每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇一

案例背景：

隨著國人維權(quán)意識不斷增強(qiáng),，有不少家長一旦覺得學(xué)?；蛘呃蠋煹淖龇ú缓纤囊?，就會“尋找”合適的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo),，以為有領(lǐng)導(dǎo)“撐腰”就可以擺平所有的事,。殊不知，很多時(shí)候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由,，侵害了孩子的權(quán)利,，其實(shí)本來就沒什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識,。說到底，老師和家長都愛孩子,，只是老師和家長愛孩子的方式不同而已,。

案例描述：

一大早我剛走進(jìn)幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我,，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì),，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去,？”我一聽吃了一驚,，這個(gè)班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗(yàn)都十分豐富,，怎么可能不讓幼兒喝湯呢,？我一邊安撫家長的情緒,，一邊了解事情的經(jīng)過，原來這個(gè)孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習(xí)慣,。以前的跟班老師都根據(jù)家長的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師,，而這位老師比較負(fù)責(zé),，堅(jiān)持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯,，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處,，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應(yīng)該感謝老師,，幫助孩子改掉壞習(xí)慣,。可是家長卻“狗咬呂洞賓,，不識好人心”一大早就跑到學(xué)校來找我,，要求處理這位老師。我把這位家長請進(jìn)園長室,，耐心地給她講吃湯泡飯的害處,，也給她介紹我們這位老師平時(shí)的工作成績。經(jīng)過溝通,，老人告訴我,，這個(gè)孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工，孩子7歲了,，跟爸爸媽媽在一起的時(shí)間加起來也沒有7個(gè)月,，一直跟著老人,。也正是因?yàn)檫@個(gè)，老人生怕委屈了孩子,，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求,，只要是孩子提出的,，她會不惜一切代價(jià)滿足孩子,，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點(diǎn)不如意,，就哭鬧不已,，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對孫子也無可奈何,。

案例評析：

在幼兒園,，我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實(shí)換個(gè)角度來看,，家長和老師都愛孩子,，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說,，就家長而言,，孩子吃的好、吃的多,，身體棒棒的就好,；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生,、營養(yǎng),、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適,，我們老師更要加強(qiáng)孩子就餐的習(xí)慣教育,，如：飯前洗手、吃飯不說話,、不挑食葷素搭配更有營養(yǎng)等……

家長對學(xué)校的`種種要求,，有時(shí)是片面的，有時(shí)是不科學(xué)的,。正確的要求我們必須要滿足,，當(dāng)家長提出無理要求的時(shí)候，我們沒有幾個(gè)老師敢理直氣壯地跟家長說“不”,。大多數(shù)時(shí)候,，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說,，我就怎么做,，反正不能得罪家長。得罪了家長，領(lǐng)導(dǎo)就會批評,，甚至影響自己工作的考核,。我覺得這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是,，壞的變成好的了,，好的變成壞的。幼兒是一張白紙,，他們信任老師家長,，認(rèn)為老師家長說的就是正確的。記得以前,，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的,！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長的一些錯(cuò)誤做法?，F(xiàn)在的孩子老師給他一點(diǎn)規(guī)矩,，讓他感覺稍有不如意，就會警告老師,，“我回去告訴我爸媽,！”于是就有了不分緣由鬧到學(xué)校的家長，或者電話打到某個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管,、不愿意管，任其發(fā)展,。導(dǎo)致的結(jié)果就是,，家長與老師之間的關(guān)系緊張。家長和老師應(yīng)有共同的目標(biāo)：“如何讓孩子更好地發(fā)展,？”為什么我們不能選擇有效溝通呢,？當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以通過多種渠道與家長溝通，作為家長也可以把自己的困惑告訴老師,，共同探討如何提高教育效果,。作為家長要多向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立科學(xué)育兒的思想,；作為教師也應(yīng)該換位思考,，體諒家長的愛子之情。

總之,，做對的事,，堅(jiān)持正確的做法。為此,，可能受到暫時(shí)的不理解,，暫時(shí)的指責(zé),。我相信只要堅(jiān)持了，時(shí)間久了家長會理解的,。

思考與建議：

園長是辦好幼兒園的中心人物,，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長,，同時(shí)使家長安心,、放心，園長在家園糾紛面前要敢于承擔(dān)責(zé)任,，姿態(tài)要高,，注重溝通,，寬容,、理解、重情,。如果園長妥善處理好家園問題,，園長的威信一定更高，定會得到教師的尊重,、信賴和擁護(hù),。加強(qiáng)家園共育工作，我們不僅能從家長所擁有的知識,、生活經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助,，而且也可以由此加深對教育、對社會的認(rèn)識,。我們?nèi)绻軌蚺c家長合作,，獲得家長的支持和配合，那么我們對孩子的教育成效就能得到強(qiáng)化,，并形成影響幼兒發(fā)展的合力,，保證教育要求的一致性、一貫性,。反之,，就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實(shí)踐中,，探索家長工作的方式,，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作,，不斷改善和提高教育服務(wù)的質(zhì)量,，有意識地引導(dǎo)和幫助家長，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式,，雙方對孩子的教育達(dá)成共識,，結(jié)成教育過程中的合作伙伴,，家園聯(lián)手共同撐起一片藍(lán)天。

作為老師都不喜歡被家長投訴,，特別是經(jīng)過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時(shí),。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發(fā)生的各種事情。我們每時(shí)每刻都要告誡自己,，無論在任何情況下,，我們都不可以鬧情緒，因?yàn)樵谛钠綒夂蜁r(shí)你的大腦運(yùn)作比你激動(dòng)時(shí)要出色得多,，有很多情況我們老師都沒有做錯(cuò),，只是家長不了解情況，產(chǎn)生一些誤會,。這時(shí)我們千萬不可以生氣,，我們要發(fā)揮才智，給家長一個(gè)最好的解釋,，把誤會降到最低,。作為一名合格的幼兒教師，我們應(yīng)了解幼兒的一般心理,，并且不斷地在實(shí)踐中捕捉幼兒心理的每一點(diǎn)變化,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時(shí)，既不能百依百順地遷就,，也不應(yīng)該非常情緒化地簡單批評了事,。而應(yīng)該盡快通過談話、觀察等方式,，搞清楚幼兒發(fā)生問題的真正原因和幼兒的真實(shí)想法,，以便于與家長及時(shí)溝通，共同教育好我們的孩子,。

俗話說：可憐天下父母心,。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢,？然而,，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當(dāng)?shù)模Ч袝r(shí)會適得其反,。作為家長,，要堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：

1、要寵愛,，不要溺愛

寵愛和溺愛往往只差一步,。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物,，應(yīng)該哄（他）她開心,，陪她玩耍,，不能凍著，不能餓著,。但是過分的寵愛就成了溺愛,。為了哄他（她）開心,，要什么你給買什么,；為了陪他（她）玩耍,，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿,，你擔(dān)心他（她）凍著,，就不顧經(jīng)濟(jì)條件給他（她）買回來,；挑食不吃飯,，你擔(dān)心他（她）餓著,，頓頓讓他去肯德基,，這就成了溺愛,。

孩子不懂得體諒父母，任性妄為,，這叫不懂事的孩子,，不過,，孩子的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)，歸根到底還是父母的教育方法有問題,，愛他可以,，但是要有限度、有條件,、有前提,，這是寵愛。反之,，沒有限度,、沒有條件、沒有前提就成了溺愛,。寵愛是一種寬容,，溺愛則是一種縱容,。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子,，他就會給你相應(yīng)的結(jié)果,。

2、父愛如山,，母愛似水,，一個(gè)都不能少

當(dāng)今社會生活中，夫妻或因感情不和而分道揚(yáng)鑣,，或因配偶死亡等原因,，單親家庭越來越多已是不爭的事實(shí)。中國的單親家庭多由母親與孩子組成,，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上,，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國單親家庭的主體,。

有調(diào)查顯示：單親孩子多表現(xiàn)出孤僻,、多疑、敏感,、自卑等性格傾向,。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個(gè)共識：由于家庭的不健全,，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷,，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達(dá)40%,。

健全的家庭包括母親,、父親和孩子，缺了那一個(gè)都不成,。父親愛如山,，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護(hù)神,，是安全的象征,。孩子的成長離不開父親，父親教會孩子怎么做事,，以后在社會上怎么與人打交道,，怎么去生存，行為處事父親是導(dǎo)師,。

母愛如水,，她的愛溫柔細(xì)膩，滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親,，母親教會孩子怎么做人,，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心,。

因此,，為了孩子的未來，為了自己的夢想,，讓我們換一種方式去愛孩子吧,！

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇二

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂通常是由教師口述說一下這段歷史，有時(shí)候還會照本宣科,。課下學(xué)生也只是把相應(yīng)的歷史作業(yè)完成,，而不會更深一步地去挖掘歷史、欣賞歷史,，使得課堂上學(xué)到的知識得不到應(yīng)有的鞏固,，這就嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，展望新課改,，我想這將是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命，這將是一次全新的挑戰(zhàn),。換湯不換藥是不行的,，教材更新了，教學(xué)方法和教學(xué)理念也要做相應(yīng)的更新,，使之適用于新教材,。新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生的發(fā)展,。所以，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念,，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會正確看待歷史、學(xué)會創(chuàng)造屬于自己的歷史,。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí),。面對新教材,，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？下面是我認(rèn)為的比較實(shí)用一點(diǎn)的思路,。

一,、讓學(xué)生學(xué)會提問

歷史學(xué)科如果生搬硬套會使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，就是把書上的知識一成不變地轉(zhuǎn)移到腦海中而已,，這也使得學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠,，所以不能引起足夠的重視。這就需要教師的創(chuàng)新了,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,，不只是書上的知識，只要是相關(guān)的課外延伸都可以提出,，從而使得課堂充滿氣氛?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題,?！崩纾虒W(xué)《辛亥革命》一課時(shí),，向?qū)W生提問：當(dāng)時(shí)國內(nèi)的主要矛盾有哪些,？如何正確認(rèn)識“歷史”這個(gè)因素有一定的難度，學(xué)生討論的效果不高,，我會適時(shí)地向?qū)W生講一下當(dāng)時(shí)的情形,，以講故事的形式讓以及生動(dòng)形象的語言來描述，引導(dǎo)學(xué)生提問,。在這種參與下,，我相信學(xué)生會更好地參與課堂，更好地理解歷史,。整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力,，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問。在自主學(xué)習(xí)課堂中,，我依據(jù)這一理論,，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。

二,、讓學(xué)生學(xué)會討論

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題認(rèn)識模糊時(shí),，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度,、多層次進(jìn)行時(shí)，把問題交給學(xué)生,，讓他們自由討論,，各抒己見，共同交流,，尋求解決問題的方法和結(jié)論,。

例如,，對于蘇聯(lián)的解體，可以提出這樣一個(gè)問題：如果沒有戈?duì)柊蛦谭?，蘇聯(lián)會解體嗎,？學(xué)生通過激烈討論,，暢所欲言,，深入探討,，彼此交流,，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，鍛煉了學(xué)生的口才,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，突出了學(xué)生的主體性,，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,。

三、讓學(xué)生學(xué)會講述歷史

聽一百遍不如自己說一遍,。每天上課時(shí),，教師可以在講課開始前抽出五分鐘讓學(xué)生講歷史。不是復(fù)述,，而是根據(jù)自己的理解從某個(gè)角度以小故事的形式說給大家聽,。每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會。這樣,，既可以讓學(xué)生在課上更活躍,，也可以在課下更積極地去了解歷史。課堂是學(xué)堂,，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識,，還要學(xué)會運(yùn)用知識，教師應(yīng)該信任學(xué)生,、解放學(xué)生,、調(diào)動(dòng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生,，讓他們自主學(xué)習(xí),、自己探索、自己創(chuàng)新,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí),、探究合作的機(jī)會,，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與,，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)品嘗成功的喜悅,。

四、讓學(xué)生學(xué)會表演歷史

表演往往能夠深入人心，是因?yàn)樗鷦?dòng)形象,，更能感染人,，尤其對于表演者，這種感覺就更強(qiáng)烈了,。每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí),，利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，讓學(xué)生自行選擇一個(gè)角度或者情節(jié),，然后表演出來，每組時(shí)間控制在十到十五分鐘,。這樣下來,，學(xué)生通過表演前的準(zhǔn)備以及表演時(shí)的深入人心，可以將這個(gè)單元的歷史知識牢牢掌握,。

以上幾種方法就是我在教學(xué)中的一些感悟和方法,。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長期而又細(xì)致的工作,，有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分,，只不過是各有側(cè)重而已，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力,，使之能更好地自主學(xué)習(xí),，使之對知識的掌握更具廣度,，對知識的理解更具深度，對知識的應(yīng)用更具創(chuàng)造性,。我堅(jiān)信,，學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，重在方法,，如果大家共同來重視這方面的探索,，定能走出一條成功之路。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇三

【背景】

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”,。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,，以和心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到,，教學(xué)也是科學(xué),。即教學(xué)不只有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究,。于是,，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué),、社會學(xué)的理論基礎(chǔ),，以和如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

【核心思想】

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效、低效還是無效,？

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好,。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。因此，同學(xué)有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

【教學(xué)理念】

●關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,。首先，要求教師有“對象”意識,。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”,，就無所謂“教”,，因此，教師必需確立同學(xué)的主體地位,，樹立“一切為了同學(xué)的發(fā)展”的思想,。其次，要求教師有“全人”的概念,。同學(xué)發(fā)展是全面的發(fā)展,，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自身所教學(xué)科的價(jià)值,，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

●關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

●關(guān)注可測性和量化,。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的,、科學(xué)的,。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,，全面地反映同學(xué)的學(xué)業(yè)成果與教師的工作表示,。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化,，又要反對過于量化,。

●需要教師具備一種反思的意識。每一個(gè)教師要不時(shí)地反思自身的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”

●有效教學(xué)也是一套戰(zhàn)略。要求教師掌握有關(guān)的戰(zhàn)略性知識,，以便于自身面對具體的情景做出決策,，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇四

一,、美術(shù)活動(dòng)中教師評價(jià)行為現(xiàn)狀分析,。

（一）評價(jià)內(nèi)容片面、標(biāo)準(zhǔn)劃一,，評價(jià)目的有所偏差

美術(shù)活動(dòng)中,，教師對幼兒的行為和美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，過多偏重于作品結(jié)果的優(yōu)劣,，對于幼兒作品中涉及到的諸如構(gòu)圖,、著色、形象性,、技能技巧等表現(xiàn)出來的知識和智力因素非常重視,，而對幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣,、頑強(qiáng)的毅力,、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等這些非智力因素缺乏引導(dǎo)與肯定,。教師評價(jià)的內(nèi)容偏重于幼兒“學(xué)”的知識和技能技巧方面,，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往偏于成人化，如畫面是否干凈,、比例是否恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)缺少針對教師自身“教”的藝術(shù)和實(shí)踐內(nèi)容的評價(jià)，評價(jià)偏離了發(fā)展的軌道,，教育評價(jià)事實(shí)上只成為了教育的終點(diǎn)而非起點(diǎn),，致使評價(jià)的最終目的“促進(jìn)幼兒、教師和課程發(fā)展”落了空,。

（二）評價(jià)主體單一,、方法單調(diào)，忽視幼兒的積極主動(dòng)參與,。

一直以來,，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)主體是幼兒園教師，幼兒是被評價(jià)者,，在評價(jià)中處于被動(dòng)地位,，在評價(jià)方式上更多的是教師以個(gè)人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師扮演的是“裁判者”的角色,，唱的是獨(dú)角戲,。雖然有時(shí)也讓個(gè)別幼兒參與評價(jià)，教師總結(jié),，但由于教師平時(shí)缺乏對幼兒該方面的引導(dǎo)培養(yǎng),，幼兒缺少該方面能力，這一切也是形同虛設(shè),。許多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí),，多采用現(xiàn)場即時(shí)評價(jià)，幼兒之間橫向比較多,，忽略幼兒的.個(gè)性發(fā)展和個(gè)體的差異,。如評價(jià)時(shí)教師不考慮幼兒因個(gè)體差異繪畫能力和速度是不同的實(shí)際情況，硬要部分幼兒放下畫筆聽教師講評,。教師評價(jià)時(shí)多指向于一些好的或明顯不足的作品，如果是從肯定優(yōu)點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)問題的角度來看,，這是無可厚非的，但許多教師似乎認(rèn)為評價(jià)工作就是“尋找”處于兩個(gè)極端發(fā)展水平的作品,，評價(jià)對象僅在于此而已,。對那些占大多數(shù)的處于一般水平的作品則常常忽略，沒有指出其不足在哪里,，應(yīng)努力的方向是什么,。

（三）評價(jià)方式傳統(tǒng)，只注重結(jié)果評價(jià),，而忽視過程性評價(jià),。

大部分教師的美術(shù)評價(jià)方式仍停留在以一傳統(tǒng)的評價(jià)方式出現(xiàn)：

關(guān)注美術(shù)作品的結(jié)果重于活動(dòng)的過程，偏重技能忽視情感表現(xiàn),。同時(shí),，教師的評價(jià)行為更多的發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在對幼兒已完成作品的評價(jià)上,。很少有教師進(jìn)行教學(xué)前的診斷性評價(jià)及過程性評價(jià),。

（四）評價(jià)語言不具體，缺少藝術(shù)性,、激勵(lì)性,。

美術(shù)活動(dòng)中，教師對幼兒作品評價(jià)的語言往往不具體,，缺少針對性,。在對幼兒繪畫行為、繪畫結(jié)果評價(jià)時(shí)，雖然語言堅(jiān)持正面,、鼓勵(lì),，但單調(diào)、蒼白如“畫得不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“真漂亮”,、“好”,、“顏色很顯眼”、“想得很特別”等等,，這類語言幼兒聽后并不知道自己好在哪里,，有了哪些進(jìn)步。對幼兒創(chuàng)作過程的評價(jià)語言也不夠深入,，缺少啟發(fā)性,。如“你畫的是什么”“想想秋天你看到了什么”“你是怎樣幫助小朋友的”等，這類語言對幼兒來說過于抽象,，不易操作,，基本上是無效指導(dǎo)。有的教師指導(dǎo)語言雖很具體,，但表現(xiàn)出明顯的包辦代替,，把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒。如在幼兒畫完一只小兔后,，老師啟發(fā)說：“小兔喜歡吃什么呀,，畫個(gè)蘿卜吧”。還有的教師不顧幼兒的想法和體驗(yàn),，采用否定性的語言說：“你怎么畫了個(gè)黑色的花,？”“怎么畫黑色的太陽，亂七八糟的,，重畫,！”以上這些語言與發(fā)展性評價(jià)的理念是背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展,。

二,、改進(jìn)教師美術(shù)評價(jià)行為的策略

（一）樹立正確的美術(shù)活動(dòng)評價(jià)觀。

教師在美術(shù)活動(dòng)中對幼兒的評價(jià)所追求的不應(yīng)是給幼兒的作品下一個(gè)結(jié)論,，或評定繪畫技能的高低,，對幼兒的評價(jià)在考慮幼兒過去，重視幼兒現(xiàn)在的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注幼兒未來的長期發(fā)展目標(biāo),，更多地體現(xiàn)對幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對幼兒藝術(shù)天性的保護(hù),，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識自我，建立自信，快樂全面成長,。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況,，判斷其優(yōu)勢與不足，通過有效的評價(jià)促進(jìn)幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展,。教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒的審美能力,，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知,、情感,、能力、個(gè)性等多方面的有效發(fā)展,。在幼兒美術(shù)教育中,，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感,，在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)幼兒已有的基礎(chǔ)及興趣愛好，再提出知識,、技法及想像,、創(chuàng)造等方面的要求，并把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣與人格的全面發(fā)展作為首要的判斷指標(biāo),。

（二）注重評價(jià)內(nèi)容的全面、多元,，關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,。

教師在對幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評價(jià)內(nèi)容的全面與多元化,，不僅應(yīng)包括粗淺的美術(shù)知識技能,，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法等方面的評價(jià),。具體說來，知識技能方面的評價(jià)應(yīng)包括：,。而情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)應(yīng)注重對幼兒：等的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法方面的評價(jià)應(yīng)包括對幼兒活動(dòng)的持久性,、習(xí)慣,、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等的評價(jià),。評價(jià)內(nèi)容的全面,、多元化能幫助教師從多個(gè)角度評價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，只有這樣欣賞,、樂觀的態(tài)度才是真實(shí)而非虛偽的,，也才能幫助被評價(jià)者自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)而悅納自己、擁有自信,。具體到一次美術(shù)活動(dòng)的評價(jià),，評價(jià)內(nèi)容不一定每次面面俱到，可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)進(jìn)程,、幼兒整體水平或每個(gè)幼兒的發(fā)展情況重點(diǎn)評價(jià)其中某些方面，或就某個(gè)題材,、技法進(jìn)行單項(xiàng)評價(jià),，但在一段時(shí)間內(nèi)對全體或某個(gè)兒童的評價(jià)要能體現(xiàn)出評價(jià)的均衡與全面性。

（三）評價(jià)主體互換,、綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式,，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

科學(xué)的美術(shù)評價(jià),，其中主體與客體是動(dòng)態(tài)的,，是不斷變換的。評價(jià)活動(dòng)既可由教師擔(dān)任主體,，也可以由幼兒擔(dān)任主體,，教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中改變過去唱獨(dú)角戲，幼兒被動(dòng)接受評價(jià)的狀況,，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性積極性,，。并運(yùn)用多種評價(jià)方式,，充分體現(xiàn)幼兒在美術(shù)評價(jià)活動(dòng)中的自主地位和作用,。

1、增強(qiáng)幼兒同伴間的相互評價(jià)

幼幼互動(dòng)是發(fā)展幼兒相互審視評價(jià)的最好方式,。幼兒相互之間了解彼此的興趣,、喜好，更容易交流溝通,，更能讀懂相互的作品,，感受同伴作品的內(nèi)涵。因此,，在美術(shù)活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)心同伴的言行,，幫助幼兒學(xué)會客觀評價(jià)別人。幼兒通過教師的引導(dǎo),、幼兒同伴間的對話,、甚至爭論,，幼兒學(xué)習(xí)如何解決問題、協(xié)調(diào)問題,，相互之間學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短。如：在同一題材的兩幅作品中,，一張使用了色彩明快的顏色,，另一張使用的是色調(diào)灰暗的顏色。面對兩幅作品幼兒參生了不同的評價(jià),。在如同辯論賽的評價(jià)爭論中,，最后他們發(fā)現(xiàn)鮮艷的色彩是好看，但會色調(diào)也是美術(shù)作品中不可缺少的,，搭配協(xié)調(diào)的灰色作品也很漂亮,。讓幼兒相互評價(jià)，用平等的眼光欣賞同伴的作平,，這樣做對幼兒評價(jià)能力和口語交際能力甚至包括人際交往能力,、思維和語言表達(dá)等方面都能起到極大的促進(jìn)作用。

2,、重視幼兒自我的評價(jià)

幼兒的美術(shù)作品直接反映了他們的思想和生活經(jīng)歷,。幼兒將自己的所見、所聞,、所想充分展現(xiàn)在作品中,。他們是最了解自己作品的。因此面對幼兒們的作品教師要學(xué)會傾聽他們的想法和感受,，耐心認(rèn)真地聽他們講述作品中蘊(yùn)含的故事,。如：。幼兒的自我評價(jià)體現(xiàn)著他們在美術(shù)活動(dòng)中的自主地位和作用,。教師要真正了解幼兒的內(nèi)心世界，要正確的評價(jià)意見美術(shù)作品,，就要從幼兒的角度以他們的方式觀察世界,，給幼兒解讀自己作品的機(jī)會。

3,、教師尊重幼兒差異性采取多元化的評價(jià)方式

在美術(shù)教育活動(dòng)中教師的評價(jià)方式要考慮到幼兒之間個(gè)性,、情感、態(tài)度,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的差異，在進(jìn)行美術(shù)評價(jià)時(shí)教師要尊重幼兒的差異性,，采取多元化的評價(jià)方式,。例如在進(jìn)行同樣主題作品的繪畫時(shí)由于幼兒個(gè)性特征和能力有很大的差異,，作品的效果差距會很大。這時(shí)教師要避免用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)不同的幼兒,。而要做縱向比較,，讓幼兒感受到自己的進(jìn)步和提高，使每一位幼兒都有成功的體驗(yàn),。給幼兒自信心,，讓他們有繼續(xù)作畫的愿望和興趣。

同時(shí),，教師要針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平,，采用不同的形式進(jìn)行評價(jià)。如：小班幼兒年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,、能力有限，教師在評價(jià)時(shí)盡量運(yùn)用擬人化的語言,。而中班幼兒已具有初步的審美意識,，語言表達(dá)能力提高，教師在評價(jià)時(shí)可以用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的構(gòu)思,，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作,，不斷完善作品。大班幼兒自我意識發(fā)展較快,，具備了一定的審美能力及評價(jià)他人作品的能力,，語言表達(dá)迅速發(fā)展。教師可以把自我評價(jià)和評價(jià)同伴作品的主動(dòng)權(quán)交給他們,，是但引導(dǎo)幼兒參予評價(jià),，使幼兒在評價(jià)過程中獲得相互學(xué)習(xí)、分享收獲,。

（四）評價(jià)語言生動(dòng)恰當(dāng),，體現(xiàn)激勵(lì)性。

教師在美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中應(yīng)注重評價(jià)的語言藝術(shù),。具體來說,，評價(jià)首先要建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)上，教師要善于通過觀察,、對話,，了解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想表達(dá)的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意,、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表達(dá)形式,，特別當(dāng)幼兒的作品“離譜”時(shí)，更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖,；當(dāng)幼兒本身也不能清楚表達(dá)自己意圖時(shí),，教師應(yīng)能善意地給予詮釋,。而在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒不同年齡采取不同的表達(dá)方式,，如小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少,，語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)盡量采用擬人化和情景化的語言,；中班幼兒有初步的審美意識,，語言表達(dá)能力有所提高，教師評價(jià)可采用開放式提問的方式：“你為什么要這樣畫,？”“還可以怎樣表現(xiàn),？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思,；大班幼兒能力較強(qiáng),，已具備一定的審美能力和評價(jià)他人的能力，教師應(yīng)更多采用協(xié)商和引導(dǎo)的語言,，將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,，讓幼兒成為評價(jià)的主人?？偠灾?，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)與不同點(diǎn)，永遠(yuǎn)不要對孩子說“你錯(cuò)了”,，因?yàn)樗囆g(shù)是無錯(cuò)的,。

（五）把握評價(jià)時(shí)機(jī)的切入。

評價(jià)時(shí)機(jī)的切入是指教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行評價(jià),。傳統(tǒng)的美術(shù)評價(jià)往往習(xí)慣與選擇在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束部分,，其實(shí)這是很不合理的，合理的時(shí)機(jī)切入可以安排在活動(dòng)后,，也可以安排在教學(xué)活動(dòng)中和下一次教學(xué)活動(dòng)前,。

1、教學(xué)活動(dòng)中的評價(jià)：美術(shù)評價(jià)可以存在于幼兒創(chuàng)作過程中和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分,，被稱為即時(shí)性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),。前者是教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀況，及時(shí)針對教學(xué),、幼兒操作中出現(xiàn)的問題、變化來引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。教師的評價(jià)可以面向全體幼兒,、也可以針對小組和個(gè)人進(jìn)行，具有較強(qiáng)的實(shí)效性,。后者注重對對幼兒操作成果的評判,。如：活動(dòng)最后教師或幼兒對美術(shù)作品從構(gòu)圖,、色彩、想象,、等方面給予判定和指導(dǎo),。

2、教學(xué)活動(dòng)后的評價(jià)：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后延伸活動(dòng)中的評價(jià),。這類評價(jià)中,，教師可以組織、發(fā)動(dòng)幼兒把自己的作品張貼,、剪貼,、布置，供幼兒相互欣賞,、自我介紹,、討論、評議自己喜歡的作品,。教師在運(yùn)用這類評價(jià)時(shí),，還可以針對繪畫過程以及作品中的個(gè)別問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

3,、下一次活動(dòng)前的評價(jià)：這類評價(jià)能詳盡地進(jìn)行交流、總結(jié)上次活動(dòng)中的問題,，對這一次活動(dòng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,。對系列、連續(xù)的教學(xué)有較大的幫助,。

以上這些評價(jià)的時(shí)機(jī)各有所長,，但也有其不足。例如教學(xué)活動(dòng)后的評價(jià)更能進(jìn)行個(gè)別交流,，而對集體活動(dòng)中的問題不能給予解決,；下一次活動(dòng)前的評價(jià)則對上次活動(dòng)針對性價(jià)差。因此,，教師在運(yùn)用這些評價(jià)方式的時(shí)候,，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)情況選擇、綜合運(yùn)用,，使評價(jià)充分發(fā)揮作用,。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇五

“一一對應(yīng)”是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式,。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間數(shù)量的多少,，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟,。

幼兒的“一一對應(yīng)”觀念形成于小班中期,。他們在學(xué)會了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上,，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”,。在比較的過程中通常會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法,。對應(yīng)一般有兩種：重疊對應(yīng)（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面）,。并置對應(yīng)（即把第一組物體排成橫列或豎行,，第二組物體一一對應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方）,。本節(jié)活動(dòng)就是采用了并置對應(yīng),，和物與物的一一對應(yīng)（即相關(guān)物體的匹配）的方法，讓幼兒通過實(shí)物操作來判斷出兩組物體之間多,、少和等量關(guān)系,。

小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們在活動(dòng)中以游戲?yàn)檩d體，以幼兒的操作為手段組織教學(xué),。本次活動(dòng)以孩子們感興趣的小動(dòng)物形象,，通過給小動(dòng)物喂食的游戲情節(jié)，增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,；又根據(jù)他們依賴于動(dòng)作思維的特點(diǎn),，為他們提供了直觀生動(dòng)的操作材料，滿足了他們觀察,、探索,、動(dòng)手操作的機(jī)會，使他們在玩一玩,、排一排的過程中感知到抽象的數(shù),、物之間的邏輯關(guān)系。

在活動(dòng)中教師沒有向幼兒傳授一一對應(yīng)的方法,，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，有利于他們以后對數(shù)概念的理解,。如：在讓幼兒喂小雞時(shí)，教師沒有演示操作方法,，只是告訴他們：一只小雞喂一條小蟲,。孩子們明白要求后，自然地運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行了操作,。

不足之處：對幼兒來說,，語言不僅僅是重要的交際工具，還能幫助思維發(fā)展。幼兒在認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的過程中,，更需要語言來幫助理解概念的內(nèi)涵。他們通過操作,、擺弄等外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng),，再通過語言將感性認(rèn)識予以整理、歸納,、概括,、明確概念的內(nèi)涵。

我們小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園這一新的環(huán)境中,，因?yàn)?，不敢說、不愿說,，往往造成了在數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累上的困難和在語言表達(dá)能力上的不完整性,。在教學(xué)中我忽略了這一點(diǎn)，只關(guān)注到少數(shù)幼兒,，沒有做到面向全體,，對個(gè)別特殊幼兒沒能做到耐心施教。這也是我以后的工作中所要注意到的,。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇六

轉(zhuǎn)眼間開學(xué)一個(gè)月了,，在這一個(gè)月的時(shí)間里，小班幼兒在行為習(xí)慣,，禮儀等方面有很大的提高,，在此基礎(chǔ)上，如何讓幼兒愛上幼兒園,，是我一向在研究的問題.

孩子剛滿三周歲,，突然到一個(gè)陌生的環(huán)境，見到的都是陌生的人,，心里很不適應(yīng),，于是用哇哇大哭來表達(dá)自我的情緒，這時(shí)候作為一名教師,，如何安撫幼兒,，讓幼兒信任你，喜歡你,，并且愛上幼兒園,，是我們應(yīng)當(dāng)做的。

首先,，幼兒剛?cè)雸@時(shí),，要穩(wěn)定幼兒的情緒,。教師應(yīng)在班上準(zhǔn)備好各種各樣，有聲有色的玩具,，毛毛玩具具對孩子來說具有安全感,，對班上的環(huán)境布置要有主題。氣球,、汽泡泡,、山楂片都要準(zhǔn)備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視,，做游戲,，玩玩具?？薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е鴩梢粋€(gè)圓圈,，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感,。不哭的孩子給一片山楂片,，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視,，玩游戲等,，哭的孩子把眼淚擦掉。

其次,，和孩子做朋友,，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統(tǒng)形式的課堂,，教師要敢于創(chuàng)新課堂形式,，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們,。小孩子是天真的,，你要對他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中,，給他稱贊,，給他勇氣，小孩子很聰明的,，領(lǐng)悟本事好,，誰喜歡他他就會喜歡和誰在一齊，和誰做朋友,。

最終,，做好家園共育，跟家長及時(shí)溝通,，家長也要在家多說一些關(guān)于幼兒園趣味的話題,，使幼兒對幼兒園充滿好感,，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!

幼兒園小班教師教學(xué)反思范文三：《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》

小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽,，來到一個(gè)陌生的環(huán)境,，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園,。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語言,，來培養(yǎng)他們安靜傾聽的習(xí)慣。

《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語言很生動(dòng),，運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法，異常是每一段落的語言結(jié)構(gòu)基本相同,，多次重復(fù),，十分貼合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒,。所以,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后,，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好,。

經(jīng)過本次語言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽懂了這個(gè)故事資料,，也了解了幼兒園,，漸漸喜歡上幼兒園。并且,，在聽故事的過程中,，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。

幼兒的參與性較高,。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材十分好,，且資料簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn),?；顒?dòng)中，結(jié)合圖片,，讓幼兒經(jīng)過相應(yīng)的圖片來欣賞故事,。對生動(dòng)的圖片，幼兒十分感興趣,，欣賞故事時(shí)也十分地認(rèn)真,。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)取的舉手回答問題。

思路清晰,，過渡自然,。

首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，出示圖片,，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點(diǎn)點(diǎn)怎樣啦?”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事,。在理解故事中,，經(jīng)過圖片，讓幼兒從小鳥,、小兔,、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華,，最終喜歡上幼兒園,。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽,。

不足之處：師幼互動(dòng)中教師說的較多,。

在提問后，我總是期望幼兒能夠很快地回答到問題點(diǎn)上,，可是顯然對于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的,，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問題后,，總是請個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒,。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自我說的較多,，這是“填鴨式”教學(xué),。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽說，不拘泥于答案,。

幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重,。

對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識,，雖然我們已經(jīng)注意班級上課規(guī)則意識的培養(yǎng),，但往往有些思維活躍，常常在教師問題提出后就直接說出了答案,，即便舉手也會嘴巴里說“我,、我……”可是這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅僅要經(jīng)常提醒他們,，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自我的教學(xué)策略,，用更適宜的方法逐步去改善這一現(xiàn)象,。

經(jīng)過本次語言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒明白了故事故事的名字,，并能大概說出故事的資料,，明白里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物,，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園,，愛上幼兒園的完美情感。在下一次實(shí)施過程中,，我想我會逐步改善,，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改善：

1、加強(qiáng)故事的完整理解,。

2,、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性,、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟,。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇七

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們,，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂,、小魚,、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上,。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩,。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜,、蝦還有螃蟹的家,。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng),，我采用了直觀教學(xué)法,、提問談話法、討論法,，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛,、蜜蜂飛、蜻蜓飛,，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣,。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會詩歌的意境,，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),，層層深入的教學(xué)原則,，透過小鳥的家、蜜蜂的家,、魚兒的家,、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做,，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時(shí),，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示,、多模仿,，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時(shí),，大多數(shù)幼兒都能理解,，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心,、多幫忙,、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇八

教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒,。在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)，被要求排隊(duì)的孩子一旦沒有教師的監(jiān)督,，就會橫沖直撞,、爭先恐后、難以自控,。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī),，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”,。如，教師講故事時(shí),，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方,，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽,，關(guān)系很親切,。用這樣的方式組織活動(dòng),，孩子們顯得十分愉快，也很配合,，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn),。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情景提出適宜的要求。

培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件十分重要的工作,，常規(guī)的好與壞直接影響到班級各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長,，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢

常規(guī)的意義

常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范,，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行,，從而構(gòu)成良好的習(xí)慣，構(gòu)成科學(xué)的生活秩序,。如,，幼兒睡眠、起床,、進(jìn)餐都有固定的時(shí)間;幼兒玩完玩具后應(yīng)當(dāng)放回原先的地方;吃飯要洗手;水杯應(yīng)當(dāng)放在貼有標(biāo)志的地方等等,。

常規(guī)的作用

培養(yǎng)生活規(guī)律

從幼兒個(gè)體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)能夠使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),，又能使幼兒進(jìn)取愉快地參加各種活動(dòng)，促進(jìn)身體健康,。

由于幼兒來自不一樣背景的家庭,，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律,，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學(xué)的合理安排,，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,、時(shí)間觀念和有組織,、有條理的辦事本事。

培養(yǎng)自律本事

自律是指控制自我,，并遵守一些共同制定的規(guī)則的本事,。這種本事可經(jīng)過遵守一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事,、進(jìn)食,、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候，需要控制自我欲念,，做到進(jìn)食不說話,，排隊(duì)不亂擠，不強(qiáng)搶別人的玩具,、不傷害別人等,，漸漸地,，遵守規(guī)則就會成為孩子們的自主行為。

建立安全感

人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全,，幼兒也是如此,，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的,、和諧的生活,，他們在心境愉快的情境中自然構(gòu)成一種貼合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),，常規(guī)應(yīng)當(dāng)簡單,、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平,。僅有適合幼兒的本事要求,，才可能使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，才愿意去做,。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇九

幼兒園教師教學(xué)論文部分

摘要：我們從實(shí)踐中感到,，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;英語教育

一,、發(fā)揮園所優(yōu)勢,，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語

語言是在不斷地聽、說,、模仿,、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí),，如果沒有一個(gè)連續(xù),、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘,，因?yàn)橛變簺]有認(rèn),、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，幼兒從早7點(diǎn)入園到晚7點(diǎn)離園,，12小時(shí)全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí),、游戲,、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說,、反復(fù)使用中,，受到潛移默化的影響,，在自然中去掌握。如：早上來園,，教師用英語問“goodmorning×××”,，幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“goodmorningteacher”,。每到洗手時(shí)教師用英語要求“pleasewashyourhands”（請你洗手）,。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜,，告訴幼兒米飯（rice）饅頭（steamedbread）,、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱,，諸如請喝水,，請拿水杯，請收玩具,，上床睡覺等,，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍,。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時(shí)間的大量詞匯,、句子，就這樣在日常生活中聽熟了,，記住了,，并學(xué)會使用。

二,、注意英語在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用,，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出,，成為一種能力,。因此,，我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對英語的使用與練習(xí),。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒問“老狼,、老狼幾點(diǎn)了”,，請一名幼兒當(dāng)狼說時(shí)間，從1點(diǎn)說到12點(diǎn),，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒,，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了,？”（whattimeisit,？）這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛的,，于是，教師改用英語讓幼兒玩《whattimeisit,，wolf》,。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1說到12報(bào)時(shí),，這樣句型,、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解,、學(xué)會了,。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中,，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后,，教師每天到娃娃家當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進(jìn)”,、“請坐”,、“請喝水”、“請吃糖”,、“謝謝”,、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固,、練習(xí),，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力,，并解決了那種學(xué)時(shí)才說,，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后,，容易遺忘的弊病,。

三、利用電化教育手段,，為幼兒提供更多的語言刺激,，學(xué)習(xí)英語

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用,。因?yàn)橛變簣@畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間,、時(shí)間內(nèi)，而電教手段,，能幫助我們克服時(shí),、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境,。同時(shí),，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽,，悅耳的音樂,、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力,，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平,。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動(dòng),、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡單的兒童英文歌曲,、對話，讓幼兒邊玩邊聽,，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間,，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào),，建立了語感,。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的,，但聽多了,，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺,，掌握起來相對容易多了,。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境,，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說,、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境,，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用,。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃,、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面,、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察,、操作,、游戲中,，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用,。

1。利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大,，最為醒目的`畫面,。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的,，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響,。于是，我們在室內(nèi),、樓道,、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面,，寫上相應(yīng)的英文句子,。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印,，寫上goforawalk或takeawalk（散步）;在圖書角畫有一張嘴,，上面豎著一個(gè)食指下面寫有pleasebequiet（請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴,，水滴上寫有pleasewashyourhands（請你洗手）等等,，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識上面的字,，卻知道是英文,，看到時(shí)就會引起對英語的反應(yīng)和使用，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示,。在有鮮明主題的大墻面上,，教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2,。創(chuàng)設(shè)英語角,。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對圖片、實(shí)物,、頭飾,、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域,。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo),。如：小班在學(xué)過蘋果、梨,、桔子等水果名稱后,，教師設(shè)置了1棵立體樹，在角中放些橡皮泥,，未涂色的水果卡片,，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上,，幼兒一邊操作，一邊說,，英語得到反復(fù)的練習(xí),，而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展,。有時(shí)幼兒會問桃子怎么說,，西瓜怎么說，教師便教給他們,，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué),。再如：在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人,，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個(gè)像,，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“thisismyhad（這是我的頭）,，thisismyeye（這是我的眼睛）thisismynose（這是我的鼻子）?！庇變阂幌伦颖晃×?，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著thisismy…由于英語角的有趣和可操作,，所以深受幼兒喜愛,，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所?？傊?，我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑,，創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí),。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十

幼兒園教師的教學(xué)論文

一,、農(nóng)村幼兒園教師參加“幼兒教師國培計(jì)劃”的個(gè)人需求狀況

1、參加培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),。教師內(nèi)在學(xué)習(xí)需求是教師專業(yè)發(fā)展的最大動(dòng)力,，培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，關(guān)乎教師是否需要培訓(xùn),。教師培訓(xùn)前有無內(nèi)部動(dòng)機(jī)也是教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、目的性的表現(xiàn)，是影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素,。調(diào)查設(shè)計(jì)兩個(gè)多選項(xiàng)目以確定學(xué)員參加職后培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)狀況：在“您以往參加培訓(xùn)的原因”項(xiàng)目中,，排在前三位的原因是“提升專業(yè)素質(zhì)（91.8%）”,、“提升學(xué)歷（27.4%）”、“上級規(guī)定（26%）”,。在“參加‘幼兒教師國培計(jì)劃’之前,，您有明確的學(xué)習(xí)需求”這一項(xiàng)目中,，54.8%的學(xué)員無明確的學(xué)習(xí)需求,，45.2%的學(xué)員有明確的學(xué)習(xí)需求，其中只有6.8%的學(xué)員能注明具體的學(xué)習(xí)需求,。這一結(jié)果在職稱,、教齡、職務(wù)等因素上均無顯著差異,。

從調(diào)查結(jié)果可見,，農(nóng)村幼兒園教師整體提升專業(yè)素質(zhì)的愿望強(qiáng)烈，但是對通過培訓(xùn)提升哪些專業(yè)素質(zhì)尚不明確,。同時(shí),，學(xué)員在培訓(xùn)前沒有明確的學(xué)習(xí)需求固然與農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)有的專業(yè)水平有關(guān)，但學(xué)員對“幼兒教師國培計(jì)劃”的了解也影響著學(xué)員的內(nèi)部培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的明確度,。調(diào)查顯示,，“幼兒教師國培計(jì)劃”的了解程度與學(xué)員學(xué)習(xí)需求呈顯著相關(guān)（r=0.279*，p=0.017<0.05）,。

2,、對培訓(xùn)內(nèi)容的需求?！芭嘤?xùn)需求=希望狀態(tài)一現(xiàn)有狀態(tài)”,，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求通常與教師在工作中遇到的困惑、自身的不足相聯(lián)系,。正是這些亟待彌補(bǔ)的差距,，會增強(qiáng)教師參加培訓(xùn)的主動(dòng)性、目的性,。針對培訓(xùn)內(nèi)容需求,，在調(diào)查時(shí)設(shè)計(jì)了“想學(xué)習(xí)的內(nèi)容”和“不想學(xué)的內(nèi)容”兩個(gè)多選題目，培訓(xùn)內(nèi)容涉及課程改革,、教育理論,、教師專業(yè)發(fā)展、教育政策與法規(guī),、園本教研,、兒童發(fā)展與評價(jià)、幼兒教育教學(xué)技能,、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),、現(xiàn)代教育技術(shù)等九個(gè)方面,。結(jié)果顯示，學(xué)員最想學(xué)的內(nèi)容排在前三位的依次為幼兒教育教學(xué)技能（71.2%）,、園本教研（46.6%）,、兒童發(fā)展與評價(jià)（37%）；學(xué)員最不想學(xué)的內(nèi)容排在前三位的依次是教育政策與法規(guī)（56.2%）,、課程改革（38.1%）,、教育理論（26%）。

從學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容需求性質(zhì)來看,，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的需求都緊緊圍繞幼兒園的教育教學(xué)工作,，更注重培訓(xùn)內(nèi)容的“實(shí)用”，基本都是學(xué)員基于幼兒園教育工作意識到的,、希望培訓(xùn)幫助解決的顯性需求,。但忽視了自身尚未察覺，但實(shí)際客觀需要的教育理念,、知識等隱性需求,。

再從《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度考量學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容需求，學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的需求基本屬于專業(yè)能力范疇,，而學(xué)員忽視的基本屬于專業(yè)理念與師德,、專業(yè)知識范疇的內(nèi)容。這兩個(gè)維度的內(nèi)容同樣是學(xué)員亟待提高的,。我們對學(xué)員的《綱要》知識進(jìn)行了測試,，學(xué)員的專業(yè)知識、專業(yè)理念并不令人滿意,，得分率僅為54.6%,。這說明，學(xué)員自我報(bào)告的培訓(xùn)需求可能是不真實(shí)的,，并非與專業(yè)不足相聯(lián)系,，還需要從多方面綜合分析。

3,、對擔(dān)任培訓(xùn)者的需求,。調(diào)查設(shè)計(jì)了“你希望擔(dān)任國培教師”的多項(xiàng)選擇項(xiàng)目以了解學(xué)員對擔(dān)任培訓(xùn)者的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)員最希望擔(dān)任培訓(xùn)教師前三位是一線名師（76.7%）,、高校教育專家（60.3%）,、優(yōu)秀園長（47.9%）?？梢娹r(nóng)村幼兒園教師對培訓(xùn)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求,。學(xué)員對“高校教育專家”的累選頻率位居第二，與某些研究結(jié)論不符,。通過訪談得其原因,，學(xué)員很少有與權(quán)威的教育專家交流的機(jī)會,，覺得聽專家的講座很難得，專家的見聞體會很新鮮,。

4,、對培訓(xùn)形式的需求。調(diào)查顯示,，學(xué)員喜歡的排在前三位的培訓(xùn)形式是觀摩研討（累選頻率為83.6%）,、實(shí)踐指導(dǎo)（累選頻率為57.5%）、案例研討（累選頻率為50.7%）,，而對專題講座形式的認(rèn)可度偏低（累選頻率為41.1%）,。同時(shí),，學(xué)員認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是觀摩研討（累選頻率為78.1%）,、專題講座（65.8%）。

可見農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求與專業(yè)認(rèn)知是存在偏差的,，他們雖然認(rèn)同理論性,、知識性培訓(xùn)的.績效，但較喜歡實(shí)踐性,、參與性強(qiáng)的培訓(xùn)形式,。同時(shí)，學(xué)員的培訓(xùn)形式需求也說明了農(nóng)村幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展自覺方面,，注重在解決幼兒園教育教學(xué)工作的具體問題中提升顯性的專業(yè)能力,，忽視隱性的專業(yè)知識和理念的提升。

5,、對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)的需求,。“幼兒教師國培計(jì)劃”是一項(xiàng)持續(xù)的系統(tǒng)工程,，既包括培訓(xùn)期間的管理和培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù),。有研究發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師普遍反映,，培訓(xùn)結(jié)束后,，他們很想在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試所學(xué)知識和技能，但在具體的操作過程中遇到了困難,，因缺乏后續(xù)的幫助和指導(dǎo),，便很快又陷入迷茫的困境。學(xué)員需要哪些跟蹤服務(wù),？調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)員對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)需求依次為發(fā)放課程資源光盤（累選頻率為68.5%）、定期溝通與交流（累選頻率為60.3%）,、建立培訓(xùn)學(xué)員資料庫（累選頻率為41.1%）,、課題研究指導(dǎo)（累選頻率為37%）,。

從該項(xiàng)目的累選頻率看，學(xué)員對培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)的需求很強(qiáng)烈,，尤其注重培訓(xùn)課程資源的共享與交流,，而對具體的課題研究指導(dǎo)需求相對不高。通過訪談,，發(fā)現(xiàn)這可能受以下兩個(gè)方面的影響：一是農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源短缺,，使學(xué)員對培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)需求首先考慮到培訓(xùn)課程資源的分享；二是農(nóng)村幼兒教師的自主專業(yè)發(fā)展意識不夠,，難從具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要提出具體的跟蹤服務(wù)需求,。

二、結(jié)論與建議

1,、結(jié)論,。農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求存在專業(yè)缺失。受制于農(nóng)村幼兒教師理論水平,、專業(yè)發(fā)展意識,、信息資源缺乏等內(nèi)外部影響因素，農(nóng)村幼兒園教師較難發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題,，多關(guān)注工作中的顯性需求,，忽視隱性培訓(xùn)需求；多注重專業(yè)能力發(fā)展需求,，忽視專業(yè)情意,、知識、理念發(fā)展需求,；農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求不一定依據(jù)專業(yè)認(rèn)知,，有一定的感性傾向；培訓(xùn)需求可能是不真實(shí)的,，并非與專業(yè)不足相聯(lián)系,。此外，調(diào)查沒有發(fā)現(xiàn)參加培訓(xùn)動(dòng)機(jī),、培訓(xùn)內(nèi)容需求,、培訓(xùn)方式需求、跟蹤服務(wù)等方面在職稱,、教齡,、園所所在地、職務(wù)等方面的顯著差異,。

2,、建議。農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)不能盲目尊重教師的愿望、需求,，要重視在培訓(xùn)前通過問卷,、訪談、座談,、觀察等多種方式開展多層次需求調(diào)查,，進(jìn)行科學(xué)的教師培訓(xùn)需求分析，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,。

（1）開展教育培訓(xùn)需求的多層面分析,。鑒于上文結(jié)論，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求分析不能只依據(jù)教師個(gè)人培訓(xùn)需求進(jìn)行分析,，要在不同水平展開,，以保證培訓(xùn)需求分析的科學(xué)、有效,。農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求針對培訓(xùn)對象群體,，可以從社會需求分析、組織需求分析,、崗位需求分析等三個(gè)層面開展,。社會需求分析立足于其立項(xiàng)的社會背景,，突出農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的社會價(jià)值,，如“幼兒教師國培計(jì)劃”的社會需求是“顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)”、“要充發(fā)揮‘國培計(jì)劃’的示范引領(lǐng),、‘雪中送炭’和促進(jìn)改革的作用”,；組織需求分析要回答“農(nóng)村幼兒園要解決什么問題？培訓(xùn)能解決什么問題,？如何有效解決這些問題”：崗位需求分析要結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求,，把宏觀的社會需求分析、中觀的組織需求分析具體化,，明確崗位勝任水平與標(biāo)準(zhǔn),，再審視農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與理想或標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的差距。從多層面進(jìn)行農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)需求分析可避免教師個(gè)人培訓(xùn)需求中的各種專業(yè)性缺失,，科學(xué),、全面把握教師培訓(xùn)需求狀況，更好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)作用,。

（2）多渠道和方法收集數(shù)據(jù),。教師培訓(xùn)的崗位需求分析要采用訪談、調(diào)查問卷,、觀察,、需求報(bào)告等多種數(shù)據(jù)收集的方法，以教育專家,、培訓(xùn)者,、教研員,、園所領(lǐng)導(dǎo)、教師等為調(diào)查對象,，避免數(shù)據(jù)的片面和單一,。如進(jìn)行教師崗位需求數(shù)據(jù)采集時(shí)，在重視教師培訓(xùn)需求調(diào)查和自我報(bào)告的同時(shí),，還要有意識地引入園長,、教研員的訪談、問卷調(diào)查,、教育專家和培訓(xùn)者的訪談,、調(diào)查報(bào)告，以組織層面和社會層面的理解克服農(nóng)村幼兒園教師為主體的培訓(xùn)需求調(diào)查問卷和自我報(bào)告的專業(yè)性缺失,，為科學(xué)分析農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求做好全面的數(shù)據(jù)資源,。

（3）應(yīng)用科學(xué)的分析技術(shù)。從不同的分析層面,、人員,、數(shù)據(jù)收集方法獲取的數(shù)據(jù)可能會存在不一致的情況。農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求也會存在很大的個(gè)體差異,，培訓(xùn)者要滿足所有教師的需求是不現(xiàn)實(shí)的,。培訓(xùn)者可以采用“三角互證”技術(shù)對各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的考察。其中的三角除了指多種不同的研究方法,，還指不同的資料來源,、不同的研究者、不同的理論假設(shè),、不同的時(shí)間和情景,、樣本中不同的人群等，采用三角來研究同一現(xiàn)象的目的是為了彼此驗(yàn)證,，增加研究結(jié)論的可靠性,。找出農(nóng)村幼兒園教師實(shí)踐中真實(shí)的、最需要解決的問題,，將有限的培訓(xùn)資源用在最需要的地方,，促進(jìn)培訓(xùn)績效提高。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十一

幼兒園教師教學(xué)語言論文

[摘要]在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,，幼兒園教師的教學(xué)語言占主導(dǎo)地位,。它囊括了口頭語言、體態(tài)語言和書面語言在內(nèi)的所有語言,。幼兒園教師合理的使用教學(xué)語言,，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而建立和諧的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師,；教學(xué)語言；策略探究

幼兒園教學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展啟蒙階段時(shí)期,，對人的發(fā)展有著基礎(chǔ)的作用,。目前，我國的心理研究人員在面對心理問題患者時(shí),，一般都是在患者幼兒時(shí)期尋找根源,。幼兒園學(xué)生正處于心智尚未成熟的階段，而幼兒園教師的教學(xué)語言在這個(gè)階段使用最為頻繁,，作用最大,，這就決定了幼兒園教師教語言的重要性，本文就幼兒園教師教學(xué)語言應(yīng)用策略進(jìn)行探究,。

一,、幼兒園教師教學(xué)語言的重要意義

語言是人類特有的溝通交流工具之一。幼兒園教師的教學(xué)語言是通過語言符號,、各種動(dòng)作或信號把情感,、思想和信息傳遞給兒童的一種教學(xué)藝術(shù)和技能。它不能單獨(dú)存在于教學(xué)之中,，但又是不可或缺的一種基本教學(xué)行為,。因?yàn)榻虒W(xué)的首要目的就是要幼兒獲得語言的能力，作為幼兒教學(xué)工作一線的教師,，她們的教學(xué)語言不僅能引領(lǐng)兒童促進(jìn)語言的發(fā)展,，還對兒童的各方面能力的穩(wěn)健發(fā)展有著直接的作用。在應(yīng)用教學(xué)語言的同時(shí),，教師通過對兒童的發(fā)展情況的了解，及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的語言水平,，促進(jìn)學(xué)前兒童的語言創(chuàng)造性的發(fā)展,。可見,，幼兒園教師的教學(xué)語言具有十分重要的意義,。

二、幼兒園教師的教學(xué)語言特點(diǎn)

（一）特點(diǎn)之一,，趨于兒童化

兒童化的教學(xué)語言是幼兒園教師的教學(xué)語言特點(diǎn)之一,，也是幼兒園教師必備的基本語言能力。它在語法,、語匯,、語用和語音的應(yīng)用上具有語匯通俗易懂、形象化詞組多和句子短小精悍、語氣詞多,、句法結(jié)構(gòu)簡單語氣略帶夸張,、語調(diào)舒緩等特點(diǎn)。兒童化的教學(xué)語言能加深教師與幼兒的了解并拉近雙方的距離,，同時(shí)也有利于兒童理解和模仿教師的一言一行,。

（二）特點(diǎn)之二，具有藝術(shù)性

藝術(shù)是一種極具創(chuàng)造性的表達(dá)方式,。藝術(shù)性教學(xué)語言使得語言變的生動(dòng)活潑,、極具形象和豐富的表現(xiàn)力，是以中極具創(chuàng)造性的幼兒教學(xué)方式,，它以藝術(shù)的審美性為根本,，將人類語言刻畫的活靈活現(xiàn)。另外,，藝術(shù)性的教學(xué)語言喚醒又熱張開心靈的.翅膀,，在想象的天空自由飛，吸引幼兒積極參與各種教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

三、幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略探究

（一）運(yùn)用策略之一,，講授語策略

就上幼兒園的學(xué)生而言,，由于他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗(yàn)，還處于第二信號系統(tǒng)的完善過程之中,，主要通過直觀形象來表現(xiàn)自己的思維,，從而認(rèn)識外界事物。在幼兒的大腦中,，他們的詞匯都是一些能直接表現(xiàn)形象的詞語,，不存在抽象性的詞匯，對詞匯的理解一般都片面,，而且十分有限,。所以，作為幼兒啟蒙之師的幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)盡量應(yīng)用一些他們熟知的物體進(jìn)行形象生動(dòng)的描述,，使他們通過對物體的認(rèn)知，理解教師所表達(dá)的意思,。另外,，幼兒的注意力差且分散性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量涉及與他們熟悉和感興趣的事物相聯(lián)系,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的注意力,，將他們的心神和注意力集中在教學(xué)活動(dòng)之中。通過運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭手法，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，揭示教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的意義,、思想和情感，通過生動(dòng)形象的表達(dá),，吸引學(xué)生的注意力,。

（二）運(yùn)用策略之二，評價(jià)策略

在教學(xué)過程中,，教師對學(xué)生的評價(jià)在學(xué)生個(gè)人發(fā)展方面具有十分重要的意義,。不僅可以引導(dǎo)和塑造他們學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀,，還可以影響他們的自我評價(jià),，并進(jìn)一步影響他們的形成和發(fā)展自我概念。積極性的評價(jià)語言可以激發(fā)幼兒完成更多的教師要求,，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中,，并愿意在活動(dòng)中表達(dá)自己的意愿，從而更好的培養(yǎng)幼兒的交際能力,；批評性的評價(jià)雖然能及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的各種小錯(cuò)誤,，并提出不足之處，引導(dǎo)其回到正確的途徑,，但也不宜頻繁的批評,，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行批評，不僅能達(dá)到評價(jià)的目的,，有時(shí)還會得到事半功倍的成效,。具體而言，在積極評價(jià)的同時(shí)要注意不能出現(xiàn)表揚(yáng)的廉價(jià)性，即不宜過多的表揚(yáng),，否則難以達(dá)到評價(jià)的目的，也不能含糊其辭的表揚(yáng)，即教師對每位幼兒都進(jìn)行表揚(yáng),，將表揚(yáng)變得模式化、程序化,，達(dá)不到表揚(yáng)的初衷,，不能起到激勵(lì)的作用。表揚(yáng)要讓學(xué)生明白為什么會受到表揚(yáng),，哪里受到表揚(yáng),。教師要客觀地指出幼兒的缺點(diǎn),、錯(cuò)誤，并以身示范,。教師批評的語言嚴(yán)禁用挖苦,、諷刺的語言羞辱幼兒，用恐嚇性的語言威脅幼兒,，用教訓(xùn),、指責(zé)、怪罪的語言埋怨幼兒,。教師這些諷刺,、挖苦、威脅的語言,，極易刺傷孩子幼小的心靈,，影響學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園教師要以發(fā)展和變化的觀點(diǎn)來看待幼兒,，關(guān)注幼兒身心特點(diǎn),，從語言中體現(xiàn)教師對幼兒的尊重，呵護(hù)孩子純潔的心靈,，力求達(dá)到最大限度的客觀,，發(fā)揮評價(jià)的教育導(dǎo)向功能。

（三）運(yùn)用策略之三,，情感語運(yùn)用策略

情感是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn),，包括人的喜、怒,、哀,、樂等不同形態(tài)。幼兒園要肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒積極情緒狀態(tài),，培養(yǎng)幼兒健康的情感品質(zhì)和發(fā)展幼兒初步的情感能力,。教師向幼兒表達(dá)自己對幼兒、對活動(dòng)或事件的喜好和贊許,，以及表示對幼兒的同情,、安慰、親近等教師的情感支持會使兒童產(chǎn)生安全感,，將積極情緒傳遞給了幼兒,，使幼兒也處在一種興奮狀態(tài)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。運(yùn)用詢問的語言策略激發(fā)幼兒的情緒共振,，促使幼兒受到情緒的感染，形成濃厚的情緒氣氛,。運(yùn)用安撫語言,，能夠拉近教師和幼兒之聞的心理距離,。同時(shí)那些批評、指責(zé),、甚至諷刺,、挖苦的語言所表達(dá)出的消極情感，極易引起孩子的逆反心理,、消極情緒,，進(jìn)而容易使幼兒疏遠(yuǎn)教師，影響幼兒情感的發(fā)展,，影響幼兒人際交往,。

總之，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中離不開教師的教學(xué)語言,，它是傳授知識,、交流經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)感情的重要方法,，是幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,，增強(qiáng)表達(dá)能力和思考能力的根本保障，是讓幼兒終身受益的語言,。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫燕.幼兒園教師教學(xué)語言的研究[d].湖南師范大學(xué),，.

[2]呂春輝.淺談?dòng)變航處煹恼Z言素養(yǎng)及其思考[j].新課程學(xué)習(xí)(上)，,，(03).

[3]陳小英.幼兒教師教學(xué)語言的現(xiàn)狀,、問題與對策研究[d].蘇州大學(xué)，2010.

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十二

作為一名新老師,，從20xx年八月份的新老師學(xué)校培訓(xùn)到半年的真正的實(shí)踐工作,，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn),，有教訓(xùn),，有挫折也有喜悅。最大的體會是老師間的競爭合作促進(jìn)了自己的能力,，也體會到對學(xué)生的任務(wù)要落實(shí)到位才能保證他們的成績,。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班77個(gè)學(xué)生就必須真正全心全意付出,。

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己,。“學(xué)高為師,，德高為范”,，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣闊的知識面,。還要在道德行為上以身作則,。就要自己以身作則。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真負(fù)責(zé),，虛心請教，提高教學(xué)水平,。做好備課上課,。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近,，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素,。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣,。我接手初二（1）班的英語，我首先做的是通過課堂觀察課后了解和測驗(yàn)了解他們的基礎(chǔ),，預(yù)測他們學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難,，采取相應(yīng)的措施，考慮教法,。包括如何組織教材,，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，和備課組的老師互相研究參考,。

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵,。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,。創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍,，否則不利于控制課堂紀(jì)律,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。我覺得對于中國的教育考試制度,，如果課堂上完全采用西方的教學(xué)方式,，教學(xué)效果并不是很好。西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,，課堂上完全放開學(xué)生,，讓他們自由發(fā)揮。對于中國學(xué)生,，這種自由與活躍會讓一些學(xué)生忘了學(xué)習(xí)本質(zhì)的內(nèi)容,。一節(jié)課上完了,，雖然氣氛很好，但也學(xué)不到什么,。所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式,。

課后通過對學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)檢查學(xué)生對知識的掌握情況,，并在每次測驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié),，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么,，確保他們真正懂,。批改作業(yè)和測驗(yàn)一定要及時(shí)。英語是語言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化,。另外,，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力,。

課后輔導(dǎo)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力,，常不能按時(shí)完成作業(yè),，有的甚至抄作業(yè)。針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，要有耐心,，要落實(shí)到位。

為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對學(xué)生分對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動(dòng),。這就要充分利用每天的課余時(shí)間。對于中等生,，主要是增強(qiáng)他們的自信心,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,，啟發(fā)他們的思維,。我通常是布置一定的任務(wù),，他們自己討論解決然后我引導(dǎo)他們歸納總結(jié),。對后進(jìn)生，我先讓他們端正思想,，重視學(xué)習(xí),，然后抓基礎(chǔ),，將他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，設(shè)定組長我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,；第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵(lì),。只要他們肯努力，成績有望提高,；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,，以后授課的效果就會更好。組織他們進(jìn)行小組間的競賽,。增強(qiáng)他們的興趣及自信,。有的后進(jìn)生接受能力較差，有的惰性很大,。我要對他們做好跟蹤工作,。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助,。

興趣是學(xué)習(xí)語言的最好的老師,。要長時(shí)間使學(xué)生對某一學(xué)科保持興趣，光靠課堂上的教學(xué)是不可能做到的,，還需要老師多開展多樣的第二課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。上學(xué)期組織了幾次英語活動(dòng)。如“我的英語生活”,，由學(xué)生用英語主持,，表演小品，朗誦等節(jié)目,。在學(xué)校英語活動(dòng)周全年級的專題活動(dòng)“手牽手防非典”中,，整個(gè)活動(dòng)的資料搜集，節(jié)目對白,，道具,，表演，主持等全部由學(xué)生自己準(zhǔn)備,。學(xué)生的整體性,，實(shí)踐性，實(shí)效性,，自主性和合作性都得到體現(xiàn)和促進(jìn),。并在活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生在課本上的`知識。把課堂拉到生活中來,。同時(shí)在這次活動(dòng)中我更加深刻體會到教師之間合作的重要性,。教師間的合作溝通促進(jìn)了教學(xué)效果。

作為一名新老師,，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn),。對考點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“結(jié)對子”的政策很大程度上幫助了我這一不足,。每次師傅聽我的課,，我都虛心請教師傅的意見，針對自己的存在問題改正,，調(diào)整教學(xué)方法,。并積極聽師傅和其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。這半年來,，是我不斷學(xué)習(xí)的時(shí)間。特別幸運(yùn)的是這里有許多優(yōu)秀的前輩讓我學(xué)習(xí),，他們也很樂意幫助我,。我可以學(xué)習(xí)梁少清老師的雷厲風(fēng)行的風(fēng)格，學(xué)習(xí)雷雪娟老師細(xì)心負(fù)責(zé)的態(tài)度,，學(xué)習(xí)蘇潔紅老師純熟靈活的技巧等等。我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多跟學(xué)生關(guān)系方面,，要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,。這一點(diǎn)開始時(shí)我做得不好，跟學(xué)生走的太近,，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時(shí)從學(xué)生身上了解自己,，定期對學(xué)生作調(diào)查,，針對學(xué)生的意見反饋適當(dāng)調(diào)整上課方式。如剛開始時(shí),，我上課的聲音不夠大,，語速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，提問題后沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考,。后來從學(xué)生的意見中意識到問題的存在并改正,。其實(shí)語速，教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十三

一,、強(qiáng)化班級管理力度,，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

我班共有19個(gè)幼兒。其中,，男生12個(gè),，女生7個(gè)。由于年齡小,，這些幼兒中,，許多幼兒的自理能力差、生活習(xí)慣差。因此,，我們在開展班級工作時(shí),，將幼兒自理能力、常規(guī)教育貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)的過程中,，強(qiáng)化班級管理力度,，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

1．不斷提升幼兒的生活自理能力,。

我班老師密切配合,，加強(qiáng)保育工作，凡是孩子能做到的事都指導(dǎo)他們自己做,，例如自己穿脫鞋襪,，自己吃飯等等。因?yàn)閷τ變簛碚f,，離開家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措,，這時(shí)告訴他們“做什么、怎樣做”,，他們會比較容易接受,，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)合作能力,。例如在一日生活中,，注意關(guān)照幼兒的冷暖、安全,，及時(shí)提醒幼兒飲水,、擦汗，根據(jù)天氣變化增減衣物,，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。此外，我們還開展了形式多樣的生活自理能力訓(xùn)練,，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做,，使幼兒形成初步的自我服務(wù)意識。針對班級個(gè)別幼兒嚴(yán)重挑食的現(xiàn)象,，我們兩位老師堅(jiān)持鼓勵(lì),、引導(dǎo)和家園配合的原則，逐步幫助其克服不良飲食習(xí)慣,。學(xué)期末,，班級幼兒挑食現(xiàn)象有很大改善。特別是入園學(xué)前一直用尿不濕的畢麒小朋友,，入園學(xué)前要抱著父母睡覺的胡廷楷小朋友,，入園前要喂飯的陳穎小朋友等人,，現(xiàn)在他們不但生活能自理，還能幫老師做力所能及的事,。

2．努力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,。

幼兒良好、文明的行為習(xí)慣是班級開展工作的保證,。在日常教育中,，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

首先,，我們運(yùn)用音樂來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，比如：聽見某段音樂時(shí)每個(gè)小朋友都要回自己的座位坐好,；聽見另一段音樂就是上課的時(shí)間到了；聽到《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)就是要排隊(duì)了,；聽到另一優(yōu)美的音樂時(shí),，不管你玩得有多么開心，都應(yīng)該把玩具收起來……這樣,，使我們的管理更加規(guī)范,，常規(guī)更加好。

其次,，針對本班個(gè)別幼兒時(shí)而發(fā)生的爭執(zhí)、攻擊性等不良行為,，我們采取了一系列的教育措施,。

一是在集中教育活動(dòng)中，通過組織“不亂發(fā)脾氣”,、“好東西大家一起玩”,、“我們是好朋友”以及“我會說請、謝謝,、對不起,、沒關(guān)系”等各種形式的活動(dòng)，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執(zhí)甚至動(dòng)手帶來的壞處,。學(xué)習(xí)用商量的,、禮貌的語言和同伴說話。

二是抓個(gè)別教育,，針對班上有攻擊性行為的突出個(gè)體,，進(jìn)行正面教育。

三是樹立榜樣,，通過分發(fā)小紅花,，評選好孩子等手段,，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)、爭取進(jìn)步的愿望,。

3．認(rèn)真養(yǎng)成幼兒初步的責(zé)任意識,。

我班幼兒都是獨(dú)生子女。許多幼兒只知道自己應(yīng)該得到什么,，而不知道自己也有責(zé)任,。針對這種情況，我們開展了“小幫手”活動(dòng),，讓幼兒逐步承擔(dān)為集體服務(wù)的責(zé)任,，發(fā)勺子、收拾玩具,、擺放圖書等,，讓孩子輪流擔(dān)任，他們的積極性非常高,，也能較好的完成,。

11月中旬，我們還把全班幼兒組織到青泉公園開展環(huán)保教育活動(dòng),，通過讓幼兒拾落葉,，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和責(zé)任心。

二,、發(fā)揮蒙氏教學(xué)優(yōu)勢,，提高幼兒多種素質(zhì)

本學(xué)期，我班開展了蒙氏閱讀和蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。教學(xué)中,，我們注重發(fā)揮蒙氏教學(xué)優(yōu)勢，提高幼兒的多種素質(zhì),。

在教學(xué)中能注重幼兒自主性的發(fā)揮,，將新的教育觀融入到工作中。在組織活動(dòng)的過程中,，注重師生互動(dòng),，特別注重游戲在活動(dòng)中的運(yùn)用。針對小班幼兒的年齡,、心理,、認(rèn)知特點(diǎn)，我們老師以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,，以自身的行為來吸引幼兒的注意,，來激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。對小班幼兒來說,，一次集體教學(xué)活動(dòng)并不能掌握知識,，而只有在直接的感知和體驗(yàn)中,，通過不斷的重復(fù)才可以穩(wěn)定鞏固。因此,，同樣的活動(dòng)內(nèi)容,，我們會投放到區(qū)角活動(dòng)、自由活動(dòng)和日常生活活動(dòng)中,，讓幼兒在活動(dòng)中繼續(xù)練習(xí),、鞏固。

在開展區(qū)域活動(dòng)中,，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和主題進(jìn)展需要，有目的,、有步驟地開展區(qū)域活動(dòng),。在活動(dòng)中注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒探索,、發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí),，我們能認(rèn)真做好觀察記錄,、反思與調(diào)整，使整個(gè)區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)階段性,、連續(xù)性,，從而提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

小班幼兒雖然年齡小,，但作為有思維能力的個(gè)體，他們對環(huán)境有自己的.要求,。開學(xué)初,，我們按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境中的主體,。每次開展主題活動(dòng)時(shí),，我們?yōu)槊總€(gè)主題都設(shè)計(jì)了主題墻，便于幼兒學(xué)習(xí)與操作,。環(huán)境能育人,，在布置環(huán)境中，我們也注重孩子各方面能力的培養(yǎng),，讓孩子與我們一起美化生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,，將他們的作品都上墻,，以此提高了幼兒各種剪、畫,、撕,、貼等各種技能，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,、積極性,，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能,。

11月初,，我班幼兒舉辦了“手掌印花”美術(shù)作品展，我們還創(chuàng)辦了作業(yè)展示臺,，隨時(shí)展示幼兒數(shù)學(xué)和美術(shù)作品,，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣,，從而培養(yǎng)了她們的素質(zhì),。

蒙氏教學(xué)優(yōu)勢明顯。目前,，我班幼兒熊昊,、張澤安、廖璐等小朋友會認(rèn)字卡寶寶上的所有字,，會背蒙氏書上的16首詩歌,。

三、整合優(yōu)質(zhì)教育資源,，確保幼兒健康成長

我們利用早操,、戶外活動(dòng)、集中游戲等形式,，激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣,，使得幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,。同時(shí),，我們加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行安全教育和疾病的防治工作，認(rèn)真做好各種消毒工作,，以促進(jìn)了幼兒的健康成長,。

本學(xué)期我們通過網(wǎng)絡(luò)、家長會,、開放日,，充分整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，確保幼兒身心健康,。將班級幼兒的活動(dòng)照片及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上,，家長馬上就能看到幼兒在園情況,，方便快捷。同時(shí),，家校路路通,、電訪、面談,、家園聯(lián)系欄和寶寶成長檔案等方法都加深了家園的聯(lián)系和互動(dòng),，使家園在教育上達(dá)到一致性。

在“手足口”病和甲型h1n1流感流行期間,，我們老師利用網(wǎng)絡(luò),、電話、家訪等形式,，向家長宣傳科學(xué)預(yù)防“手足口”病和甲型h1n1流感的有關(guān)知識,。同時(shí)，每天我們定時(shí)不定時(shí)的對班上的幼兒進(jìn)行檢查,。面對家長的詢問,，我們都能耐心接待，熱情向家長說明幼兒園的相關(guān)情況,，讓家長放心孩子在園的每一天,。

12月底，我們組織幼兒到會議中心,，參加了全園性的大型親子活動(dòng),，并與本部小班一起表演了《兩只老虎》和《放學(xué)歌》。

總之,，幼兒的成長需要每階段的不懈的努力,，更需要教師有針對性的教育和引導(dǎo)。在20xx年的教學(xué)活動(dòng)中,，我們將繼續(xù)立足培養(yǎng)孩子各方面能力為出發(fā)點(diǎn),，在平凡的每一天中注重孩子能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地不斷地健康成長,！

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十四

一,、思想方面：

作為青年教師，我清醒地認(rèn)識到：指導(dǎo)老師不僅僅是自己的同事,，同時(shí)還是自己在教學(xué)路上的引路人。要虛心向老教師學(xué)習(xí),，并且還要在日常工作中多觀察,。比如我的數(shù)學(xué)師傅吳老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，積累深厚,，經(jīng)常能夠在很多很有難度的問題上給我解答,。比如我們教研組的韓老師、高老師善于把握學(xué)生的思想動(dòng)向,，平易近人,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，樂于幫助我們這些年輕教師,。我不僅從他們身上學(xué)到了書本上所沒有的教學(xué)方法,，也學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二,、教學(xué)方面

1,、備課

半年來積極參加教研活動(dòng)，仔細(xì)聽,，認(rèn)真記,，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,，提前備好課,，寫好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,、教參,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請教,。力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),。為了上好一節(jié)課,，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,，我積極查找課件，制作課件,，準(zhǔn)備,、制作教具。

2,、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,，力求抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的.能力,。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，有難度的問題找

優(yōu)等生；一般問題找中等生,；簡單些的總是找學(xué)困生回答,。課中巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo),，課后及時(shí)做課后記,，找出不足。

3,、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏,，并與家長聯(lián)系,，隨時(shí)用家校通保持聯(lián)系，及時(shí)溝通情況,，使家長了解情況,，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。我常?？s短午休時(shí)間,，利用午自習(xí)時(shí)間給他們開小灶。

4,、作業(yè)

我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生方便掌握的習(xí)題。關(guān)鍵是做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，我經(jīng)常出一些小卷,，課上給學(xué)生做，下課就交,，然后給他們批改,，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少課上內(nèi)容,，精講精練,。

5、教研

學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),，我都認(rèn)真聽講,，做好筆記,。為了從理論上提高自己，工作之余還經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，用先進(jìn)的理念武裝自己,，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得,，真正成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

總之，在這半年的教學(xué)工作中收獲了很多,，提高了很多,，同時(shí)也感受到了自己的不足。現(xiàn)在我們正處在一個(gè)非常好的成長環(huán)境,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)心和重視青年教師的培養(yǎng)的發(fā)展,，為我們創(chuàng)造了很多很好的外部環(huán)境，提供了許多提高和學(xué)習(xí)的機(jī)會,。因此,，做為青年教師中的一員，我更應(yīng)該珍惜這樣的好機(jī)會,，明確自己的努力方向,，在今后的工作中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平,、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作,，一如既往的兢兢業(yè)業(yè),，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí),、更完善,、更有效、更實(shí)在

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十五

一,、思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),，遵守園所紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事,，熱心幫助同事,；態(tài)度端正，勤奮刻苦,；班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),。

二、班級工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況,、家庭情況,、興趣愛好、性格氣質(zhì),、喜怒哀樂的深刻了解,。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn),、因材施教的前提,，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件,。

為了了解孩子我每天都和他們在一起,，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話,，在閑談過程中了解他們的基本情況,。經(jīng)過長時(shí)間的了解，知道了許多,。在平時(shí)能主動(dòng)與家長交流做到家園同步,，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系,。在生活中,，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長。最近孩子感冒比較多,，我都會經(jīng)常給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況,，關(guān)心孩子的健康，,。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué),。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件,。當(dāng)教師全身心地愛護(hù),、關(guān)心、幫助學(xué)生,，做孩子的貼心人時(shí),，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得孩子的信賴,，孩子才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果,。師愛要全面,、公平,。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)孩子。學(xué)習(xí)好的要愛,，學(xué)習(xí)一般的要愛,，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛,，文靜踏實(shí)的要愛,，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛,，“丑小鴨”同樣也要愛。

三,、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替,，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為,，針對這些情況，我通過晨間談話,、小故事進(jìn)行有目的,、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛,、誠實(shí)勇敢,、不怕困難、樂于助人等良好的品質(zhì),。

本學(xué)期的4月份,，我還對學(xué)區(qū)開放了綜合活動(dòng)《小小自助餐》這堂課。

四,、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué),。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識,，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料,，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等,。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：

1,、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練,，注重對孩子能力的培養(yǎng),，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2,、提高自身理論科研水平,。

3、在教學(xué)上下功夫,，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步,。

社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn),。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命,。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),，那沉甸甸的情感,。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾,，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十六

幼兒園小班教師新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

新學(xué)期開始了，我們迎來了小班的小朋友,，孩子們由于剛開始進(jìn)入集體生活,，對新環(huán)境陌生、畏懼,，還有跟人,、亂跑、拒睡,、拒吃等現(xiàn)象,。為了使孩子們能盡快地適應(yīng)集體生活和培養(yǎng)他們各方面的良好習(xí)慣，使他們能得到全面和諧的發(fā)展,，我想起了我們的張家港精神“團(tuán)結(jié)協(xié)作,，負(fù)重奮進(jìn)，自加壓力,，敢于爭先,。”仔細(xì)地剖析一下自己,，對照省示范幼兒園的教師的標(biāo)準(zhǔn),，在今后的工作中，我時(shí)時(shí)要以省示范的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己,，用張家港精神來鞭策自己,。

一,、思想政治方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政治文件，保持正確的思想政治和方向,。關(guān)心國家大事,，經(jīng)常和老師們一起探討學(xué)習(xí)體會，以便更快的提高自己的.政治思想覺悟,。

熱愛自己的事業(yè),，無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑,，樹立起良好的教師形象,，用老師和“媽媽”的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心,。對幼兒要一視同仁,，并且要時(shí)刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發(fā),，讓每一個(gè)幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時(shí)刻注意自己的言談舉止,，嚴(yán)格要求自己,。

二、教育教學(xué)方面

要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，作到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)理論,，把一些好的教育教學(xué)理論方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中,。多讀書、多看報(bào),，不斷充實(shí)自我,。要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教案,、制作教具，充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。

三、家長方面

多與家長溝通,，與家長建立良好的關(guān)系,，認(rèn)真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求,。努力縮短家長和老師之間的距離,。

總之,，我要處處嚴(yán)格要求自己，努力提高自己,，為幼兒園盡自己的一分力量,，愿我們的幼兒園會越來越好！

幼兒園教育教學(xué)論文小班篇十七

中心幼兒園小班教師教學(xué)工作總結(jié)

1,、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課,。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。...

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了,?；仡欉@學(xué)期，在各位老師的熱心支持和幫助下,，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡要匯報(bào)總結(jié),。

一,、師德表現(xiàn)

積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作,，積極要求進(jìn)步,。從不缺勤，熱愛集體,，服從分配,，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè),，做到既教書又育人,。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中,，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。

2,、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),，保證教學(xué)質(zhì)量,。

3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,，并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo),。

4、堅(jiān)持聽課,，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.,。一學(xué)期來,我在學(xué)校開了兩次公開課,，通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

三,、配班工作

這學(xué)期我擔(dān)任了玄班的主班老師,。作為主班老師，我除了做好自己本職工作外,，還配合另一位班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作,，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn),。

四,、家長工作

一個(gè)班的工作能否得以順利的開展，除了靠老師的努力之外,，更重要的`是要得到家長們的支持和配合。特別在小班,，因小朋友年齡小,，自理能力比較差，所以家長都比較緊張,、擔(dān)心,，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任,、支持和配和我們的工作,，我采取了以下措施：

1、主動(dòng)親切地與家長溝通,。

我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流,，使家長了解自己孩子在園的情況。

2,、定期進(jìn)行家訪,、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況,，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作,，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解,，使關(guān)系更密切。

3,、讓家長參與到我們的工作中,。

在主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了親子活動(dòng),，讓家長和幼兒共同完成,，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長的關(guān)系，而且還能讓家長更了解我們的工作,。

本學(xué)期非常忙也非常累,，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題,。我享受的收獲我會用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決,，力求把日后的工作做得更好,！