每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇一
摘要:如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,,試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo),,教師起輔助的教學(xué)模式,,對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),,以課堂教學(xué)為基點(diǎn),,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力,,是為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的.如今的中國(guó)正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革,,而作為全國(guó)眾多一線(xiàn)初中教師的一員,我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),,充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式,,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,,培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力,,筆者認(rèn)為,,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是,曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支,,也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法,。
關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué),;自主學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提條件下,,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,,就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng),、自控性的提升,。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是最淺顯的看法,最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過(guò)程中自我創(chuàng)新,、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。而要達(dá)到這樣的效果,必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,。本文將探討教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,,發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。
一,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)目前教育背景下,,新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神,。這便要求教師也要對(duì)自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過(guò)程中重新定位,充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神,,教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,,課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師在新課改過(guò)程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者,,其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來(lái)滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟,,那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔,。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖,,才能更好地觀測(cè)落實(shí)新課改的教學(xué)理念,。通過(guò)分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)方法,才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念,,才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來(lái)源于生活又是服務(wù)于我們生活的,,所以教師可以從學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,,創(chuàng)設(shè)案例情景,提出貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題中,,使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋?zhuān)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,,這樣的話(huà)對(duì)于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的,。比如,,這樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度?在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識(shí)后,,讓學(xué)生針對(duì)各種不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法,。這樣一來(lái),,學(xué)生還可能想到老師可能都沒(méi)有想到的問(wèn)題,,例如:樹(shù)高的話(huà)可以考慮勾股定理;樹(shù)不高可以采用竹竿,;天氣好可以用影子和樹(shù)高的關(guān)系,;沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有影子;或者影子被房頂擋了,。當(dāng)然過(guò)程中也可能會(huì)跑題,,需要教師來(lái)協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中,,學(xué)生充分發(fā)散自己的思維,,想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了全等三角形,、相似三角形的比例關(guān)系,、勾股定理及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,,在其中體驗(yàn),、經(jīng)歷、感受,,逐漸形成并喜愛(ài)上積極的,、自主的、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,,有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,,客服實(shí)際困難,按照自己的辦法來(lái)設(shè)計(jì)方案,,過(guò)程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟練,,還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了,。
三,、充分運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)
不管是哪種教學(xué)方式,包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的,。因此,,在教學(xué)工程中,,我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn),,將學(xué)生作為課堂的主體,,想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自去體會(huì)學(xué)習(xí),,感悟?qū)W習(xí),,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1+3=3+1”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,還是測(cè)量樹(shù)高這種生活上的問(wèn)題,,只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.熱情,學(xué)生的思維才能沖出禁錮,,各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠,。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中,我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片,,把紙片對(duì)折,,于是兩腰就重合在一起了,問(wèn)學(xué)生看到了什么現(xiàn)象,?盡可能多地寫(xiě)出自己的結(jié)論,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察,、思考和交流寫(xiě)出了如下結(jié)論:
1.等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。
,即ad為底邊上的中線(xiàn),。
3.∠b=∠c,。
4.∠bad=∠cad,即ad為頂角平分線(xiàn),。
5.∠adb=∠adc=90°,,即ad為底邊上的高。
四,、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)
要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動(dòng)力,,主要源于對(duì)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),提出和解決,。提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是基礎(chǔ),,不同的學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題都有各自的見(jiàn)解,一旦學(xué)生提出的問(wèn)題值得深究,,教師對(duì)學(xué)神的鼓勵(lì)是十分重要的,,這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問(wèn)題,更能潛移默化地影響周?chē)膶W(xué)生,;當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問(wèn)題與教學(xué)主線(xiàn)大徑相庭,,更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度,通過(guò)教師的分析講解引回正題,,使學(xué)生有更加深刻映像,。鼓勵(lì)式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用,,只要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,我們就不能輕易地否定,。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維,,通過(guò)課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察,逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí),。
五,、結(jié)語(yǔ)
陶行知先生說(shuō)過(guò):“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校.”可以通過(guò)對(duì)生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來(lái)反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法,,同時(shí)在整節(jié)課堂教學(xué)中,,教師應(yīng)重視前后呼應(yīng),在課堂中解決問(wèn)題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié),,使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象,以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散,,進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二
初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個(gè)承上啟下的階段,通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認(rèn)知規(guī)律,,所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。開(kāi)展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一,,起衍生而來(lái)的“自主、合作,、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念,,現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主,班中學(xué)生年齡相仿,,思維方式也存在一定的相似性,,學(xué)生之間的交流更容易在一個(gè)和諧民主的氛圍中進(jìn)行,該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置,,可以培養(yǎng)其形成合作意識(shí),并能不斷增強(qiáng)自身的合作能力,,這種團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)的精神將會(huì)是學(xué)生一生中最寶貴的財(cái)富,。下文就將從課堂教學(xué)的三個(gè)部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一般教學(xué)過(guò)程可以分為課前預(yù)習(xí),、課堂學(xué)習(xí),、課后鞏固三個(gè)部分。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,,學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí),,出現(xiàn)這種情況的原因既在教師,,也在學(xué)生,由于預(yù)習(xí)具有自主性,、缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制,,學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實(shí)到位;同時(shí)學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容,,覺(jué)得預(yù)習(xí)就是一個(gè)無(wú)用功,,反正老師在上課時(shí)還是會(huì)詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容,自己根本沒(méi)必然在這上面浪費(fèi)時(shí)間,。其實(shí)不然,,預(yù)習(xí)是一件有百利而無(wú)一害的事情,教師通過(guò)選擇預(yù)習(xí)作業(yè),,可以讓學(xué)生會(huì)加下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心,,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果,,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師也需要注意方式方法,,可以采用合作預(yù)習(xí)法,讓學(xué)生自由組合,,預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料,,學(xué)生相互之間既起到了一個(gè)監(jiān)督的作用,也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。例如,,在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中,教師就可以“結(jié)合勾股定理,,直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目,,讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料,然后在課堂教學(xué)中與師生分享,,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí),,學(xué)生會(huì)提前感知到有關(guān)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容,且在課前有過(guò)思考,,學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問(wèn)題,,為課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),并且在合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),,提高自身的合作能力,。
小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢(shì),,但這都是要建立在教師合理分組之上,。教師需要突破小組合作的時(shí)效性和組成合理性?xún)煞矫妫S多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)沒(méi)有考慮周全,,通常前后桌會(huì)成為小組,,但是長(zhǎng)此以往,,小組成員的固定必然會(huì)帶來(lái)思維的固定,這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷,。另外就是小組成員的組合合理性方面,,教師要把控各個(gè)小組的組成部分,均衡各組的實(shí)力,,既要增強(qiáng)學(xué)生的合作自信心,,又要能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長(zhǎng)。因此教師在開(kāi)展小組分組合作教學(xué)過(guò)程中,,要有意識(shí)地突破這兩個(gè)障礙,,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),,在教學(xué)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)“合作”的應(yīng)用,,通過(guò)溝通、辯論,、探討等形式讓學(xué)生開(kāi)展合作,,深入探究知識(shí)內(nèi)容本質(zhì),既讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn),,又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。例如,,在“直線(xiàn)、線(xiàn)段,、射線(xiàn)”的合作學(xué)習(xí)中,,教師可以讓每組學(xué)生整理出對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段,、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解,,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類(lèi),在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題,,讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出直線(xiàn),、線(xiàn)段、射線(xiàn)三者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。在實(shí)施的過(guò)程中,,有些小組存在意見(jiàn)分歧和無(wú)主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗,當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后,,每個(gè)小組都可以結(jié)合自身情況,,談一下解題過(guò)程中的得失,這樣的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)極具抽象性和邏輯性的學(xué)科,,也正是因?yàn)檫@種屬性,,很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個(gè)部分,,因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè),,可以多以數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題為題,并鼓勵(lì)學(xué)生用合作完成的形式,,這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。例如,在“二元一次方程”的課后作業(yè)中,,教師就可以以“植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系”為題,,讓學(xué)生自行分組,然后給每組學(xué)生一個(gè)植株,,要求學(xué)生在合作種植的過(guò)程中觀察植物生長(zhǎng)的高度和溫度的關(guān)系,,最后再制成表格,得出其中的方程式,。這個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的,,學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過(guò)程后會(huì)更明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確,,就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,,在這一過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)者的工作,開(kāi)發(fā)一些結(jié)合班上實(shí)際狀況的合作教學(xué)方法,,讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)基本理念,,已經(jīng)為每一位教師所接受,。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著一線(xiàn)的教師。
結(jié)合當(dāng)前課程改革,,我在教學(xué)中不斷嘗試,,通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來(lái),。同時(shí),,注重對(duì)學(xué)生自身教育資源的開(kāi)發(fā)和利用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“幫教助學(xué)”活動(dòng),,逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級(jí)互助,,共同提高的良性循環(huán)體系。因此,,我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法,,實(shí)踐證明:這種教學(xué)模式是可行的。現(xiàn)淺談如下:1、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)傳統(tǒng)的灌輸式,,被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索了,。在剛開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),我的要求不高,,只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了,。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展,我又說(shuō)明,,一般要求中間包含的幾個(gè)層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容,,比如說(shuō),《生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,生活中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意思;高級(jí)要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人,。這樣,不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲,,而且每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到要求,。作為起步,我每天提前進(jìn)教室輔導(dǎo),,指導(dǎo)小組長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng),,鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言、積極思考,,爭(zhēng)取使活動(dòng)得到有效的開(kāi)展,,讓參與者體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而為以后的組長(zhǎng)獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)打下基礎(chǔ),。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生自我預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,,并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了,,我又提出了更進(jìn)一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了便于檢查和督促,,我要求學(xué)生在書(shū)上把主要內(nèi)容做上記號(hào),。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我要求他們達(dá)到理解課本的重點(diǎn)內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度,。這時(shí),,對(duì)本課的重、難點(diǎn)有了印象,,也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了,,課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)的分析思路加以記錄,以備復(fù)習(xí)時(shí)理解、鞏固,。熟練后,,我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí)。這就要求,,不但掌握重,、難點(diǎn),而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能,,能夠靈活應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀察能力和理解能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,,能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
3,、鼓勵(lì)學(xué)生試講,,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流,,甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成課后練習(xí)和作業(yè),,有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒,上課時(shí)感到已經(jīng)掌握了就不再認(rèn)真聽(tīng)講,,其實(shí)他們還只是一知半解,。我及時(shí)做出了大膽的改革:決定每天抽選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行試講,師生角色互換,,先由學(xué)生講,、教師聽(tīng),然后教師再點(diǎn)評(píng),,作補(bǔ)充講解,,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學(xué)嘗試,,使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)理解的膚淺和技能掌握的粗糙,。從而糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的驕傲心理和麻痹思想,養(yǎng)成塌實(shí),、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
4、倡導(dǎo)開(kāi)展小組活動(dòng),,有利于提高學(xué)生的交流合作意識(shí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”,著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,,注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí),,關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、分析和解決問(wèn)題能力的提高,。在新教材中,,倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究,、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求,,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,每周開(kāi)展一次課外活動(dòng),,由小組長(zhǎng)組織開(kāi)展興趣活動(dòng),,探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維,,并適時(shí)指導(dǎo)和幫助,,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進(jìn)行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后,,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“撲克牌”游戲,,規(guī)定:紅牌為正數(shù),,黑牌為負(fù)數(shù),,任意抽兩張,做加法運(yùn)算,,在一分鐘之內(nèi),,完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝,。學(xué)生參與積極性很高,活動(dòng)氣氛十分熱烈,,效果很好,。
5、倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時(shí)制作好,,然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去,,甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一,由教師包辦代替操作,,學(xué)生不需動(dòng)手只觀察就可以了。我認(rèn)為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的原過(guò)程,,倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息,,提倡由學(xué)生主動(dòng)探索、自動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),?!蹦敲淳蛻?yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做教具,做學(xué)具,讓其自己去操作,,去經(jīng)歷,。于是大膽提出來(lái)一個(gè)驚人的觀點(diǎn):“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點(diǎn)并不是壞事,,重要的是讓學(xué)生變得勤快起來(lái)!例如,,在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時(shí),根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少,、生活閱歷較淺的現(xiàn)實(shí)情況,,我在課前先布置了一個(gè)小組協(xié)作的課外活動(dòng)作業(yè):八人組建一個(gè)小組,每人完成自制學(xué)具,,正三角形,、正方形、正五邊形,、正六邊形,、正七邊形、正八邊形,、正九邊形,、正十邊形、正十二邊形各一個(gè),,邊長(zhǎng)統(tǒng)一規(guī)定為三厘米,,要求必須測(cè)量準(zhǔn)確、制作精美,。由于學(xué)生的課余時(shí)間不足,,我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)具制作,并且在兩個(gè)班進(jìn)行巡回指導(dǎo),。在輔導(dǎo)之時(shí),,我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的思維的靈光,讓我欣喜而又感動(dòng),。在制作正五邊形時(shí),,學(xué)生就遇到了困難,不知道怎么去畫(huà),,于是就有很多學(xué)生主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我,,我沒(méi)有直接回答提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索,,讓其自己思考,、主動(dòng)探尋,一會(huì)兒,,就有人拿著不同的方法來(lái)尋求答案,,有用畫(huà)內(nèi)角的方法的,,有用畫(huà)圓心角的方法的,我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì),,學(xué)生欣喜的離開(kāi)了,。望著他們樂(lè)顛顛的跑回座位的背影,回想過(guò)去學(xué)生在課堂上請(qǐng)教老師的稀少情景,,我感到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,,這真讓人感動(dòng)。
“學(xué)生是自我教育的主體,,是接受教育的主體,,是自己獲得發(fā)展的主體?!毙袨榱?xí)慣的轉(zhuǎn)變其實(shí)不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變,,更是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變,是使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺,,它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí),,更重要的是影響著學(xué)生今后的生活。因此,,實(shí)施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇四
初中數(shù)學(xué)論文題目100個(gè)
1、學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探
2,、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及成因分析
3,、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
4、提高分層教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
5,、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
6,、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、數(shù)學(xué)游戲使數(shù)學(xué)課堂活力無(wú)限
8,、教學(xué)引入中的整體感悟--“二次根式概念”教學(xué)課例
9,、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探究
10、談初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
11,、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
12,、淺析分類(lèi)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
13、概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
14,、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
15,、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線(xiàn)長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
16、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
17,、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
18,、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
19、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
20,、數(shù)形結(jié)合話(huà)三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
21,、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
22、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
23,、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
24,、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究
25、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法
26,、基于新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)實(shí)踐
27,、基于建構(gòu)主義的初中數(shù)學(xué)情境引入設(shè)計(jì)與原則
28、淺談初中數(shù)學(xué)教育與科研的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系
29,、初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)反饋策略初探
30,、讓學(xué)生長(zhǎng)一雙“透視眼”--初中數(shù)學(xué)建模思想方法的探討
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇五
一、在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)
(一)開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容
在初中階段,,數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目,,不少學(xué)生曾反映,自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度,。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,,之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大,,而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),,因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo),,可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后,再去聽(tīng)教師的課堂講解,,就能很快理解教師所講的知識(shí),。
(二)開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué),。例如,,在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí),教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái),,然后為學(xué)生講述定理的含義,,接著給學(xué)生分析例題,最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí),。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生,,很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,,讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理,,然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系,可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力,,掌握自學(xué)的竅門(mén),。
(三)自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科,。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力,許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生,,并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng),。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,,取得的教學(xué)效果并不理想,。這是因?yàn)椋處煹闹v解雖然十分詳細(xì),,但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),,如果學(xué)生不能獨(dú)立思考,就不可能養(yǎng)成推理能力,。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì),,在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中,,教師要做的就是從旁輔導(dǎo),適時(shí)為學(xué)生提供一些建議,,幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究,。
二、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法
(一)在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題
(二)在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究,,提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,,然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力,。例如,教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí),,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題:假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè),,禮物盒中總共裝了66件禮物,在紫色的盒子中裝著2件禮物,,在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物,,請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜,,但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題,。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,,嘗試自己尋找建立方程式的方法,。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生商量出,將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y,,則有方程4x+2y=66,,x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8,y=17,。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
(三)在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí),,鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語(yǔ)云:“溫故而知新,可以為師矣,?!本褪侵福瑥?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),,可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí),,達(dá)到自學(xué)的目的。因此,,初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,。例如,教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí),,可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí),,并嘗試在不了解外角和定理的情況下,運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和,。又如,,教師在講到“全等三角形判定”時(shí),可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”(三邊全等)和“sas”(兩邊及夾角相等)為什么可以證明兩個(gè)三角形全等,,并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),,在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”(兩角及公共邊相等)為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式,,在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中,,學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí),還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理,。
三,、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo),,可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考,,并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維,,還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之,,學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,,并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,,為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇六
1.有利于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求,。社會(huì)發(fā)展需要得到多樣化人才的支持,,不同類(lèi)型的人才應(yīng)當(dāng)具有不同的數(shù)學(xué)能力。我國(guó)最新實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,,做好分層教學(xué),,滿(mǎn)足學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展需求,對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)人才的豐富有著積極作用,。社會(huì)文明的進(jìn)步,,提高了社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素,,利用分層教學(xué)法,,讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,有利于教學(xué)事業(yè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,。
2.有利于促進(jìn)因材施教思想落實(shí),。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,,這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)具有阻礙作用,。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師向一個(gè)班級(jí)的學(xué)生傳遞一樣的教學(xué)內(nèi)容,,用一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,用一樣的要求規(guī)范所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這就使教師的講授水平與部分學(xué)生的知識(shí)接受水平對(duì)接不起來(lái),。課堂教學(xué)中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)與不同步的問(wèn)題,,會(huì)使一些成績(jī)較好的學(xué)生吃不飽,一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生吃不到,。而本校的分層教學(xué)把每個(gè)班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生挑選出來(lái),,組成新的班級(jí)進(jìn)行授課,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),,有利于學(xué)生的全面進(jìn)步,。
1.教學(xué)目標(biāo)一致性。因材施教思想是分層教學(xué)法的指導(dǎo)思想,,其目的就是讓每一位學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,利用具有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),,促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提升,,從而完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
2.個(gè)性突出原則。每一個(gè)層次的學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)個(gè)性,,學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相匹配,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差別,,不要在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只有認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,,才能促進(jìn)分層教學(xué)法成功實(shí)施,。
3.遞進(jìn)教學(xué)原則。在分層教學(xué)過(guò)程中,,教師要鼓勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)進(jìn)步達(dá)成提升能力的目的,,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革,認(rèn)可每一位學(xué)生的大進(jìn)步與小進(jìn)步,,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感得以提高。分層教學(xué)法不是讓教師給學(xué)生貼上標(biāo)簽,,而是讓教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的需求,。
1.對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分層。要促進(jìn)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施,,教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,。分層之前,教師要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性方面存在的差別,。通過(guò)日常觀察,、與家長(zhǎng)溝通、開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),,要尊重學(xué)生自己的選擇,。一般來(lái)講,教師可以將走班學(xué)習(xí)的學(xué)生分成a,、b,、c三個(gè)層次。這個(gè)三層次都是動(dòng)態(tài)化的,,只要學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步就可以成為其他層次的成員,。教師也要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。一般來(lái)講,,a層次的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平,,數(shù)學(xué)思維全面。b層次的學(xué)生為班級(jí)內(nèi)的中等生,,成績(jī)居中,,自主學(xué)習(xí)能力一般。c層次學(xué)一般為班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)困生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,,自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,是促進(jìn)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要基礎(chǔ),。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層,。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層包括幾個(gè)不同的方面。首先,,教師需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分層,。教學(xué)中,教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),,在不提升教學(xué)內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手,面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),。本著讓b層次學(xué)生可以學(xué)會(huì),,c層次學(xué)生基本可以掌握的目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。其次,,教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層,。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)式過(guò)程,只有調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性,,才能促進(jìn)分層教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施,。教學(xué)中,教師不僅要保障教學(xué)目標(biāo)的完成,,還要照顧每一個(gè)層次的學(xué)生,。在安排課程時(shí),教師要以b層次學(xué)生為基礎(chǔ),,通過(guò)上下擴(kuò)展關(guān)注a與c層次的學(xué)生,。例如,講解“勾股定理”這一課時(shí),,教師可以先出示一個(gè)大正方形讓學(xué)生自己找出其中的隱含條件,,計(jì)算正方形的面積。在這種情況下,,不同層次的學(xué)生會(huì)用不同的方法計(jì)算出面積,,a層次的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)旋轉(zhuǎn)、切割等復(fù)雜方法計(jì)算面積,,引出“趙爽弦圖”,,而b和c層次的學(xué)生也許不會(huì)找出正方形和三角形之間的聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中,,教師的教學(xué)速度不要過(guò)快,,也不要過(guò)慢,,協(xié)調(diào)好每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,才能讓分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用,。
綜上所述,,每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,面對(duì)具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,,教師需要將分層教學(xué)法引入課堂,。教師在課堂中應(yīng)投入更多的精力,更全面地了解學(xué)生,,精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,,滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義需要通過(guò)正確的應(yīng)用發(fā)揮出來(lái),,當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要多開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇七
:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),,應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體,,逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,,培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng),,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,內(nèi)容包括基本知識(shí)的學(xué)習(xí),,基本技能的培養(yǎng),,日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師既要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念,、知識(shí)和能力,又應(yīng)從教學(xué)觀念,、創(chuàng)造能力,、思維品質(zhì)、科學(xué)語(yǔ)言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),,從而發(fā)展學(xué)生思維,,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為,,思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向,,還對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用,。所以,,教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作,,還要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行思想道德教育。首先,,要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,。古今中外愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話(huà)題,愛(ài)國(guó)是對(duì)一個(gè)人最基本的道德要求,,所以對(duì)于未來(lái)接班人的愛(ài)國(guó)主義教育是所有教育的根本,。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)事例進(jìn)行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育,,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),、仰慕偉人、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,,還會(huì)使學(xué)生從中了解到代數(shù),、幾何、數(shù)論,、數(shù)學(xué)方法論等對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想,,通過(guò)用字母表示數(shù)的教學(xué),、求代數(shù)式的值,可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想,。例如當(dāng)x=2,,y=-7時(shí)求代數(shù)式2x+y值的時(shí)候,很多同學(xué)總是不寫(xiě)條件,,直接寫(xiě)2x+y=-3,,這明顯是不對(duì)的,因?yàn)榇鷶?shù)式的值不止一個(gè),,它的取值與字母的取值有關(guān),,當(dāng)x、y的值取其他數(shù)時(shí),,代數(shù)式的值不一定是-3,。通過(guò)這個(gè)例題讓學(xué)生體會(huì)到特殊與一般的區(qū)別,明白了數(shù)學(xué)驗(yàn)證和證明的區(qū)別和重要性,。
教學(xué)相長(zhǎng),,教是手段和方法,學(xué)是目的,。作為教師,,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力,由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”,,再到“我要學(xué)”,。從具體策略來(lái)看,,一是要讓主體參與課程活動(dòng)。現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獲取知識(shí)的主體,,是學(xué)習(xí)的真正主人,,教師的職責(zé)是主導(dǎo),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)活動(dòng)中,,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、心理,、情感,、行為、價(jià)值各方面因素,,使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,主動(dòng)地探索,,主動(dòng)地發(fā)展。二是要因人而異,,分層教學(xué),。班集體中,,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平,、志趣愛(ài)好不盡相同,,發(fā)展不平衡。所以,,因材施教,、分層教學(xué)顯得十分必要。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、提問(wèn),、作業(yè)諸方面,,教師應(yīng)因人指導(dǎo),讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,。三是要重視教學(xué)整體開(kāi)發(fā),。在數(shù)學(xué)概念、命題,、公理,、定理、性質(zhì),、例題等教學(xué)中,,可以“整體開(kāi)發(fā)”,。在解題教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生一題多問(wèn),,一題多解,,讓學(xué)生多層次、多角度,、全方位認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識(shí)的形成過(guò)程,。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái),,新知識(shí)的出現(xiàn)總是為了解決已有知識(shí)不能解決的問(wèn)題,因?yàn)橐寣W(xué)生了解知識(shí)形成的背景,,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,,經(jīng)歷過(guò)程,獲得知識(shí),。在知識(shí)發(fā)生,、形成和記憶的過(guò)程中,能夠引發(fā)學(xué)生積極思考,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想意識(shí)。
要使教學(xué)取得好的效果,,教師教學(xué)要得法,,學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,并注重學(xué)法的實(shí)效性,。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降,學(xué)習(xí)成績(jī)差,。因此,,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)興趣,,找回失去的信心,。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注、專(zhuān)心,、專(zhuān)一,,不受外界的干擾;要善于獨(dú)立思考,不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,,逐漸克服自卑感和驕傲情緒,。教師要有耐心,要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),,培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)講能力,,在課堂上不僅要善于聽(tīng),,還要善于思、記,、說(shuō),,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤,并有效進(jìn)行改正;要教會(huì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè),,在復(fù)習(xí)后再作業(yè),,不要為了完成任務(wù)而作業(yè)??傊?,學(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開(kāi)始,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,,逐步達(dá)到“我要學(xué)”,,最終達(dá)到“我善學(xué)”,并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),,關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),不拔高,,不降低,,計(jì)劃得當(dāng),合理可行,。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法,。如:列提綱,提出解決的問(wèn)題,,并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí),,如知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練方法,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方法,、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí),要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),,并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納;對(duì)測(cè)試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思,。
[1]陳寶紅.淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].中國(guó)校外教育,20xx(3):143.
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇八
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本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā),針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,,進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索,。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ),,知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合,所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣,,通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度,,從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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初中數(shù)學(xué),;教學(xué),;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生,,展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解,,除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外,還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果,,并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中,,從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛,輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),,極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,。譬如說(shuō),數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí),,如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地,、同時(shí)出發(fā)等概念,就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法,。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程,,其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù),,能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中,,通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái),幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,,增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,,極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
在初中數(shù)學(xué)的課堂上,,數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù),使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力,,一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情,,另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛,從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率,,這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn),能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化,也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂,,這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。因此,數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中,,可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例,,這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),,教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中,,能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授,買(mǎi)家往往會(huì)詢(xún)問(wèn)“葡萄甜不甜”,,此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì)讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗,,而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè),無(wú)法進(jìn)行全部品嘗,,此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體,,這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解,也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí),。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上,必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí),,進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn),,必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的,他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收,,這樣才能形成良性循環(huán),,極大限度地提升學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。譬如說(shuō),,學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí),教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活,,譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物,。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課,引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討,。不僅如此,,教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn),,這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí),,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的,,當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),,每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師,必須高度明白這一特性,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué),。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生,,教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松,通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心,,推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味,;針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生,教師則可以適當(dāng)提升難度,,進(jìn)而激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索,。不僅如此,教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí),,教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難;學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn),,在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用,輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè),,從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,,激發(fā)其興趣。
綜合上文,,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中,,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件。所以,,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,,必須使用不同的辦法和手段,激發(fā)學(xué)生的潛力,,經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,,通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力,才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐,,從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果,。
[1]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[j].學(xué)周刊,2017(23).
[2]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2017(06).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇九
(一)立足于日常生活實(shí)踐,充分挖掘有效的趣味性對(duì)話(huà)
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率就需要營(yíng)造相對(duì)較為趣味,、活潑的教學(xué)環(huán)境,,為學(xué)生積極參與到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ)。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐有非常重要的影響,,有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時(shí),,師生之間的精彩絕倫的對(duì)話(huà)能夠順利開(kāi)展,不僅可以展示出語(yǔ)言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的參與度,。例如,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長(zhǎng)度“千米”時(shí),為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個(gè)長(zhǎng)度概念,,可以在開(kāi)場(chǎng)白上下一定的工夫,,可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫(huà)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩??梢越柚诖?,讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到千米這個(gè)基本的長(zhǎng)度衡量指標(biāo)。教師:“同學(xué)們,,你們知不知道龜兔賽跑,?”眾學(xué)生:“知道?!贝藭r(shí)教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,,吸引學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上,把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)“千米”加入其中,。教師:“大家知道為什么烏龜最后會(huì)贏得比賽嗎,?”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),課堂很熱鬧,,教師可以借助這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“千米”有一個(gè)大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后,,教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來(lái)一個(gè)大逆轉(zhuǎn):“老師認(rèn)為啊,,兔子會(huì)失敗是因?yàn)榕艿锰欤敲磶浊椎穆烦毯芸炀团芡昕隙ê芾?,所有才睡著了,,大家想想烏龜,烏龜?shù)乃俣榷嗦?,所有?jié)省了不少體力,,加上一點(diǎn)小小的運(yùn)氣所有烏龜贏得了比賽”,教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實(shí)踐,,將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實(shí)踐中去,。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐中有些教師充分吸收了日常生活實(shí)踐中的實(shí)例,,并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中,,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。
(二)立足教材又突破教材的桎梏,,實(shí)現(xiàn)教材與“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教育模式的完美對(duì)接
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開(kāi),,雖然卓有成效但是在一些極個(gè)別領(lǐng)域的改革還不夠透徹,教育改革的措施還沒(méi)有落到實(shí)處,,其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略,,出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來(lái)教育的趨勢(shì)進(jìn)行,因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國(guó)范圍內(nèi)的情況沒(méi)有充分考慮地方上的實(shí)際情況,。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中,,教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的修改,例如,,在講到“基本的地理海拔高度”時(shí),山區(qū)的小孩子對(duì)海拔高度的認(rèn)識(shí)就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻,。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實(shí)情況,,結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融合教育發(fā)展綱要對(duì)教材進(jìn)行合理的修訂,并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,。每一所學(xué)??梢詫?zhuān)門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備雄厚的教師對(duì)教材進(jìn)行合理的編寫(xiě),。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例,,農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀,將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中,,立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,、滿(mǎn)足教育的基本需求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略和水平的提高。當(dāng)然,,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略效率的提高對(duì)教材進(jìn)行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實(shí)踐范圍內(nèi)所能及的事物,,這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識(shí)空間。對(duì)教材進(jìn)行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略水平和效率的提高,,而學(xué)生為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用,。
(三)教師要加強(qiáng)對(duì)自身的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力的優(yōu)化,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流
小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀,,讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。故而需要教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力和表達(dá)能力,,如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)教學(xué)”實(shí)踐中顯得死板而毫無(wú)樂(lè)趣,,往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對(duì)于小學(xué)生而言其難度較大,,如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯,、嚴(yán)苛的思維過(guò)程都制約了教師語(yǔ)言邏輯的運(yùn)用。例如,,在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“,,二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)“二分之一”這個(gè)數(shù)字有清晰的認(rèn)識(shí),,但是在表達(dá)過(guò)程中教師不能張冠李戴,必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”的教學(xué),。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,,不應(yīng)該成為制約教學(xué)開(kāi)展詼諧幽默“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)。上例中,,教師在教授分子與分母知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí),,教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗(yàn),如可以采取實(shí)驗(yàn)動(dòng)手模式,,讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手參與其中,,可以采取將某一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)事物分為若干部分,然后教師讓學(xué)生進(jìn)行分辨:分開(kāi)的部分占總體的多少,?各個(gè)分開(kāi)的部分又與總體是什么關(guān)系等等問(wèn)題,,既考驗(yàn)教師的智慧,又考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力,。因此,,教師需要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培育,讓自身口語(yǔ)表達(dá)能力能夠在促進(jìn)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率和水平中扮演積極的推動(dòng)作用,。
[1]宣維鍵,。讓對(duì)話(huà)教學(xué)點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂[j]。中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師,,2014(11),。
[2]于雅麗。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)研究[j],??荚囍芸?015(2),。
[3]張成德,。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的智慧[j]。新課程學(xué)習(xí):上,,2015(4),。
當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多種的教學(xué)模式,然而很多的教學(xué)模式并不能起到客觀的效果,,然而教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能得到提升,,基于當(dāng)前的教學(xué)情況,要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究,,找出其中存在的弊端進(jìn)行改進(jìn),,并且要將改進(jìn)后的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。故此,,要樹(shù)立新的教學(xué)觀念,,讓傳統(tǒng)的而教學(xué)模式擁有新鮮的血液,,讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。首先,,要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容梳理,,使其進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性,對(duì)于課程的安排要具有合理性,,讓知識(shí)與知識(shí)之間能夠承接,,而不是獨(dú)立的存在,將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程安排之中,;另外,,要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),可以采取小組討論,、合作學(xué)習(xí)等方式,;第三,要采取分層教學(xué)的方式,,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度層次不齊,,采取分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升,;第四,,運(yùn)用綜合教學(xué)法,數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然特點(diǎn)鮮明,,但并不是一門(mén)孤立的學(xué)科,,所以,在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)綜合,、交叉的來(lái)教學(xué),,尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點(diǎn),,也就是說(shuō),,要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸,讓其覆蓋的范圍更廣,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十
:現(xiàn)階段,,在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面,并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮,,為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育,,充分發(fā)揮其教學(xué)效果,本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)探究.
:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),,教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,,為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育,,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué).
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段,,其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化,他們更加希望自己的語(yǔ)言,、行為能夠得到別人的理解和尊重,,有著一定程度的自我發(fā)展要求.但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的,他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中,,一旦受到挫折和打擊,,便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生.為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍,,并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,,積極踴躍地表現(xiàn)自己.另外,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育.例如:在日常課堂教學(xué)中,,初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況,,如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà),擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生,,教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機(jī),,如上文所述,這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,,他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可,,那么在這個(gè)時(shí)候,教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后,,對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué),,老師看出來(lái)你的思維能力非常活躍,,現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了,,待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題.”如此一來(lái),該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可,,便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容.并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后,,教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧,但希望你能夠?qū)P穆?tīng)課,,不然下次老師提問(wèn),,你就很難能夠很好地完成作答了.”如此一來(lái),便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),,并且也不會(huì)在課堂下講小話(huà)了.同時(shí),,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情,,教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式,,幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿(mǎn)足,,促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng),,很好地提高學(xué)習(xí)效率.
客觀地說(shuō),,任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面,賞識(shí)教學(xué)也不例外.如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中,,不能夠完全了解學(xué)生的具體情況,,不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別,而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué),,便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果.每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征,,那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施,,便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解,建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案,,針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教.例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候,,便需要綜合考慮到很多因素,如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng),,會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮,,尊重學(xué)生個(gè)性差別,實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教.另外,,在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,,教師還可以加入互動(dòng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí),,也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià),,再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí),,便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用.
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能,,是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異,自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候,,教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng),,對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定,并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升,,從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望,希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候,,教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),,并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定,同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落,、成就感迷失,嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,,教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo),,幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析.教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn),,發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持,,從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,,幫助其重振精神,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.綜上所述,,本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開(kāi)探究,,并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法,希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助.
[1]潘紅艷,,胡義秋.賞識(shí)教育理論在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].大學(xué)數(shù)學(xué),,20xx,02:122-126.
[2]吳志強(qiáng).在賞識(shí)中走向成功———賞識(shí)教育在初中“問(wèn)題學(xué)生”教學(xué)中的嘗試[j].當(dāng)代青年研究,,20xx,,05:39-41.
[3]卓春英.情感激勵(lì)、賞識(shí)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].河南農(nóng)業(yè),,20xx,,10:31-32.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十一
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué),對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行培養(yǎng),,在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化的魅力,,將數(shù)學(xué)文化具體融入教師的教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),,還要重視起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,,由淺入深對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),,將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的整合,逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的技能,,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),、相互競(jìng)爭(zhēng),,在合作和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、鍛煉數(shù)學(xué)技能,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,,改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué),、主動(dòng)問(wèn),,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提升,。
2.豐富教師教學(xué)方式
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式,利用多種教學(xué)手段,,使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)文化,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科相對(duì)于文科學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)更難也更枯燥,,許多數(shù)學(xué)公式和定義比較復(fù)雜,,不利于學(xué)生的記憶和理解,因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),,增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性,,通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶,,在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)前可以先用數(shù)學(xué)文化當(dāng)作鋪墊,,吸引學(xué)生的注意力,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥,,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松愉快的氛圍,。例如,某大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師利用多媒體為學(xué)生播放了線(xiàn)性代數(shù)的相關(guān)圖片,,為學(xué)生解釋了矩陣的概念、基本運(yùn)算,、矩陣的初等變換與矩陣的秩,、逆矩陣和線(xiàn)性方程組解的判定,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行舉例,,“a城市是所有大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后向往的城市,,而b城市則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后成為大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都想走出去的城市,假設(shè)b城市中每年有35%的人來(lái)到了a城市,,而a城市每年僅有15%的人來(lái)到b城市,,a城市的人口總共有1000萬(wàn),,b城市的人口有600萬(wàn),,兩個(gè)城市的人口總數(shù)不變的情況下,5年后a城市和b城市的人口分別有多少,,在很多年以后,,兩個(gè)城市人口的分布是否會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的一個(gè)狀態(tài)?”該案例激發(fā)了學(xué)生對(duì)于線(xiàn)性代數(shù)學(xué)習(xí)的積極性,,有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率,。
3.增加數(shù)學(xué)文化課程
各大學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化課程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論體系,。例如,某大學(xué)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際課程情況的基礎(chǔ)上,,增加了數(shù)學(xué)歷史的課程,,使學(xué)生了解了古代埃及數(shù)學(xué)的成就主要來(lái)源于紙草書(shū)、《九章算術(shù)》中的“陽(yáng)馬”指的是棱錐,、射影幾何產(chǎn)生于文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù),、“非歐幾何之父”的數(shù)學(xué)家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數(shù)”術(shù)語(yǔ)的數(shù)學(xué)家是萊布尼茨,、積分學(xué)早于微分學(xué)出現(xiàn)等等相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí),,促使學(xué)生能夠完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),詳細(xì)了解了數(shù)學(xué)相關(guān)歷史和發(fā)展情況,,拓展了學(xué)生的知識(shí)層面,,加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,使學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地配合教師的教學(xué),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十二
1.課堂演示
黑板的板書(shū)和各種教學(xué)用具是傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)信息的重要途徑,,初中數(shù)學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)中的教學(xué)軟件將各種信息制作成圖片信息和影像信息呈現(xiàn)給學(xué)生,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣,,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解,,從而提升課堂教學(xué)的效率。在涉及等腰三角形“三線(xiàn)合一”的課堂教學(xué)中,,傳統(tǒng)的教學(xué)方式中由于缺乏直觀性,,比較抽象,學(xué)生難于理解與應(yīng)用,,這時(shí)可以借助于幾何畫(huà)板這一多媒體軟件進(jìn)行處理,,具體如圖:在a的移動(dòng)中,△abc中bc邊上的高ad,、∠a的平分線(xiàn)ae,、中線(xiàn)af由(1)→(2)→(3)的過(guò)程中不斷逼近最終重合在一起,此時(shí)很容易觀察到(3)為等腰三角形,。這種信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的加入讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀和易懂,。
2.小組學(xué)習(xí)
在新課改不斷深化的背景下,小組合作已經(jīng)成為新課程教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式,,初中數(shù)學(xué)教師完全可以借助于現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng),,讓每一小組使用一臺(tái)電腦,教師提供一個(gè)共同的平臺(tái),,讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行探索與分析問(wèn)題,。實(shí)踐證明“,學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)不如學(xué)生動(dòng)手操作而獲取的知識(shí)與能力來(lái)得牢靠和實(shí)用,。例如,,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用途最廣泛的一種多媒體軟件就是“幾何畫(huà)板”,在課堂教學(xué)中,,數(shù)學(xué)教師可以提供學(xué)生這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)與環(huán)境,,學(xué)生在自身參與動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。
3.課后鞏固
初中數(shù)學(xué)教師在課后,,可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊,,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度,,系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,。利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn),,可以和學(xué)生一起做一些智能題庫(kù)。學(xué)生可以充分自主選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),,并能及時(shí)得到指導(dǎo),。總之,,信息化是教育事業(yè)規(guī)劃發(fā)展的主流趨勢(shì),,初中課程教學(xué)信息化改革也是必然決策。針對(duì)早期數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題,,教師要主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)模式,,把信息科技應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng),拓寬信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍,,推進(jìn)課堂教學(xué)效果的最大化,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十三
摘要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),能夠突破時(shí)空的限制,,使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用,,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化,、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、游戲教學(xué)的開(kāi)展、科學(xué)因材施教,。
由此看來(lái),,在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,,才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣
一、寓教于趣,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師,、講臺(tái)、尺子,、粉筆組合的教學(xué)模式,。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式,,需要更有吸引力的教學(xué)模式來(lái)打開(kāi)興趣的大門(mén),。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、提高記憶力和豐富想象力,。
在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖,視頻,,恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,,學(xué)生也能從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí),,學(xué)生的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高,。
創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面,,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。
二,、寓教于形,實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化
電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體,、直觀,、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制,,是一門(mén)重視抽象思維的學(xué)科,。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng),而抽象思維能力相對(duì)較弱,。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中,,如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識(shí)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板,直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力,,直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念,,學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣,,從而學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無(wú)味的事情,,甚至逐漸失去興趣,。
學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多使用學(xué)生左腦,,忽略右腦的使用,。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn),能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),,改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,,用圖、文,、聲,、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官,將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解,,從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點(diǎn)使知識(shí)“可視化”,,為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供“直覺(jué)”材料,,為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備,讓學(xué)習(xí)成為一種享受,。
三,、寓教于情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,,教育源自于生活,。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),,使數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀,、形象、具體,、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在一個(gè)活潑,、愉悅的問(wèn)題情境中,利用生活中的素材,,巧妙設(shè)疑,,借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見(jiàn)其形、聞其聲,,有動(dòng)有靜,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用,,教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成,,是升華的知識(shí),而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的,。
學(xué)生有時(shí)候會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么,,所以在初中階段,,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性,,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意義的體會(huì),。
四,、寓教于樂(lè),,開(kāi)展游戲教學(xué)
學(xué)生愛(ài)玩游戲是天性,有時(shí)教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)工作,。
教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),,不是簡(jiǎn)單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上,而是設(shè)計(jì)一個(gè)小軟件,,比如“金山打字”就是一個(gè)把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件,。
讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來(lái)做。
比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計(jì)出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類(lèi),,分出:初級(jí),、中級(jí)、高級(jí),。
學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡(jiǎn)單的,,而哪些題目是有一定難度的,在做題的過(guò)程中可以循序漸進(jìn),,這樣學(xué)生能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位,。
例如,小王每天生產(chǎn)100個(gè)零件,,小陳每天生產(chǎn)50個(gè)零件,,現(xiàn)在共需1200個(gè)零件,問(wèn)小王和小陳配合需要多長(zhǎng)時(shí)間?(難度:中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時(shí),,教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,。
當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí),教師可以當(dāng)場(chǎng)給出習(xí)題解析,,強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路,。
當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時(shí),可以為他們提供“先不做了”“先休息一會(huì)兒”“再做一個(gè)新的練習(xí)”的選項(xiàng),,勞逸結(jié)合,,更加人性化。
五,、寓教于法,,真正因材施教
信息技術(shù)手段可以及時(shí)高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況,。
這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔,,分析,,可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集,,科學(xué)分析開(kāi)展的,,而不是拍腦門(mén)地因材施教。
教學(xué)有法,,教無(wú)定法,,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長(zhǎng),環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,,而一名教師面對(duì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班,,幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開(kāi),,能夠洞察到學(xué)生微妙的變化,,而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的動(dòng)態(tài),甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線(xiàn)圖分析學(xué)生的發(fā)展變化,,也能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),,定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),、自我提升,。
如今,在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下,,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的重要變化,。
教學(xué)改革,并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果,,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革,,可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,,學(xué)生也能從枯燥的抽象知識(shí)里獲得更多感性的認(rèn)識(shí),,在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。
當(dāng)然,,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”,,在具備上述諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生許多弊端。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十四
摘要:本文分析了差別性教學(xué)的作用,,并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法,。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);差別性教學(xué)
差別性教學(xué)是有其來(lái)源的,在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好,,另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象,。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注,他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,,出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象,。
因此,,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生,希望他們能方法對(duì)路,,學(xué)有所得,。
1差別性教學(xué)的作用
差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類(lèi)的話(huà),,總會(huì)大致的分成好,、中、差三類(lèi)學(xué)生,,好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心,,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間,,需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋,、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生,如果教師能引導(dǎo)好,,還有改變的余地,,否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理,、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),,有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng),,成績(jī)就好;相反地,,另外一些學(xué)生在這方面就差一些,成績(jī)也就不突出,。
在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教,,那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高,,因此,,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,,使不同的學(xué)生都有所發(fā)展,。
鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科,,并不意味著在其他方面都差,。
例如,我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,,是個(gè)體育特長(zhǎng)生,,在我們班里他的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較差的,不過(guò),,這個(gè)孩子字寫(xiě)的特別好,,因而語(yǔ)文成績(jī)比較好,。
針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),我有意識(shí)的發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),,讓他在一次班會(huì)課上發(fā)言,,講了自己是如何練好字的。
這個(gè)孩子做了充分的準(zhǔn)備,,講的很成功,,受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。
從他的眼神中我也看到他充滿(mǎn)了驕傲和自信,。
這次班會(huì)課后,,我又抽時(shí)間和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通,說(shuō)起他的數(shù)學(xué)成績(jī),,談到數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么難學(xué),,關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。
你能寫(xiě)出那么好的字,,語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò),,那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。
某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕,,可怕是放棄學(xué)習(xí)這個(gè)科目,。
之后,我看到了這個(gè)學(xué)生的變化,,在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開(kāi)始主動(dòng)提出問(wèn)題了,,上課也積極發(fā)言了,課下也能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了,。
一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事,,可這小事如果觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,那是比一萬(wàn)句的說(shuō)教都頂用的,。
在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,,使學(xué)生獲得更大的自信,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法
根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵,。
在實(shí)施差別性教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵,不能單純的靠卷面分來(lái)進(jìn)行分組,。
我一般情況下是將學(xué)生按好,、中、差分成三類(lèi),,第一組是數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,,他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧、有方法,已自成體系,,比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題已能自己解決,,
教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高;第二組是中等程度的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定的技巧和方法,,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門(mén)的,,在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識(shí)的學(xué)生;第三組是成績(jī)差的學(xué)生,沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法,,有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通的,,需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。
當(dāng)然,,在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法,,事先和學(xué)生進(jìn)行溝通,然后再進(jìn)行相應(yīng)分組,。
分組結(jié)束后教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別性教學(xué),,一定注意的是教師要對(duì)這三組學(xué)生一視同仁,不能戴著有色眼睛看人,,這也是差別性教學(xué)中的大忌,。
教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施。
依據(jù)分組后學(xué)生的情況,,采用不同的教學(xué)方法。
這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程,,也是較難實(shí)現(xiàn)的階段,,教師在教學(xué)的過(guò)程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度,采取各有側(cè)重的策略,。
比如在復(fù)習(xí)舊課時(shí),,要以第三組學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)他們回答問(wèn)題,,讓他們能夠通過(guò)回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容,,起到溫故而知新的效果。
對(duì)于學(xué)生練習(xí)題目的選擇,,也要與他們的程度結(jié)合起來(lái),,對(duì)于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目,使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著,,以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì);第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了,,
讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)定進(jìn)步;第三組學(xué)生的題目相對(duì)要簡(jiǎn)單一點(diǎn),,在掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)的條件下,,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十五
【】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求較高.教師在素質(zhì)教育的要求下,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,,同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力.本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā),提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑,,旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.
【】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一.?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),,還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主,,教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地,在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),,讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲,,不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
眾所周知,實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一,,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才.在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用,讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的興趣.引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,,教師,、學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī),忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng).學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言,,久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育,給予學(xué)生充分的探究空間.在生活中會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,,教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思,,將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一.要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀.
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生,在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對(duì)主導(dǎo),,學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體.教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體.在教學(xué)中樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變,,教師要讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念.例如,在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),,教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象,,可以從溫度入手,,讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義,,學(xué)生在思考溫度的過(guò)程中,,就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程.教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類(lèi)似情況的.要樹(shù)立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活,解決生活中的問(wèn)題.
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于提出疑問(wèn),,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的要求.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問(wèn)的習(xí)慣,還要科學(xué)預(yù)習(xí),、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí).學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.例如,,在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí),,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個(gè)小組.由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù),,學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了.在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問(wèn)題提出,由全班共同解決.這樣的過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法,,又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力,,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升.
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才,提倡個(gè)性化教育和特性教育,,主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,,注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),不能只注重基礎(chǔ)的教材知識(shí),,可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué).?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,,很多知識(shí)單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難.例如,在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí),,為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解,,教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來(lái),給學(xué)生一個(gè)直觀形象的展示,,不等式有無(wú)限多個(gè)解.學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會(huì)對(duì)不等式有新的思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn),,數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集,,則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步.確定一元一次不等式組的解集時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問(wèn)題,,這樣通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想,,學(xué)生會(huì)在腦海中形成不等式的基本框架,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.
實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,,需要教師和學(xué)生的共同努力.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在,,不斷完善自身的綜合素質(zhì).
【】
[1]任艷風(fēng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑探索[j].南北橋,20xx(20):25.
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十六
文章從四個(gè)方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略,,即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),;培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,,掌握有效的學(xué)習(xí)技能;運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),,加速學(xué)生知識(shí)的形成,,開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。
新課程,;初中數(shù)學(xué),;培養(yǎng)興趣
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí),筆者意識(shí)到想要激發(fā)學(xué)生的積極性,,數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念,,真正落實(shí)學(xué)生主體地位。如何有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位,,激發(fā)學(xué)生的積極參與,,自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?筆者談?wù)剮c(diǎn)策略,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議,。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,,教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)情境,,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如,,在講授“面面垂直判定定理”時(shí),,教師情境引入“建筑工地上,工人師傅正在砌墻,,為保證墻面與地面的垂直,,用一根吊著鉛錘的繩子,來(lái)看看細(xì)繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述,,向?qū)W生展示與敘述對(duì)應(yīng)的圖片,。接下來(lái),教師拋出問(wèn)題“工人師傅或許不知道其中的秘密,,但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎,?”教學(xué)期間,,教師利用話(huà)語(yǔ)描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將抽象的知識(shí)具體化,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),。只有這樣,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程才會(huì)統(tǒng)一,,才會(huì)為創(chuàng)造性思維的形成增添動(dòng)力,。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),,從知識(shí)形成的過(guò)程出發(fā),貼近學(xué)生的生活,,從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性,。
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行根本性變革,打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式,,架起架子,,重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以,,教師應(yīng)以平等的態(tài)度,,啟發(fā)學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性,,鼓勵(lì)學(xué)生思考,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),。例如,,當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后,,教師提出了“車(chē)輪為什么要變成圓形”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力,,自由交流和溝通,。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性,,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,,鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考,勇于發(fā)表見(jiàn)解,。無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)富有生命活力的嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下,,數(shù)學(xué)思維和方法的滲透,,良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成,,事半功倍,。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí),。具體地說(shuō),在開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),,可以采取以下步驟,。
首先,學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象,,或操作某些學(xué)習(xí)裝置,,在觀察過(guò)程中要獨(dú)立思考,及時(shí)與同伴進(jìn)行討論交流[1],,以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^察和操作中的不足,。第二,教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng),,最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合,,保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三,,每位學(xué)生都要記錄活動(dòng)的過(guò)程,,進(jìn)行反思,彌補(bǔ)不足,。例如,,在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)中,教師首先折疊一張方格紙,,然后用剪刀隨機(jī)切割一個(gè)圖形,,最后展開(kāi)方格紙。這時(shí),,一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前,,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵(lì)做出類(lèi)似操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,,學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同,,但它們都具有共同的對(duì)稱(chēng)性。在此基礎(chǔ)上,,推導(dǎo)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)知識(shí),,學(xué)生對(duì)其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來(lái)實(shí)現(xiàn),。在教學(xué)中,,教師經(jīng)常會(huì)遇到要用更多的語(yǔ)言來(lái)解釋的概念、動(dòng)態(tài)圖形及公式等知識(shí)點(diǎn),,而這往往也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法,,利用多媒體輔助,為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和材料,。例如,,“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中,在求ef的取值范圍過(guò)程中,,絕大部分學(xué)生能正確求解最小值,,但在求最大值時(shí),需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置,。在平時(shí)的教學(xué)中,,如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對(duì)這類(lèi)題目進(jìn)行展示并講解其變化的過(guò)程,就能增加學(xué)生對(duì)這類(lèi)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)在認(rèn)識(shí),,減少恐懼心理,,形成足夠的幾何動(dòng)態(tài)意識(shí),做到“動(dòng)中取靜,,以靜制動(dòng)”,,從而達(dá)到解題目的。
總之,,教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略,,合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論,使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),,更能融入學(xué)生的思維中,,從而達(dá)到有效教學(xué)。
[1]向愛(ài)民.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2011,8(1):104-105.
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十七
淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)的整合
論文提要:人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展,、信息技術(shù)工具在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛使用,,已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè),。高新技術(shù)的高精度、高速度,、高安全,、高質(zhì)量、高效益以及全自動(dòng)化等,,都是通過(guò)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法在計(jì)算機(jī)的計(jì)算和控制下實(shí)現(xiàn)的,,“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,,使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中,。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求,加速中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐,大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用,,中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑,,以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展等的途徑。在此,,本人通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認(rèn)識(shí),。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式 積極性 效果
隨著多媒體cai技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練,我們說(shuō)的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了,,它以強(qiáng)大的功能,,大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻,已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎,,已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段,,教學(xué)論文并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,,多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì),,取而代之以成為了歷史的必然趨勢(shì),就其優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一,、多媒體信息技術(shù),,可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。
所謂情景是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),,從而幫助學(xué)生理解教材,,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索,,產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)的體系。
傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,,只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑性,、驚詫性和疑慮效果,也就是說(shuō)不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差,,不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意,。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,多媒體的多彩的圖像,,動(dòng)態(tài)的影像和聲音,,可以使創(chuàng)設(shè)的情景更生動(dòng)逼真接近生活,使原本抽象的幾何概念,更接近實(shí)際,,更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性,,有利于問(wèn)題的解決。
計(jì)算機(jī)具有特殊的聲,、光,、色、形,,通過(guò)圖像的翻滾,、閃爍、定格,、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀,、多彩,、生動(dòng)的形象,可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。例如:在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí),就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩,、優(yōu)美圖案,,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受,。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案:一個(gè)等腰三角形,、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂,,一一顯示后,,用紅線(xiàn)顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生觀察,。圖像顯示模擬逼真,,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,,有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。
所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái):“不垂直”,。 再例如:在講授“垂直”這一章概念時(shí),我有目的的設(shè)計(jì)了一組flash跳水的動(dòng)畫(huà),,每當(dāng)畫(huà)中人物成功的跳入水中后,,其滑稽的動(dòng)作立即引起學(xué)生的注意,當(dāng)?shù)诙芜@個(gè)人物沒(méi)有成功,斜插入水后,,畫(huà)面的播放器中傳出“啪”的一聲,,學(xué)生們幾乎全都笑了,一片水花過(guò)后,,畫(huà)面上打字幕“他為什么沒(méi)有成功呢,?”
教師問(wèn):“什么叫垂直呢?”
接著教師講解了有關(guān)垂直的概念,。
這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣,就完整的進(jìn)行下來(lái)了,,幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”,,論文甚至到以后 只要提問(wèn)到不垂直的問(wèn)題學(xué)生幾乎異口同聲的說(shuō)“啪”,可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象,。
理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為:人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%,,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%,。我可以通過(guò)多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音,、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù),,創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語(yǔ)言無(wú)法企及的生動(dòng),、逼真和引人入勝,。
二、多媒體信息技術(shù),,可以幫助學(xué)生更牢固的掌握幾何基礎(chǔ)知識(shí),。
美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《人人關(guān)心:數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》的.報(bào)告中指出:“實(shí)在說(shuō)來(lái),沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué),,好的老師不是在教數(shù)學(xué),,而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”,“只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考,,建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí),,才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?!薄皩W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。”
皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念,,這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證,、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),,教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程,要注重交往的改進(jìn),,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”,。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化,、具體化,。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。
比如用《幾何畫(huà)板》講解《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》可以使直線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng),,產(chǎn)生與已知圓的相離,、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系,,并在旁邊顯示圓的半徑(r),,并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線(xiàn)的距離(d),學(xué)生們可以一目了然的 動(dòng)態(tài)的了解到直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,,與圓的半徑(r)與圓心到直線(xiàn)的距離 的數(shù)量關(guān)系,,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),推出圓的位置關(guān)系,,與圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離之間的關(guān)系,,
相離<=>r<d
相切<=>r = d
相交<=>d<r
學(xué)生的腦海里只要一提到直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系,就想到旋轉(zhuǎn)著圖像,。
類(lèi)似這樣的課件還有《垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)》,、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等,。
三,、多媒體信息技術(shù),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,,來(lái)源于對(duì)周?chē)氖挛锏睦斫夂蛯?duì)知識(shí)的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程是一樣的,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間,,使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系,而多媒體技術(shù)可以無(wú)限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間,。藥學(xué)論文發(fā)表
日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想,、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要,。
我認(rèn)為 幾何教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,,使學(xué)生知其然,又知其所以然,。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象,、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),,使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi),。例如:在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容,。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看,,存在著一定的弊端。如:學(xué)生走神,,教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看,;教師作圖時(shí),身體遮擋住部分學(xué)生視線(xiàn)等等,。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),情形就大不一樣了,。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法,,由于用多媒體演示,手段新穎,,學(xué)生的注意力集中,,給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后,,教師再到黑板上示范畫(huà)角,,最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,符合學(xué)生的心理需求,,使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了,教學(xué)效果好,。
布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu),,“探索是教學(xué)的生命線(xiàn)”。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間,,時(shí)間,。讓學(xué)生展開(kāi)探索的翅膀。
例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí),,傳統(tǒng)教學(xué)方法,,只能在黑板上畫(huà)幾個(gè)圖,,給學(xué)生幾個(gè)公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,,讓學(xué)生在觀察中,,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,,并可以在更多圖形中驗(yàn)證,,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無(wú)限的空間中,,研究幾何圖形,,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的,。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,,注重實(shí)質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,,使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識(shí)體系,。
多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書(shū)時(shí)間,可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),,獲取最大限度的信息量,,爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,,還可以通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程,,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。還可以利用師生界面進(jìn)行超級(jí)連接,,達(dá)到師生互動(dòng),,使學(xué)生在互動(dòng)中,學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的,,“活”的幾何,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十八
教學(xué)互動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學(xué),。在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中,,他們針對(duì)的是教材內(nèi)容的探討。在課堂學(xué)習(xí)之前,,教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,,不能按照教材一成不變地進(jìn)行教學(xué),而是要根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充教材的內(nèi)涵和外延,。所以,,教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,,單純地講教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力沒(méi)有促進(jìn)作用,,不能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,。所以,在教學(xué)中,,教師要把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂中,,使學(xué)生在熟悉的情境下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,,提高學(xué)生的分類(lèi)思想,,使他們具備把一大堆物品進(jìn)行分類(lèi)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,,教師可以給出他們一些生活物品,、玩具、學(xué)習(xí)用品等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),,從而從實(shí)際動(dòng)手中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分類(lèi)思想的理解,。通過(guò)在學(xué)習(xí)中滲透分類(lèi)思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把物品進(jìn)行分類(lèi),,把教師的教具,、衛(wèi)生物品、雜物進(jìn)行分類(lèi),,使教室保持整潔,。在生活中加入所學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)中體會(huì)其在生活中的運(yùn)用,,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系,能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的奧秘充滿(mǎn)探索精神,,使他們不斷地為了提高自己的能力努力學(xué)習(xí),。總之,,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們廣大教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,。教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們真正地感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣,!
摘 要:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,,科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新,,滿(mǎn)足了學(xué)生和教師的課堂需求,為教學(xué)帶來(lái)了很多便利,。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn),。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué),;初中數(shù)學(xué),;可操作性;應(yīng)用
一,、多媒體教學(xué)的必要性
多媒體教學(xué),,簡(jiǎn)言之,就是將圖片,、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中,,增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性,以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系,。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段,,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。
二,、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略,,在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入,重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位,。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行,,我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合,,_軟硬_結(jié)合,,增添教學(xué)趣味性
在多媒體教學(xué)中,需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握,,(這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在,。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,,動(dòng)靜結(jié)合,,突破教學(xué)的重難點(diǎn)
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí),,如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果,,就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前,更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起,。又比如,,在講_y=a(x+m)2_這一節(jié)時(shí),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a(x+m)2的圖象,,然后說(shuō)y=a(x+m)2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的,學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn),,不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程,。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解,多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然,,更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻,。
總之,,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟,仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,我們要借助這一現(xiàn)代科技手段,,將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性,展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力,,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,。
參考文獻(xiàn):
翟志學(xué).初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(4).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十九
生本教育是郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中提出的,,以“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨,,注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和潛在能力,,開(kāi)啟了素質(zhì)教育的先河,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中,。它要求教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)在尊重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng),。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法,,使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高,,而杜絕兩極分化,。作為數(shù)學(xué)老師,除考慮數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué),,這也是其應(yīng)該考慮的因素,要講究教學(xué)策略,,關(guān)愛(ài)學(xué)生,,開(kāi)放教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)性并且追求整體素質(zhì)提升,。
開(kāi)放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念,,遵循發(fā)展個(gè)性、學(xué)生為主,、知識(shí)遷移和和終身學(xué)習(xí)的原則,。開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式,以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨,,以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ),,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心,,把“數(shù)學(xué)問(wèn)題”作為有效載體,創(chuàng)建學(xué)生之間的合作和探索機(jī)制,。重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)認(rèn)知的策略,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)情感?!伴_(kāi)放”體現(xiàn)在師生關(guān)系,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段等方面,。
生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性,,采取開(kāi)放性教學(xué)的方式開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)安排開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容。
以往的數(shù)學(xué)教學(xué),,多以教科書(shū)上的內(nèi)容為主,,缺少其他能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力,、思維固化局限。而生本教育理念下,,要求教學(xué)要提升教學(xué)目標(biāo),,以生活為落腳點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取具有開(kāi)放性的豐富的教學(xué)內(nèi)容,。如,,進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí),可以列舉央視大樓的外形,、筆記本電腦的形狀等等,,在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)時(shí),可以列舉彩票中獎(jiǎng)的概率等等,,總之,,要延伸到課堂之外、生活之中來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容,,從而有效地提高學(xué)生的興趣,,激發(fā)他們參與思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(二)設(shè)置開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題,。
堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的原則,,通過(guò)科學(xué)地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,有助于變“填鴨接受式”學(xué)習(xí)為“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)積極思考,、獨(dú)立探索來(lái)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,。例如,一個(gè)幾何題:順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn),證明所得四邊形是平行四邊形,。就可以把它改為一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題:“如果畫(huà)一個(gè)四邊形,,會(huì)是什么特殊四邊形?并且證明”,,或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學(xué)生認(rèn)真觀察中點(diǎn)連線(xiàn)組成的四邊形,進(jìn)行猜想并證明之后,,繼續(xù)提問(wèn):要使所得四邊形為菱形,對(duì)原四邊形該有什么新的要求?要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求,?通過(guò)對(duì)原問(wèn)題的改造,把一個(gè)常規(guī)的問(wèn)題變成一個(gè)“開(kāi)放題”,,可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,自行得出結(jié)論,。
(三)運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)方法,。
要本著尊重、理解學(xué)生的原則,,通過(guò)多媒體教學(xué),、分組探討、課外實(shí)踐等豐富多樣,、開(kāi)放靈活的教學(xué)手段,,從不同的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如,,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時(shí),,可以采用多媒體演示讓圖形自己來(lái)說(shuō)話(huà),通過(guò)隨意移動(dòng)四邊形四個(gè)頂點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官直覺(jué)得出結(jié)論,。又如,講解上述幾何題目時(shí),,在設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題之后,,可以讓學(xué)生分組討論,讓每組組員分別擔(dān)任主持人,、猜想員,、求證員、講解員等共同研究解答每一個(gè)提問(wèn),,最后由各組講解員作為代表為大家說(shuō)明結(jié)論,充分激發(fā)他們的興趣,。
(四)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià),。
教學(xué)評(píng)價(jià)是為了準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題,,從而及時(shí)解決問(wèn)題,,促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全方位提高。要改變以往“分?jǐn)?shù)至上”的原則,,建立開(kāi)放性教學(xué)分析,、評(píng)價(jià)體系,要進(jìn)行預(yù)習(xí),、課堂,、復(fù)習(xí)、作業(yè)等全過(guò)程的表現(xiàn)分析,,給予較為全面中肯的考評(píng),,有利于挖掘潛能,實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。比如,,一個(gè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)并不理想的學(xué)生,也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn),,也許有積累錯(cuò)題的好習(xí)慣等,,也要給予及時(shí)和充分的肯定與鼓勵(lì)。
綜上所述,,采取開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求,,是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本,,在教學(xué)的全過(guò)程采用開(kāi)放性教學(xué)的方法,,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力,挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,。這樣,一定能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平,,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十
摘 要初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位,,不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑,,也是評(píng)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)習(xí)題 教學(xué)
一,、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性
1,、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求
(1)緊緊抓住新課程理念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,要注意學(xué)生的情感態(tài)度,,培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力,使學(xué)生通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí),在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面得到有效的提高,。
(2)注重一題多解,,加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo),還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律,,積累解題經(jīng)驗(yàn),,從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的目的,。
(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體,,尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并親自動(dòng)手實(shí)踐,、探索,、合作、交流,,感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,、推理過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,,而是要通過(guò)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至解題過(guò)程中存在的問(wèn)題,教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思,,找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正,,增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性。
2,、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性
筆者認(rèn)為,,“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,最有效的教學(xué)策略,,但是,,沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此,,為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí),,并進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能,全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,同時(shí),,讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處,就需要借助習(xí)題課的.教學(xué),,達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的.
此外,,在漫長(zhǎng)的中考復(fù)習(xí)中,學(xué)生需要不斷的增強(qiáng)自信心,,需要保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 而習(xí)題訓(xùn)練,,正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中,,對(duì)自身儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),也能夠在訓(xùn)練中,,有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,,改良學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造,,提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的探知欲,,引發(fā)學(xué)生的反問(wèn)意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二,、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略
1,、遵循選題原則
(1)選題要有針對(duì)性。
習(xí)題課不同于新授課,,它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型,,故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí),,要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),,針對(duì)知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做,,甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方,不但要多做而且要反復(fù)做,。
(2)選題要有研究性,。
選擇習(xí)題要精,要有豐富的內(nèi)涵,。教師除注重結(jié)果外,,更有注重組題方式和質(zhì)量,盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型,,從學(xué)生感興趣的問(wèn)題選編習(xí)題,,訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,。
(3)選題要有實(shí)效性,。
選題要注意對(duì)課本習(xí)題、例題的挖掘,,課本習(xí)題都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后的精品,。教師在題目選取中,要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源,,合理利用,,適當(dāng)演變,、拓深,使其源于教材,,又不拘泥于教材,。
(4)選題要有典型性,。
在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律,,教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬(wàn)萬(wàn),,習(xí)題的選擇要克服貪多,、貪全,。不分析、不歸類(lèi)地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,,會(huì)造成學(xué)生疲于奔命,,既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又提高不了學(xué)習(xí)效率,,而且能力也得不到培養(yǎng),。
2、注重審題
審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ),,也是正確解題的關(guān)鍵,。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清,,弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,,確定解題的思路和方法。首先,,要認(rèn)真讀題,,收集全信息,充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義,。其次,,要找出隱含條件,實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系,。由于隱含條件容易被忽視,,所以在審題時(shí)要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī),意有別指,。再次,,要嚴(yán)把條件,確定解題思路,。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,。這樣有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后,容易讓學(xué)生解題時(shí)迅速進(jìn)入角色,,充分挖掘條件,,探求條件與結(jié)論的聯(lián)系,,以形成正確的解題思路,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力,、綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,,從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3,、引導(dǎo)解題思路,,培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧
俗話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路,可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力,,以后遇到了問(wèn)題,可以靈活運(yùn)用掌握到的知識(shí),。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,,一個(gè)問(wèn)題有著十分多的解題方法;在解題過(guò)程中,非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來(lái),。也就是綜合各種分析手段,,比如聯(lián)想、類(lèi)比,、模擬等,,將那些比較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和熟悉的問(wèn)題,這樣解題的思路就可以得出來(lái),。教師要對(duì)解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化,,面對(duì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生不要采取一種解題策略,,采取多種解題方法,,對(duì)解題技巧進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力,。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,,可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來(lái)教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí),,使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力,。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能,使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn),,敢于說(shuō)出自己不同的看法,,又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),相互啟迪,,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),,共同尋找解決問(wèn)題的思路,。以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,,學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式,,促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。
5,、及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié),,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思,找出并解決其中存在的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、用不同的方法去解題,通過(guò)認(rèn)真的分析研究,,歸納總結(jié)出一類(lèi)題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思,,分析做錯(cuò)題的原因,不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí). 教師要對(duì)課堂上習(xí)題教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思,,從反思中弄清楚學(xué)生在知識(shí)的理解和運(yùn)用方面的不足之處,對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié),,制定有效的教學(xué)方案,,使教學(xué)更有針對(duì)性,提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十一
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,,在教育學(xué)生,發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用,。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,,為了緊跟課改步伐,人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高,。新課改革的實(shí)施,,順應(yīng)了時(shí)代的要求,吸取了以人為本主義的教育理念,,教育客觀,、公平、公正的教育理念,,培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等,。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì),。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。
作為數(shù)學(xué)教師,,首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢,?研究的是什么東西呢,?怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?教學(xué)的目的是什么呢,?如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢,?等等,一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢,?有的科學(xué)家們說(shuō):數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué).它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具,。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué),,是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),所以,,生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的,。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的:要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”,,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),,并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,,并在教學(xué)過(guò)程中,,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,應(yīng)從以下幾方面人手:
首先:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性,。第一,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。第二,以歷史作為誘導(dǎo),,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就,,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。第三,,以現(xiàn)實(shí)材料為題材,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用,。第四,,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑,、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣,,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次:數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,,讓他們付出一定的努力,,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。
再次:培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,;反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生記憶深刻,;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),,以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué),,都是教師權(quán)威高于一切,,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,課堂氣氛緊張,、沉悶,,缺乏活力;形成了教師教多少,,學(xué)生學(xué)多少,,教師講,學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式,。長(zhǎng)期這樣,,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,。因此,根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1:課前,,認(rèn)真構(gòu)思,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,,激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開(kāi)頭,,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲,既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,。因此,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,還能激起學(xué)生的好奇心理,,比如在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)的講解時(shí),我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà),,我問(wèn):你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎,?學(xué)生馬上回答:能。繼續(xù)問(wèn):怎樣畫(huà),?這樣一來(lái),,創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,,活躍了學(xué)生的思維,,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
2:培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí),,出示松樹(shù),、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對(duì)折,;左右兩邊都是對(duì)稱(chēng)的,這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念,。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類(lèi)比直覺(jué),、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程,。
3:鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,,由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),,以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),,首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣,、性別,、背景等因素。其次,,明確小組合作的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要,。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行,。因此,,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),,教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求,。
所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中,教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十二
一,、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)
1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比,,師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn),。
由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng),很大程度地拉近了師生間距離,,使學(xué)生感受到教師的耐心與親和,,從而加深對(duì)教師的信任,,更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué),,對(duì)于學(xué)生的心理,、情緒都沒(méi)有充分地顧及到,這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒,。
而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,,是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),,使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái),,激發(fā)學(xué)生高漲的情緒,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論與合作,。
二,、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法
1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為規(guī)范師生互動(dòng)局面,,促進(jìn)互動(dòng)效果,,教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,,然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí),,教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中,,與學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索,。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式,,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀點(diǎn),,最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識(shí),。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn),促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題,,才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考,。
在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中,,有效的設(shè)問(wèn)必不可少,。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn),提出一些關(guān)鍵,、合適,、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題,,然后讓學(xué)生思考,。這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們充分發(fā)散思維,,帶著問(wèn)題去閱讀數(shù)學(xué)教材,,然后通過(guò)互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式,,就問(wèn)題展開(kāi)分析,,最終在教師的指導(dǎo)下獲得問(wèn)題的解決方法。
3.巧設(shè)陷阱,,引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,教師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育,,使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤,,但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心,使其逐漸抵觸數(shù)學(xué),。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,,教師故意暴露一些破綻或錯(cuò)誤,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究,、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng),,最終加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,,使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。
4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)
教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要,,教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知、年齡,、心理特點(diǎn),,建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。首先,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià),。注意評(píng)價(jià)時(shí),多表?yè)P(yáng)學(xué)生,,以激發(fā)學(xué)生的積極性,,在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些,,以避免傷害學(xué)生的自尊,。其次,,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),可將學(xué)生組成小組,,以小組合作的方式與教師互動(dòng),,讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià),提出對(duì)方的不足之處,,教師再合理引導(dǎo),,進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次,,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),,并樂(lè)于接受學(xué)生提出的意見(jiàn)。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià),,讓師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己的不足,,并加以改進(jìn),進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ),。
三,、總結(jié)
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式,,不僅能活躍課堂氣氛,,還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,,同時(shí)能融洽師生關(guān)系,,進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十三
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索,,大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,,無(wú)疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本,。然而,我國(guó)當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足,,體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及,,健全的理論體系尚未形成,普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立,,對(duì)已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng),。
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢(shì),即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變,,從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變,,從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變,。而目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,,重“學(xué)會(huì)”教育,,輕“會(huì)學(xué)”教育,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,,也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果,。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師,、學(xué)生和課程三方面來(lái)考察這種“背離”,。
面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識(shí)的傳授,,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),,特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能教學(xué)的同時(shí),,以新課標(biāo)為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為核心,,以學(xué)生為主體,,以教材為載體,以課堂為主陣地,,以改革教學(xué)方法為突破口,,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造,展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程,,讓學(xué)生從熟悉的生活,、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行觀察,、比較,、分析、綜合,、抽象,、概括和必要的邏輯推理,得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué),,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法,,為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ),。
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求,是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,,它是將啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué),并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編,,成為程序式的教學(xué)載體,,從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式,。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn),初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度,,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,,為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
(一)啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法,。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的,。教育家葉圣陶說(shuō):“教學(xué),教學(xué),,就是教學(xué)生‘學(xué)’”,。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想,,使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心,。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”,主要適用于證明,、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué),。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法,,要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,,設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境,,提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展,編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”,,也可以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì),,編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中,胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng),,使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(二)探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下,,學(xué)生帶著自己的問(wèn)題,,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),,通過(guò)實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn)、想象,、推理,、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中,,鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè),,合理猜想,仔細(xì)論證,,認(rèn)真評(píng)價(jià),,回顧總結(jié),推而廣之,,實(shí)踐運(yùn)用,。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評(píng)價(jià)”,主要適用于概念法則,、公式,、定理、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),。它要求在例題的選擇和配制上,,要加強(qiáng)探究性問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上,,要突出探索活動(dòng),,重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性;在探索活動(dòng)的形式上,可采用個(gè)人思考,、分組討論,、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。探究過(guò)程,,是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略,、積累學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程,,是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
(三)小組合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生,,根據(jù)知識(shí)積累,、學(xué)習(xí)能力,、性格、同學(xué)關(guān)系等情況,,恰當(dāng)分組,,以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中,,教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式,,并隨時(shí)加以調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式,,如實(shí)施小組論文“改錯(cuò)課”,、“自學(xué)課”、“競(jìng)賽課”等,,引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià),,特別是把掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。通過(guò)讓學(xué)生集體開(kāi)展互助式,、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí),,充分交流,,相互合作,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助,。
:實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容,,對(duì)它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過(guò)研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),,更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十四
摘 要:步入21世紀(jì),,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi),。與以往應(yīng)試教育不同,新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育,,這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。本文通過(guò)分析新課標(biāo)的特點(diǎn),從緊跟時(shí)代,、注重實(shí)踐,、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展,、情感教育五個(gè)不同的角度,,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,21世紀(jì)初,,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。那么,,教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢,?下面,,我將從四個(gè)方面進(jìn)行分析。
分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出,,在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力,。這也要求教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中,。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ),,日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個(gè)演練平臺(tái)。兩者密不可分,,而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo),。學(xué)生們思維不如老師縝密,同時(shí)缺乏深入思考,,教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系,,將數(shù)學(xué)課堂上的理論運(yùn)用于生活中,將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來(lái)解答,。
如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例,,真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)、數(shù)學(xué)是很有用的,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力,。
“授之以魚(yú),不如授之以漁,?!毙抡n標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗(yàn)有所收獲,這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有深入的思考,、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個(gè)數(shù)學(xué)理論,。要達(dá)到這樣的目標(biāo),就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們,,更重要的是將結(jié)論的思考過(guò)程傳授給大家,,引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂(lè)于思考,,讓學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維,、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法,,讓其具備獨(dú)立思考能力,。比如說(shuō),教師在講解勾股定理的時(shí)候,不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生,,更要將勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹,幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式,。還可以號(hào)召學(xué)生組隊(duì)參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類(lèi)的比賽,,讓學(xué)生在比賽過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
這里所說(shuō)的“全面發(fā)展”有兩層意思,,一是學(xué)生間的全面發(fā)展,,二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因?yàn)樯罱?jīng)歷不一,、家庭條件不一,、思維方式不一、興趣愛(ài)好不一等種種原因,,導(dǎo)致對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一,。新課標(biāo)要求老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中因材施教,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度,,鼓勵(lì)其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性;而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo),,盡最大努力幫助他們找回對(duì)于學(xué)習(xí)的信心,。
分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn),,同以往的應(yīng)試教育不同,,情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng),,另一方面,教學(xué)中要不斷注重激勵(lì)學(xué)習(xí)法,,不吝嗇對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng),,時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心,,不斷加深學(xué)生的德育教育,。
總之,新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同,,需要教師認(rèn)真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,樹(shù)立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法,抓住學(xué)生心理,,與時(shí)俱進(jìn),,注重實(shí)踐,,不斷創(chuàng)新,全面發(fā)展,,投入情感,,這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展,、符合我國(guó)各項(xiàng)現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生,!
[1]普麗萍數(shù)學(xué)教育如何體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx年03期,。
[2]景具倉(cāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,,20xx年11期。
[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),,20xx年04期,。
[4]蹇紅星淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑[j].新課程(教師),20xx年02期,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十五
(一)教學(xué)手段特別單一
教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,,教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用,它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題,。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響,。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,,教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法,,都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解,,整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味,。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板,一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式,,以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式,,課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶,學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性,,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí),更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力,。而一直以來(lái),,一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,,也不能使學(xué)生很好地理清解題思路,,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維,學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用,,這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性,。
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂,,就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念,不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,。時(shí)代在變化,,學(xué)生也在變,如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生,,無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果,。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì),,要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,,還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向,,要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn),。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度,以此為出發(fā)點(diǎn),,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力,,進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式,,從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中,,首先,,必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹,知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次,,教師之間要加強(qiáng)交流和溝通,,對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通,可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún);再次,,教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中,,必須認(rèn)真對(duì)待,要真正地去做這個(gè)事情,,不要走過(guò)場(chǎng)和作形式,,要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用,群力群策,,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決,,要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后,,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定,,要取其精華去其糟粕,比如講授法,、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中,。
(三)不斷深挖教學(xué)策略
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究,,中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí),、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略,,不斷研究教學(xué)手段,能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升,。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系,,要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活,另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感,,逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境,,是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一,它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背,。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué),,要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展,、延伸,,充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí),,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟,,在小組合作中,,可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作,、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng),并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中,,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性,能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率,。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥,因此,,教師在課下備課的時(shí)候更需要用心,,需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理,找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn),,設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口,,能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行,。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn),,來(lái)探究課中的內(nèi)容,,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,,就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題,不斷拓寬學(xué)生的思維,,提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力,。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十六
隨著時(shí)代進(jìn)步,教育理念改革的`提出,,怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題,。其中,提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,,還能增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此,,我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué),;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略
在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中,,教師提出的問(wèn)題要有引導(dǎo)性的作用,,對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率,。另外,,教師應(yīng)該合理的運(yùn)用這一方法,讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題,。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體,,善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革,,教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法,,以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,,這樣不僅能夠幫助提高課堂效率,,還能促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用。但是,,有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法,,在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),以至于學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。教師依然占據(jù)主體,掌控課堂,,讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),,不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),,還不能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用,。因此,教師們要認(rèn)真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,,在課堂中多運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。
1,、提高導(dǎo)入問(wèn)題的質(zhì)量,。教師在選擇課堂導(dǎo)入問(wèn)題的時(shí)候,要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題,,而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展,,問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力,在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度,,這樣學(xué)生會(huì)更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,。例如:在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要提出能夠分層次的問(wèn)題,,先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,再在此基礎(chǔ)上增加難度,幫助學(xué)生分析問(wèn)題,,這樣做不但可以增強(qiáng)課堂效率,,吸引學(xué)生的注意力,還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,,提高學(xué)生邏輯思維能力,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。教師要想更好的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,,就要把怎樣通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置,,所以在具體教學(xué)中,,教師要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面,,為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題,,就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)知,。另一方面,,在分析問(wèn)題的過(guò)程中,教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考,,然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3,、做好課堂提問(wèn),。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問(wèn)的內(nèi)容,,使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣,,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué),,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的積極性,。例如,在對(duì)七年級(jí)“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí),,可以運(yùn)用多媒體課件,,展示具體的圖像,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,,通過(guò)觀察提出一些問(wèn)題,,這樣不但能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn),,讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4,、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。在通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后,為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,,教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,,一般就會(huì)通過(guò)讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核。因此,,老師要布置一些跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題,,讓學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外,,經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答,,可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,然后針對(duì)學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方,,再次進(jìn)行詳細(xì)講解,,提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5,、因人施教,,重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的,,但是,,這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次,而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生,,不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生,,也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以,,在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn),,不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué),,能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),,可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的自信心,。
經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析,,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以,,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),,這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式,讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高,,還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。
[1]王福利.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析[j].求知導(dǎo)刊,2015,(23):12-23.
[2]唐茜.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02):46-67.
[3]王琪華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的思考[j].知識(shí)文庫(kù),2015,(23):78-89.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十七
摘 要:在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,,探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施新課標(biāo)的重要手段,,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在促進(jìn)學(xué)生情感交流,互幫互學(xué),,共同提高,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用,是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),,由繼承走向創(chuàng)造,,由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、交流、合作與實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展,使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。
一,、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),為探究做準(zhǔn)備
問(wèn)題和思維有著密切的關(guān)系,,問(wèn)題意識(shí)是思維的土壤,,甚至可以說(shuō),沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),,就沒(méi)有思維,,相反,沒(méi)有思維,,問(wèn)題意識(shí)也無(wú)法生成,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng),讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題,,更有助于問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展,。
在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng),。從特殊到一般是引導(dǎo)學(xué)生從特殊的,、個(gè)別的事物中探究、歸納出事物具有的共性,。如三角形的特點(diǎn),、二次函數(shù)、直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置,、已知自變量的值求函數(shù)值,、正多邊形和圓等,學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識(shí),,只是從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā),,而不是一開(kāi)始就接觸共性,在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)個(gè)別中從探究到共性。從一般到特殊是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法研究和分析問(wèn)題,,初中數(shù)學(xué)中的概念和定理就是“一般”,,通過(guò)這些定理或判定等分析和解決問(wèn)題,就是從一般到特殊的過(guò)程,。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理后證明兩個(gè)三角形全等,,就是從特殊到一般、從一般到特殊的過(guò)程,。
二,、堅(jiān)持因材施教的原則
在教學(xué)中教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識(shí)水平不同,,掌握知識(shí)深淺不一樣,,這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式,一般以講授為主,,輔以合作學(xué)習(xí),、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問(wèn),,盡量照顧到好,、中、差三種學(xué)生,,教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn),、多歸納、勤練習(xí),、快反饋的課堂教學(xué)方法,,評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí),,注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性,、公正性、激勵(lì)性,,如講解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定時(shí),,可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“f”,內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”,,同旁?xún)?nèi)角找字母“i”,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。若采用合作學(xué)習(xí)法,,教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì),,組間同質(zhì)”的原則分組,每組4人~8人,,配好,、中,、差各兩人,選定一名小組長(zhǎng),,給組員分配任務(wù),,提問(wèn)后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論,舉手發(fā)言,,也可提問(wèn),,使每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言,以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、參與意識(shí)。教師要做好學(xué)習(xí)的參與者,、促進(jìn)者,、幫助者和教學(xué)調(diào)控者,這樣教師才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果,。
如學(xué)習(xí)三角形中位線(xiàn)定理以后,,教師可設(shè)置三類(lèi)題供學(xué)生選做:
(1)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成什么圖形?
(2)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成幾個(gè)菱形?
(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線(xiàn)形成的圖形是什么?
各類(lèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力或輔導(dǎo),都能獨(dú)立完成任務(wù),,體會(huì)成就感,,提高學(xué)習(xí)興趣。
三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)
沒(méi)有興趣,,就談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些初中生因?yàn)槿鄙賹?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,,因而沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心,。因此,初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置,,重視對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,。比如,,一些立體圖形及平面圖形,還有相關(guān)的對(duì)稱(chēng),、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí),。如果加以輔導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥,。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),,教室就是想象的長(zhǎng)方體,魔方就是正方體,,故宮就是典型生活中的對(duì)稱(chēng),。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后,,就會(huì)有積極學(xué)習(xí)動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),,不斷探究,,從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
因此,,在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),,老師要根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn),多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,主要措施有以下幾點(diǎn):一是增強(qiáng)課堂趣味性,由于數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)所限,,理論性知識(shí)比較多,,容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí),但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒(méi)有樂(lè)趣,,只是學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到罷了,。課堂教學(xué)時(shí),老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,,使學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué),,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。二是信息技術(shù)輔助教學(xué),現(xiàn)在是信息時(shí)代,,信息技術(shù)的應(yīng)用遍布很多學(xué)校,,老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù),,更直接地刺激到學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),,利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣,而且課堂氣氛更活躍,。因此,,老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)形象的演示過(guò)程,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
四、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升探究能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究,它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用,。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式,,但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多形式大于實(shí)效,課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng),,但這些小組活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對(duì)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,而是形式上的簡(jiǎn)單應(yīng)答,,活動(dòng)效益很低,,小組合作探究學(xué)習(xí)只是流于形式,失去真正意義,,學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都沒(méi)有得到真正的提高,。鑒于此,,教師應(yīng)著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍,。
這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例,,以“三角形”章節(jié)內(nèi)容為例,三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理學(xué)習(xí)做了鋪墊,,因此“三角形”這章內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容,,需要學(xué)生認(rèn)真掌握。但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間有限性,,教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握程度充分了解,,需要組員的幫助。通過(guò)小組成員對(duì)三角形的探究加深自己的學(xué)習(xí),,從而彌補(bǔ)課堂缺漏,,爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解,,而學(xué)生則可以解決遺留問(wèn)題更好地學(xué)習(xí),。
參考文獻(xiàn):
[1]張維忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,(11).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十八
數(shù)學(xué)究竟是什么呢,?我們說(shuō),,數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具,。
同其他科學(xué)一樣,,數(shù)學(xué)有著它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),。我們認(rèn)識(shí)它的過(guò)去,,就是為了了解它的現(xiàn)在和未來(lái)。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速,,近30多年來(lái),,數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過(guò)了18、19世紀(jì)的理論的總和,。預(yù)計(jì)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年,。所以在認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的過(guò)去以后,大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái),,是很有好處的,。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì),就是各門(mén)科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。
例如物理學(xué),,人們?cè)缇椭浪c數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里,,數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理,,物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué),這也是盡人皆知的事實(shí)了,。
又如化學(xué),,要用數(shù)學(xué)來(lái)定量研究化學(xué)反應(yīng)。把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度,、溫度等作為變量,,用方程表示它們的變化規(guī)律,通過(guò)方程的“穩(wěn)定解”來(lái)研究化學(xué)反應(yīng),。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué),,而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué),。
再如生物學(xué)方面,,要研究心臟跳動(dòng)、血液循環(huán),、脈搏等周期性的運(yùn)動(dòng),。這種運(yùn)動(dòng)可以用方程組表示出來(lái),通過(guò)尋求方程組的“周期解”,,研究這種解的出現(xiàn)和保持,,來(lái)掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說(shuō)明近年來(lái)生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究,,也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué),。這使得生物學(xué)獲得了重大的成就,。
談到人口學(xué),只用加減乘除是不夠的,。我們談到人口增長(zhǎng),,常說(shuō)每年出生率多少,死亡率多少,,那么是否從出生率減去死亡率,,就是每年的人口增長(zhǎng)率呢?不是的,。事實(shí)上,,人是不斷地出生的,出生的多少又跟原來(lái)的基數(shù)有關(guān)系,;死亡也是這樣,。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動(dòng)態(tài)”的,它不能只用簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)處理,,而要用復(fù)雜的“微分方程”來(lái)描述,。研究這樣的問(wèn)題,離不開(kāi)方程,、數(shù)據(jù),、函數(shù)曲線(xiàn)、計(jì)算機(jī)等,,最后才能說(shuō)清楚每家只生一個(gè)孩子如何,只生兩個(gè)孩子又如何等等,。
還有水利方面,,要考慮海上風(fēng)暴、水源污染,、港口設(shè)計(jì)等,,也是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī),求出它們的解來(lái),,然后與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證,,進(jìn)而為實(shí)際服務(wù)。這里要用到很高深的數(shù)學(xué),。
談到考試,,同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。其實(shí)考試手段(口試,、筆試等等)以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的?,F(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué),,就是通過(guò)效度,、難度,、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量,。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
至于文藝、體育,,也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到,,給一位演員計(jì)分時(shí),,往往先“去掉一個(gè)最高分”,再“去掉一個(gè)最低分”,。然后就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分,作為這位演員的得分,。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),,“最高分”、“最低分”的可信度最低,,因此把它們?nèi)サ?。這一切都包含著數(shù)學(xué)道理,。
我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說(shuō):“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種,,我認(rèn)為至少有三種:一種是解決了經(jīng)典的難題,,這是一種很了不起的工作,;一種是提出新概念、新方法、新理論,其實(shí)在歷史上起更大作用的,、歷史上著名的正是這種人;還有一種就是把原來(lái)的理論用在嶄新的領(lǐng)域,,這是從應(yīng)用的角度有一個(gè)很大的發(fā)明創(chuàng)造?!蔽覀?cè)谶@里所說(shuō)的,,正是第三種發(fā)明創(chuàng)造?!斑@里繁花似錦,美不勝收,,把數(shù)學(xué)和其他各門(mén)科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無(wú)限燦爛?!?/p>
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十九
數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,,它具有高度的抽象性,,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心,它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學(xué)概念,既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,,也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括,,形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念,就不能很好地掌握各種法則,、公式,、定理,也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.因此,,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進(jìn)行多年數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些體會(huì).
數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,,概念中的一些關(guān)鍵字,、詞非常重要,教學(xué)時(shí),,要讓學(xué)生準(zhǔn)確地,、深刻地領(lǐng)會(huì)那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.
例如認(rèn)識(shí)梯形,,“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時(shí),,教師要抓住“只有”這個(gè)關(guān)鍵詞,“只有”說(shuō)明有且只有一組對(duì)邊是平行的,,另一組對(duì)邊是不平行的.要斟字酌句地對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析,,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.
又如教學(xué)“分解因式”概念:“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式,,這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個(gè)關(guān)鍵字,而忽略了另一個(gè)關(guān)鍵詞“整式”,,造成對(duì)形如“5-5x=5×(1-x)”也理解成分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字,、詞,加深學(xué)生對(duì)概念的理解.
概念是對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)屬性,,才能給該事物一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng),,這個(gè)名稱(chēng)就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識(shí)里的反映.因此,講授概念時(shí),,要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì),,這也是理解概念的關(guān)鍵.
例如教學(xué)“互為補(bǔ)角”概念:“如果兩個(gè)角的和是平角,則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角”.其本質(zhì)屬性:(1)指的是兩個(gè)角之和為180°,,一個(gè)角為180°或三個(gè)以上的角的和為180°都不是互補(bǔ)角.(2)互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系,,與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān).通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析,,學(xué)生才對(duì)“互為補(bǔ)角”概念有全面的理解.
又如,在講授“等腰三角形”時(shí),,要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì),就是“有兩條邊相等”,,這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個(gè)三角形的大小,、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性,,是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題.在講授數(shù)學(xué)概念時(shí),,務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性,只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.
初中有許多相似的數(shù)學(xué)概念,,它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,,學(xué)生容易混淆.教學(xué)時(shí),教師要注意將這些相似概念進(jìn)行比較,,有比較才有鑒別.通過(guò)討論明確這些相似概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),,有助于學(xué)生區(qū)分概念,獲取準(zhǔn)確,、明晰的認(rèn)識(shí). 例如講授“平行四邊形和梯形”時(shí),,首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系,它們都有“一組對(duì)邊平行”.“一組對(duì)邊平行”就得出了梯形的概念,,在“一組對(duì)邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”,,就得出了平行四邊形的概念,這是梯形和平行四邊形的不同點(diǎn).通過(guò)概念的比較,,可以提高學(xué)生知識(shí)遷移能力,,牢固掌握幾何概念.
又如,平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個(gè)概念,,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,,從符號(hào)表示上“±”是表示a的平方根,“”表示a的算術(shù)平方根,;從讀法上,,前者讀作a的平方根,后者讀作a的算術(shù)平方根(或根號(hào)a),;相同點(diǎn):它們的被開(kāi)方數(shù)都是非負(fù)數(shù),;不同點(diǎn):一個(gè)正數(shù)的平方根有兩個(gè)值,且互為相反數(shù),,一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個(gè)且為正數(shù),;聯(lián)系點(diǎn):一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.
通過(guò)抓概念的聯(lián)系與區(qū)別,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,,避免了混淆,,提高了學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度.
老師講清了概念,,學(xué)生也熟記一些概念,并不就說(shuō)明學(xué)生已真正理解和掌握了概念,,還需要通過(guò)解題的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn).因此,,通過(guò)多種練習(xí)反復(fù)鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié).
例如“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的概念教學(xué)中,可舉如“π與3.14159”的一些基本練習(xí),,通過(guò)這樣的練習(xí),,加深學(xué)生對(duì)“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的理解.鞏固練習(xí)中,還可以把所教概念相類(lèi)似的,、相關(guān)的概念編成判斷題,,讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)練習(xí)分清它們的異同點(diǎn),使學(xué)生獲得的概念更加精確,、穩(wěn)定和易于遷移.
學(xué)生掌握概念不是靜止的,,而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程.鞏固練習(xí)不僅能使已有知識(shí)再一次形象化和具體化,而且能使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面,、更深刻,,同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
總之,數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過(guò)程中,,教師要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn),,牢固掌握概念的本質(zhì)屬性,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,發(fā)展學(xué)生的思維能力,,從而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇三十
摘要:目前在中考升學(xué)率的壓力下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿(mǎn)堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康,。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷,從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),,規(guī)范教學(xué)和管理,,提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué),;教學(xué)特點(diǎn),;教學(xué)效率
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn),。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康,。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,教師應(yīng)當(dāng)采取措施,精心備課,,注重教學(xué)方法,,優(yōu)化課堂教學(xué),。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。
我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí),、課本內(nèi)容、作業(yè)量,,它不僅是形式上的減少,更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量,,規(guī)范教學(xué)和管理的改革,。
筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),,提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異,、面向全體學(xué)生,,在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn),。
初中生正處青春期,,自我表現(xiàn)欲突出,心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性,。反映到數(shù)學(xué)課堂上,,常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象,。因此,,營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘,,提高教學(xué)質(zhì)量,。因此,教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用,。
課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用,,任何人都不能浪費(fèi),,所以教師必須下工夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,吃透教材,,全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵,,然后突出重點(diǎn),,分散難點(diǎn),因材施教,,合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間,。
教師備好課,不僅要備教材,,把握每節(jié)課的重難點(diǎn),,還要備好學(xué)生,了解學(xué)生的基本情況,,其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力,、基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受能力等,。只有這樣,,才能真正地做到因人施教,在課堂上有的放矢地把握學(xué)生,。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收,,從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。
興趣是動(dòng)力的先導(dǎo),,也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解,,把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,課堂的效率也會(huì)大大提高,。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中,,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):
(1)可在講課前設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生注意和思考,,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣,。比如,教學(xué)“概率”時(shí),,教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球,,10個(gè)紅球,每個(gè)學(xué)生可以摸5次,連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng),。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析,,學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了,。
(2)教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),,聯(lián)系生活實(shí)例,或者利用情感式教學(xué),,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
(3)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲,適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,、有不同的想法,并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,。比如,,教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形,,學(xué)生參與的積極性很高,拼成了平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、正方形,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底,、高,、面積的關(guān)系,從而得出三角形面積的計(jì)算公式,。
(4)教師可以利用多種教學(xué)方式和手段,,采用多媒體輔助教學(xué),為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性,。
總之,,教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,,誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,。
傳統(tǒng)的課堂上,,課堂的內(nèi)容、模式,、形式都由教師決定,,學(xué)生參與的積極性不高,課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考,、不會(huì)分析,、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考,雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí),,卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),,遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力,,而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的,,所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中,,教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理,,而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律,。再比如,,遇到難題時(shí),教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái),,而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,,讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法,并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性,。
只有讓學(xué)生積極地思考,,才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),從而做學(xué)習(xí)的主人,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?!边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教,,又要面向全體學(xué)生,。
在授課中,教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階,,使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì),,使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高,并獲得同樣的成就感,。例如,,在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中,,我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階:
①(x+3)2=x2+()x+()
②z2-10xz+25x2=()
③(x-y)2-8(x-y)+16=()
④x2y+6xy2+9y3=()
⑤若9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式,則m=()
在教學(xué)過(guò)程中,,要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,,鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題,提出各自解決問(wèn)題的方法,,積極與他人交流,,吸取他人的經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)生的思維水平,。
通過(guò)聯(lián)想,,可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái),做到舉一反三,,形成自己的能力,。比如,九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù),,教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)聯(lián)系起來(lái),,討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),,深化對(duì)舊知識(shí)的理解,。
知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合,更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活,、其他學(xué)科的相整合,。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活,重視知識(shí)之間的聯(lián)系,,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。比如,,教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí),教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解,,并從生活中找出這一定理的運(yùn)用,。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理,。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合,,可以使一點(diǎn)一線(xiàn)的知識(shí)形成面,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
總之,,要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)精心備課,,把握好課堂45分鐘,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
數(shù)學(xué)教學(xué),,信息技術(shù),教學(xué)效果,。
要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn),,在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念上下功夫,不能固守傳統(tǒng)的口授式,、填鴨式,、封閉式的教學(xué)模式,要全方位樹(shù)立新的教學(xué)理念,。
首先,,數(shù)學(xué)老師對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀,、終身教育觀,、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想,,并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論,。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)信息時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化,、民主化,、個(gè)性化、信息化,。如主體教育觀方面,,要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要,,自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果,,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴,。這樣,才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟,、發(fā)展,而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要,,是積極的主動(dòng)的,,而不是被動(dòng)的無(wú)耐的。
同時(shí),,要有開(kāi)放教學(xué)的觀念,。開(kāi)放有教學(xué)思想的開(kāi)放,,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,也包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,。利用好信息技術(shù),,開(kāi)放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者,不一定是權(quán)威,,教師不是課堂的主宰,,教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源不局限于教材,,更不局限于教師,,渠道可以更多,范圍可以更廣,。題目本身將趨向于開(kāi)放題,,條件不確定、方法多樣化,、答案不唯一,。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科,,較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn),因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期,,因此這個(gè)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用,所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,,從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。
初中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
1.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足人們的一種需要,,例如日常生活,、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理,。在我們的日常生活和工作中,,對(duì)于事物的計(jì)數(shù),、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較,,這些都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的,需要數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的支持,。也許是因?yàn)樵谌粘I钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的,,所以感覺(jué)不到對(duì)它的應(yīng)用。
2.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉,,比如人的計(jì)算能力,、空間想象能力以及邏輯思維能力等,。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn),,所以在學(xué)習(xí)這門(mén)科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識(shí)外,,自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維,。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路,運(yùn)用比較科學(xué)的方法,,從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷,,所以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會(huì),把握住數(shù)學(xué),,能夠在這個(gè)社會(huì)上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力,。由此可以看出,具有數(shù)學(xué)讀寫(xiě)能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來(lái)越大,,而且其程度也是非常驚人的,。數(shù)學(xué)知識(shí)支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層,。曾經(jīng)得到過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的_寧說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用,,因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱(chēng)之為數(shù)學(xué)時(shí)代,由此可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。
(1)教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng),,過(guò)度地重視教學(xué)中的趣味性,而忽視了數(shù)學(xué)的味道,,甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn),,根本就不切實(shí)際,顯得非常生硬,,而又刻意,。對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō),找不到合適的情境來(lái)解釋也是很正常的,,并不是說(shuō)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境,,有些問(wèn)題可能就是來(lái)自數(shù)學(xué)本身,所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
(2)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),,而且沒(méi)有透徹的理解課標(biāo)含義。
新課標(biāo)提出了三位目標(biāo),,分別是學(xué)科知識(shí),、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀,。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差;或者是理解了,但是執(zhí)行起來(lái)卻存在著偏差,。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授,,并以此為教學(xué)的主體,從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡,,使數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于程序化,。也就是說(shuō),在教學(xué)中,,只重視了訓(xùn)練,,而忽視了培養(yǎng)。
(3)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào),,沒(méi)有靈活性,。
很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上,所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課,,并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究,,不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),。另外,,對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式,根本就沒(méi)有任何的變動(dòng),,缺乏必要的靈活性,,很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。
(4)評(píng)價(jià)方式存在漏洞,。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功,,因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià)。這些教師一般存在的問(wèn)題就是缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺,、過(guò)度,、瑣碎,不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性,,根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果,。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激,讓學(xué)生感覺(jué)到其語(yǔ)言上的諷刺性,,從而傷害了學(xué)生的自尊心,。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,引發(fā)靈感的碰撞;或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo),、激勵(lì)的功能,,那只能說(shuō)明其已經(jīng)失去了存在的意義,。(5)在教學(xué)過(guò)程中,,教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng),。在課堂上,一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科,,整個(gè)教授過(guò)程都是在以教師為主導(dǎo),,這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中,,學(xué)生是主體,,教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中,進(jìn)行有效的活動(dòng),,并不斷地積累經(jīng)驗(yàn),,將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)作業(yè)完成不到位,。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),,他們自制力比較差,并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性,。在初中階段,對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),,作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問(wèn)題,。由于作業(yè)是在家中完成,很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少,,再加上學(xué)生自身較差的自制力,,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè),甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象,。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,,書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、審題不認(rèn)真,、檢查也不認(rèn)真,,在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間去處理作業(yè),,而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化,,同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步,從而形成了較差的教學(xué)效果,。
(2)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn),,很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣,,所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠,給人筋疲力盡的感覺(jué),更有甚者直接以睡覺(jué)的方式進(jìn)行默默的抗拒,。
(3)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,。
很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有正確的方法,所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背,,不懂得去推理和計(jì)算,,在他們的心里只要記住就可以了,殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的,,如果只是單純的靠記憶,,注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的。
(4)頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響,。
現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試,,例如周考、月考等,,這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺(jué)到疲憊,,更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候,往往會(huì)挫傷其自尊心,,影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,,所以對(duì)于這樣一門(mén)難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性,就要采取有效的教學(xué)方式,,從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)學(xué)”,。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,雖然計(jì)算量大,,但一般都是比較具體的數(shù)字,,而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字,從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性,。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程,。那么要想讓學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”,就需要教師采取新穎的教學(xué)方式,,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,創(chuàng)建符合條件的情境,從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例,。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué),,增加教學(xué)的趣味性,從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中,,展現(xiàn)出最積極的思維能力,,誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),借此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教導(dǎo)的過(guò)程中,,教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求,,創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯,但是需要認(rèn)真思考的一些問(wèn)題,,讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生有自己的觀察,、分析,、思考、判斷的能力,。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞,尤其是學(xué)生,,更加希望得到教師的表?yè)P(yáng),,所以要用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。如果教師不注意自己的教學(xué)方式,,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,,從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為,。所以在課堂上,教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍,,做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重,,再加上適當(dāng)?shù)募?lì)手段,這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅,,進(jìn)而得到精神上的滿(mǎn)足,。在課堂的提問(wèn)中,要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到,,讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì),,然后給予回答問(wèn)題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定,以溫和,、熱情,、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生,一定要少批評(píng),、少指責(zé),、少否定,讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲,,都能獲得成功,,享受到成功的喜悅。對(duì)于考試來(lái)說(shuō),由于學(xué)生的層次不一樣,,教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題,,這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而體會(huì)到成功的喜悅,,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中,。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果,這就要求教師要有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力,,深刻體會(huì)出新教材的意圖,,全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況;需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力,即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析,,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo);需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力,,即對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)地分析和總結(jié),并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
初中數(shù)學(xué)課程的改革目的是提高課堂的教學(xué)效率,,并通過(guò)一定的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),可以說(shuō),,數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用,。問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生有針對(duì)地解答問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,應(yīng)該怎樣運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是教師一直在思考的問(wèn)題。本文首先對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行介紹,,并提出在數(shù)學(xué)課堂中使用問(wèn)題教學(xué)法需要注意的問(wèn)題,,最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對(duì)策,希望能給廣大同行帶來(lái)一定的幫助和指導(dǎo),。
初中數(shù)學(xué),;問(wèn)題教學(xué)法;應(yīng)用
問(wèn)題教學(xué)法指的是,,以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中,問(wèn)題教學(xué)法以學(xué)生為本,,以問(wèn)題為中心,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師只是起幫助作用,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,在自己尋求答案或者與小組合作的過(guò)程中,積極思考,,從而提高學(xué)生的合作,、交流能力,并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)知識(shí),、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),,在解決問(wèn)題的同時(shí)還會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,在經(jīng)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng),發(fā)展智力,,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法,。
(一)教師提出的問(wèn)題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,通常都是由教師講課,,在教師講解的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考,,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,,以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果教師一直以家長(zhǎng)式的教學(xué)方式為學(xué)生講解,,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),,也會(huì)太死板,這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展,。也就是說(shuō),,教師可以起引導(dǎo)和幫助作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體,,教師要能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí),,因此問(wèn)題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí),,并在問(wèn)題的啟發(fā)下,,尋求方法,解決問(wèn)題,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這個(gè)過(guò)程不僅需要教師合理的引導(dǎo),還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,,教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助,,為學(xué)生找到更多的方法,,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
(二)教師提出的問(wèn)題的合理性
在初中數(shù)學(xué)中,,使用問(wèn)題教學(xué)法,,重點(diǎn)是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且教師的提問(wèn)還應(yīng)該合理,。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不好,,那么對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決也不利,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)得到改進(jìn),。只有設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題,,才能讓學(xué)生在思考中積極地前進(jìn),學(xué)到知識(shí),??梢哉f(shuō),好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們產(chǎn)生好奇心,,在好奇心的驅(qū)使下,主動(dòng)地尋求答案,。這個(gè)答案是經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思考,,認(rèn)真研究得到的,并不是明顯的,,學(xué)生一眼看出來(lái)的,。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不能太難,太難的話(huà),,學(xué)生會(huì)失去信心,,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),太簡(jiǎn)單容易會(huì)讓學(xué)生驕傲,,甚至敷衍學(xué)習(xí),。因此,教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,,應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,,創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生找到答案,,主動(dòng)地探索,,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高數(shù)學(xué)能力,。
(一)問(wèn)題引入,,激發(fā)學(xué)生熱情,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,為學(xué)生提出疑問(wèn)作鋪墊
問(wèn)題的引入是指用學(xué)生比較熟知和感興趣的生活問(wèn)題或者數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,讓學(xué)生能有解決問(wèn)題的沖動(dòng),從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。這就要求教師能認(rèn)真進(jìn)行備課,,了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分析,,靈活運(yùn)用教材,,把教材知識(shí)和生活問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題,,用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師還要在教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生能在情境中更好地解決問(wèn)題,,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能在疑問(wèn)中進(jìn)步,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,還能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題起著重要的作用,??梢哉f(shuō),,在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí),,教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),從課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā),,選用合理的教學(xué)方法,,使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題,為學(xué)生的提問(wèn)奠定一定的基礎(chǔ),。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不管是哪門(mén)學(xué)科,,總是有學(xué)生不愿意主動(dòng)提問(wèn),,不管學(xué)生懂不懂,都會(huì)主動(dòng)地去了解知識(shí),,這樣的情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的效果,。初中階段,如果學(xué)生將自己封閉起來(lái),,不和其他學(xué)生進(jìn)行交流,,在以后的學(xué)習(xí)中就不能有所長(zhǎng)進(jìn),。同時(shí),這樣還會(huì)影響自己在公共場(chǎng)合的表現(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí),,對(duì)所解決的問(wèn)題提出新的問(wèn)題,由學(xué)生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題,,從而積累解決問(wèn)題的一些基本方法和策略,,體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感,。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)
在初中數(shù)學(xué)中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣有著直接的關(guān)系,,只有具備濃厚的興趣,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用,,并能積極地投入到教學(xué)中,。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,那么就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解,,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不利的作用,。在以前的教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者,控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,整個(gè)教學(xué)都是教師在講解,,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),在學(xué)習(xí)中有著不利的效果,。如果長(zhǎng)期下來(lái),,就根本無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生也沒(méi)辦法參與到教學(xué)中,這樣的教學(xué)是很不好的。在初中數(shù)學(xué)中,,使用問(wèn)題教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)中,積極主動(dòng)地參與思考,,并在思考中,,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之,,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法是相當(dāng)重要的,,它可以讓數(shù)學(xué)在教和學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題中讓學(xué)生快樂(lè)地完成,。學(xué)生能教容易地掌握知識(shí)技能和技巧,從而為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能力,。教師和學(xué)生一定要重視對(duì)問(wèn)題教學(xué)的使用,,以問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生成為課堂的主人,,主動(dòng)進(jìn)行思考,,最終提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),,的確沒(méi)有某些學(xué)科形象,、生動(dòng)、具體,,教學(xué)手段似乎就是那么單一,,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),,學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題,。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色,、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
多媒體,;初中數(shù)學(xué)教學(xué),;運(yùn)用
隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),,為了讓學(xué)生更直觀,、更全面地獲取知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等,。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂(yōu)患,,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。
數(shù)學(xué)本身比較抽象,、枯燥,,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),,單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高,。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難,。多媒體能以形象,、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn),、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化,、趣味化、多樣化,,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼,、耳、腦,、手等感覺(jué)器官的刺激,,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,,形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣,。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),,11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),。
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,,學(xué)生在主動(dòng)參與中,,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),,從而正確理解知識(shí),,掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),,課件《圖形的全等》,、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,,通過(guò)旋轉(zhuǎn),、平移,、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬變化過(guò)程,,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ),。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
一個(gè)人的精力、能力,、水平等畢竟是有限的,,要彌補(bǔ)這個(gè)“先天性缺陷”,就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒,。就初中數(shù)學(xué)教師而言,,我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主,但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué),,以及計(jì)算機(jī),、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息,。
信息的表現(xiàn)形式多種多樣,,大致可以分為三類(lèi):
(1)書(shū)面形式,比如各種書(shū)籍,、報(bào)紙,、刊物等;
(2)做摘記,寫(xiě)在本上,,編好序號(hào)目錄,,以便查找,所記內(nèi)容比卡片更詳盡,,適用于比較重要的信息;
(3)復(fù)印,,對(duì)于特別重要并且篇幅較長(zhǎng)的文章,可以全文復(fù)印,,復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙,,對(duì)不同大小的原件縮放得一樣大,便于裝訂,、排序,、編目;
(4)存盤(pán),這是針對(duì)電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式,,復(fù)制到微機(jī)硬盤(pán)或軟盤(pán)上,。有條件的,還能使用錄音,、錄像,、刻錄光盤(pán)等等方式,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇
摘要:為適應(yīng)當(dāng)今新的教學(xué)理念,讓學(xué)生們喜歡你所教的數(shù)
學(xué)課,,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,注重實(shí)踐探索,并運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用,,使課堂教學(xué)更為生動(dòng).
關(guān)鍵詞:生活實(shí)際 多媒體 實(shí)踐
我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十幾個(gè)年頭了,,長(zhǎng)期以來(lái),,數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象,,就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式,、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題,,初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹,學(xué)生怕學(xué),,甚至厭學(xué),。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué),,認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,,不易理解。而面對(duì)新課程的改革的大潮中,,被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長(zhǎng)大,,已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我,一度也很迷茫,,如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué),、厭學(xué)到不怕,甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣呢?以下是我對(duì)這一問(wèn)題的初探,。
我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級(jí)初中,,到我們學(xué)校來(lái)就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)楦改赋鐾獯蚬さ牧羰厣蛞蚱渌蚨鵁o(wú)擇校機(jī)會(huì)就近入學(xué)的學(xué)生,這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,在家學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到來(lái)自家長(zhǎng)的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo),,在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效幫助,在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì),,在我的家訪(fǎng)中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭,,由于父母工作不順利、或父母離異等原因,,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待,,或者不管不問(wèn),這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué),,甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一,。2,、長(zhǎng)期以來(lái)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么,我們就教什么”,,有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái),,鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng),成了游離于生活之外的另一抽象的世界,。這也是學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因,。3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,,他們的思維是具體,、形象的,他們對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志“直接教會(huì)學(xué)生的”,,而是要通過(guò)學(xué)生的形象思維,,借助對(duì)客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào),,呆板,,毫無(wú)樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無(wú)力去改變,,唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法,,去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景,,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,,在傳授知識(shí)的同時(shí),,創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué),,讓學(xué)生獲得更形象,更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。
我主要嘗試了以下做法:
1. 在課堂教學(xué)中,,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新課。
在每次新授之前,,我非常注重引入設(shè)計(jì),,在設(shè)計(jì)如何引入新課時(shí)十分注重從學(xué)生熟知的生活實(shí)際出發(fā)。如在教學(xué)“有序數(shù)對(duì) ”概念,,我在引入新課時(shí),,沒(méi)有像教材里問(wèn)學(xué)生:你們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎?原因在于:我們班里的大多數(shù)學(xué)生是留守生,其父母長(zhǎng)年累月不在家,,父母帶著自己的孩子到城里電影院看一場(chǎng)電影幾乎是一種不可能的事情,。所以,,多數(shù)學(xué)生對(duì)電影院內(nèi)座位的編排編號(hào)情況并不熟悉。在我們楊河鎮(zhèn),,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,近幾年大量興建套房,我們班大多數(shù)學(xué)生居住在套房里,。于是我這樣問(wèn)學(xué)生:你住在幾層幾號(hào)?或你住在幾單元幾層?學(xué)生對(duì)于這樣的和實(shí)際生活緊緊相連的問(wèn)題,,非常熟悉,答案昭然若揭,。在此基礎(chǔ)之上,,再講解“有序數(shù)對(duì)”的概念就有事半功倍之效。
2,、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,,告別傳統(tǒng)的“小米加步槍”式教學(xué)。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,、關(guān)心下,我校在本學(xué)期初已全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)施,。在此之前,,我已掌握了多媒體的使用方法,還能自制數(shù)學(xué)課件,,這樣能大大提高了課堂教學(xué)的效率,,還能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。如在講實(shí)數(shù)的概念時(shí),,其中有一個(gè)結(jié)論“實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系”即是任何一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示它,,反過(guò)來(lái),數(shù)軸上任意一點(diǎn)所表示的數(shù)是實(shí)數(shù),。我利用幾何畫(huà)板軟件制作了直徑為一個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的動(dòng)畫(huà)課件,,學(xué)生們知道,直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓的周長(zhǎng)是π,,此圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)π,,學(xué)生們清楚地看到表示π的點(diǎn)的出現(xiàn),啊!數(shù)軸上竟然有一個(gè)點(diǎn)能準(zhǔn)確地表示無(wú)理數(shù)π,,這樣學(xué)生相信其它的無(wú)理數(shù)同樣也能在數(shù)軸上用一個(gè)點(diǎn)表示出來(lái),。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解,學(xué)生們只能是半信半疑,。在平時(shí)的教學(xué)中,,只要是學(xué)生不易理解的問(wèn)題,我都想盡一切辦法制作課件,,幫助學(xué)生分析,,從而能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效,。例如,在本學(xué)期(七年級(jí)下冊(cè))數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第十五頁(yè)有這樣一道題:求四塊綠地面積之和,。為了形象化,,我運(yùn)用幾何畫(huà)板制作了四塊地經(jīng)兩次平移成為一塊長(zhǎng)方形的動(dòng)畫(huà)課件,學(xué)生們看到經(jīng)向下,,向右兩次平移后拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少了2,,寬減少了1,學(xué)生很順利地得出四塊地的面積之和為s=(a-2)(b-1),這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的,。
3.注重實(shí)踐探索
有些概念在教室里講學(xué)生不易接受,,若有適宜的環(huán)境條件,何不讓學(xué)生走出課堂,,到實(shí)際生活中去探索呢?如,,我在教學(xué)“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”這一概念時(shí),我并沒(méi)有在黑板上紙上談兵,,而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁,,先讓一名學(xué)生跳遠(yuǎn),然后現(xiàn)場(chǎng)講解:什么是起跳線(xiàn)和落腳點(diǎn),,再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī),,在量的過(guò)程中,讓學(xué)生明白跳遠(yuǎn)成績(jī)實(shí)際上是指落腳點(diǎn)到起跳線(xiàn)之間的距離,。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng),,學(xué)生們不僅理解了“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”這一概念,而且對(duì)垂線(xiàn)段和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的區(qū)別與聯(lián)系也非常清楚,。 讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,,這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)永久的課題,隨著教學(xué)改革的不斷深入,,學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高,,要使自己的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力,教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),,不斷提高自己的綜合素質(zhì),,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)去創(chuàng)造情境,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,,讓學(xué)生多參加實(shí)踐探索活動(dòng),,讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園!
參考文獻(xiàn)
_教育部制訂。中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)