在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

幼兒園小班教育論文篇一

眾所周知,，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆,，所以,，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗,、解便,、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn),，同時(shí)也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。作為教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。

我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操,。對于小班前期孩子來說,，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了,，什么事情都要老師提醒，一上午下來,，聲音都啞了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力,，以午餐后要完成的生活活動為例,，我跟孩子們交流：

“你們知道午餐后到睡覺前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口,、擦嘴,、搬凳子、換鞋子,、坐下看書……）

“這段時(shí)間每天都一樣長,，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，但有的小朋友卻沒有辦法完成,？”（做事情不認(rèn)真、拖拉）

“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯(cuò)誤,？”（事情沒有做完就去玩玩具,、跑到走廊上玩……）

通過商量，最終我們約定：從午餐吃完開始,，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么,？不能做什么？不管你做什么,，只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了,。當(dāng)然,，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,，以免影響其他小朋友,，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應(yīng)該自行補(bǔ)做手指操,，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮,。經(jīng)過半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會了盡快把該做的事情做好,，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事,，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

小班幼兒年齡小,、自制力差,、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中,，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，靈活運(yùn)用多種方法,，持之以恒將常規(guī)地進(jìn)行鞏固。

1兒歌的妙用

在對兒童進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),，我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子,，孩子在學(xué)會兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。

在幼兒疊衣服時(shí)候,，我就運(yùn)用兒歌：“衣服平平擺,，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱,，右手抱一抱,，鞠躬彎下腰?！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟,，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友,，來洗手,，洗手先要挽袖口，自來水打濕,，擦肥皂,，搓搓搓，搓手心,，搓搓搓,，搓手背,，換只手，再搓搓搓,，自來水沖干凈,，一二三，甩干凈,?！?/p>

洗臉時(shí)邊做動作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動作：拿毛巾,，鋪平放到手中）,，包好小手來洗車，先來洗車燈,，左邊車燈擦一擦（動作：擦左邊的眼睛）,，右面車燈擦一擦（動作：擦右邊的眼睛），再來擦擦小郵箱（動作：擦嘴巴）,，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，來到了平川幼兒園（動作：擦耳朵），嘀嘀嘀,，到家了（動作：擦擦小鼻子）,。”

吃飯時(shí),，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗,，扶扶好，小勺子,，拿拿牢,，一口飯，一口菜,，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽,。”有了這種瑯瑯上口的兒歌,，不用刻板地說教,，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根,，潛移默化地教育著孩子,。

2標(biāo)記的暗示

小班幼兒年齡小，自制力差,，易遺忘,，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖,，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中,，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng),，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如,，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則,，我在樓梯口畫上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟,，把照片張貼在盥洗室的墻壁上,，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來洗,，久而久之,，孩子們在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠,、把水潑灑在別人的身上,，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛(wèi)生間發(fā)生碰撞,，我在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上,，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走,。同時(shí),，我在各個(gè)區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,。例如，在娃娃家里,，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色,，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志,，放服裝的就貼上服裝的圖案,，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類意識：美工區(qū)我用剪刀,、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo),，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下,，幼兒“有序擺物”,、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣,。

3榜樣的激勵

在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育，取得了較好的效果,。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,，用完之后總會隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好,，我馬上表揚(yáng)了子惠,，并請她來督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾,。孩子們看到后,，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn),，努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,。

因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),，我會及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的`影響力,。

重視家園聯(lián)系,，達(dá)到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規(guī)教育,。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好,，但一回家，家長往往隨其自便,，不能嚴(yán)格要求,，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此,，把教育延伸到幼兒的家庭,，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識,。例如,，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園,、到園,、離家、到家的禮貌和禮儀,，同時(shí)要求家長要有榜樣意識,，以身作則，如送幼兒入園時(shí),，要做到主動和教師打招呼,，讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語,。我還利用家長會,，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范,，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容,，按“規(guī)范”的要求去教育孩子,。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化,，幼兒園常規(guī)教育的效果,，就能得以鞏固。

總之,，小班班級常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作,，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,，唯有這樣,，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律,。逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人,。

幼兒園小班教育論文篇二

二十一世紀(jì)的社會，是一個(gè)競爭與合作的社會,。所以,，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會對人的要求,。學(xué)會共同生活,，學(xué)會與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問題之一,。因此,，培養(yǎng)幼兒學(xué)會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力,。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助,、合作和分享,，有同情心，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點(diǎn),。

小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體,，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴(kuò)大了,，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系,，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會交往能力,。想交朋友但又不知從何做起,，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境,、或存在交往障礙的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

（一）在游戲中爭扮重要角色,，常常是以自我為中心,；

（二）不會交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西,，以至于出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象,；

（三）想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達(dá),，出現(xiàn)打,、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感,，缺少同伴,；

（四）還有的則顯得有些孤僻，不合群,，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流,。

所以，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會交往能力對幼兒的成長,、對他們今后融入社會有著十分重要的意義,。

幼兒對交往的需要往往經(jīng)由以下的過程：接近同伴的需要→一起活動及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活,，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計(jì)系列教學(xué)或游戲活動,、一日活動的各環(huán)節(jié),，讓幼兒在活動中滿足對交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識,，可以設(shè)計(jì)系列的活動,。如：晨間活動一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動“這是什么,？”,、“你認(rèn)識我嗎”、“我喜歡你”,、“誰躲起來了”,、“打電話”等，消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認(rèn)識，知道同伴的名字,，使個(gè)體之間有了接觸,，從而邁出與他人交往的第一步,。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過渡到幼兒園,，再加上各個(gè)家庭的兒童觀,、家教觀有所不同,，每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢,；有的性格外向,，有的性格內(nèi)向，有的合群,，有的不合群等等,。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了，而他倆平時(shí)是一對非常好的小伙伴,，經(jīng)過詢問,、了解，原來是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩,，卻不知道該怎樣表達(dá),，而他的好朋友不要玩，結(jié)果就發(fā)生了事件,。他的動機(jī)是好的,，但他在交往中卻沒有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭端,。因此,，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現(xiàn)，分析原因,，避免誤診,，了解了幼兒交往中真正存在的問題，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力,。

教學(xué)和游戲活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑,。通過區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等,，能讓幼兒懂得為什么要交往,，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固,。也使交往能力得到更快的提高,。我們可以在一系列活動中通過個(gè)別談話、情境表演,、參與游戲等形式,，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能,，增加幼兒之間的交往機(jī)會和時(shí)間,，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動交往意識和交往技能。孩子在游戲時(shí)會遇到各種問題和各種情景,，因此它為幼兒的社會性發(fā)展,，特別是社會交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段,。

如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色,，達(dá)到了一起玩、一起交談,，同時(shí)由于投放的活動材料相對充足,，減少了爭搶現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒從中體驗(yàn)到了與同伴交往,、合作的快樂,。隨著幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會了跨組游戲,，大大增強(qiáng)了幼兒同伴之間的交往,，同時(shí)語言能力也得到了發(fā)展。另外,，一些運(yùn)動性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作,，學(xué)習(xí)遵守簡單的規(guī)則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣,。幼兒的交往能力并不是與生俱來的,，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動并教給他們一些必要的交往性語言,，通過教學(xué)的形式循序漸進(jìn),，培養(yǎng)幼兒初步交往能力。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作,、分享能力的活動,；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動等等,。在活動中我們采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機(jī)會,，培養(yǎng)他們的合作能力。通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧,，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀,、明確，讓幼兒自己來進(jìn)行表演,，加深認(rèn)識,。因此，利用教學(xué)活動有機(jī)地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng),，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,。

幼兒的學(xué)習(xí)過程有著很強(qiáng)的模仿性,，教師在幼兒的心中是“權(quán)威”。在交往能力培養(yǎng)的活動中,，教師的每一句話,、每一個(gè)動作都是幼兒模仿的對象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣,。比如在剛開學(xué)的一個(gè)階段中,，教師通過“我喜歡你”的活動，主動與幼兒親一親,、抱一抱說“我喜歡你”,，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范,，幼兒同伴之間也通過相互的親一親,、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中,，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范,，為幼兒如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言做出提示,，同時(shí)也讓幼兒在教師的引導(dǎo)下更加對活動感興趣,，在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機(jī)會,，幼兒的交往語言得到了發(fā)展,。

在日常生活中，教師要以身作則,，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到,。有時(shí)候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來,、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里,，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對不起”,，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里,，遇到相同的事，他們也會照著你的樣子做,，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略,。

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗(yàn)和感知的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在這個(gè)過程中,，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色,，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執(zhí)，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對待事件,，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示,，促使幼兒學(xué)會更好地與人交往,，掌握交往的技巧。

我們通過節(jié)日和每月的年級組活動為幼兒增加交往機(jī)會,。因?yàn)楣?jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往合作能力的有益活動,。如三八親子活動中,，孩子與父母，孩子與孩子間展開了一系列的活動,，增加了父母與子女間的情感交流,，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂活動,，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往,；再如每月開展平行班活動，提供同齡孩子的交往合作,，“慶六一”,、“剝蛋”和“自助餐”活動，都能讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處,，互相幫助的快樂,，發(fā)展了交往合作能力。

為了擴(kuò)大相互活動的范圍,，我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動,，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂串串串”混齡活動：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景,、撿垃圾,；去敬老院慰問爺爺奶奶；看哥哥,、姐姐畫畫,、唱歌、跳舞等,，與哥哥,、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”,，一起品嘗分享,；從而獲得群體意識與合作精神，在有哥哥,、姐姐,、弟弟、妹妹的大家庭中,，孩子們完全處于平等,、和諧的氣氛之中,，學(xué)會交往、合作,、分享,。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。社會行為的學(xué)習(xí),，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間是連續(xù)過程,。家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng),，才能取得較好的效果,。為了協(xié)調(diào)家、園教育,，我們通過召開家長會,、家長學(xué)校講座、每月寫好幼兒成長冊,、家長園地,、家訪、向家長開放半日活動,、家長民意調(diào)查,、親子活動等做好家長工作，幫助家長了解一些幼兒的心理常識,，在平時(shí)與家長的交談中經(jīng)常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往,，從中學(xué)會禮貌待人、互相謙讓,，并鼓勵家長多帶孩子參加社會活動,。例如：與鄰居搞好關(guān)系，去朋友家做客,，家庭成員之間要有互相交流,、合作精神，為自己或朋友過生日,，好東西共同分享,。通過多種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松,、愉快的活動中,，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長,、鄰居之間的交往合作等方面的互動作用,。

幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過急，要遵循循序漸進(jìn)的原則,，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，由認(rèn)知切入,，語言入手,，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力,。這就需要教師在長期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人,，時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境，及時(shí)鼓勵幼兒積極,、自主的交往，并進(jìn)行仔細(xì)觀察,，悉心指導(dǎo),。我想，孩子們在良好的環(huán)境中,，在我們的不懈努力下,，交往能力會得到一定的發(fā)展。

幼兒園小班教育論文篇三

摘要：當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭,，孩子們在家中都是“小皇帝,、小公主”。全家一切以孩子為中心,，溺愛有加,。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢,。對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行,。文章結(jié)合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預(yù)定了小班幼兒感恩教育的方案,。

關(guān)鍵詞：小班幼兒,；感恩教育；榜樣,；節(jié)日,；生活

當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”,、“小公主”,。全家一切以孩子為中心，溺愛有加,。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊,、自私冷漠的心理趨勢。久而久之,，很多孩子認(rèn)為從家長那里得到東西是理所當(dāng)然的,，自然不會學(xué)著去關(guān)心別人,、感激他人。然而,，讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展都很重要,。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說過：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎,，失去的將無法彌補(bǔ),。”對幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心,。幼兒若常懷感恩之心,，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂,、助人為樂的品德,，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用,?？梢姡瑢τ變哼M(jìn)行感恩教育勢在必行,。

我們結(jié)合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn),，預(yù)定了感恩教育的計(jì)劃：小班，由于孩子活動范圍受到了年齡的限制,，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人,。設(shè)計(jì)了四愛活動：愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶,、愛老師,、愛小朋友。我們從幼兒身邊的小事著手,，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴,、一言一行中學(xué)會感恩。

一,、教師做榜樣,，潛移默化學(xué)感恩

每天清晨，在幼兒園里,，你都會聽到“您好”,、“早上好”、“寶貝好”,、“見到你真高興”,、“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師與教師之間、教師與家長之間,、教師與幼兒之間的親切問候,。同樣，在工作中,，我們在互幫互助后,，都會真誠地說聲“謝謝”、“不客氣”,、“這是我應(yīng)該做的”等類似的親切話語,。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間,，在一句句暖人暖心的問候之中,，卻處處洋溢著愛與奉獻(xiàn)的美德，也讓幼兒在相處的過程中逐漸學(xué)會感受,、接觸等關(guān)心的話語和愛的行為,，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下,，很自然地去表達(dá)自己的愛與關(guān)心,。如：“奶奶每天送我來幼兒園,，謝謝奶奶,！”、“媽媽工作很辛苦,，我給媽媽捶背”,、“老師您坐”、“老師您喝點(diǎn)水吧”,、“老師您慢點(diǎn)”等等,。通過教師日常生活中一點(diǎn)一滴、一言一行的滲透式教育,，讓孩子們在不知不覺中學(xué)會了知恩與感恩,，懂得了愛與幫助是相互的、是快樂的,，從而對生活充滿了美好期望,。

二、節(jié)日巧安排,，實(shí)踐學(xué)感恩

我們結(jié)合三八婦女節(jié),、九九重陽節(jié)、教師節(jié)幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育,。

三八婦女節(jié),，我們開展了以下活動：

（1）我給媽媽捶捶背。

（2）我給媽媽說兒歌《我愛媽媽》,。

（3）給我給媽媽一個(gè)吻,，給媽媽說一句甜甜的話,。

（4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽,。孩子說“紅紅的心代表愛”

九九重陽節(jié),，我們開展了以下活動：

（1）通過講故事告訴孩子重陽節(jié)的意義。

（2）幫爺爺奶奶做一件事情,，如：捶捶腿,、梳梳頭、搬凳子等,。

（3）吃的,、用的要先讓老人享用。教師節(jié),，我們給孩子講了教師節(jié)的意義,。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫畫、買一朵鮮花,、送個(gè)老師一包潤喉片,，親吻老師并祝老師節(jié)日快樂。

三,、結(jié)合日常教育,，深化感恩活動

感恩教育蘊(yùn)藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師要做個(gè)有心人,，從自身做起,，抓住教育契機(jī)，努力做到“潤物細(xì)無聲”,，達(dá)到“水到渠成”的理想教育效果,。孩子們都喜歡在幼兒園過生日，我們抓住這一教育契機(jī),，組織幼兒觀看了《我是怎樣來到世界上的》錄像,。孩子通過觀看錄像，了解了媽媽懷孕的不便與辛苦,；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護(hù)下慢慢長大的,。通過收集自己小時(shí)候的照片、物品等活動,，感知自己慢慢長大的過程,，從而體諒爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦。當(dāng)問到你想給媽媽說什么話時(shí),，有的孩子說“媽媽,，我愛你”。讓孩子通過語言來表達(dá)愛。通過把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動,，向爸爸媽媽表達(dá)愛,，讓孩子通過行動來表達(dá)愛。我們還利用每天早上的分享閱讀時(shí)間,，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽,。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學(xué)會感恩,。

通過系列活動的開展,，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受,。從以自我為中心過渡到為他人著想,。如：有一天早上，森森因?yàn)閶寢尦霾疃[情緒,，他哭著要求我給姥姥打電話,。我說：“好的，如果姥姥有時(shí)間就讓她來接你,?！彼R上說：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來,；如果姥姥在家睡覺,，就讓她睡醒了再來；如果姥姥去買菜了,，就讓她買完菜再來接我,?！拔衣牶?，非常感動！又如：壯壯起床后尿床了,，老師幫他脫掉濕褲子,，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來。樂樂接了一杯水放在他床邊,，又幫他拿來了點(diǎn)心,，壯壯就可以再床上邊吃點(diǎn)心邊喝水?？吹竭@些,，我很欣慰。通過一年感恩教育的實(shí)施,，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會了說禮貌用語,，并常常應(yīng)用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來,，學(xué)會了與人商量,，打架、吵嘴現(xiàn)象少了,。家長也經(jīng)常把自己的發(fā)現(xiàn)反饋給我們,，他們覺得：孩子通過感恩教育懂事了、會關(guān)心人了,。

小班幼兒感恩教育只是一個(gè)開始,，感恩是人生一個(gè)永恒的主題，學(xué)會感恩,，人與人,、人與自然、人與社會也會變得更加和諧,，更加親切,。我們自身也會因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤,。