷移。

“說(shuō)”和“寫(xiě)”完全可以在作文教學(xué)中得到統(tǒng)一,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章,，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言?！笨陬^作文是習(xí)作的前奏,，是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。

口頭作文有助于提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，有助于提高學(xué)生的作文水平。

學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這篇文章后,，我讓學(xué)生把它改寫(xiě)成一篇白話文,。

為了能讓改寫(xiě)后的文章和原文一樣生動(dòng)，我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍,。

有個(gè)同學(xué)在講故事時(shí)加入了豐富的想象,，還配以一系列的肢體語(yǔ)言，全班同學(xué)無(wú)不為他的精彩表演所折服,，連聲叫好,。

口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準(zhǔn)備,，也不需要紙筆文具,，只要我們肯下工夫并堅(jiān)持下去,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面作文能力會(huì)有一個(gè)日新月異的提高。

“作文是什么,？是生命的跳動(dòng),！是每個(gè)人對(duì)自己生命的撫摩。無(wú)論是遐思,、對(duì)話,、傾訴，還是喃喃自語(yǔ),、沉醉欣喜,、自責(zé)反思……都是心的律動(dòng)、思維的智慧,、情感的智慧,、心靈的智慧。因而,，感情真摯非常重要?！盵4]每一篇好的文章都具有很強(qiáng)的感染力,，因?yàn)檫@些文章除了真實(shí)具體外，還有真情實(shí)感,。

“情”這個(gè)生活中永恒的主題,，千百年來(lái)，不知道有多少文人墨客謳歌它,、贊美它,。

古人云：“文章不是無(wú)情物?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！睕](méi)有感情的文章是難以打動(dòng)讀者的,。

那么，怎樣才能使文章具有真情實(shí)感呢,？

1,、 選取自己感受最深的材料，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中,，一定經(jīng)歷過(guò)許多事,，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì)使你感動(dòng),，難以忘懷,。

如果我們?cè)诹?xí)作中,，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)出真情實(shí)感,。

如一次作文中我班的一位女孩在寫(xiě)《給爺爺?shù)囊环庑拧窌r(shí)寫(xiě)道：“爺爺走（去世）了,，家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了，每天趴在門前等他回來(lái),，看著它淚汪汪的眼睛,，我的心也在流淚，爺爺,，你快回來(lái)吧……”文章寫(xiě)得情真意切,，沒(méi)有絲毫的夸飾和矯情，樸實(shí)無(wú)華,，感人肺腑,。

尤其是文中那些對(duì)爺爺深情的呼喚，一聲聲,，一句句,，重重地叩擊著讀者的心靈……

2、 一篇優(yōu)美的文章,，如果把主題看作是它的靈魂,，那么細(xì)節(jié)就是它的精髓。

細(xì)節(jié)是情感的催化劑,，生動(dòng)感人的細(xì)節(jié),，用細(xì)節(jié)傳達(dá)情感，能產(chǎn)生震撼人心的力量,，能傳達(dá)作者的深摯情感,。

在記敘文中，捕捉形象的細(xì)節(jié),，最能體現(xiàn)寫(xiě)作的功力,。

如有個(gè)女學(xué)生寫(xiě)在家里吃魚(yú)，母親把魚(yú)肉都挾給了“我”,，而母親卻不斷地啃著魚(yú)骨頭,，還說(shuō)“骨頭又香又補(bǔ)鈣”……恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物有血有肉,，性格鮮明,，形象栩栩如生。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程,，在這項(xiàng)工程中,，我們要做的工作還有很多。

在以后的工作中，我們要勇于開(kāi)拓,，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子,，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉圣陶,。 葉圣陶作文論[m]。 北京：人民教育出版社,，1994.

[2] 閻立欽,。 語(yǔ)文教育學(xué)引論[m]。 北京：高等教育出版社,，2007：237-238.

[3] 陳毛美,。 中學(xué)語(yǔ)文教材教法[m]。 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,，2006：5-6.

[4] 王立根,。 作文智慧[m]。 福州：海峽文藝出版社,，2004：4-5.