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小公雞和小鴨子教學設計意圖篇一

1,、開火車認讀生字、新詞,。

2,、齊讀課題。

1,、出示要求會寫的生字：他,、河,、說、也,、地,、聽、哥

引導齊讀,，并組詞,。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置,。

3,、教師范寫。

4,、組織學生自由練習書寫,，教師巡視。

5,、組織全班展示,。

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、引導學生回顧每一段的內(nèi)容，并適時板書,。

3,、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察,，分好角色準備朗讀,。

4、組織展示分角色朗讀,。

5,、組織嘗試講故事。

6,、全班展示講故事,，比一比，看看誰講得好,。

1,、師小結(jié)：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì),。

2、把這個故事講給爸媽聽。

5,、小公雞和小鴨子

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇二

1．學會6個生字,，認識9個字。

2．讀課文,，看插圖,，初步了解課文內(nèi)容。

1．學會6個生字

2．讀課文,，看插圖,，初步了解課文內(nèi)容。

正確地書寫本課生字,。

教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖

學生讀課題,，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友,，經(jīng)常在一起玩,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？

1．借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會認字

2．標畫出的生字,，借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學互讀生字和會認字,。

4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音,。

5．做猜字游戲進一步鞏固字音,。

6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確,，并標出自然段,。

7．同桌讀課文，相互糾正讀音,。

8．分段讀課文,，大致了解課文內(nèi)容。

1．自己學習生字,，識記字形,，理解字義。

2．在小組內(nèi)互相說一說,，

3．指名小組匯報,，每個學生都有任務，都要發(fā)言,。

吃：左右結(jié)構(gòu),。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚,。因為吃東西要用嘴,，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確,。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字,。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折,、豎,。組詞：叫喊、叫人,。因為“叫”要用嘴,，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu),，用偏旁加筆畫的方法記憶字形,。上面是倒八字頭，下面是橫折,、橫,、豎折折鉤、豎,、撇,。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些,。組詞：弟弟,、兄弟、弟子,。

面：獨體字,。用筆畫記憶，筆順是 ,，共9畫,。組詞：上面、下面,。面條,。

正：獨體字。用筆畫記憶,，筆順是是 ,，共5畫。組詞：正當,、端正,、正好,。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字,，用筆畫記憶,，筆順是 。組詞：身邊,、身上,、身體。

4．抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義。

1．學生自己觀察書中田格的生字,。

2．在觀察的基礎上描紅,，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．請學生說說在書寫時應注意什么,？

如：在書寫“吃”字時,，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上,。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣,。第3筆“乙”起筆在豎中線上,，“橫”不要太長,，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟,、面,、身”這幾個字。

4．教師范寫“弟,、面,、身”3個字。

5．學生在書上練習書寫,，教師行間巡視,、個別輔導,，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．同桌同學互相評議并修改,！

7．在實物投影上展示學生書寫情況,，表揚書寫進步的學生。

8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字,，每個生字寫3遍,。

9．完成課后練習3，連一連,，寫一寫,。

18 小公雞和小鴨子

1．看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過朗讀課文,，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．通過朗讀課文,，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．懂得小伙伴之間要互相幫助。

1．抽讀生字和詞語卡片,。

2．分段朗讀課文,。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思,。

1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么,？書中用了“一塊兒”可以怎么說,？（一同,，一起）

2．學生自己讀這段,，對照第一幅圖,，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣,？

1．自己輕聲讀這段,，找出自己不明白的地方,。

學生在充分質(zhì)疑的基礎上,，教師給予梳疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子,？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子,？

2．電腦出示圖,，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,，認真思考,。同桌同學互相討論一下。

3．在解決問題的基礎上,，指導學生進行說話訓練,，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子,？板書：捉蟲子

4．指導感情朗讀,。

（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃,，小公雞是那么熱情地幫助別人,，應當怎么讀？

（2）教師范讀,，學生練讀,，指名讀。

5．學生分角色表演課文內(nèi)容,。

如：“小鴨子急得直叫喚”,，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來,？還要鼓勵學生展開想象,，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么,？先讓學生同桌練習表演,，然后請小組進行表演。

1．自己輕聲讀3-—5段,；提出不懂的問題,。

2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚,？

3．引導學生討論,，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3,、4幅圖）板書：捉魚,。

4．教師指導學生分角色朗讀3,、4,、5段。

如：小鴨子說：“不行,，不行,，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣,。

5．請學生練習表演3、4,、5段,，通過動作表演加深對詞句的理解。

（1）我懂得了小雞不會游泳,，小鴨會游泳,。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助,。

通過這一段的學習,，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì),。

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇三

（一）理解課文內(nèi)容,，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助,。

（二）讀懂句子,，理解詞語。

（三）正確,、流利地朗讀課文,。

：識字和寫字

一、目標導課

1,、猜謎語,，出示課題板書：

2、出示教學目標

二,、自主探索：

1,、看課題你有什么問題？你想知道什么,？

從課題上看,，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

“和”在題目中是什么意思,？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

2,、自讀課文,，出示自讀要求：

（1）、用自己喜歡的方式讀課文,，借助拼音讀準字音,，讀通句子。

（2）,、有幾個自然段,？

3,、出示生字卡片

學習要認得字，1,、讀準字音,，2、去掉拼音讀,，3,、怎么記住它？4,、說話

4,、學習課文

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：

他們來到什么地方,？

他們一塊做什么,？怎么樣？

小鴨子為什么捉不到小蟲,？（小鴨子的嘴是扁扁的）

5,、讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖,。

（1）指名讀課文,，大家思考問題：（小黑板）

他們來到什么地方？

小鴨子為小公雞做什么了,？他說了幾句話,，什么意思？

小公雞怎樣做,？

（2）讀讀小鴨子講的話,，說說他說的兩句話是什么意思？（小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,，他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚,？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水,，所以小公雞不會游泳,，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

6,、讀第4自然段,，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀,，大家思考問題：

小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

小鴨子怎樣做的,？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見,、飛快,、背上）

講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

7,、讀第5自然段（讀2遍）,，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事,？

指名讀,，大家思考，小公雞說了些什么,，表示什么意思,？（感謝小鴨子；承認錯誤）

三,、交流解疑

學了這篇課文你懂得了什么道理,？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？

四,、課堂檢測

1,、小雞會（ ），不會（ ）,。

2,、小鴨會（ ），會（ ）,，不會（ ）,。

3、（ ）捉蟲子給（ ）吃,。

4,、（ ）把（ ）救上岸。

5,、（ ）和（ ）互相幫助,，團結(jié)友愛。

五,、總結(jié)：

這節(jié)課我們學到這里,，那么，這節(jié)課你有什么收獲呢,？

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇四

知識與技能：

1,、會認“塊、捉、急”等13個生字,，正確,、規(guī)范地書寫“他、說,、地”等7個生字,。識記部首“土”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào),。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話,。

3、通過朗讀比較,，聯(lián)系上下文,，了解“吃得很歡、偷偷地,、飛快地”等詞語的意思,，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

過程與方法：圖文結(jié)合,、多種形式朗讀學習課文,，鞏固識字方法，多形式識字,。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容,，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛,、互相幫助,。

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語,。

讀懂詞句,，了解課文內(nèi)容。

2課時

第一課時

一,、談話導入,，引入新課

1、你見過小公雞和小鴨子嗎,？自由交流對這兩種動物的認識,。

2、齊讀課題,，交流：

（1）從課題上看,，這篇課文講的是誰和誰的故事？

（2）“和”在題目中是什么意思？

3,、學生回答以上問題,，全班交流。

二,、初讀課文,，認讀生字

1、認真聽老師讀課文,，注意生字讀音,。

2,、學生自由讀課文,，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3,、分自然段讀課文,，讀準字音。

4,、學生之間相互交流學習情況,。

（1）根據(jù)老師出示的生字卡進行搶讀。

（2）2~3名同學做小老師,，領讀生字,，其他同學跟讀。

（3）學生以小組為單位,，一個接一個地認讀生字,，比一比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝,。

三,、細讀課文，理解課文內(nèi)容

結(jié)合看圖,，分段閱讀,。

（一）學習第一自然段

1、指名讀這段,。提問：從他的朗讀中你知道了什么,？書中用的“一塊兒”還可以怎么說？（一同,，一起）

2,、學生自己讀這段，對照課件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不一樣,？

（二）學習第二自然段

1,、教師讓學生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。學生在充分質(zhì)疑的基礎上,，教師進行釋疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子,？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2,、電腦出示圖片,，學生借助圖片解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,，認真思考,。同桌互相討論一下。

3,、在解決問題的基礎上,，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么小公雞和小鴨子一個捉到蟲子,，一個捉不到蟲子,？

4、指導學生有感情地朗讀：

（1）教師范讀,，學生練讀,，指名讀。

（2）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀,？

5,、引導學生分角色表演課文內(nèi)容。

（三）同法學習3,、4段

1,、教師讓學生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。

2,、教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚,？小公雞不能下水捉魚？

3,、引導學生討論,，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示課件）

4、教師指導學生分角色朗讀3,、4段,。如：小鴨子說：“不行，不行,，你不會游泳,，會淹死的！”指導學生讀準音,，注意“不”的不同讀法,，讀出著急的語氣,。

5、請學生練習表演3,、4段,，通過動作表演加深對詞句的理解。

四,、歸類觀察,，總結(jié)課文

請學生再讀課文，邊讀邊體會,，學習了這篇課文你懂了什么,？

先組內(nèi)說一說，最后指名向大家匯報,。

（1）我懂得了小雞不會游泳,，小鴨子會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛,，互相幫助,。

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇五

1,、認識“塊,、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁,；會寫“他,、河”等

7個字。

2,、通過朗讀比較,，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡,、偷偷地,、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象,。

3,、正確、流利地朗讀課文,，讀準“不”字的變調(diào),；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4,、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

初步體會“偷偷地,、飛快地”等詞語的用法,；讀好小公雞和小鴨子的對話,。

講授課

四、課時

2課時

講授法,、朗讀法

班班通（課件,、圖片、音頻）

第二課時

1,、復習導入：

師：同學們,，我們上節(jié)課認識了兩只動物，它們分別是

生：小公雞和小鴨子,。

（板書課題）

師：除了這兩只小動物,，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎,？來,，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,，一起來。（詞語）

2,、課文學習：

師：上節(jié)課,，我們已經(jīng)一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說,，一二自然段講了什么,？

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃,，小鴨子捉不到蟲子,，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整,。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看,，請全班同學一起齊讀第三自然段,。

生：讀。

師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀,。

生：小河邊,。

師：小鴨子說了什么。

生：公雞弟弟,，我到河里捉魚給你吃,。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚,。同學們,，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣,，是不是要熱情一點,。所以，小鴨子說得這句話,，我們要讀得怎么樣,。

生：熱情。

師：是的,。一起來,。跟著老師讀。我肯看,，哪個同學讀得最熱情,。

生：讀。

師：那小公雞是怎么回答的,。

生：我也去,。

師：這個也是什么意思？

生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去,。

師：小公雞也想到河里去,。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發(fā)言時,，渴望老師請你起來說一樣,。我們一起來試試,。

生：讀,。

師：那小鴨子又是怎么說的呢？

生：不行,，不行,，你不會游泳，會淹死的,！

師：同學們,，你們看看，這話中有幾個“不”字,，它們的讀音一樣嗎,？

生：3個，不一樣,。

師：我們來看看這幾個詞語,。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的,，同學們一起來讀一讀,。

生：讀,。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去,，這時候,，語氣應該要怎么樣？

生：很嚴肅,，很嚴厲,，很著急。

師：同學們一起讀一讀,。

生：讀,。

師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢,？

生：因為它們的腳不一樣,。

師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的,？

師：（出示兩句話對比,，突出偷偷地），你們看看,，這兩個句子不一樣在哪里,？

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地說明什么呀,？小公雞下水小鴨子知道嗎,？

生：不知道。

師：是呀,，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的,。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事,？

生：我偷偷地吃過蛋糕,。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：（注意引導,，好事才能偷偷地做,，不好的事情不能）

師：第三自然段講了什么？

生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,，小公雞也想去,，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了,。

師：好的,，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意,，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣,。

生：讀（教師朗讀指導）

師：上個學期,，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》,。當時我們曾經(jīng)進行過分角色朗讀,。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子,。既然那么多同學想來,，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞,，老師來讀旁白,。

生：讀。

師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色,，男生當小公雞,，女生當小鴨子。

生：讀

師：不會游泳的小公雞也下了水,，之后發(fā)生了什么事,？一起齊讀第四自然段。

生：讀,。

師：小鴨子正在水里捉魚,，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做,。

生：他飛快地……

師（句子對比）：這兩個句子不一樣在哪里,？

生：多了一個飛快地。

師：飛快地,，說明什么,？

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了,。從這個故事里,，你讀懂了什么？

生：要互相幫助,。

師：（總結(jié)），小公雞捉蟲給小鴨子吃,，小鴨子救了不會游泳的小公雞,。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習,，同學之間互相幫助,，互相包容，要做到團結(jié)友愛,。你們能做到嗎,？

生：能,。

3、生字書寫

師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫,？

(也)：橫折鉤向右上方傾斜,，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,，我們一起來書寫,。

生：一筆橫折鉤，二筆豎,，三筆豎彎鉤,，三筆寫成也也也。

師：現(xiàn)在同學們開始書寫

生：寫（教師指導）

師：現(xiàn)在我們給也加上偏旁,，加土字旁是什么字,，加單人旁，加寶蓋頭,，加女字旁,。他，她,，它怎么區(qū)分,？

生：他是男生，她是女生,，它是動物和事物,。

師：現(xiàn)在同學們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字,。

生：左右結(jié)構(gòu),。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢,？

生：右邊,。

師：對的，地要特別注意,，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……

師：開始動筆

生：寫（教師指導）

師：本堂課上到這里,。今天的作業(yè)請同學們完成優(yōu)化設計和書寫生字,。

八、板書設計

九,、作業(yè)布置

十,、教學反思

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇六

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5——（引讀課題）。

2,、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,，站在一起,，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）

3,、你是怎么認出他們的`,？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的,，小鴨子的嘴扁扁的,。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼,，小鴨子腳趾間有蹼相連,。）

（你真會觀察！）

4,、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎,？

草地小河一塊兒

不行不信捉不到

忽然淹死喊救命

吃得很歡急得直哭

（一）學習第二自然段

1,、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦,！這么好玩的地方,，你們想不想去看看？

2,、那咱們一塊兒去吧,！瞧，春天來了,，柳樹發(fā)芽了,，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色,，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,，是呀，多美呀,！你看,，地上的小草也柔柔的，綠綠的,。來到這片草地上，你最想做些什么？

3,、你知道嗎,？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看,，小公雞在草地上做什么呢,？

4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）,。有了這小尖嘴兒,，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒,，小公雞找到了許多蟲子,！心情怎么樣？（高興極了,。）你從哪里看出來的,？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡",。讀出高興的心情,。

5、小鴨子也來了嗎,？他捉到蟲子了嗎,？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的,，腳有蹼連著,，不容易捉到蟲子。）

6,、想象：小鴨子捉不到蟲子,，心情怎么樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,，急得直哭",。（多著急呀！都急哭了?。?/p>

7,、小公雞是怎么做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃,，小鴨子會說些什么呢,？

7、是呀,，多好的一對朋友呀,！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒,，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢,？

填空：這是一只()的小公雞。

（二）學習第三自然段,。

（1）我們接著往下看,，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,，其他小朋友也有任務,，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名交流,。（你不僅聽得仔細,，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看,，小鴨子對小公雞說了幾句話,？都是什么意思？（兩句話,。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃,。小鴨子不讓小公雞下水。）

（4）哦,，小鴨子捉不到蟲子,，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子,，讀一讀他說的第一句話,。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢,！去捉魚看起來挺有意思呢?。?/p>

（5）聽他這么說，小公雞也想去,，所以小公雞說——引讀“我也去,。”

（6）小公雞能不能去,？小鴨子怎么勸他的,？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳,，可千萬別去,！小公雞聽話了嗎？你怎么知道,？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信,，跟在小鴨子后面,，也下了水。

句2：小公雞不信,，偷偷地跟在小鴨子后面,，也下了水,。

（小公雞是悄悄跟著的,，小鴨子不知道小公雞下了水。）

（三）學習第四自然段

（1）小公雞不聽勸告也下了水,，結(jié)果怎樣,？

（2）小鴨子是怎樣做的？

（3）比較句子,。讀一讀,，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊,。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊,。

（小鴨子奮力地游，速度很快,，他很著急,。）

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時,，小鴨子飛快地去救,。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

（5）觀察插圖,，想象對話,。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想,？

填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥,，謝謝你。"

小結(jié)板書：像小公雞和小鴨子這樣,，我遇到困難的時候你幫助我,，你遇到困難的時候我?guī)椭悖@就叫互相幫助,！這也是好朋友之前最珍貴的情誼,。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,，大家齊讀旁白,。

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇七

1、認識“塊,、捉,、急,、直”等生字和提土旁；會寫“也,、他,、地”3個字。

2,、能借助拼音,，正確、流利地朗讀課文,，讀準“不”字的變調(diào),；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情,。

3,、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡,、急得直哭”等詞語的意思并積累,。

1、隨文學習生字,，寫好生字

2,、正確、流利地朗讀課文

1,、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡,、急得直哭”等詞語的意思。

2,、讀好“吃得很歡,、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情,。

教學準備：生字卡片,、多媒體課件、小動物圖片

一,、圖片引入,，學習第一節(jié)

1、談話導入：小朋友,，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字,，和他們打打招呼吧,！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續(xù)板書“和”，揭示課題,。

2,、齊讀課題,。

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入,，揭示課題,，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性,，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍,。

“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事

二、讀準課文,，初步感知故事

1,、學生自由朗讀課文，借助拼音,，努力把課文讀通順。

2,、三位學生分段輪讀2-4節(jié)

設計意圖：“不”字的變調(diào)是學習重點,，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,，引導學生正確朗讀,，突出重點，解決學生朗讀中的難點,。

正音：“不”的變調(diào)：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3,、借助提示，運用上面學的詞語,，說一說

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）,；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,，就（ ）

自由說——指名說——同桌互說

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學生字：捉

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會,。

三,、學習第一自然段

1、出示課文第一節(jié),，自由讀,，指名讀

2、學習“一塊兒”,，讀好兒化音,，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3,、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢,？

（ ）和（ ）一塊兒（ ）,。

四、讀好第2自然段,，積累詞語

1,、自由朗讀第2節(jié)

2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話,？（4句）

3,、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

出示：小公雞找到了許多蟲子,，吃得很歡,。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭,。

聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子,，心情怎樣？（高興極了,。）

指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情,。

朗讀體會“急得直哭”

學習生字：急直

4、平時你有著急的時候嗎,？你會急得怎么樣呢,？

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇八

1、認識“塊,、捉,、急、直”等生字和提土旁,；會寫“河,、說、聽,、哥”4個字,。

2、能借助拼音,，正確,、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào),；讀好第2自然段,，初步感受小伙伴之間的友情。

3,、聯(lián)系上下文,，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累,。

生字卡片多媒體課件設計

一,、讀課題,，學習第1自然段

1、引人學習,，讀好課題,。

2、讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,。

指名讀,，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁,，用換一換的方法識記,。

二、讀準課文,，初步感知故事

1,、學生自由朗讀課文，借助拼音,，努力把課文讀通順,。

2、請三位學生分段輪讀第2一4段,。

根據(jù)學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子,。預設點：

（1）“不”的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信

（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡

偷偷地跟 飛快地游

（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了,，捉到蟲子就給小鴨子吃。

設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子,，一方面是對學生初讀自學的檢測,，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記,。

3,、借助提示，運用上面學的詞語,，說一說,。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,，就（ ）,；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）,。

自由說—指名說一一同桌互說,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會,。

三,、讀好第2自然段,，積累詞語

1、自由朗讀課文第2自然段,。

2,、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

3,、請學生逐句朗讀,，重點指導朗讀好第2句和第3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子,，吃得很歡,。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭,。

在朗讀中,，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”,，因為找到了許多蟲子,，所以小公雞可以盡情地吃，很開心,，很高興,；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心,。

教師點評指導,，以評促讀。

4,、小公雞吃蟲子,，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到,，又會急得怎么樣呢,？

出示“吃得”“急得”說一說

在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累,。

設計意圖：引導學生進入課文的情境,，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話,，同時積累詞語,。

5,、同桌對讀,、男女生對讀、師生對讀,，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

四,、鞏固生字,，指導寫字

河 說 聽 哥

1、課件出示生字或出示生字卡片,，引導學生觀察,。

將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同,。

2,、教師示范，學生書空,。

3,、學生描紅、臨寫,，教師巡視指導,。

4、展示學生書寫,，點評,。

設計意圖：“河、說,、聽,、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字,、不同位置的書寫各不一樣,，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區(qū)別掌握,。

小公雞和小鴨子教學設計意圖篇九

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容,，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛,，互相幫助。

（二）讀懂句子,，理解詞語,。

（三）正確、流利地朗讀課文,。

二,、教學重點、難點

（一）讀懂句子,，理解詞語,。

（二）學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學過程

（一）讀題,、解題,。

請一位同學讀課題。

板書：16*小公雞和小鴨子

（1）從課題上看,，這課書講的誰和誰的事,？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,，小公雞怎樣對待小鴨子,，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖,，了解大意,，讀準字音，能讀成句,。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段,？幾幅圖？（5個自然段,，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課,，要求同學們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2．出示生字卡片，讀準生字的音,。

（三）結(jié)合看圖,，分段閱讀。

1．讀第1自然段,，看第一幅圖,。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子,，她們長得什么地方不同,？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴,。腳：小公雞腳趾分開,，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖,。

（1）指名讀課文,，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么,？怎么樣,？

③誰幫助誰干什么,？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的,？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲,？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段,，（自讀2遍）看第三幅圖,。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方,？

②小鴨子為小公雞做什么了,？他說了幾句話，什么意思,？

③小公雞怎樣做,？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思,？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的,，無法用來撥水,，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚,？

4．讀第4自然段,，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀,，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,，結(jié)果怎樣？為什么會這樣,？

②小鴨子怎樣做的,？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見,、飛快,、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍）,，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事,？（1）指名讀,，大家思考，小公雞說了些什么,，表示什么意思,？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結(jié)全文。

（1）朗讀課文,。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,，能把圖畫中的意思讀出來,。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？