每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇一

摘要：如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,，試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo),，教師起輔助的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，以課堂教學(xué)為基點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力,，是為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的.如今的中國(guó)正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革,，而作為全國(guó)眾多一線(xiàn)初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，充分了解到學(xué)生們的主觀(guān)學(xué)習(xí)方式,，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力,，筆者認(rèn)為,，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支,，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué),；自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為前提條件下,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,，就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng),、自控性的提升,。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過(guò)程中自我創(chuàng)新,、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。而要達(dá)到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,。本文將探討教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。

一,、教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)目前教育背景下,，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神,。這便要求教師也要對(duì)自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過(guò)程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神,，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師在新課改過(guò)程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者,，其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來(lái)滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟,，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔,。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖,，才能更好地觀(guān)測(cè)落實(shí)新課改的教學(xué)理念,。通過(guò)分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念,，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來(lái)源于生活又是服務(wù)于我們生活的,，所以教師可以從學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,，用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋?zhuān)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，這樣的話(huà)對(duì)于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的,。比如，這樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度,？在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識(shí)后,，讓學(xué)生針對(duì)各種不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。這樣一來(lái),，學(xué)生還可能想到老師可能都沒(méi)有想到的問(wèn)題,，例如：樹(shù)高的話(huà)可以考慮勾股定理；樹(shù)不高可以采用竹竿,；天氣好可以用影子和樹(shù)高的關(guān)系,；沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有影子；或者影子被房頂擋了,。當(dāng)然過(guò)程中也可能會(huì)跑題,，需要教師來(lái)協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中,，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維,，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了全等三角形,、相似三角形的比例關(guān)系,、勾股定理及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，在其中體驗(yàn),、經(jīng)歷、感受,，逐漸形成并喜愛(ài)上積極的,、自主的、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，客服實(shí)際困難，按照自己的辦法來(lái)設(shè)計(jì)方案,，過(guò)程中不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟練,，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了,。

三,、充分運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)

不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的,。因此,，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，將學(xué)生作為課堂的主體,，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生親自去體會(huì)學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。不管“1+3=3+1”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是測(cè)量樹(shù)高這種生活上的問(wèn)題,，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.熱情,，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠,。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中,，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對(duì)折,，于是兩腰就重合在一起了,，問(wèn)學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？盡可能多地寫(xiě)出自己的結(jié)論,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、觀(guān)察、思考和交流寫(xiě)出了如下結(jié)論：

1.等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

,，即ad為底邊上的中線(xiàn)。

3.∠b=∠c,。

4.∠bad=∠cad,，即ad為頂角平分線(xiàn)。

5.∠adb=∠adc=90°,，即ad為底邊上的高,。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動(dòng)力,，主要源于對(duì)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是基礎(chǔ),，不同的學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題都有各自的見(jiàn)解,，一旦學(xué)生提出的問(wèn)題值得深究，教師對(duì)學(xué)神的鼓勵(lì)是十分重要的,，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問(wèn)題,，更能潛移默化地影響周?chē)膶W(xué)生；當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問(wèn)題與教學(xué)主線(xiàn)大徑相庭,，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度,，通過(guò)教師的分析講解引回正題,，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵(lì)式教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用,，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,，我們就不能輕易地否定,。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維,，通過(guò)課后的作業(yè)研究以及多生活的觀(guān)察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí),。

五,、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校.”可以通過(guò)對(duì)生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來(lái)反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法,，同時(shí)在整節(jié)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問(wèn)題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié),，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象,，以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,。

參考文獻(xiàn)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個(gè)承上啟下的階段,，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認(rèn)知規(guī)律,，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開(kāi)展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一,，起衍生而來(lái)的“自主,、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念,，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主,，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性,，學(xué)生之間的交流更容易在一個(gè)和諧民主的氛圍中進(jìn)行,，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置,，可以培養(yǎng)其形成合作意識(shí),，并能不斷增強(qiáng)自身的合作能力，這種團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)的精神將會(huì)是學(xué)生一生中最寶貴的財(cái)富,。下文就將從課堂教學(xué)的三個(gè)部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

一般教學(xué)過(guò)程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí),、課后鞏固三個(gè)部分,。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師,，也在學(xué)生,，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制,，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實(shí)到位,；同時(shí)學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺(jué)得預(yù)習(xí)就是一個(gè)無(wú)用功,，反正老師在上課時(shí)還是會(huì)詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容,，自己根本沒(méi)必然在這上面浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然,，預(yù)習(xí)是一件有百利而無(wú)一害的事情,，教師通過(guò)選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會(huì)加下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心,，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師也需要注意方式方法,，可以采用合作預(yù)習(xí)法,，讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料,，學(xué)生相互之間既起到了一個(gè)監(jiān)督的作用,，也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如,，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中,，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目,，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料,，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí),，學(xué)生會(huì)提前感知到有關(guān)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容,，且在課前有過(guò)思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問(wèn)題,，為課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，并且在合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身的合作能力,。

小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一,。小組討論必然有其優(yōu)勢(shì)，但這都是要建立在教師合理分組之上,。教師需要突破小組合作的時(shí)效性和組成合理性?xún)煞矫?，許多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)沒(méi)有考慮周全,，通常前后桌會(huì)成為小組，但是長(zhǎng)此以往,，小組成員的固定必然會(huì)帶來(lái)思維的固定,，這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面,，教師要把控各個(gè)小組的組成部分,，均衡各組的實(shí)力，既要增強(qiáng)學(xué)生的合作自信心,，又要能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長(zhǎng),。因此教師在開(kāi)展小組分組合作教學(xué)過(guò)程中,，要有意識(shí)地突破這兩個(gè)障礙,，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)“合作”的應(yīng)用,，通過(guò)溝通、辯論,、探討等形式讓學(xué)生開(kāi)展合作,，深入探究知識(shí)內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn),，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力,，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如,，在“直線(xiàn),、線(xiàn)段、射線(xiàn)”的合作學(xué)習(xí)中,，教師可以讓每組學(xué)生整理出對(duì)直線(xiàn),、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類(lèi),，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題，讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出直線(xiàn),、線(xiàn)段,、射線(xiàn)三者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在實(shí)施的過(guò)程中,，有些小組存在意見(jiàn)分歧和無(wú)主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗,，當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后，每個(gè)小組都可以結(jié)合自身情況,，談一下解題過(guò)程中的得失,，這樣的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因?yàn)檫@種屬性,，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個(gè)部分，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè),，可以多以數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題為題,，并鼓勵(lì)學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。例如,，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系”為題,，讓學(xué)生自行分組,，然后給每組學(xué)生一個(gè)植株，要求學(xué)生在合作種植的過(guò)程中觀(guān)察植物生長(zhǎng)的高度和溫度的關(guān)系,，最后再制成表格,，得出其中的方程式。這個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的,，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過(guò)程后會(huì)更明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性,。

數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，在這一過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)者的工作,，開(kāi)發(fā)一些結(jié)合班上實(shí)際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這個(gè)基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受,。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著一線(xiàn)的教師,。

結(jié)合當(dāng)前課程改革，我在教學(xué)中不斷嘗試,，通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),，注重對(duì)學(xué)生自身教育資源的開(kāi)發(fā)和利用,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“幫教助學(xué)”活動(dòng)，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級(jí)互助,，共同提高的良性循環(huán)體系,。因此，我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法,，實(shí)踐證明:這種教學(xué)模式是可行的?，F(xiàn)淺談如下:1,、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)傳統(tǒng)的灌輸式，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索了,。在剛開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),，我的要求不高，只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了,。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展,，我又說(shuō)明，一般要求中間包含的幾個(gè)層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容,，比如說(shuō),，《生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意思;高級(jí)要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人,。這樣,，不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲，而且每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到要求,。作為起步,，我每天提前進(jìn)教室輔導(dǎo)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng),，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言、積極思考,，爭(zhēng)取使活動(dòng)得到有效的開(kāi)展,，讓參與者體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而為以后的組長(zhǎng)獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了,，我又提出了更進(jìn)一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了便于檢查和督促，我要求學(xué)生在書(shū)上把主要內(nèi)容做上記號(hào),。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，我要求他們達(dá)到理解課本的重點(diǎn)內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時(shí),，對(duì)本課的重,、難點(diǎn)有了印象，也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了,，課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)的分析思路加以記錄,，以備復(fù)習(xí)時(shí)理解,、鞏固。熟練后,，我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí),。這就要求，不但掌握重,、難點(diǎn),，而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能，能夠靈活應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀(guān)察能力和理解能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,，能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生試講,，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的培養(yǎng)和鍛煉,，學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成課后練習(xí)和作業(yè),，有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒,，上課時(shí)感到已經(jīng)掌握了就不再認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)他們還只是一知半解,。我及時(shí)做出了大膽的改革:決定每天抽選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行試講,，師生角色互換，先由學(xué)生講、教師聽(tīng)，然后教師再點(diǎn)評(píng),，作補(bǔ)充講解，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和系統(tǒng)整理,。這種教學(xué)嘗試，使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)理解的膚淺和技能掌握的粗糙,。從而糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的驕傲心理和麻痹思想,，養(yǎng)成塌實(shí)、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、倡導(dǎo)開(kāi)展小組活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交流合作意識(shí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”,，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問(wèn)題能力的提高。在新教材中,，倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,，每周開(kāi)展一次課外活動(dòng)，由小組長(zhǎng)組織開(kāi)展興趣活動(dòng),，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助,，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式,。例如:在進(jìn)行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“撲克牌”游戲,，規(guī)定:紅牌為正數(shù),，黑牌為負(fù)數(shù)，任意抽兩張,，做加法運(yùn)算,，在一分鐘之內(nèi)，完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝,。學(xué)生參與積極性很高,，活動(dòng)氣氛十分熱烈，效果很好,。

5、倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時(shí)制作好,，然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去,，甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一，由教師包辦代替操作,，學(xué)生不需動(dòng)手只觀(guān)察就可以了,。我認(rèn)為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的原過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息,，提倡由學(xué)生主動(dòng)探索,、自動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)?！蹦敲淳蛻?yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手做教具,，做學(xué)具,，讓其自己去操作，去經(jīng)歷,。于是大膽提出來(lái)一個(gè)驚人的觀(guān)點(diǎn):“懶老師帶出勤快學(xué)生”,。老師懶一點(diǎn)并不是壞事，重要的是讓學(xué)生變得勤快起來(lái)!例如,，在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時(shí),，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實(shí)情況,，我在課前先布置了一個(gè)小組協(xié)作的課外活動(dòng)作業(yè):八人組建一個(gè)小組,，每人完成自制學(xué)具，正三角形,、正方形,、正五邊形、正六邊形,、正七邊形,、正八邊形、正九邊形,、正十邊形,、正十二邊形各一個(gè)，邊長(zhǎng)統(tǒng)一規(guī)定為三厘米,，要求必須測(cè)量準(zhǔn)確,、制作精美。由于學(xué)生的課余時(shí)間不足,，我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)具制作,，并且在兩個(gè)班進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時(shí),，我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的思維的靈光,，讓我欣喜而又感動(dòng)。在制作正五邊形時(shí),，學(xué)生就遇到了困難,，不知道怎么去畫(huà)，于是就有很多學(xué)生主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我,，我沒(méi)有直接回答提問(wèn),，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考,、主動(dòng)探尋,，一會(huì)兒，就有人拿著不同的方法來(lái)尋求答案，有用畫(huà)內(nèi)角的方法的,，有用畫(huà)圓心角的方法的,，我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生欣喜的離開(kāi)了,。望著他們樂(lè)顛顛的跑回座位的背影,，回想過(guò)去學(xué)生在課堂上請(qǐng)教老師的稀少情景，我感到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,，這真讓人感動(dòng),。

“學(xué)生是自我教育的主體，是接受教育的主體,，是自己獲得發(fā)展的主體,。”行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變其實(shí)不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變,，更是一種思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,，是使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺，它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí),，更重要的是影響著學(xué)生今后的生活,。因此，實(shí)施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇四

初中數(shù)學(xué)論文題目100個(gè)

1,、學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探

2、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及成因分析

3,、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系

4,、提高分層教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

5、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀(guān)的現(xiàn)狀及其分析

6,、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析

7,、數(shù)學(xué)游戲使數(shù)學(xué)課堂活力無(wú)限

8、教學(xué)引入中的整體感悟--“二次根式概念”教學(xué)課例

9,、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探究

10,、談初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

11、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

12,、淺析分類(lèi)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

13、概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

14,、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

15,、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線(xiàn)長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析

16、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討

17,、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

18,、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

19、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討

20、數(shù)形結(jié)合話(huà)三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例

21,、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

22,、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究

23、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探

24,、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究

25,、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法

26、基于新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)實(shí)踐

27,、基于建構(gòu)主義的初中數(shù)學(xué)情境引入設(shè)計(jì)與原則

28,、淺談初中數(shù)學(xué)教育與科研的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系

29、初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)反饋策略初探

30,、讓學(xué)生長(zhǎng)一雙“透視眼”--初中數(shù)學(xué)建模思想方法的探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇五

一,、在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

（一）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目,，不少學(xué)生曾反映,，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容,。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后,，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí),。

（二）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如,，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí),，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義,，接著給學(xué)生分析例題,，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生,，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理,，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系,，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力,，掌握自學(xué)的竅門(mén)。

（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科,。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力,，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng),。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想,。這是因?yàn)?，教師的講解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考,，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中,，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中,，教師要做的就是從旁輔導(dǎo),，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究,。

二,、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法

（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

（二）在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究,，提高學(xué)生的自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力,。例如,，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè),，禮物盒中總共裝了66件禮物,，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物,，請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè),？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題,。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法,。經(jīng)過(guò)討論,，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y,，則有方程4x+2y=66,，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17,。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)

古語(yǔ)云：“溫故而知新,，可以為師矣?！本褪侵?，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí),，達(dá)到自學(xué)的目的,。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,。例如,，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí),，并嘗試在不了解外角和定理的情況下,，運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和。又如,，教師在講到“全等三角形判定”時(shí),，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等,。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí),，還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。

三,、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考,，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維,，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),。久而久之,，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇六

1.有利于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求。社會(huì)發(fā)展需要得到多樣化人才的支持,，不同類(lèi)型的人才應(yīng)當(dāng)具有不同的數(shù)學(xué)能力,。我國(guó)最新實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，做好分層教學(xué),，滿(mǎn)足學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展需求,，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)人才的豐富有著積極作用。社會(huì)文明的進(jìn)步,，提高了社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求,。數(shù)學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素，利用分層教學(xué)法,，讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,，有利于教學(xué)事業(yè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

2.有利于促進(jìn)因材施教思想落實(shí),。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)具有阻礙作用,。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師向一個(gè)班級(jí)的學(xué)生傳遞一樣的教學(xué)內(nèi)容，用一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，用一樣的要求規(guī)范所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。這就使教師的講授水平與部分學(xué)生的知識(shí)接受水平對(duì)接不起來(lái)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)與不同步的問(wèn)題,，會(huì)使一些成績(jī)較好的學(xué)生吃不飽,，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生吃不到。而本校的分層教學(xué)把每個(gè)班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生挑選出來(lái),，組成新的班級(jí)進(jìn)行授課,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步,。

1.教學(xué)目標(biāo)一致性,。因材施教思想是分層教學(xué)法的指導(dǎo)思想，其目的就是讓每一位學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,，利用具有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提升,，從而完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo),。

2.個(gè)性突出原則,。每一個(gè)層次的學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相匹配,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差別,，不要在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只有認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,，才能促進(jìn)分層教學(xué)法成功實(shí)施,。

3.遞進(jìn)教學(xué)原則。在分層教學(xué)過(guò)程中,，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)進(jìn)步達(dá)成提升能力的目的,，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，認(rèn)可每一位學(xué)生的大進(jìn)步與小進(jìn)步,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感得以提高,。分層教學(xué)法不是讓教師給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是讓教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的需求,。

1.對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分層,。要促進(jìn)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,。分層之前,，教師要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性方面存在的差別。通過(guò)日常觀(guān)察,、與家長(zhǎng)溝通,、開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，要尊重學(xué)生自己的選擇,。一般來(lái)講,，教師可以將走班學(xué)習(xí)的學(xué)生分成a、b,、c三個(gè)層次,。這個(gè)三層次都是動(dòng)態(tài)化的，只要學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步就可以成為其他層次的成員,。教師也要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,。一般來(lái)講，a層次的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平,，數(shù)學(xué)思維全面,。b層次的學(xué)生為班級(jí)內(nèi)的中等生，成績(jī)居中,，自主學(xué)習(xí)能力一般,。c層次學(xué)一般為班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)困生,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,，是促進(jìn)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要基礎(chǔ)。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層,。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層包括幾個(gè)不同的方面,。首先，教師需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分層,。教學(xué)中,，教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不提升教學(xué)內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手,，面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。本著讓b層次學(xué)生可以學(xué)會(huì),，c層次學(xué)生基本可以掌握的目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),。其次，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層,。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)式過(guò)程,，只有調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)分層教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施,。教學(xué)中,，教師不僅要保障教學(xué)目標(biāo)的完成，還要照顧每一個(gè)層次的學(xué)生,。在安排課程時(shí),，教師要以b層次學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)上下擴(kuò)展關(guān)注a與c層次的學(xué)生,。例如,，講解“勾股定理”這一課時(shí)，教師可以先出示一個(gè)大正方形讓學(xué)生自己找出其中的隱含條件,，計(jì)算正方形的面積,。在這種情況下，不同層次的學(xué)生會(huì)用不同的方法計(jì)算出面積,，a層次的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)旋轉(zhuǎn),、切割等復(fù)雜方法計(jì)算面積，引出“趙爽弦圖”,，而b和c層次的學(xué)生也許不會(huì)找出正方形和三角形之間的聯(lián)系,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師的教學(xué)速度不要過(guò)快,，也不要過(guò)慢，協(xié)調(diào)好每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，才能讓分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用,。

綜上所述,，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，面對(duì)具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,，教師需要將分層教學(xué)法引入課堂。教師在課堂中應(yīng)投入更多的精力,，更全面地了解學(xué)生,，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求,，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義需要通過(guò)正確的應(yīng)用發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要多開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇七

:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體,，逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生研究能力,。

:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,，內(nèi)容包括基本知識(shí)的學(xué)習(xí),，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等［1］,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師既要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和能力,，又應(yīng)從教學(xué)觀(guān)念,、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì),、科學(xué)語(yǔ)言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，從而發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,。

現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為,，思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向，還對(duì)學(xué)生知識(shí),、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用,。所以，教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作，還要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行思想道德教育,。首先,，要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。古今中外愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話(huà)題,，愛(ài)國(guó)是對(duì)一個(gè)人最基本的道德要求,，所以對(duì)于未來(lái)接班人的愛(ài)國(guó)主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛(ài)國(guó)事例進(jìn)行教育可以收到很好的效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育,，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、仰慕偉人,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,，還會(huì)使學(xué)生從中了解到代數(shù)、幾何,、數(shù)論,、數(shù)學(xué)方法論等對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和思想,，通過(guò)用字母表示數(shù)的教學(xué)、求代數(shù)式的值,，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想,。例如當(dāng)x=2，y=－7時(shí)求代數(shù)式2x+y值的時(shí)候,，很多同學(xué)總是不寫(xiě)條件,，直接寫(xiě)2x+y=－3，這明顯是不對(duì)的,，因?yàn)榇鷶?shù)式的值不止一個(gè),，它的取值與字母的取值有關(guān)，當(dāng)x,、y的值取其他數(shù)時(shí),，代數(shù)式的值不一定是－3。通過(guò)這個(gè)例題讓學(xué)生體會(huì)到特殊與一般的區(qū)別,，明白了數(shù)學(xué)驗(yàn)證和證明的區(qū)別和重要性,。

教學(xué)相長(zhǎng)，教是手段和方法,，學(xué)是目的,。作為教師，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力,，由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”,，再到“我要學(xué)”。從具體策略來(lái)看，一是要讓主體參與課程活動(dòng)?，F(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獲取知識(shí)的主體,，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師的職責(zé)是主導(dǎo),，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí),、心理,、情感、行為,、價(jià)值各方面因素,，使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，主動(dòng)地探索,，主動(dòng)地發(fā)展。二是要因人而異,，分層教學(xué),。班集體中，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、認(rèn)識(shí)水平、志趣愛(ài)好不盡相同,，發(fā)展不平衡,。所以，因材施教,、分層教學(xué)顯得十分必要,。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、提問(wèn),、作業(yè)諸方面，教師應(yīng)因人指導(dǎo),，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,。三是要重視教學(xué)整體開(kāi)發(fā)。在數(shù)學(xué)概念,、命題,、公理、定理,、性質(zhì),、例題等教學(xué)中，可以“整體開(kāi)發(fā)”。在解題教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生一題多問(wèn),，一題多解，讓學(xué)生多層次,、多角度,、全方位認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。四是要注重知識(shí)的形成過(guò)程,。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái)，新知識(shí)的出現(xiàn)總是為了解決已有知識(shí)不能解決的問(wèn)題,，因?yàn)橐寣W(xué)生了解知識(shí)形成的背景,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，經(jīng)歷過(guò)程,，獲得知識(shí),。在知識(shí)發(fā)生、形成和記憶的過(guò)程中,，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想意識(shí),。

要使教學(xué)取得好的效果,，教師教學(xué)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng),。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，并注重學(xué)法的實(shí)效性。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降,，學(xué)習(xí)成績(jī)差,。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，提高學(xué)習(xí)興趣,，找回失去的信心。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注,、專(zhuān)心,、專(zhuān)一，不受外界的干擾;要善于獨(dú)立思考,，不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心,，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)講能力,，在課堂上不僅要善于聽(tīng)，還要善于思,、記,、說(shuō)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤,，并有效進(jìn)行改正;要教會(huì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè),，在復(fù)習(xí)后再作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而作業(yè),?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開(kāi)始,，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,，逐步達(dá)到“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我善學(xué)”,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),，不拔高,，不降低，計(jì)劃得當(dāng),，合理可行,。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法。如:列提綱,，提出解決的問(wèn)題,，并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，如知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方法,、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí),，要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納;對(duì)測(cè)試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思,。

［1］陳寶紅．淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．中國(guó)校外教育,，20xx(3):143．

［2］隋俊宇，吳潤(rùn)衡．在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育［j］．教育現(xiàn)代化,，20xx(2):113—116．

［3］王成．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．才智,，20xx(30):81．

［4］李文玉．談初中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．中國(guó)校外教育，20xx(16):107．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇八

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本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā),，針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,，進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索,。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合,，所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣,，通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

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初中數(shù)學(xué),；教學(xué)；學(xué)生,；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生,，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀(guān)地深入觀(guān)察空間以外,，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果,，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛,，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),，極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō),，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí),，如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念,，就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法,。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程，其成果必然十分顯著,。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù),，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái),，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,，從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù),，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力,，一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛,，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率,，這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn),，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化,，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂,，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此,，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中,，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,。譬如說(shuō),，教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中，能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授,，買(mǎi)家往往會(huì)詢(xún)問(wèn)“葡萄甜不甜”,，此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì)讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè),，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗,，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解,，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上,，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的,，他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收,，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心,，增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。譬如說(shuō)，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí),，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活,，譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課,，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討,。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的，當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),，每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同,。因此身為初中數(shù)學(xué)教師,，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法,，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué),。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松,，通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心,，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味；針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生,，教師則可以適當(dāng)提升難度,，進(jìn)而激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此,，教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難,；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用,，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè),，從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣,。

綜合上文,，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件,。所以,，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段,，激發(fā)學(xué)生的潛力,，經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力,，才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐,，從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。

[1]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[j].學(xué)周刊,2017(23).

[2]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2017(06).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇九

（一）立足于日常生活實(shí)踐,，充分挖掘有效的趣味性對(duì)話(huà)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率就需要營(yíng)造相對(duì)較為趣味,、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ),。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐有非常重要的影響,，有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時(shí)，師生之間的精彩絕倫的對(duì)話(huà)能夠順利開(kāi)展,，不僅可以展示出語(yǔ)言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高學(xué)生的參與度,。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長(zhǎng)度“千米”時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個(gè)長(zhǎng)度概念,，可以在開(kāi)場(chǎng)白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫(huà)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩?？梢越柚诖耍寣W(xué)生更加直觀(guān)地體會(huì)到千米這個(gè)基本的長(zhǎng)度衡量指標(biāo),。教師：“同學(xué)們,，你們知不知道龜兔賽跑？”眾學(xué)生：“知道,?！贝藭r(shí)教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上,，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)“千米”加入其中,。教師：“大家知道為什么烏龜最后會(huì)贏得比賽嗎？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),，課堂很熱鬧,，教師可以借助這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“千米”有一個(gè)大致的思維輪廓,。在學(xué)生討論完之后,，教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來(lái)一個(gè)大逆轉(zhuǎn)：“老師認(rèn)為啊，兔子會(huì)失敗是因?yàn)榕艿锰?，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累,，所有才睡著了，大家想想烏龜,，烏龜?shù)乃俣榷嗦?，所有?jié)省了不少體力，加上一點(diǎn)小小的運(yùn)氣所有烏龜贏得了比賽”,，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實(shí)踐,，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實(shí)踐中去。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐中有些教師充分吸收了日常生活實(shí)踐中的實(shí)例,，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（二）立足教材又突破教材的桎梏，實(shí)現(xiàn)教材與“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教育模式的完美對(duì)接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開(kāi)，雖然卓有成效但是在一些極個(gè)別領(lǐng)域的改革還不夠透徹,，教育改革的措施還沒(méi)有落到實(shí)處，其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略,，出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來(lái)教育的趨勢(shì)進(jìn)行,，因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國(guó)范圍內(nèi)的情況沒(méi)有充分考慮地方上的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中,，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的修改,，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時(shí),，山區(qū)的小孩子對(duì)海拔高度的認(rèn)識(shí)就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻,。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融合教育發(fā)展綱要對(duì)教材進(jìn)行合理的修訂,，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,。每一所學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,、知識(shí)儲(chǔ)備雄厚的教師對(duì)教材進(jìn)行合理的編寫(xiě),。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例，農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀,，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中,，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、滿(mǎn)足教育的基本需求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略和水平的提高,。當(dāng)然,，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略效率的提高對(duì)教材進(jìn)行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實(shí)踐范圍內(nèi)所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識(shí)空間,。對(duì)教材進(jìn)行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略水平和效率的提高,，而學(xué)生為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。

（三）教師要加強(qiáng)對(duì)自身的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力的優(yōu)化,，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀,，讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,。故而需要教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力和表達(dá)能力,，如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)教學(xué)”實(shí)踐中顯得死板而毫無(wú)樂(lè)趣，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對(duì)于小學(xué)生而言其難度較大,，如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯、嚴(yán)苛的思維過(guò)程都制約了教師語(yǔ)言邏輯的運(yùn)用,。例如,，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)“二分之一”這個(gè)數(shù)字有清晰的認(rèn)識(shí)，但是在表達(dá)過(guò)程中教師不能張冠李戴,，必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”的教學(xué),。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，不應(yīng)該成為制約教學(xué)開(kāi)展詼諧幽默“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué),。上例中,，教師在教授分子與分母知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗(yàn),，如可以采取實(shí)驗(yàn)動(dòng)手模式,，讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，可以采取將某一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)事物分為若干部分,，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行分辨：分開(kāi)的部分占總體的多少,？各個(gè)分開(kāi)的部分又與總體是什么關(guān)系等等問(wèn)題，既考驗(yàn)教師的智慧,，又考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力,。因此,，教師需要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培育,，讓自身口語(yǔ)表達(dá)能力能夠在促進(jìn)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率和水平中扮演積極的推動(dòng)作用。

[1]宣維鍵,。讓對(duì)話(huà)教學(xué)點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂[j],。中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師，2014(11),。

[2]于雅麗,。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)研究[j]?？荚囍芸?，2015(2)。

[3]張成德,。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的智慧[j],。新課程學(xué)習(xí):上，2015(4),。

當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多種的教學(xué)模式,，然而很多的教學(xué)模式并不能起到客觀(guān)的效果，然而教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能得到提升,，基于當(dāng)前的教學(xué)情況,，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究，找出其中存在的弊端進(jìn)行改進(jìn),，并且要將改進(jìn)后的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,。故此,，要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，讓傳統(tǒng)的而教學(xué)模式擁有新鮮的血液,，讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍,。首先，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容梳理,，使其進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性,，對(duì)于課程的安排要具有合理性，讓知識(shí)與知識(shí)之間能夠承接,，而不是獨(dú)立的存在，將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程安排之中,；另外,，要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以采取小組討論,、合作學(xué)習(xí)等方式,；第三,，要采取分層教學(xué)的方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度層次不齊，采取分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升,；第四,，運(yùn)用綜合教學(xué)法,，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然特點(diǎn)鮮明，但并不是一門(mén)孤立的學(xué)科,，所以,，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)綜合、交叉的來(lái)教學(xué),，尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點(diǎn),，也就是說(shuō)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸,，讓其覆蓋的范圍更廣,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十

:現(xiàn)階段，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面,，并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮,，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果,，本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)探究．

:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施

要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．

初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化,，他們更加希望自己的語(yǔ)言,、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的,，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中,，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍,，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外,，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中,，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà),，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生,，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機(jī)，如上文所述,，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候,，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后,，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非?；钴S,，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái),，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可,，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧,，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課,，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái),，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),，并且也不會(huì)在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情,，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿(mǎn)足,，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng),，很好地提高學(xué)習(xí)效率．

客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面,，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中,，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別,，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué),，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力,、不同的個(gè)性特征,，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解,，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案,，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素,，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮,，尊重學(xué)生個(gè)性差別,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,，教師還可以加入互動(dòng)模式,，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià),，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識(shí),，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．

在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異,，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候,，教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定,，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升,，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望,，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候,，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定,，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落、成就感迷失,，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo),，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持,，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神,，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性．綜上所述,，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法,，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．

［1］潘紅艷,，胡義秋．賞識(shí)教育理論在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．大學(xué)數(shù)學(xué)，20xx,，02:122－126．

［2］吳志強(qiáng)．在賞識(shí)中走向成功———賞識(shí)教育在初中“問(wèn)題學(xué)生”教學(xué)中的嘗試［j］．當(dāng)代青年研究,，20xx，05:39－41．

［3］卓春英．情感激勵(lì),、賞識(shí)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．河南農(nóng)業(yè),，20xx，10:31－32．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十一

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行培養(yǎng),，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化的魅力，將數(shù)學(xué)文化具體融入教師的教學(xué)中,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還要重視起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，由淺入深對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的整合,，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的技能,，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng),，在合作和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、鍛煉數(shù)學(xué)技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,，改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué),、主動(dòng)問(wèn)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提升,。

2.豐富教師教學(xué)方式

大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式,，利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)文化,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科相對(duì)于文科學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)更難也更枯燥，許多數(shù)學(xué)公式和定義比較復(fù)雜,，不利于學(xué)生的記憶和理解,，因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性,，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻,，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)前可以先用數(shù)學(xué)文化當(dāng)作鋪墊,，吸引學(xué)生的注意力,，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松愉快的氛圍,。例如,，某大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放了線(xiàn)性代數(shù)的相關(guān)圖片,，為學(xué)生解釋了矩陣的概念,、基本運(yùn)算,、矩陣的初等變換與矩陣的秩,、逆矩陣和線(xiàn)性方程組解的判定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行舉例,，“a城市是所有大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后向往的城市,，而b城市則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后成為大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都想走出去的城市，假設(shè)b城市中每年有35%的人來(lái)到了a城市,，而a城市每年僅有15%的人來(lái)到b城市,，a城市的人口總共有1000萬(wàn)，b城市的人口有600萬(wàn),，兩個(gè)城市的人口總數(shù)不變的情況下,，5年后a城市和b城市的人口分別有多少，在很多年以后,，兩個(gè)城市人口的分布是否會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的一個(gè)狀態(tài),？”該案例激發(fā)了學(xué)生對(duì)于線(xiàn)性代數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率,。

3.增加數(shù)學(xué)文化課程

各大學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化課程,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論體系,。例如,，某大學(xué)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際課程情況的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)學(xué)歷史的課程,，使學(xué)生了解了古代埃及數(shù)學(xué)的成就主要來(lái)源于紙草書(shū),、《九章算術(shù)》中的“陽(yáng)馬”指的是棱錐、射影幾何產(chǎn)生于文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù),、“非歐幾何之父”的數(shù)學(xué)家是羅巴切夫斯基,、最早使用“函數(shù)”術(shù)語(yǔ)的數(shù)學(xué)家是萊布尼茨、積分學(xué)早于微分學(xué)出現(xiàn)等等相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí),，促使學(xué)生能夠完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，詳細(xì)了解了數(shù)學(xué)相關(guān)歷史和發(fā)展情況，拓展了學(xué)生的知識(shí)層面,，加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,，使學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地配合教師的教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十二

1.課堂演示

黑板的板書(shū)和各種教學(xué)用具是傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)信息的重要途徑,，初中數(shù)學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)中的教學(xué)軟件將各種信息制作成圖片信息和影像信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解,，從而提升課堂教學(xué)的效率,。在涉及等腰三角形“三線(xiàn)合一”的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中由于缺乏直觀(guān)性,，比較抽象,，學(xué)生難于理解與應(yīng)用，這時(shí)可以借助于幾何畫(huà)板這一多媒體軟件進(jìn)行處理,，具體如圖：在a的移動(dòng)中,，△abc中bc邊上的高ad、∠a的平分線(xiàn)ae,、中線(xiàn)af由（1）→（2）→（3）的過(guò)程中不斷逼近最終重合在一起,，此時(shí)很容易觀(guān)察到（3）為等腰三角形。這種信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的加入讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀(guān)和易懂,。

2.小組學(xué)習(xí)

在新課改不斷深化的背景下,，小組合作已經(jīng)成為新課程教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師完全可以借助于現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng),，讓每一小組使用一臺(tái)電腦,，教師提供一個(gè)共同的平臺(tái)，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行探索與分析問(wèn)題,。實(shí)踐證明“,，學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”,，數(shù)學(xué)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)不如學(xué)生動(dòng)手操作而獲取的知識(shí)與能力來(lái)得牢靠和實(shí)用。例如,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用途最廣泛的一種多媒體軟件就是“幾何畫(huà)板”,，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以提供學(xué)生這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)與環(huán)境,，學(xué)生在自身參與動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.課后鞏固

初中數(shù)學(xué)教師在課后,，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度,，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn),，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫(kù),。學(xué)生可以充分自主選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo),?？傊畔⒒墙逃聵I(yè)規(guī)劃發(fā)展的主流趨勢(shì),，初中課程教學(xué)信息化改革也是必然決策,。針對(duì)早期數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題，教師要主動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)模式,，把信息科技應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng),，拓寬信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，推進(jìn)課堂教學(xué)效果的最大化,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十三

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，能夠突破時(shí)空的限制,，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用,，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化,、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、游戲教學(xué)的開(kāi)展、科學(xué)因材施教,。

由此看來(lái),，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,，才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一,、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師,、講臺(tái),、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式,。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式,，需要更有吸引力的教學(xué)模式來(lái)打開(kāi)興趣的大門(mén),。

而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,、提高記憶力和豐富想象力,。

在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻,，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,，學(xué)生也能從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí),，學(xué)生的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高,。

創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面,，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二,、寓教于形，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化

電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體,、直觀(guān),、逼真的感受電影的魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制,，是一門(mén)重視抽象思維的學(xué)科,。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力相對(duì)較弱,。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中,，如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識(shí)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力,，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念,，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，從而學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無(wú)味的事情,，甚至逐漸失去興趣,。

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多使用學(xué)生左腦,，忽略右腦的使用,。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,，用圖、文,、聲,、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解,，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點(diǎn)使知識(shí)“可視化”,，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供“直覺(jué)”材料,，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受,。

三,、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，教育源自于生活,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),，使數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān),、形象、具體,、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在一個(gè)活潑,、愉悅的問(wèn)題情境中，利用生活中的素材,，巧妙設(shè)疑,，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見(jiàn)其形、聞其聲,，有動(dòng)有靜,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用,，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識(shí)，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的,。

學(xué)生有時(shí)候會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么,，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性,，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意義的體會(huì)。

四,、寓教于樂(lè),，開(kāi)展游戲教學(xué)

學(xué)生愛(ài)玩游戲是天性，有時(shí)教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)工作,。

教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),，不是簡(jiǎn)單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計(jì)一個(gè)小軟件,，比如“金山打字”就是一個(gè)把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件,。

讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來(lái)做。

比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計(jì)出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類(lèi),，分出：初級(jí),、中級(jí)、高級(jí),。

學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡(jiǎn)單的,，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過(guò)程中可以循序漸進(jìn),，這樣學(xué)生能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位,。

例如，小王每天生產(chǎn)100個(gè)零件,，小陳每天生產(chǎn)50個(gè)零件,，現(xiàn)在共需1200個(gè)零件，問(wèn)小王和小陳配合需要多長(zhǎng)時(shí)間?(難度：中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時(shí),，教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,。

當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，教師可以當(dāng)場(chǎng)給出習(xí)題解析,，強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路,。

當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時(shí)，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會(huì)兒”“再做一個(gè)新的練習(xí)”的選項(xiàng),，勞逸結(jié)合,，更加人性化。

五,、寓教于法,，真正因材施教

信息技術(shù)手段可以及時(shí)高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。

這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔,，分析,，可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。

現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集,，科學(xué)分析開(kāi)展的,，而不是拍腦門(mén)地因材施教。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長(zhǎng)，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,，而一名教師面對(duì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班,，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。

信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開(kāi),，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化,，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的動(dòng)態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線(xiàn)圖分析學(xué)生的發(fā)展變化,，也能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),、自我提升,。

如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下,，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的重要變化,。

教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果,，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革,，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識(shí)里獲得更多感性的認(rèn)識(shí),，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。

當(dāng)然,，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”,，在具備上述諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生許多弊端。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十四

摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用,，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差別性教學(xué)

差別性教學(xué)是有其來(lái)源的，在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好,，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象,。

學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注,，他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象,。

因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生,，希望他們能方法對(duì)路,，學(xué)有所得。

1差別性教學(xué)的作用

差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步,。

一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類(lèi)的話(huà),，總會(huì)大致的分成好、中,、差三類(lèi)學(xué)生,，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間,，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋,、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好,，還有改變的余地,，否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理,、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng),，成績(jī)就好;相反地,，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績(jī)也就不突出,。

在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教,，那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高,，因此,，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展,。

鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科,，并不意味著在其他方面都差,。

例如，我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,，是個(gè)體育特長(zhǎng)生,，在我們班里他的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較差的,，不過(guò)，這個(gè)孩子字寫(xiě)的特別好,，因而語(yǔ)文成績(jī)比較好,。

針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我有意識(shí)的發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),，讓他在一次班會(huì)課上發(fā)言,，講了自己是如何練好字的。

這個(gè)孩子做了充分的準(zhǔn)備,，講的很成功,，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿(mǎn)了驕傲和自信,。

這次班會(huì)課后,，我又抽時(shí)間和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通，說(shuō)起他的數(shù)學(xué)成績(jī),，談到數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么難學(xué),，關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。

你能寫(xiě)出那么好的字,，語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò),，那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。

某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕,，可怕是放棄學(xué)習(xí)這個(gè)科目,。

之后，我看到了這個(gè)學(xué)生的變化,，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開(kāi)始主動(dòng)提出問(wèn)題了,，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了,。

一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事,，可這小事如果觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，那是比一萬(wàn)句的說(shuō)教都頂用的,。

在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，使學(xué)生獲得更大的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法

根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵,。

在實(shí)施差別性教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來(lái)進(jìn)行分組,。

我一般情況下是將學(xué)生按好,、中,、差分成三類(lèi),，第一組是數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,，他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧,、有方法，已自成體系,，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題已能自己解決，

教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高;第二組是中等程度的學(xué)生,，這部分學(xué)生有一定的技巧和方法,，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門(mén)的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識(shí)的學(xué)生;第三組是成績(jī)差的學(xué)生,，沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法,，有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通的,，需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生,。

當(dāng)然，在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法,，事先和學(xué)生進(jìn)行溝通,，然后再進(jìn)行相應(yīng)分組。

分組結(jié)束后教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別性教學(xué),，一定注意的是教師要對(duì)這三組學(xué)生一視同仁,，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學(xué)中的大忌,。

教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施,。

依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法,。

這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程,，也是較難實(shí)現(xiàn)的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度,，采取各有側(cè)重的策略,。

比如在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，要以第三組學(xué)生活動(dòng)為主,，通過(guò)他們回答問(wèn)題,，讓他們能夠通過(guò)回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果,。

對(duì)于學(xué)生練習(xí)題目的選擇,，也要與他們的程度結(jié)合起來(lái)，對(duì)于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目,，使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著,，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì);第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了，

讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ),，穩(wěn)定進(jìn)步;第三組學(xué)生的題目相對(duì)要簡(jiǎn)單一點(diǎn),，在掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)的條件下,，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的,。

參考文獻(xiàn)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十五

【】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下,，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力．本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā),，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑,，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．

【】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地,，在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

眾所周知,，實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一,，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用,，讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī),，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言,，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育,，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀(guān),、人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān)．

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀(guān)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生,，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體．教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)念,，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀(guān)念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度,、零下19度”的含義,，學(xué)生在思考溫度的過(guò)程中，就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類(lèi)似情況的．要樹(shù)立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活,，解決生活中的問(wèn)題．

(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于提出疑問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問(wèn)的習(xí)慣,，還要科學(xué)預(yù)習(xí),、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí),，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個(gè)小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問(wèn)題提出,，由全班共同解決．這樣的過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法,，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力,，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．

(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才,，提倡個(gè)性化教育和特性教育，主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識(shí)，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,，很多知識(shí)單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如,，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解,，教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀(guān)地表示出來(lái),，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)形象的展示，不等式有無(wú)限多個(gè)解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會(huì)對(duì)不等式有新的思考,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn),，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步．確定一元一次不等式組的解集時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問(wèn)題,，這樣通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會(huì)在腦海中形成不等式的基本框架,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展．

實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在,，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．

【】

［1］任艷風(fēng)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑探索［j］．南北橋，20xx(20):25．

［2］陳永．初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐探索［j］．小說(shuō)月刊,，20xx(12):75－76．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十六

文章從四個(gè)方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略,，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),；培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握有效的學(xué)習(xí)技能,；運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),，加速學(xué)生知識(shí)的形成，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式,。

新課程,；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí),，筆者意識(shí)到想要激發(fā)學(xué)生的積極性,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,。如何有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？筆者談?wù)剮c(diǎn)策略,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。例如,，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，教師情境引入“建筑工地上,，工人師傅正在砌墻,，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子,，來(lái)看看細(xì)繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述,，向?qū)W生展示與敘述對(duì)應(yīng)的圖片。接下來(lái)，教師拋出問(wèn)題“工人師傅或許不知道其中的秘密,，但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎,？”教學(xué)期間，教師利用話(huà)語(yǔ)描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，將抽象的知識(shí)具體化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣,，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程才會(huì)統(tǒng)一,，才會(huì)為創(chuàng)造性思維的形成增添動(dòng)力。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)形成的過(guò)程出發(fā),，貼近學(xué)生的生活,，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。

《新課程改革》要求教師在教育觀(guān)念和教學(xué)方式上進(jìn)行根本性變革,，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式,，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系,。所以,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生思考，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后,，教師提出了“車(chē)輪為什么要變成圓形”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通,。這樣,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考,，勇于發(fā)表見(jiàn)解。無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)富有生命活力的嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的教學(xué)氛圍,。在這種和諧的師生關(guān)系下,，數(shù)學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成,，事半功倍,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說(shuō),，在開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),，可以采取以下步驟。

首先,，學(xué)生自己觀(guān)察物體或現(xiàn)象,，或操作某些學(xué)習(xí)裝置，在觀(guān)察過(guò)程中要獨(dú)立思考,，及時(shí)與同伴進(jìn)行討論交流[1],，以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^(guān)察和操作中的不足。第二,，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng),，最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合，保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性,。第三,，每位學(xué)生都要記錄活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行反思,，彌補(bǔ)不足,。例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)中,，教師首先折疊一張方格紙,，然后用剪刀隨機(jī)切割一個(gè)圖形，最后展開(kāi)方格紙,。這時(shí),，一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察并鼓勵(lì)做出類(lèi)似操作,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對(duì)稱(chēng)性,。在此基礎(chǔ)上,，推導(dǎo)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2],。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來(lái)實(shí)現(xiàn),。在教學(xué)中,，教師經(jīng)常會(huì)遇到要用更多的語(yǔ)言來(lái)解釋的概念、動(dòng)態(tài)圖形及公式等知識(shí)點(diǎn),，而這往往也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體輔助,，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和材料,。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中,，在求ef的取值范圍過(guò)程中,，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時(shí),，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置,。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對(duì)這類(lèi)題目進(jìn)行展示并講解其變化的過(guò)程,，就能增加學(xué)生對(duì)這類(lèi)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)在認(rèn)識(shí),，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動(dòng)態(tài)意識(shí),，做到“動(dòng)中取靜,，以靜制動(dòng)”，從而達(dá)到解題目的,。

總之,，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論,，使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),，更能融入學(xué)生的思維中，從而達(dá)到有效教學(xué),。

[1]向愛(ài)民.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2011,8(1):104-105.

[2]吳開(kāi)國(guó).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施創(chuàng)新教育的研究[j].金色年華:教學(xué)參考,2010(9):96.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十七

淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)的整合

論文提要：人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會(huì)生產(chǎn),、生活中的廣泛使用,，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。高新技術(shù)的高精度,、高速度、高安全,、高質(zhì)量,、高效益以及全自動(dòng)化等，都是通過(guò)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法在計(jì)算機(jī)的計(jì)算和控制下實(shí)現(xiàn)的,，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”,。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求,，加速中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐,，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑,，以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展等的途徑,。在此,，本人通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 積極性 效果

隨著多媒體cai技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練,，我們說(shuō)的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了,，它以強(qiáng)大的功能，大量的信息及生動(dòng)直觀(guān)的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻,，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎,，已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，教學(xué)論文并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。相對(duì)于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，取而代之以成為了歷史的必然趨勢(shì),，就其優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、多媒體信息技術(shù)，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

所謂情景是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)景,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”,，情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,，增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)的體系,。

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,，只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果,，也就是說(shuō)不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差,，不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,，多媒體的多彩的圖像,，動(dòng)態(tài)的影像和聲音,，可以使創(chuàng)設(shè)的情景更生動(dòng)逼真接近生活，使原本抽象的幾何概念,，更接近實(shí)際,，更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性，有利于問(wèn)題的解決,。

計(jì)算機(jī)具有特殊的聲,、光、色,、形,，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍,、定格,、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，向?qū)W生提供直觀(guān),、多彩、生動(dòng)的形象,，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí),，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩,、優(yōu)美圖案，直觀(guān)形象地再現(xiàn)事物,，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受,。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī),、人民大會(huì)堂,，一一顯示后，用紅線(xiàn)顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸,，讓學(xué)生觀(guān)察,。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛,，創(chuàng)造意境,，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái)：“不垂直”。 再例如：在講授“垂直”這一章概念時(shí),，我有目的的設(shè)計(jì)了一組flash跳水的動(dòng)畫(huà),，每當(dāng)畫(huà)中人物成功的跳入水中后，其滑稽的動(dòng)作立即引起學(xué)生的注意,，當(dāng)?shù)诙芜@個(gè)人物沒(méi)有成功,，斜插入水后，畫(huà)面的播放器中傳出“啪”的一聲,，學(xué)生們幾乎全都笑了,，一片水花過(guò)后，畫(huà)面上打字幕“他為什么沒(méi)有成功呢,？”

教師問(wèn)：“什么叫垂直呢,？”

接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣,，就完整的進(jìn)行下來(lái)了,，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，論文甚至到以后 只要提問(wèn)到不垂直的問(wèn)題學(xué)生幾乎異口同聲的說(shuō)“啪”,，可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象,。

理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,，自己看到內(nèi)容的30%,，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%。我可以通過(guò)多媒體的強(qiáng)大的文字,、聲音,、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,，而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語(yǔ)言無(wú)法企及的生動(dòng),、逼真和引人入勝。

二,、多媒體信息技術(shù),，可以幫助學(xué)生更牢固的掌握幾何基礎(chǔ)知識(shí)。

美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》的.報(bào)告中指出：“實(shí)在說(shuō)來(lái),，沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué),，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”,，“只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考,，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué),?！薄皩W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

皮亞杰的“建構(gòu)”的觀(guān)點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念,，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程,，要注重交往的改進(jìn),，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用,，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化,、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái),。

比如用《幾何畫(huà)板》講解《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》可以使直線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng),，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切,、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系,，并在旁邊顯示圓的半徑（r），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線(xiàn)的距離（d）,，學(xué)生們可以一目了然的 動(dòng)態(tài)的了解到直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,，與圓的半徑（r）與圓心到直線(xiàn)的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，推出圓的位置關(guān)系,，與圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離之間的關(guān)系,，

相離＜＝＞r＜d

相切＜＝＞r = d

相交＜＝＞d＜r

學(xué)生的腦海里只要一提到直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系,，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。

類(lèi)似這樣的課件還有《垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)》,、《平行四邊形的判定》,、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

三,、多媒體信息技術(shù),，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,，來(lái)源于對(duì)周?chē)氖挛锏睦斫夂蛯?duì)知識(shí)的觀(guān)察和分析,，現(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間,，使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系,，而多媒體技術(shù)可以無(wú)限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。藥學(xué)論文發(fā)表

日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的思想,、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。

我認(rèn)為 幾何教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生知其然,，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象,、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi),。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容,。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看,，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神,，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看,；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線(xiàn)等等,。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法,，由于用多媒體演示,，手段新穎，學(xué)生的注意力集中,，給學(xué)生留下的表象深刻,。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫(huà)角,，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角,。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求,，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了,，教學(xué)效果好。

布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,，提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu),，“探索是教學(xué)的生命線(xiàn)”,。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間，時(shí)間。讓學(xué)生展開(kāi)探索的翅膀,。

例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí),，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能在黑板上畫(huà)幾個(gè)圖,，給學(xué)生幾個(gè)公式,，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學(xué)生在觀(guān)察中,，分析眾多圖形,，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗(yàn)證,，使學(xué)生自己得到正確的公式,，在幾乎是無(wú)限的空間中，研究幾何圖形,，從中分析得出正確的結(jié)論,，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)”的效果,。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式，使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識(shí)體系,。

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書(shū)時(shí)間,，可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取最大限度的信息量,，爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間,，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程,，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí),。還可以利用師生界面進(jìn)行超級(jí)連接，達(dá)到師生互動(dòng),，使學(xué)生在互動(dòng)中,，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的，“活”的幾何,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十八

教學(xué)互動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),，在這個(gè)活動(dòng)中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學(xué)。在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中,，他們針對(duì)的是教材內(nèi)容的探討,。在課堂學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,，不能按照教材一成不變地進(jìn)行教學(xué),，而是要根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充教材的內(nèi)涵和外延,。所以，教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，單純地講教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力沒(méi)有促進(jìn)作用，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,。所以,，在教學(xué)中，教師要把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到課堂中,，使學(xué)生在熟悉的情境下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的分類(lèi)思想,，使他們具備把一大堆物品進(jìn)行分類(lèi)的能力,。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給出他們一些生活物品,、玩具、學(xué)習(xí)用品等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),，從而從實(shí)際動(dòng)手中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分類(lèi)思想的理解,。通過(guò)在學(xué)習(xí)中滲透分類(lèi)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把物品進(jìn)行分類(lèi),，把教師的教具,、衛(wèi)生物品、雜物進(jìn)行分類(lèi),，使教室保持整潔,。在生活中加入所學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中體會(huì)其在生活中的運(yùn)用,，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系,，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的奧秘充滿(mǎn)探索精神，使他們不斷地為了提高自己的能力努力學(xué)習(xí),?？傊W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們廣大教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,。教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們真正地感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣！

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，科技水平也在不斷提升,。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新,，滿(mǎn)足了學(xué)生和教師的課堂需求,，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn),。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué),；可操作性,；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的必要性

多媒體教學(xué),，簡(jiǎn)言之,，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中,，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀(guān)有效性,，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性

我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略,，在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入,，重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行,，我們將具體敘述,。

1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合,，_軟硬_結(jié)合,，增添教學(xué)趣味性

在多媒體教學(xué)中,，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握,，(這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在,。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響,。

2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,，動(dòng)靜結(jié)合,，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在教師教授代數(shù)移項(xiàng),、合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí),，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果，就可以更加直觀(guān)形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前,，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起,。又比如，在講_y=a（x+m）2_這一節(jié)時(shí),，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說(shuō)y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的,，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn),，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程,。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然,，更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻,。

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟,，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力,，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

翟志學(xué).初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育,，2014（4）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇十九

生本教育是郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中提出的,，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”為宗旨,，注重發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和潛在能力，開(kāi)啟了素質(zhì)教育的先河,，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中。它要求教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，實(shí)現(xiàn)在尊重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法,，使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化,。作為數(shù)學(xué)老師,，除考慮數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這也是其應(yīng)該考慮的因素,，要講究教學(xué)策略,，關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)放教學(xué),，尊重學(xué)生個(gè)性并且追求整體素質(zhì)提升,。

開(kāi)放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個(gè)性,、學(xué)生為主,、知識(shí)遷移和和終身學(xué)習(xí)的原則,。開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨,，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心，把“數(shù)學(xué)問(wèn)題”作為有效載體,，創(chuàng)建學(xué)生之間的合作和探索機(jī)制,。重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)認(rèn)知的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)情感,?！伴_(kāi)放”體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段等方面。

生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性,，采取開(kāi)放性教學(xué)的方式開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安排開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容,。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué),，多以教科書(shū)上的內(nèi)容為主，缺少其他能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維,、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力、思維固化局限,。而生本教育理念下,，要求教學(xué)要提升教學(xué)目標(biāo)，以生活為落腳點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取具有開(kāi)放性的豐富的教學(xué)內(nèi)容,。如，進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí),，可以列舉央視大樓的外形,、筆記本電腦的形狀等等，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)時(shí),，可以列舉彩票中獎(jiǎng)的概率等等,，總之，要延伸到課堂之外,、生活之中來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容,，從而有效地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（二）設(shè)置開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題,。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的原則,，通過(guò)科學(xué)地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于變“填鴨接受式”學(xué)習(xí)為“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)積極思考,、獨(dú)立探索來(lái)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。例如,，一個(gè)幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn),證明所得四邊形是平行四邊形,。就可以把它改為一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題：“如果畫(huà)一個(gè)四邊形，會(huì)是什么特殊四邊形,？并且證明”,，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察中點(diǎn)連線(xiàn)組成的四邊形,進(jìn)行猜想并證明之后，繼續(xù)提問(wèn)：要使所得四邊形為菱形,對(duì)原四邊形該有什么新的要求,？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求,？通過(guò)對(duì)原問(wèn)題的改造,把一個(gè)常規(guī)的問(wèn)題變成一個(gè)“開(kāi)放題”，可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，自行得出結(jié)論,。

（三）運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)方法。

要本著尊重,、理解學(xué)生的原則,，通過(guò)多媒體教學(xué)、分組探討,、課外實(shí)踐等豐富多樣,、開(kāi)放靈活的教學(xué)手段，從不同的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。如,，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時(shí)，可以采用多媒體演示讓圖形自己來(lái)說(shuō)話(huà),，通過(guò)隨意移動(dòng)四邊形四個(gè)頂點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官直覺(jué)得出結(jié)論,。又如,，講解上述幾何題目時(shí)，在設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題之后,，可以讓學(xué)生分組討論,，讓每組組員分別擔(dān)任主持人、猜想員,、求證員,、講解員等共同研究解答每一個(gè)提問(wèn)，最后由各組講解員作為代表為大家說(shuō)明結(jié)論,，充分激發(fā)他們的興趣,。

（四）進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià),。

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、技巧,、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題,，從而及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全方位提高,。要改變以往“分?jǐn)?shù)至上”的原則,，建立開(kāi)放性教學(xué)分析、評(píng)價(jià)體系,，要進(jìn)行預(yù)習(xí),、課堂、復(fù)習(xí),、作業(yè)等全過(guò)程的表現(xiàn)分析,，給予較為全面中肯的考評(píng)，有利于挖掘潛能,，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)并不理想的學(xué)生,，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn),，也許有積累錯(cuò)題的好習(xí)慣等，也要給予及時(shí)和充分的肯定與鼓勵(lì),。

綜上所述,，采取開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求,。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本,，在教學(xué)的全過(guò)程采用開(kāi)放性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。這樣,，一定能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十

摘 要初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位,，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評(píng)測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式,。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)習(xí)題 教學(xué)

一,、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性

1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求

(1)緊緊抓住新課程理念,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，要注意學(xué)生的情感態(tài)度,，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí),，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面得到有效的提高,。

(2)注重一題多解，加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo),，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律,，積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,、提高解題的熟練度以及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的目的,。

(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中,，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并親自動(dòng)手實(shí)踐,、探索、合作,、交流,，感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、推理過(guò)程,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是要通過(guò)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至解題過(guò)程中存在的問(wèn)題,，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思,，找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性,。

2,、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性

筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,，最有效的教學(xué)策略,，但是，沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此,，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能,，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí),，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處,，就需要借助習(xí)題課的.教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的.

此外,，在漫長(zhǎng)的中考復(fù)習(xí)中,，學(xué)生需要不斷的增強(qiáng)自信心,，需要保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中,，對(duì)自身儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，改良學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的探知欲,，引發(fā)學(xué)生的反問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

二,、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略

1、遵循選題原則

(1)選題要有針對(duì)性,。

習(xí)題課不同于新授課,，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo),。教師在選擇習(xí)題時(shí),，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方,，不但要多做而且要反復(fù)做,。

(2)選題要有研究性。

選擇習(xí)題要精,，要有豐富的內(nèi)涵,。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量,，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型,，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,。

(3)選題要有實(shí)效性。

選題要注意對(duì)課本習(xí)題,、例題的挖掘,，課本習(xí)題都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源,，合理利用,，適當(dāng)演變、拓深,，使其源于教材,，又不拘泥于教材。

(4)選題要有典型性,。

在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律,，教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬(wàn)萬(wàn),，習(xí)題的選擇要克服貪多,、貪全。不分析,、不歸類(lèi)地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,，會(huì)造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又提高不了學(xué)習(xí)效率,，而且能力也得不到培養(yǎng)。

2,、注重審題

審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ),，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件,、結(jié)論理清,，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法,。首先,，要認(rèn)真讀題，收集全信息,，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義,。其次，要找出隱含條件,，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系,。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時(shí)要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī),，意有別指,。再次，要嚴(yán)把條件,，確定解題思路,。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,。這樣有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時(shí)迅速進(jìn)入角色,，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系,，以形成正確的解題思路,，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

3、引導(dǎo)解題思路,，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧

俗話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路,，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問(wèn)題,，可以靈活運(yùn)用掌握到的知識(shí),。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有著十分多的解題方法;在解題過(guò)程中,，非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來(lái),。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想,、類(lèi)比,、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單和熟悉的問(wèn)題,，這樣解題的思路就可以得出來(lái),。教師要對(duì)解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，面對(duì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生不要采取一種解題策略,，采取多種解題方法，對(duì)解題技巧進(jìn)行總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力,。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來(lái)教給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互學(xué)的合作意識(shí),，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能,，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn),，敢于說(shuō)出自己不同的看法,，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪,，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn),，共同尋找解決問(wèn)題的思路。以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展,。

5,、及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思,，找出并解決其中存在的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題,，通過(guò)認(rèn)真的分析研究,，歸納總結(jié)出一類(lèi)題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思，分析做錯(cuò)題的原因,，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí). 教師要對(duì)課堂上習(xí)題教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識(shí)的理解和運(yùn)用方面的不足之處,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié),，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對(duì)性,，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十一

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用,。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了緊跟課改步伐,，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高,。新課改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求,，吸取了以人為本主義的教育理念,，教育客觀(guān)、公平,、公正的教育理念,，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念能否真正轉(zhuǎn)變,，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì),。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。

作為數(shù)學(xué)教師,，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢,？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢,？教學(xué)的目的是什么呢,？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等,，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢,？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué),，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的,。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”,，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，應(yīng)從以下幾方面人手：

首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一,，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二,，以歷史作為誘導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。第三,，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用,。第四,，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑,、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,。

其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題,。

再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；反復(fù)訓(xùn)練,，讓學(xué)生記憶深刻,；教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí),。

傳統(tǒng)的教學(xué),，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,，課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏活力,；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少，教師講,，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式,。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此,，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1：課前，認(rèn)真構(gòu)思,，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好的課堂開(kāi)頭,，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)的講解時(shí),，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà),，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能,。繼續(xù)問(wèn)：怎樣畫(huà),？這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維,，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí),。比如講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù),、衣服,、蝴蝶、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱(chēng)的,，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,，經(jīng)歷了觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類(lèi)比直覺(jué),、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程,。

3：鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法

為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣,、性別、背景等因素,。其次,，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中,，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十二

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式,、講授式等初中教學(xué)方法相比,，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。

由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離,，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和,，從而加深對(duì)教師的信任，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到,，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒,。

而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法,。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒,，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論與合作,。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，為規(guī)范師生互動(dòng)局面,，促進(jìn)互動(dòng)效果，教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式,。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究,、討論的同時(shí)，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中,，與學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)共同進(jìn)行討論,、交流與探索。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式,，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2.通過(guò)設(shè)問(wèn),，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考,。

在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中,，有效的設(shè)問(wèn)必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn),，提出一些關(guān)鍵,、合適、具有吸引力,、趣味性的問(wèn)題,，然后讓學(xué)生思考,。這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們充分發(fā)散思維,，帶著問(wèn)題去閱讀數(shù)學(xué)教材，然后通過(guò)互相探討,、與教師互動(dòng)等多種方式,，就問(wèn)題展開(kāi)分析，最終在教師的指導(dǎo)下獲得問(wèn)題的解決方法,。

3.巧設(shè)陷阱,，引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,，教師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育,，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心,，使其逐漸抵觸數(shù)學(xué),。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師故意暴露一些破綻或錯(cuò)誤,，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究,、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流,、互動(dòng),，最終加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué),。

4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)

教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要,，教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知,、年齡,、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系,。首先,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的積極性,、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)時(shí),，多表?yè)P(yáng)學(xué)生,，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些,，以避免傷害學(xué)生的自尊,。其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),，可將學(xué)生組成小組,，以小組合作的方式與教師互動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià),，提出對(duì)方的不足之處,，教師再合理引導(dǎo)，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果,。再次,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并樂(lè)于接受學(xué)生提出的意見(jiàn),。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià),，讓師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn),，進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ),。

三、總結(jié)

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式,，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十三

廣大初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，無(wú)疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本,。然而,，我國(guó)當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀(guān)念尚未真正普及,，健全的理論體系尚未形成,，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對(duì)已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng),。

當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢(shì),，即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變,。而目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,，重“學(xué)會(huì)”教育，輕“會(huì)學(xué)”教育,，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離,。我們從教師,、學(xué)生和課程三方面來(lái)考察這種“背離”。

面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識(shí)的傳授,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以素質(zhì)教育為核心,，以學(xué)生為主體，以教材為載體,，以課堂為主陣地,，以改革教學(xué)方法為突破口,，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造,，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活,、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā),，進(jìn)行觀(guān)察,、比較、分析,、綜合,、抽象、概括和必要的邏輯推理,，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神,、思想和方法,，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求,，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,，它是將啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編,，成為程序式的教學(xué)載體,，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn),，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ),。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng),，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法,。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說(shuō):“教學(xué),，教學(xué),，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想,，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心,。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”，主要適用于證明,、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué),。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境,，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展,，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì),，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中,，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng),，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下,，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題,，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn),、想象、推理,、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程,。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè),，合理猜想,，仔細(xì)論證，認(rèn)真評(píng)價(jià),，回顧總結(jié),，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用,。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評(píng)價(jià)”,，主要適用于概念法則、公式,、定理,、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上,，要加強(qiáng)探究性問(wèn)題,，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動(dòng),，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性;在探索活動(dòng)的形式上,，可采用個(gè)人思考、分組討論,、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件,，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過(guò)程,，是學(xué)生發(fā)展智力,、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程,，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán),。

（三）小組合作教學(xué)論文法

小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識(shí)積累,、學(xué)習(xí)能力,、性格、同學(xué)關(guān)系等情況,，恰當(dāng)分組,，以小組為單位來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式,，并隨時(shí)加以調(diào)控,，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實(shí)施小組論文“改錯(cuò)課”,、“自學(xué)課”,、“競(jìng)賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀(guān)的評(píng)價(jià),，特別是把掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生集體開(kāi)展互助式,、互動(dòng)式,、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流,，相互合作,，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。

：實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容,，對(duì)它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義,。通過(guò)研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十四

摘 要：步入21世紀(jì)，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi),。與以往應(yīng)試教育不同,，新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。本文通過(guò)分析新課標(biāo)的特點(diǎn),，從緊跟時(shí)代、注重實(shí)踐,、引導(dǎo)探究,、全面發(fā)展、情感教育五個(gè)不同的角度,，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，21世紀(jì)初,，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。那么,，教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢,。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢？下面,，我將從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出,，在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力,。這也要求教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ),，日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個(gè)演練平臺(tái),。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo),。學(xué)生們思維不如老師縝密,，同時(shí)缺乏深入思考，教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系,，將數(shù)學(xué)課堂上的理論運(yùn)用于生活中,，將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來(lái)解答。

如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例,，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有關(guān),、數(shù)學(xué)是很有用的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力,。

“授之以魚(yú),，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗(yàn)有所收獲,，這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個(gè)數(shù)學(xué)理論,。要達(dá)到這樣的目標(biāo),，就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們，更重要的是將結(jié)論的思考過(guò)程傳授給大家,，引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,、樂(lè)于思考，讓學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維,、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法,，讓其具備獨(dú)立思考能力。比如說(shuō),，教師在講解勾股定理的時(shí)候,，不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生，更要將勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹,，幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式,。還可以號(hào)召學(xué)生組隊(duì)參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類(lèi)的比賽,，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

這里所說(shuō)的“全面發(fā)展”有兩層意思,，一是學(xué)生間的全面發(fā)展,，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因?yàn)樯罱?jīng)歷不一,、家庭條件不一,、思維方式不一、興趣愛(ài)好不一等種種原因,，導(dǎo)致對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一,。新課標(biāo)要求老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度,，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性；而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo),，盡最大努力幫助他們找回對(duì)于學(xué)習(xí)的信心,。

分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn),，同以往的應(yīng)試教育不同,，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng),，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵(lì)學(xué)習(xí)法,，不吝嗇對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng),，時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心,，不斷加深學(xué)生的德育教育,。

總之，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同,，需要教師認(rèn)真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，樹(shù)立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學(xué)生心理,，與時(shí)俱進(jìn),，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新,，全面發(fā)展,，投入情感，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展,、符合我國(guó)各項(xiàng)現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生,！

[1]普麗萍數(shù)學(xué)教育如何體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx年03期,。

[2]景具倉(cāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,，20xx年11期。

[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx年04期,。

[4]蹇紅星淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑[j].新課程(教師)，20xx年02期,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十五

(一)教學(xué)手段特別單一

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用,，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題,。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法,，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解,，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味,。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式,，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式,，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性,，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。

(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力,。而一直以來(lái),，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路,，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用,，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性,。

(一)不斷改善自己的教學(xué)理念

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念,，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生,，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果,。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì),，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向,，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn),。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn),，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式,，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中,，首先,，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次,，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通,，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún);再次,，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中,，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情,，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式,，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策,，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決,，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后,，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定,，要取其精華去其糟粕，比如講授法,、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中,。

(三)不斷深挖教學(xué)策略

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn),、理論學(xué)習(xí),、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升,。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系,，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境,，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背,。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué),，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展,、延伸,，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。

(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟,，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論,、小組合作,、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中,，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率,。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥，因此,，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心,，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口,，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn),，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維,，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力,。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十六

隨著時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的`提出,，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題,。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，還能增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此,，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué),；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略

在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師提出的問(wèn)題要有引導(dǎo)性的作用,，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率,。另外,，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題,。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體,，善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。

隨著素質(zhì)教育化的不斷改革,，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法,，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用,。但是,，有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法,，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂,，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，不能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，還不能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用,。因此，教師們要認(rèn)真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,，在課堂中多運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。

1,、提高導(dǎo)入問(wèn)題的質(zhì)量,。教師在選擇課堂導(dǎo)入問(wèn)題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題,，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展,，問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度,，這樣學(xué)生會(huì)更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,。例如：在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問(wèn)題,，先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，再在此基礎(chǔ)上增加難度,，幫助學(xué)生分析問(wèn)題,，這樣做不但可以增強(qiáng)課堂效率，吸引學(xué)生的注意力,，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,，提高學(xué)生邏輯思維能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,。教師要想更好的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置,，所以在具體教學(xué)中,，教師要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面,，為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題,，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)知。另一方面,，在分析問(wèn)題的過(guò)程中,，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考,，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案,。

3、做好課堂提問(wèn),。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí),，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問(wèn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的積極性,。例如,，在對(duì)七年級(jí)“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件,，展示具體的圖像,，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察提出一些問(wèn)題,，這樣不但能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn),，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

4、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。在通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后,，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,，一般就會(huì)通過(guò)讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核,。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外,，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答,，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方,，再次進(jìn)行詳細(xì)講解,，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

5、因人施教,，重視每一個(gè)學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是,，這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次,，而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點(diǎn),。所以，在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn),，不同學(xué)生不同要求,。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，提高學(xué)生的自信心。

經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析,，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用,。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式,，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力,。

[1]王福利.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析[j].求知導(dǎo)刊,2015,(23):12-23.

[2]唐茜.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02):46-67.

[3]王琪華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的思考[j].知識(shí)文庫(kù),2015,(23):78-89.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十七

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施新課標(biāo)的重要手段,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在促進(jìn)學(xué)生情感交流,，互幫互學(xué)，共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面起著積極作用，是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，由繼承走向創(chuàng)造,，由他律走向自律,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、交流,、合作與實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展,，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一,、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，為探究做準(zhǔn)備

問(wèn)題和思維有著密切的關(guān)系，問(wèn)題意識(shí)是思維的土壤,，甚至可以說(shuō),，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就沒(méi)有思維,，相反,，沒(méi)有思維，問(wèn)題意識(shí)也無(wú)法生成,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng),，讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題，更有助于問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展,。

在教學(xué)中,，教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng)。從特殊到一般是引導(dǎo)學(xué)生從特殊的,、個(gè)別的事物中探究,、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點(diǎn),、二次函數(shù),、直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置、已知自變量的值求函數(shù)值,、正多邊形和圓等,，學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識(shí)，只是從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā),，而不是一開(kāi)始就接觸共性,，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)個(gè)別中從探究到共性。從一般到特殊是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法研究和分析問(wèn)題,，初中數(shù)學(xué)中的概念和定理就是“一般”,，通過(guò)這些定理或判定等分析和解決問(wèn)題，就是從一般到特殊的過(guò)程,。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理后證明兩個(gè)三角形全等,，就是從特殊到一般,、從一般到特殊的過(guò)程。

二,、堅(jiān)持因材施教的原則

在教學(xué)中教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué),。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識(shí)水平不同，掌握知識(shí)深淺不一樣,，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式,，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí),、研究學(xué)習(xí)等其他方式,。講授時(shí)可多提問(wèn)，盡量照顧到好,、中,、差三種學(xué)生，教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn),、多歸納,、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法,，評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題和批改學(xué)生作業(yè),、考卷時(shí)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性,、公正性,、激勵(lì)性，如講解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定時(shí),，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“f”,，內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”，同旁?xún)?nèi)角找字母“i”,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。若采用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則分組,，每組4人～8人，配好,、中,、差各兩人，選定一名小組長(zhǎng),，給組員分配任務(wù),，提問(wèn)后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言,，也可提問(wèn),，使每位組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、參與意識(shí),。教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者,、幫助者和教學(xué)調(diào)控者,，這樣教師才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)三角形中位線(xiàn)定理以后,，教師可設(shè)置三類(lèi)題供學(xué)生選做：

(1)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成什么圖形?

(2)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成幾個(gè)菱形?

(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線(xiàn)形成的圖形是什么?

各類(lèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力或輔導(dǎo),，都能獨(dú)立完成任務(wù)，體會(huì)成就感,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

沒(méi)有興趣,，就談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力,。有些初中生因?yàn)槿鄙賹?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心,。因此,，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置，重視對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。比如,，一些立體圖形及平面圖形,，還有相關(guān)的對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí),。如果加以輔導(dǎo),，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),，教室就是想象的長(zhǎng)方體,，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對(duì)稱(chēng),。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后,，就會(huì)有積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究,，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。

因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),，老師要根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn),，多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，主要措施有以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)課堂趣味性,，由于數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)所限，理論性知識(shí)比較多,，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí),，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒(méi)有樂(lè)趣，只是學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到罷了,。課堂教學(xué)時(shí),，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，使學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。二是信息技術(shù)輔助教學(xué),，現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用遍布很多學(xué)校,，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué),。通過(guò)多媒體技術(shù)，更直接地刺激到學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且課堂氣氛更活躍。因此,，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)形象的演示過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

四,、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升探究能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用,。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式,，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多形式大于實(shí)效,，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小組活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對(duì)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，而是形式上的簡(jiǎn)單應(yīng)答，活動(dòng)效益很低,，小組合作探究學(xué)習(xí)只是流于形式,，失去真正意義,，學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,、交流合作的能力都沒(méi)有得到真正的提高。鑒于此,，教師應(yīng)著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例,，以“三角形”章節(jié)內(nèi)容為例,，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此“三角形”這章內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容,，需要學(xué)生認(rèn)真掌握,。但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間有限性，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握程度充分了解,，需要組員的幫助,。通過(guò)小組成員對(duì)三角形的探究加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂缺漏,，爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度,。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解，而學(xué)生則可以解決遺留問(wèn)題更好地學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,，(11).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十八

數(shù)學(xué)究竟是什么呢？我們說(shuō),，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具,。

同其他科學(xué)一樣,，數(shù)學(xué)有著它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),。我們認(rèn)識(shí)它的過(guò)去,，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來(lái)。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30多年來(lái),，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過(guò)了18,、19世紀(jì)的理論的總和。預(yù)計(jì)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年,。所以在認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的過(guò)去以后,，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，是很有好處的,。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì),，就是各門(mén)科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

例如物理學(xué),，人們?cè)缇椭浪c數(shù)學(xué)密不可分,。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理,，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué),，這也是盡人皆知的事實(shí)了。

又如化學(xué),，要用數(shù)學(xué)來(lái)定量研究化學(xué)反應(yīng),。把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量,，用方程表示它們的變化規(guī)律,，通過(guò)方程的“穩(wěn)定解”來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué),，而且要應(yīng)用“前沿上的”,、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。

再如生物學(xué)方面,，要研究心臟跳動(dòng),、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運(yùn)動(dòng),。這種運(yùn)動(dòng)可以用方程組表示出來(lái),，通過(guò)尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持,，來(lái)掌握上述生物界的現(xiàn)象,。這說(shuō)明近年來(lái)生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué),。這使得生物學(xué)獲得了重大的成就,。

談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的,。我們談到人口增長(zhǎng),，常說(shuō)每年出生率多少,，死亡率多少，那么是否從出生率減去死亡率,，就是每年的人口增長(zhǎng)率呢,？不是的。事實(shí)上,，人是不斷地出生的,，出生的多少又跟原來(lái)的基數(shù)有關(guān)系；死亡也是這樣,。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動(dòng)態(tài)”的,，它不能只用簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來(lái)描述,。研究這樣的問(wèn)題,，離不開(kāi)方程、數(shù)據(jù),、函數(shù)曲線(xiàn)、計(jì)算機(jī)等,，最后才能說(shuō)清楚每家只生一個(gè)孩子如何,，只生兩個(gè)孩子又如何等等。

還有水利方面,，要考慮海上風(fēng)暴,、水源污染、港口設(shè)計(jì)等,，也是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī),，求出它們的解來(lái)，然后與實(shí)際觀(guān)察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證,，進(jìn)而為實(shí)際服務(wù),。這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。

談到考試,，同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的,。其實(shí)考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的?，F(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué),、教育測(cè)量學(xué)，就是通過(guò)效度,、難度,、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量,。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

至于文藝,、體育，也無(wú)一不用到數(shù)學(xué),。我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到,，給一位演員計(jì)分時(shí)，往往先“去掉一個(gè)最高分”,，再“去掉一個(gè)最低分”,。然后就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，作為這位演員的得分,。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),，“最高分”、“最低分”的可信度最低,，因此把它們?nèi)サ?。這一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種,，我認(rèn)為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題,，這是一種很了不起的工作；一種是提出新概念,、新方法,、新理論，其實(shí)在歷史上起更大作用的,、歷史上著名的正是這種人,；還有一種就是把原來(lái)的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個(gè)很大的發(fā)明創(chuàng)造,?！蔽覀?cè)谶@里所說(shuō)的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造,?！斑@里繁花似錦，美不勝收,，把數(shù)學(xué)和其他各門(mén)科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無(wú)限燦爛,?！?/p>

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇二十九

數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，它具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心,，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學(xué)概念,，既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括,，形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念,，就不能很好地掌握各種法則,、公式,、定理,，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進(jìn)行多年數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些體會(huì).

數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練，概念中的一些關(guān)鍵字,、詞非常重要,，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地,、深刻地領(lǐng)會(huì)那些至關(guān)重要的字,、詞在概念中的意義.

例如認(rèn)識(shí)梯形，“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時(shí),，教師要抓住“只有”這個(gè)關(guān)鍵詞,，“只有”說(shuō)明有且只有一組對(duì)邊是平行的，另一組對(duì)邊是不平行的.要斟字酌句地對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

又如教學(xué)“分解因式”概念：“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式,，這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個(gè)關(guān)鍵字,，而忽略了另一個(gè)關(guān)鍵詞“整式”，造成對(duì)形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字,、詞，加深學(xué)生對(duì)概念的理解.

概念是對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)屬性,，才能給該事物一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng),，這個(gè)名稱(chēng)就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識(shí)里的反映.因此，講授概念時(shí),，要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì),，這也是理解概念的關(guān)鍵.

例如教學(xué)“互為補(bǔ)角”概念：“如果兩個(gè)角的和是平角，則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個(gè)角之和為１８０°,，一個(gè)角為１８０°或三個(gè)以上的角的和為１８０°都不是互補(bǔ)角.（２）互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系,，與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān).通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生才對(duì)“互為補(bǔ)角”概念有全面的理解.

又如,，在講授“等腰三角形”時(shí),，要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”,，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個(gè)三角形的大小,、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性,，是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題.在講授數(shù)學(xué)概念時(shí),，務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性,，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.

初中有許多相似的數(shù)學(xué)概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,，學(xué)生容易混淆.教學(xué)時(shí),，教師要注意將這些相似概念進(jìn)行比較，有比較才有鑒別.通過(guò)討論明確這些相似概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，有助于學(xué)生區(qū)分概念,，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識(shí). 例如講授“平行四邊形和梯形”時(shí),，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系,，它們都有“一組對(duì)邊平行”.“一組對(duì)邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對(duì)邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”,，就得出了平行四邊形的概念,，這是梯形和平行四邊形的不同點(diǎn).通過(guò)概念的比較，可以提高學(xué)生知識(shí)遷移能力,，牢固掌握幾何概念.

又如,，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個(gè)概念，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，從符號(hào)表示上“±”是表示a的平方根,，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上,，前者讀作ａ的平方根,，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號(hào)ａ）；相同點(diǎn)：它們的被開(kāi)方數(shù)都是非負(fù)數(shù),；不同點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的平方根有兩個(gè)值,，且互為相反數(shù)，一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個(gè)且為正數(shù),；聯(lián)系點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.

通過(guò)抓概念的聯(lián)系與區(qū)別,，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，避免了混淆,，提高了學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度.

老師講清了概念,，學(xué)生也熟記一些概念，并不就說(shuō)明學(xué)生已真正理解和掌握了概念,，還需要通過(guò)解題的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn).因此,，通過(guò)多種練習(xí)反復(fù)鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié).

例如“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習(xí),，通過(guò)這樣的練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的理解.鞏固練習(xí)中，還可以把所教概念相類(lèi)似的,、相關(guān)的概念編成判斷題,，讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)練習(xí)分清它們的異同點(diǎn),，使學(xué)生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.

學(xué)生掌握概念不是靜止的,，而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程.鞏固練習(xí)不僅能使已有知識(shí)再一次形象化和具體化,，而且能使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻,，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

總之,，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn),，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，從而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇三十

摘要：目前在中考升學(xué)率的壓力下,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿(mǎn)堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康,。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷,，從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理,，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì),。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點(diǎn),；教學(xué)效率

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”,、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn),。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課,，注重教學(xué)方法,，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。

我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容,、作業(yè)量,，它不僅是形式上的減少,，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革,。

筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中,，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下,。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生,，在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力,、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

初中生正處青春期,，自我表現(xiàn)欲突出,，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上,，常出現(xiàn)注意力不集中,、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此,，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要,。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用。

課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用,，任何人都不能浪費(fèi),，所以教師必須下工夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，吃透教材,，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵,，然后突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間,。

教師備好課,，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn),，還要備好學(xué)生,，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力,、基礎(chǔ)知識(shí)情況,、接受能力等。只有這樣,，才能真正地做到因人施教,，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收,，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

興趣是動(dòng)力的先導(dǎo),，也是成功的關(guān)鍵,。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解,，把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,，課堂的效率也會(huì)大大提高。

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）可在講課前設(shè)置問(wèn)題,，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣,。比如,，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球,，10個(gè)紅球,，每個(gè)學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng),。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析,，學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了,。

（2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)例,，或者利用情感式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,。比如,，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形,，學(xué)生參與的積極性很高,，拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形,、正方形,，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高,、面積的關(guān)系,，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。

（4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段,，采用多媒體輔助教學(xué),，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀(guān)性和形象生動(dòng)性。

總之,，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí),，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

傳統(tǒng)的課堂上,，課堂的內(nèi)容,、模式、形式都由教師決定,，學(xué)生參與的積極性不高,，課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考,、不會(huì)分析,、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,。由于忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí),，卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解,。

素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的,，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要,。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理,，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如,，遇到難題時(shí),，教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái)，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法,，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。

只有讓學(xué)生積極地思考,，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),，從而做學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生,。

在授課中,，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì),，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高,，并獲得同樣的成就感。例如,，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中,，我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階：

①（x+3）2=x2+（）x+（）

②z2-10xz+25x2=（）

③（x-y）2-8（x-y）+16=（）

④x2y+6xy2+9y3=（）

⑤若9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式，則m=（）

在教學(xué)過(guò)程中,，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題，提出各自解決問(wèn)題的方法,，積極與他人交流,，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維水平,。

通過(guò)聯(lián)想,，可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái),，做到舉一反三，形成自己的能力,。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù),，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來(lái),，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，深化對(duì)舊知識(shí)的理解,。

知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合，更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活,、其他學(xué)科的相整合,。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活，重視知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如,，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí),，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解，并從生活中找出這一定理的運(yùn)用,。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合,，可以使一點(diǎn)一線(xiàn)的知識(shí)形成面,，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之,，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

數(shù)學(xué)教學(xué),，信息技術(shù)，教學(xué)效果,。

要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn),，在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念上下功夫，不能固守傳統(tǒng)的口授式,、填鴨式,、封閉式的教學(xué)模式,，要全方位樹(shù)立新的教學(xué)理念。

首先,，數(shù)學(xué)老師對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,，應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀(guān)、終身教育觀(guān),、雙主體教育觀(guān),、創(chuàng)新教育觀(guān)等現(xiàn)代教育思想，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論,。用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育觀(guān)念指導(dǎo)信息時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化,、個(gè)性化,、信息化。如主體教育觀(guān)方面,，要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具教學(xué)效果,，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,。這樣,，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟,、發(fā)展,，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動(dòng)的,，而不是被動(dòng)的無(wú)耐的,。

同時(shí)，要有開(kāi)放教學(xué)的觀(guān)念,。開(kāi)放有教學(xué)思想的開(kāi)放,，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,。利用好信息技術(shù),，開(kāi)放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者，不一定是權(quán)威,，教師不是課堂的主宰,，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源不局限于教材,，更不局限于教師,，渠道可以更多,，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開(kāi)放題,，條件不確定,、方法多樣化、答案不唯一,。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期,，因此這個(gè)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策,。

初中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

1.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足人們的一種需要,，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù),、計(jì)算以及推理,。在我們的日常生活和工作中，對(duì)于事物的計(jì)數(shù),、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較,，這些都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的支持,。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，所以感覺(jué)不到對(duì)它的應(yīng)用,。

2.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉,，比如人的計(jì)算能力,、空間想象能力以及邏輯思維能力等,。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn),，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識(shí)外,，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維,。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法,，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉,。

3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會(huì),，把握住數(shù)學(xué),，能夠在這個(gè)社會(huì)上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出,，具有數(shù)學(xué)讀寫(xiě)能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來(lái)越大,，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識(shí)支持多產(chǎn)的,、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層,。曾經(jīng)得到過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的_寧說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱(chēng)之為數(shù)學(xué)時(shí)代,，由此可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。

(1)教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，過(guò)度地重視教學(xué)中的趣味性,，而忽視了數(shù)學(xué)的味道,，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際,，顯得非常生硬,，而又刻意。對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō),，找不到合適的情境來(lái)解釋也是很正常的,，并不是說(shuō)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問(wèn)題可能就是來(lái)自數(shù)學(xué)本身,，所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

(2)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒(méi)有透徹的理解課標(biāo)含義,。

新課標(biāo)提出了三位目標(biāo),，分別是學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差;或者是理解了,，但是執(zhí)行起來(lái)卻存在著偏差,。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體,，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡,，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于程序化。也就是說(shuō),，在教學(xué)中,，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng),。

(3)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào),，沒(méi)有靈活性。

很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上,，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課,，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外,，對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式,，根本就沒(méi)有任何的變動(dòng)，缺乏必要的靈活性,，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教,。

(4)評(píng)價(jià)方式存在漏洞。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功,，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià),。這些教師一般存在的問(wèn)題就是缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺、過(guò)度,、瑣碎,，不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性，根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果,。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激,，讓學(xué)生感覺(jué)到其語(yǔ)言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心,。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，引發(fā)靈感的碰撞;或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵(lì)的功能,，那只能說(shuō)明其已經(jīng)失去了存在的意義,。(5)在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上,，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科,，整個(gè)教授過(guò)程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象,。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中,，進(jìn)行有效的活動(dòng),，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

(1)作業(yè)完成不到位,。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們自制力比較差,，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段,，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問(wèn)題。由于作業(yè)是在家中完成,，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少,，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè),，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象,。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,、審題不認(rèn)真,、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄,。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間去處理作業(yè),，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步,，從而形成了較差的教學(xué)效果,。

(2)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣,。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn),，很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠,，給人筋疲力盡的感覺(jué),，更有甚者直接以睡覺(jué)的方式進(jìn)行默默的抗拒。

(3)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有正確的方法,，所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背,，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了,，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的,，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的,。

(4)頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響,。

現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考,、月考等,，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺(jué)到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候,，往往會(huì)挫傷其自尊心,，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于這樣一門(mén)難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性,，就要采取有效的教學(xué)方式,，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字,，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字,，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程,。那么要想讓學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”,，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)建符合條件的情境,，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀(guān)的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué),，增加教學(xué)的趣味性,，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力,，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，借此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教導(dǎo)的過(guò)程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求,，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯,，但是需要認(rèn)真思考的一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中,，使學(xué)生有自己的觀(guān)察,、分析、思考,、判斷的能力,。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞,，尤其是學(xué)生,，更加希望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以要用多表?yè)P(yáng),、少批評(píng)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上,，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍,，做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)手段,，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅,，進(jìn)而得到精神上的滿(mǎn)足。在課堂的提問(wèn)中,，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到,，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，然后給予回答問(wèn)題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定,，以溫和,、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生,，一定要少批評(píng),、少指責(zé)、少否定,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲,，都能獲得成功，享受到成功的喜悅,。對(duì)于考試來(lái)說(shuō),，由于學(xué)生的層次不一樣,，教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步,，從而體會(huì)到成功的喜悅,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果,，這就要求教師要有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力,，深刻體會(huì)出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況;需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力,，即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析,，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo);需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)地分析和總結(jié),，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

初中數(shù)學(xué)課程的改革目的是提高課堂的教學(xué)效率，并通過(guò)一定的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),，可以說(shuō),，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生有針對(duì)地解答問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是教師一直在思考的問(wèn)題,。本文首先對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行介紹,，并提出在數(shù)學(xué)課堂中使用問(wèn)題教學(xué)法需要注意的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對(duì)策,，希望能給廣大同行帶來(lái)一定的幫助和指導(dǎo),。

初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法,；應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法指的是，以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中,，問(wèn)題教學(xué)法以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，教師只是起幫助作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在自己尋求答案或者與小組合作的過(guò)程中,，積極思考，從而提高學(xué)生的合作,、交流能力,，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)知識(shí),、鞏固知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)，在解決問(wèn)題的同時(shí)還會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在經(jīng)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng),，發(fā)展智力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法,。

（一）教師提出的問(wèn)題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通常都是由教師講課，在教師講解的過(guò)程中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考,，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。如果教師一直以家長(zhǎng)式的教學(xué)方式為學(xué)生講解,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也會(huì)太死板,，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展,。也就是說(shuō)，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體,，教師要能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，因此問(wèn)題的提出非常重要,。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí),，并在問(wèn)題的啟發(fā)下，尋求方法,，解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)過(guò)程不僅需要教師合理的引導(dǎo),，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性,，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助,，為學(xué)生找到更多的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

（二）教師提出的問(wèn)題的合理性

在初中數(shù)學(xué)中,，使用問(wèn)題教學(xué)法，重點(diǎn)是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且教師的提問(wèn)還應(yīng)該合理,。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不好，那么對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決也不利,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)得到改進(jìn),。只有設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進(jìn),，學(xué)到知識(shí),。可以說(shuō),，好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下,，主動(dòng)地尋求答案,。這個(gè)答案是經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思考，認(rèn)真研究得到的,，并不是明顯的,，學(xué)生一眼看出來(lái)的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不能太難,，太難的話(huà),，學(xué)生會(huì)失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，太簡(jiǎn)單容易會(huì)讓學(xué)生驕傲,，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此,，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同的情景,，讓學(xué)生找到答案,，主動(dòng)地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高數(shù)學(xué)能力,。

（一）問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生熱情,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，為學(xué)生提出疑問(wèn)作鋪墊

問(wèn)題的引入是指用學(xué)生比較熟知和感興趣的生活問(wèn)題或者數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生能有解決問(wèn)題的沖動(dòng),，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師能認(rèn)真進(jìn)行備課,，了解學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用教材,，把教材知識(shí)和生活問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師還要在教學(xué)的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中更好地解決問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在疑問(wèn)中進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，還能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題起著重要的作用?？梢哉f(shuō),，在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，從課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā),，選用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題,，為學(xué)生的提問(wèn)奠定一定的基礎(chǔ),。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不管是哪門(mén)學(xué)科,，總是有學(xué)生不愿意主動(dòng)提問(wèn)，不管學(xué)生懂不懂,，都會(huì)主動(dòng)地去了解知識(shí),，這樣的情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的效果。初中階段,，如果學(xué)生將自己封閉起來(lái),，不和其他學(xué)生進(jìn)行交流，在以后的學(xué)習(xí)中就不能有所長(zhǎng)進(jìn),。同時(shí),，這樣還會(huì)影響自己在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí),，對(duì)所解決的問(wèn)題提出新的問(wèn)題,，由學(xué)生之間相互解決或者由師生共同探討解決,。鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題,，從而積累解決問(wèn)題的一些基本方法和策略,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功感。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣有著直接的關(guān)系，只有具備濃厚的興趣,，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，并能積極地投入到教學(xué)中。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，那么就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不利的作用。在以前的教學(xué)中,，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者,，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)都是教師在講解,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),，在學(xué)習(xí)中有著不利的效果。如果長(zhǎng)期下來(lái),，就根本無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生也沒(méi)辦法參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)是很不好的,。在初中數(shù)學(xué)中,，使用問(wèn)題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)中,，積極主動(dòng)地參與思考，并在思考中,，提高教學(xué)質(zhì)量和水平,。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法是相當(dāng)重要的,，它可以讓數(shù)學(xué)在教和學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中讓學(xué)生快樂(lè)地完成,。學(xué)生能教容易地掌握知識(shí)技能和技巧,，從而為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能力。教師和學(xué)生一定要重視對(duì)問(wèn)題教學(xué)的使用，以問(wèn)題為主線(xiàn),，讓學(xué)生成為課堂的主人,，主動(dòng)進(jìn)行思考，最終提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn),，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象,、生動(dòng)、具體,，教學(xué)手段似乎就是那么單一,，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī),，學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿,，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題,。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色,、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

多媒體,；初中數(shù)學(xué)教學(xué),；運(yùn)用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),，為了讓學(xué)生更直觀(guān),、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,，越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì),、注意的問(wèn)題及潛在的憂(yōu)患,，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。

數(shù)學(xué)本身比較抽象,、枯燥,，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散）,，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高,。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難,。多媒體能以形象,、生動(dòng)、直觀(guān)的形式向?qū)W生傳遞信息,，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn),、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化,、趣味化、多樣化,，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼,、耳、腦,、手等感覺(jué)器官的刺激,，使他們的情緒興奮起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣,。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程,，學(xué)生在主動(dòng)參與中,，借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),，從而正確理解知識(shí),，掌握知識(shí),。例如：在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》,、《全等三角形》,，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn),、平移,、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬變化過(guò)程,，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ),。

。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

一個(gè)人的精力,、能力,、水平等畢竟是有限的，要彌補(bǔ)這個(gè)“先天性缺陷”,，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒,。就初中數(shù)學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主,，但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué),，以及計(jì)算機(jī)、物理,、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息,。

信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類(lèi)：

(1)書(shū)面形式,，比如各種書(shū)籍,、報(bào)紙、刊物等;

(2)做摘記,，寫(xiě)在本上，編好序號(hào)目錄,，以便查找,，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息;

(3)復(fù)印,，對(duì)于特別重要并且篇幅較長(zhǎng)的文章,，可以全文復(fù)印，復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙,，對(duì)不同大小的原件縮放得一樣大,，便于裝訂、排序、編目;

(4)存盤(pán),，這是針對(duì)電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機(jī)硬盤(pán)或軟盤(pán)上,。有條件的,，還能使用錄音,、錄像,、刻錄光盤(pán)等等方式,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費(fèi)篇

摘要：為適應(yīng)當(dāng)今新的教學(xué)理念，讓學(xué)生們喜歡你所教的數(shù)

學(xué)課,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，注重實(shí)踐探索，并運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用,，使課堂教學(xué)更為生動(dòng).

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 多媒體 實(shí)踐

我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十幾個(gè)年頭了,，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象,，就是枯燥的計(jì)算,、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題,，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹,，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué),。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,，不易理解,。而面對(duì)新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長(zhǎng)大,，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我,，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué),、厭學(xué)到不怕,，甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣呢?以下是我對(duì)這一問(wèn)題的初探,。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級(jí)初中，到我們學(xué)校來(lái)就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)楦改赋鐾獯蚬さ牧羰厣蛞蚱渌蚨鵁o(wú)擇校機(jī)會(huì)就近入學(xué)的學(xué)生,，這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在家學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到來(lái)自家長(zhǎng)的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效幫助,，在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì),，在我的家訪(fǎng)中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利,、或父母離異等原因,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待，或者不管不問(wèn),，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué),，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。2,、長(zhǎng)期以來(lái)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么,，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái),，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng),，成了游離于生活之外的另一抽象的世界,。這也是學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因,。3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,，他們的思維是具體,、形象的，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志“直接教會(huì)學(xué)生的”,，而是要通過(guò)學(xué)生的形象思維，借助對(duì)客觀(guān)事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào),，呆板,，毫無(wú)樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無(wú)力去改變,，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法,，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,，在傳授知識(shí)的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué),，讓學(xué)生獲得更形象,，更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

我主要嘗試了以下做法：

1. 在課堂教學(xué)中,，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新課,。

在每次新授之前，我非常注重引入設(shè)計(jì),，在設(shè)計(jì)如何引入新課時(shí)十分注重從學(xué)生熟知的生活實(shí)際出發(fā),。如在教學(xué)“有序數(shù)對(duì) ”概念，我在引入新課時(shí),，沒(méi)有像教材里問(wèn)學(xué)生:你們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎?原因在于：我們班里的大多數(shù)學(xué)生是留守生,，其父母長(zhǎng)年累月不在家，父母帶著自己的孩子到城里電影院看一場(chǎng)電影幾乎是一種不可能的事情,。所以,，多數(shù)學(xué)生對(duì)電影院內(nèi)座位的編排編號(hào)情況并不熟悉。在我們楊河鎮(zhèn),，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，近幾年大量興建套房，我們班大多數(shù)學(xué)生居住在套房里,。于是我這樣問(wèn)學(xué)生：你住在幾層幾號(hào)?或你住在幾單元幾層?學(xué)生對(duì)于這樣的和實(shí)際生活緊緊相連的問(wèn)題,，非常熟悉，答案昭然若揭,。在此基礎(chǔ)之上,，再講解“有序數(shù)對(duì)”的概念就有事半功倍之效。

2,、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，告別傳統(tǒng)的“小米加步槍”式教學(xué)。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,、關(guān)心下,，我校在本學(xué)期初已全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。在此之前,，我已掌握了多媒體的使用方法,，還能自制數(shù)學(xué)課件，這樣能大大提高了課堂教學(xué)的效率,，還能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,。如在講實(shí)數(shù)的概念時(shí)，其中有一個(gè)結(jié)論“實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系”即是任何一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示它,，反過(guò)來(lái),，數(shù)軸上任意一點(diǎn)所表示的數(shù)是實(shí)數(shù),。我利用幾何畫(huà)板軟件制作了直徑為一個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生們知道,，直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓的周長(zhǎng)是π,，此圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)π，學(xué)生們清楚地看到表示π的點(diǎn)的出現(xiàn),，啊!數(shù)軸上竟然有一個(gè)點(diǎn)能準(zhǔn)確地表示無(wú)理數(shù)π,，這樣學(xué)生相信其它的無(wú)理數(shù)同樣也能在數(shù)軸上用一個(gè)點(diǎn)表示出來(lái)。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解,，學(xué)生們只能是半信半疑,。在平時(shí)的教學(xué)中，只要是學(xué)生不易理解的問(wèn)題,，我都想盡一切辦法制作課件,，幫助學(xué)生分析，從而能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效,。例如,，在本學(xué)期(七年級(jí)下冊(cè))數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第十五頁(yè)有這樣一道題：求四塊綠地面積之和。為了形象化,，我運(yùn)用幾何畫(huà)板制作了四塊地經(jīng)兩次平移成為一塊長(zhǎng)方形的動(dòng)畫(huà)課件,，學(xué)生們看到經(jīng)向下，向右兩次平移后拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)減少了2,，寬減少了1,，學(xué)生很順利地得出四塊地的面積之和為s=(a-2)(b-1),這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

3.注重實(shí)踐探索

有些概念在教室里講學(xué)生不易接受,，若有適宜的環(huán)境條件,，何不讓學(xué)生走出課堂,，到實(shí)際生活中去探索呢?如,，我在教學(xué)“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”這一概念時(shí)，我并沒(méi)有在黑板上紙上談兵,，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁,，先讓一名學(xué)生跳遠(yuǎn)，然后現(xiàn)場(chǎng)講解：什么是起跳線(xiàn)和落腳點(diǎn),，再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī),，在量的過(guò)程中，讓學(xué)生明白跳遠(yuǎn)成績(jī)實(shí)際上是指落腳點(diǎn)到起跳線(xiàn)之間的距離,。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生們不僅理解了“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”這一概念，而且對(duì)垂線(xiàn)段和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的區(qū)別與聯(lián)系也非常清楚,。 讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,，這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)永久的課題,，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，要使自己的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力,，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì),，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)去創(chuàng)造情境,，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多參加實(shí)踐探索活動(dòng),，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園!

參考文獻(xiàn)

_教育部制訂,。中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)