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高中地理教學(xué)反思周記篇一

體驗(yàn)式教學(xué)情境的應(yīng)用是催化劑,。在地理課堂中,，只有通過(guò)情境讓學(xué)生在情境中感知和探究，學(xué)生才能獲得更好的體驗(yàn),。從學(xué)生的角度來(lái)看,，經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生也取決于情境。如果課堂上沒(méi)有情境,，充滿枯燥的知識(shí)解釋和實(shí)踐,，學(xué)生就很難產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)。例如,，在地理環(huán)境差異的研究中,，如果學(xué)生不了解自己的家鄉(xiāng)環(huán)境和其他地方的區(qū)域差異，如果沒(méi)有全球區(qū)域的比較和分析,，學(xué)生就很難理解溫度帶分異和海陸分異,。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，首先,，在導(dǎo)論的過(guò)程中,，我們需要通過(guò)情境引入新的話題。在這個(gè)過(guò)程中,，我們可以運(yùn)用多媒體,、活動(dòng)、專題等方式,，并注意啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,。例如，在研究人口增長(zhǎng)和人口問(wèn)題時(shí),，我們可以從我們身邊的兒童出生問(wèn)題入手,，引出某一地區(qū)的人口增長(zhǎng)案例，然后結(jié)合教科書中的圖標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)的特點(diǎn),。這樣,，學(xué)生就可以從生活中的現(xiàn)象入手，過(guò)渡到探索“人口增長(zhǎng)”的概念和特點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解,。第二,，在探究活動(dòng)中，要注意情境,，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成,。在探究過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后,，還應(yīng)關(guān)注情境,，幫助學(xué)生理解并獲得經(jīng)驗(yàn),。例如，在城市位置和城市系統(tǒng)中,，為了讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市位置的因素,，引導(dǎo)學(xué)生回答等問(wèn)題：“為什么世界著名古國(guó)的誕生地與河流密切相關(guān)？”,；為什么黃河中下游城市和揚(yáng)子江在中國(guó)密集？“然后通過(guò)幻燈片展示中國(guó)主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢,、重慶、宜賓等城市位于河流交匯處的原因,，分析廣州,、上海、天津的區(qū)位分布共性,，從而了解武漢,、重慶、宜賓等城市的空間布局特征ngs在圖片分析過(guò)程中,，了解到河流已成為影響城市區(qū)位的因素,。

在地理教學(xué)實(shí)踐中，情境給學(xué)生帶來(lái)了直觀的感知,，但學(xué)生的總結(jié)和理解能力有限,。此時(shí)，教師的組織和指導(dǎo)尤為重要,。同時(shí),，要豐富學(xué)生的體驗(yàn)，不僅要改變教學(xué)方式,，還要注意在課堂上通過(guò)提問(wèn),、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠相互交流,、討論,、甚至辯論、合作提問(wèn),，從而更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,。首先,，要注意引導(dǎo)學(xué)生開展帶問(wèn)題的探究活動(dòng)。本文以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理環(huán)境的地域特征和地理環(huán)境為例,，首先介紹了杭州龍井茶在日本的種植情況。問(wèn)：“為什么,；為什么龍井在日本種植得不好&引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行交流。教師總結(jié)了地理環(huán)境的區(qū)域特征,，給出了示例并提出了問(wèn)題：“l(fā)dquo,；什么因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)&“在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)有很多看法,。老師問(wèn)學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流，并舉例說(shuō)明（例如,，雜交水稻的單位面積產(chǎn)量已大幅提高,，美國(guó)的大型農(nóng)場(chǎng)只需要少量農(nóng)業(yè)工人）指導(dǎo)學(xué)生確定并在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。其次,，在課堂活動(dòng)中,，還應(yīng)注意引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行辯論、提問(wèn),、相互問(wèn)答,，如城市空間結(jié)構(gòu)?？梢蕴剿髦袊?guó)對(duì)“城市區(qū)位”概念的辨析,，小組之間可以相互提問(wèn)。

在地理教學(xué)中,，應(yīng)用也是一種更重要的方法,，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用主要是課后的書面實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中掌握考試技能以應(yīng)對(duì)考試,。提倡體驗(yàn)即教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ),，尊重學(xué)生,，關(guān)愛生命，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生學(xué)完知識(shí)后能夠應(yīng)用,，獲得豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，更好地感受地理與生命的聯(lián)系,。同時(shí),，我們也應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí),。在地理課堂上,，應(yīng)及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析生活,，提高學(xué)生的應(yīng)用能力,。例如運(yùn)輸方式和布局,，對(duì)于運(yùn)輸方式（如鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸,、公路運(yùn)輸?shù)龋?，學(xué)生不難理解，但這些運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么,，如何進(jìn)行合理的區(qū)位選擇是難點(diǎn),。在教學(xué)和探索數(shù)據(jù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其家鄉(xiāng)城市的情況進(jìn)行討論,。同時(shí),，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。例如,，在區(qū)域差異研究之后，我分析了英國(guó)和日本,，得出了我的結(jié)論并提出了相應(yīng)的建議,。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師更注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué),，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，獲得技能，體驗(yàn)地理知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，在此過(guò)程中,，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知和體驗(yàn),，并在實(shí)踐中應(yīng)用,，從而使知識(shí)變得堅(jiān)實(shí)，技能得到提高,，發(fā)展得以實(shí)施,。

高中地理教學(xué)反思周記篇二

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之,，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們,。

教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具,，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù),。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱,，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù),。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題,，要特別重視插圖和表格,，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征,、原理,、成因，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會(huì)讀,、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng),、信息容納量大,、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念,、地理規(guī)律,、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念,、原理,、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩,。若能借助于示意圖,，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻,、難以忘記。

四,、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程

先掌握基本地理概念,，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析,、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透?？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶,，記，翻,，做,，究。

（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影,，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ),，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系,。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題,。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好,、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目,。盡可能少做、精做題目,?？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差,？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，,。注意閱讀一些報(bào)刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

高中地理教學(xué)反思周記篇三

新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒(méi)有一套成熟的模式,。因此,，我在教學(xué)的過(guò)程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。但是,，我覺得案例教學(xué)無(wú)論是采取歸納法還是演繹法,，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過(guò)程中切勿只注重案例本身,，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取,。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的,。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn),。

近年來(lái)，我們的教學(xué)很注重反思,，這其中包括對(duì)媒體,、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師本身的反思,，而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要,。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思,，對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來(lái)講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo),。

老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論,。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源,。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析,。

教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,，我遇到了很多的問(wèn)題和困惑,。這些問(wèn)題和困惑我在教學(xué)過(guò)程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧,。我遇到的問(wèn)題和困惑大致有以下：

（1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,？

（2）課標(biāo)與教材的矛盾如何解決？

（3）知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握,？

（4）不同版本教材之間的差異該如何解決,？

（5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？

（6）怎樣面對(duì)初高中地理地理知識(shí)的銜接問(wèn)題,？

新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過(guò)程,。我想，新課程在實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的,。我們就是要在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)讓新課程走向成熟,。只要這樣，我們中國(guó)的教育才能在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得進(jìn)步,。

高中地理教學(xué)反思周記篇四

施新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求課程的設(shè)置,，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的 “ 知識(shí)本位 ” ,、 “ 學(xué)科中心 ” 的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。 通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣,。與以往的教科書比較,，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,，結(jié)論性的敘述少了,， “ 讀圖思考 ”“ 活動(dòng) ”“ 閱讀 ” 和 “ 案例 ” 等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,，圖幅數(shù)量增多,，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分,。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，盡力利用各種課程資源,，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的 心理 狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象。

1 ,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛好、專長(zhǎng),；

2 ,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；

3 ,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績(jī)一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。()這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖,、照片,、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析,、綜合、推理,、判斷,，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,，更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用,、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn),，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題,；通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、用圖能力,；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念,、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、推理等綜合能力；通過(guò)地理課堂教具演示,、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助,。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量,、記錄,、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長(zhǎng)度的變化，證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律,。雖然該課題難度不大,，但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整,，要有觀測(cè),、記錄、數(shù)據(jù)分析,、得出結(jié)論,，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)道德,、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),，在做該課題的同時(shí),，還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容，研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解,，同時(shí)又提高了科研能力；另外,，這一課題的研究要求小組合作完成,，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，加深了同學(xué)之間的了解,，增進(jìn)了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自己的興趣愛好,，知識(shí)能力,，主動(dòng)探究提出問(wèn)題，確定自己小組的研究課題,，循序漸進(jìn),，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式中，無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,，包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力,、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面,。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

高中地理教學(xué)反思周記篇五

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間，靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,，自己感覺在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲,，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足。

首先,，談一下自己的收獲,。常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，在這半學(xué)期的教學(xué)中,，特別是文科小班教學(xué)中,，通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性,。地理知識(shí)可以說(shuō)紛繁復(fù)雜,，但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),，教學(xué)內(nèi)容要全面,，但是仍然要突出主干知識(shí)，如氣候,、地形,、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,，更要讓學(xué)生清楚，讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握,。

其次,，教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力,。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性,。另外，我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng),，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問(wèn)題，地理應(yīng)該怎么學(xué),。

最后,，地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié)，注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建,。如講世界分區(qū)之前,，先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納，都?xì)w納為八大方面：地理位置,、地形,、氣候、河湖,、資源,、工農(nóng)業(yè)、城市和交通,、旅游,。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),，也注重了主干知識(shí)的教學(xué),，但通過(guò)期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,，一是學(xué)生上課雖然聽的很好,，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),，沒(méi)有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí)，但還只是停留在記憶層面,，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí),。針對(duì)這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求，一是上課認(rèn)真聽講,，二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用,。

下一步教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對(duì)學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外,，有針對(duì)性的選取更合

適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí),。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題，同時(shí)加大練習(xí)量,，提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用,。

教學(xué)是永無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色,。

高中地理教學(xué)反思周記篇六

本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形,、河流、氣候等自然環(huán)境特征,。

1,、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。

2,、學(xué)生主動(dòng)參與的較多,對(duì)于區(qū)域地理的基本知識(shí)點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻,。

3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生,。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒(méi)有叫起回答,但他們也說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),老師也給予一定的評(píng)價(jià),鼓動(dòng)其積極參與,這樣學(xué)生就想說(shuō),敢說(shuō),。

4、教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用教學(xué)體驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對(duì)農(nóng)業(yè)的影響,。

掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ),。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè),、商業(yè)等),、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施,。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

1、教學(xué)過(guò)程中整體的節(jié)奏較快,沒(méi)有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過(guò)緊,容易疲勞,積極性就會(huì)下降。

2,、重點(diǎn)的突破,花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前面的講過(guò)的內(nèi)容,其實(shí)沒(méi)有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處,。

3、課堂上學(xué)生練得較少,。

4對(duì)教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時(shí)有一定的口誤,。

課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對(duì)學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過(guò)多,遇到的知識(shí)點(diǎn)就想說(shuō),就怕學(xué)生沒(méi)聽見,難點(diǎn)就想重復(fù),教師說(shuō)得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。

課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說(shuō)上課教師講的內(nèi)容都能聽懂,、理解,但最重要的問(wèn)題是自己記不住,遇到題翻書會(huì),合上課本不會(huì),。有規(guī)律的地理原理題不會(huì)運(yùn)用,。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,這是最大的問(wèn)題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑,。為了解決這一問(wèn)題,我們以前讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用,。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵(lì)他們上課記憶知識(shí)點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵(lì)。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好,。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,。

高中地理教學(xué)反思周記篇七

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,，教師該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。為此,，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課,，讓我們來(lái)共同研究,，一起探討有關(guān)某某問(wèn)題?！倍n改前我們經(jīng)常說(shuō)：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”,，讓人總感到有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味道,，所以學(xué)生上課就是聽講,，老師就是一個(gè)勁的滿堂灌。課改后上課期間,，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,，碰出思想的火花；課堂提問(wèn)也多說(shuō)些：“你說(shuō)呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢,？”“還有其他不同的想法嗎,？” “再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了！” “很有新意,！” “你真會(huì)動(dòng)腦筋,！”等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果,。記得有一次上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問(wèn)：“老師,，你說(shuō)海拔越高,，氣溫就會(huì)越低,，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,，氣溫怎么會(huì)低呢？”氣候一章剛剛講完,，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),，說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了,，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛動(dòng)腦筋,，敢于提問(wèn),。這件事提醒了我，書本沒(méi)有講到的知識(shí),，可能有的學(xué)生會(huì)去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn)，苦苦思索又覺與書本無(wú)關(guān),，就算了,。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難,。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好、專長(zhǎng),；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績(jī)一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

比如：班級(jí)有個(gè)女同學(xué),，平時(shí)性格內(nèi)向,，膽小，從來(lái)不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),，她就低下頭，生怕我提名,，常鎖著眉頭,。有次我試著讓她回答問(wèn)題，可她說(shuō)話時(shí)聲音很小,，鄰座都聽不清,。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……,。一天上課時(shí),，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過(guò)去,，看見她的圖畫得挺不錯(cuò),，就笑著說(shuō)："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后,，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音響亮,，我又表?yè)P(yáng)了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來(lái)她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信,。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好,！”這樣的例子,，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé),。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn),，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出,。尤其是我的地理科代表同學(xué),，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，他把長(zhǎng)江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講,，還畫出長(zhǎng)江流域一些大水電站的位置,，并且編出順口溜，形象,、好記,。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈,。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題,。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來(lái),，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,，每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好,。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上,，真是“課已逝,，趣尤存”。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),，他們還需要什么,？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為,，被人賞識(shí)的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重,；需要得到我們的支持,；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。

記得前些時(shí)上“我們需要潔凈的空氣”一課時(shí),，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受,？我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀,？經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，“高招”出來(lái)了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無(wú)鉛汽油,，并大力提倡騎自行車,，盡量少用汽車和摩托車來(lái)減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車，速度快,，又沒(méi)有污染,；有的同學(xué)說(shuō)國(guó)外對(duì)汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),，現(xiàn)在我國(guó)大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn),，假如超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,，我們長(zhǎng)春也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個(gè)過(guò)濾器,，把有害物質(zhì)都過(guò)濾掉……,，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了,。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題,，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新,，環(huán)境優(yōu)美,，但是房?jī)r(jià)稍貴些；另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些,，但是離工廠區(qū)比較近,，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢,？不用說(shuō),，教材的本意，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買,。經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí),、討論，大家應(yīng)該明白這個(gè)道理,。所以,，一經(jīng)提問(wèn)，許多學(xué)生大聲嚷嚷,，應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子,，并紛紛說(shuō)出理由：如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子，雖然一時(shí)省了錢,，可環(huán)境不好,、有污染，人的心情也受到影響,，以后生病,，不知要花多少錢,！說(shuō)的很有道理。我相信就是成人一般也都會(huì)這樣考慮,。這時(shí),，有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子,?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來(lái)。我沒(méi)有馬上否定他的選擇,，而是說(shuō)：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？”他說(shuō)：“我選便宜點(diǎn)的房子,，是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢買一些樹苗,，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣,，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境,。“真是一個(gè)環(huán)保主義者,！多有新意多有創(chuàng)意,！”我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō)：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚,！”究竟哪一個(gè)答案最好,？我真為自己唯書為上的思維定勢(shì)汗顏。我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂,，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我在思索,，我在反思……

高中地理教學(xué)反思周記篇八

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,，回歸教材,，以教材為綱，也就是說(shuō)的教教材,。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁,、難,、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活,、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來(lái)談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué),，傳統(tǒng)教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),，然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形,、土壤來(lái)分析種植業(yè)形成的原因,；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要根據(jù)青藏高原的氣候,、地形,、草場(chǎng)的分布來(lái)分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置,，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系,。

人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國(guó)湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國(guó)和澳大利亞的氣候,、地形,、土壤等知識(shí)也不在要求學(xué)生掌握，弱化了“繁,、難,、偏,、舊”的知識(shí)內(nèi)容，泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞只是用來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已,。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。人教版20xx版教材要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,，在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,，并從體驗(yàn)中去探索,、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí),。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),，傳統(tǒng)教學(xué)是：注重區(qū)位因素知識(shí)的講解,，引出氣候、地形,、土壤,、水源、市場(chǎng)需求,、交通,、科學(xué)技術(shù)、政策等因素,，并且做了詳細(xì)講解,，教材詳細(xì)闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)這些知識(shí)的識(shí)記,，理解,。

人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素，直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識(shí)就可得出結(jié)論,，然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素,。教材后又有思考“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策,？”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論,。在教材的最后又安排了活動(dòng),，介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng),，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的`區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型,，對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解,，中間沒(méi)有推理闡述，很多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解,。

人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來(lái)闡述農(nóng)業(yè)地域的形成,。“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤,、水,、熱量、光照等自然條件,，對(duì)自然環(huán)境的依賴性很強(qiáng),，但是隨著科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng),，人們因地制宜,、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域?！蓖ㄟ^(guò)以上的解釋,，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來(lái)就容易多了,。

在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng),。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實(shí)例,，開闊了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,。

高中地理教學(xué)反思周記篇九

新課程改革在我們浙江已推行了三年,，我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,，我就深深體會(huì)到那撲面而來(lái)的壓力,。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對(duì)新課程時(shí),，卻依然感覺束手無(wú)策,。三年來(lái)，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是正確,，想法是好的,，可要推廣，的確困難重重,。

困惑一：你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，確難以完成教學(xué)任務(wù),。還有活動(dòng)、討論的問(wèn)題多了,，好像一節(jié)課下來(lái),，很少落實(shí)，總在詩(shī)情畫意,，沒(méi)什么時(shí)間來(lái)落實(shí),。在當(dāng)前高考大棒的指揮下，教師怎么對(duì)付考試這一關(guān),。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),，不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣踏實(shí)，能接受嗎,？

困惑二：你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí),、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問(wèn)題聽課,。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,，越到后來(lái)越行不通，因?qū)W生沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí),，更談不上討論（科目之間的老師對(duì)新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,，學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多,，再加上學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,，成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好）。你想通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念,，最后只能是一句空話。

困惑三：你利用新的課堂教學(xué),，與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),，考試成績(jī)并沒(méi)有比你差，反而比你好,，學(xué)校,、段里的成績(jī)分析會(huì)讓你抬不起頭。不要說(shuō)挨到高考成績(jī)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),，就是單元或月考成績(jī)一出來(lái),，你也許就要收斂自己的做法了。

以下是我這三年來(lái)為了更好地實(shí)施這次高中新課程改革,，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。xxx在北師大百年校慶大會(huì)上的講話明確提出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命,，教師富有創(chuàng)新精神,，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才教師的道德、品質(zhì),、和人格,，對(duì)學(xué)生具有重要的影響?！苯處煹木礃I(yè)精神,、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力,、言行一致的作風(fēng),，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移

默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取,、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無(wú)止境”的真理,，教師的形象魅力、人格魅力,、學(xué)識(shí)魅力,、個(gè)性魅力像“細(xì)無(wú)聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎？以下兩點(diǎn)供大家參考：

①變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課,。集體相互間的對(duì)話和交流,，能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法，避免走彎路,。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,，并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

②教學(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對(duì)一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了,，還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒(méi)有引起足夠的重視,。在這里，我得提醒大家,，反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵,，教學(xué)反思要細(xì)化，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,。

首先,，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，采用分解和鋪墊的方法,，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性,、階梯性的問(wèn)題,。以問(wèn)題為中心，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的1

認(rèn)識(shí)程度,。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,，從而啟迪學(xué)生思維,，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,，提高自主學(xué)習(xí)能力,。一堂課假如問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，即能吸引學(xué)生上課的注意力,，落實(shí)好課堂教學(xué)的內(nèi)容,，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多,，這也是我平常使用最多的教學(xué)方法,。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來(lái)溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

①大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么,？

②大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致全球變暖會(huì)產(chǎn)生什么后果,？

③大氣中二氧化碳的增多也可能會(huì)帶來(lái)哪些好處？

從全球來(lái)說(shuō)是弊大于利還是利大于弊,？這樣,，一方面就使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容，并進(jìn)行積極思考,，另一方面現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力,，同時(shí)也為第四章第二節(jié)《全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊,。又如在講日界線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可舉例有一對(duì)雙胎胎姐妹,，班級(jí)里有最好,，也許氣氛會(huì)更熱烈一些，假如沒(méi)有就徦設(shè),，這個(gè)問(wèn)題我用了十幾年,，每次也都有較好的效果，樂(lè)此不疲,。妹妹比姐姐晚出生一小時(shí),，所以屈居老二，大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢,？這一問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，探索討論不斷，課堂處于活躍的氣氛中,。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容,。三年來(lái)我總感覺以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率,，又能符合新課程的教學(xué)理念。

其次,，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑,。這種模式不適合過(guò)早實(shí)施,，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容,，每學(xué)期二到三為宜,。如選修六《環(huán)境保護(hù)》第四章“環(huán)境污染及其防治”時(shí)我采用這種模式，因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區(qū)，周邊化工廠,、電鍍廠,、制革廠等企業(yè)，在上這一章之前的周未,，我先讓學(xué)生分小組考察化工廠,、電鍍廠、制革廠等的污染情況,，并讓學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水,，進(jìn)行化學(xué)分析，并考察各污染源,。然后請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人在上課時(shí)匯報(bào)他們的調(diào)查情況,，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng),，學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng),。從而也改變過(guò)去學(xué)生對(duì)污染問(wèn)題總是停留在表面了解，大多通過(guò)雜志,、電視報(bào)道了解環(huán)境問(wèn)題,，對(duì)發(fā)生在身邊的環(huán)境問(wèn)題，總是沒(méi)能引起足夠的重視,，大多是漠不關(guān)心的態(tài)度,。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的環(huán)境問(wèn)題正在日趨嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)不但是政府和環(huán)保部門的事情,，作為社會(huì)的一員,，要注意自己的行為，考慮自身的生活習(xí)慣是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害,，對(duì)一些破壞環(huán)境的行為要給予制止,，并對(duì)環(huán)保意識(shí)薄弱的人加強(qiáng)宣傳，提高全民環(huán)保意識(shí),。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時(shí)間,。

學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系,，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。因此,，教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，但要避免動(dòng)輒討論，一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次,，學(xué)生沒(méi)有真正地“沉下去”系統(tǒng)地進(jìn)行討論,、交流，展開真正的合作學(xué)習(xí),。有時(shí)候?qū)?wèn)題的深處,、難處還未來(lái)得及探究，就草草收兵,；還有時(shí)候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài),，或者剛剛進(jìn)入狀態(tài)，且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解,，老師就示意停下來(lái)趕忙進(jìn)行小組反饋,，讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果，老師只滿足于一兩個(gè)人能說(shuō)出老師想要的答案,，小組就算過(guò)關(guān),。這些現(xiàn)象說(shuō)明，教師關(guān)注的是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果,，而不是探究知識(shí)的過(guò)程,，更沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)必修1第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》時(shí),，充分利用教材中的活動(dòng)題：“水資源可以永續(xù)利用,，并且是‘取之不盡，用之不竭’的嗎,？”,。全班分兩大組，學(xué)生在閱讀材料,、查閱資料,、調(diào)查研究之后，自由選擇正方和反方,。每方有兩種角色供學(xué)生選擇：

（1）辯手：主要發(fā)言,；

（2）策劃：搜集和制作支持本方辯手的材料。組內(nèi)通過(guò)自薦和推選分配角色,。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成,。上課時(shí)，教師充當(dāng)辯論主席,，各方輪流發(fā)言,，用分析、講解,、展示資料等方式試圖說(shuō)服對(duì)方,。辯論結(jié)束后,，教師進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與小結(jié)，使學(xué)生理解水資源的有限性,。在這樣辯論中,，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又運(yùn)用了課外知識(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了多方位,，多角度認(rèn)識(shí)事物,，分析問(wèn)題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),，改變了學(xué)生的自私,、冷漠與狹隘，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,，學(xué)習(xí)的效率提高,，保證整體成績(jī)的上升。

寬松的課堂環(huán)境,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌,，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生,、包容學(xué)生,。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé),，要一視同仁,，不要歧視差生，教師最好能走下講臺(tái),，走到同學(xué)們中間去,，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,，不要讓學(xué)生有壓抑感,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點(diǎn),。同時(shí),，教師在課堂上要注重示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)眼地聽課的習(xí)慣。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記,，學(xué)會(huì)思辯,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而提高聽課質(zhì)量,。所教師在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)留出大量的師生交流話題,，交往意味著對(duì)話，意味著參與,，意味著相互建構(gòu),，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍,。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放,，主體性的體現(xiàn),，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放,。只有學(xué)生自己自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,，不再像以往那樣過(guò)于依賴教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí),。因此,，要重視教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。如上選修三《旅游地理》時(shí),，上課一開始就提一些交流的問(wèn)題——你想去旅游嗎,？你想在今后旅游中更盡興嗎？來(lái)吸引學(xué)生與教師一起交流,。必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的“對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，在導(dǎo)入時(shí)就先告訴學(xué)生，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，就能解決這些問(wèn)題：“晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色”,、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜的說(shuō)法”,、“地處世界屋脊的拉薩,，為什么被稱為日光城”、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會(huì)引起全球變暖”等,，這樣以解決日常生活中的問(wèn)題為目的的創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,，學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣,。

總之，這三年來(lái)我是采取了一些迂回的策略：認(rèn)真上好每一節(jié)課,，以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,；不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成,；考試前的復(fù)習(xí)必須實(shí)在,，以保證學(xué)生的成績(jī)不落后于別人；有些學(xué)生課前準(zhǔn)備只能在周未布置,，利用學(xué)生周未相對(duì)較空余的時(shí)間,，等等。現(xiàn)在急需既能體現(xiàn)新課程理念,，實(shí)踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我共享,，幫助我提升對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

高中地理教學(xué)反思周記篇十

巴西是南美洲面積最大,、人口最多,、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，一提到巴西,，同學(xué)們首先想到的是巴西足球,，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入 點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富,，求知欲強(qiáng),，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩,，樂(lè)于接觸有趣的感性知 識(shí),，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí),，要多用一些激趣的方法,，要多舉例，多要以實(shí)圖展示,，增強(qiáng)學(xué)生印象,。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,，沿著學(xué)生思路走,，注重知識(shí)的形成過(guò)程,，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思。

從上完課的效果來(lái)看,，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2,、留給學(xué)生足夠的思考空間,，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3,、本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大,，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解,。

4,、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位,、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié),。

5、時(shí)間安排不夠合理,，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙,。

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不熟悉,，自主學(xué)習(xí)能力有待提高,。

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止,，對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究,、討論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo),。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

“星星之火可以燎原”,，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中,，我要不斷探索,，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩,。

高中地理教學(xué)反思周記篇十一

在以往的高中地理教學(xué)中,，教師更期望借助教材，在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生,，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更多的是被動(dòng)理解，主體性不強(qiáng),。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境,，以此來(lái)呈現(xiàn)或再現(xiàn)問(wèn)題,、矛盾，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過(guò)程中,，從而更好地理解,、掌握并應(yīng)用知識(shí)。

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)情境是催化劑,。在地理課堂中，僅有經(jīng)過(guò)情境讓學(xué)生去感知,，在情境中探究,，才能更好地讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。從學(xué)生角度來(lái)看,，體驗(yàn)的生成也有賴于情境,，若課堂中沒(méi)有情境，充斥的只是干癟的知識(shí)講解,、練習(xí),，學(xué)生也就難以生成體驗(yàn)。如在《地理環(huán)境的差異性》的學(xué)習(xí)中,，如果學(xué)生對(duì)自我家鄉(xiāng)環(huán)境的地域差異和其他地方不了解,，如果沒(méi)有對(duì)全球性地域的比較和分析，學(xué)生對(duì)溫度帶分異和海陸分異是較難理解的,。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，一是在導(dǎo)入過(guò)程中，需要以情境來(lái)引入新的課題。在這個(gè)過(guò)程中可借助多媒體,、活動(dòng)、話題等多種方式進(jìn)行,，且要注重以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,。如在《人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題》的學(xué)習(xí)中可從身邊的小孩出生話題說(shuō)起，并由此而引出某個(gè)地區(qū)人口增長(zhǎng)的案例,，然后再結(jié)合教材中的圖標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)有什么特征,。這樣，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手,，過(guò)渡到“人口增長(zhǎng)”的概念和特征探究中，學(xué)生的興趣得到激發(fā),，更容易讓在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,。二是在探究活動(dòng)中要注重以情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成,。在探究過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后,，針對(duì)問(wèn)題也要注重以情境來(lái)幫忙學(xué)生理解,，獲得體驗(yàn)。如在《城市區(qū)位與城市體系》中為讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市區(qū)位的因素,，引導(dǎo)問(wèn)題如

“世界聞名古國(guó)發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國(guó),，黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國(guó)主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢,、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,，并對(duì)廣州,、上海、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析,。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過(guò)程中理解事物空間布置的特點(diǎn),，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。

在地理教學(xué)實(shí)踐中,，有了情境,，帶給學(xué)生的是直觀感知，但學(xué)生的歸納和理解本事有限,，此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要,。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn)，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué)，還要注重在課堂中經(jīng)過(guò)問(wèn)題,、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究,，讓學(xué)生在合作中相互交流,、討論,，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建,，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,。首先,，要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng),。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對(duì)地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例,，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例,，問(wèn)：“為什么龍井在日本始終沒(méi)有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流,。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)，同時(shí)舉出例子并追問(wèn)：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法,，教師問(wèn)學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國(guó)一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素,。其次，在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論,、質(zhì)疑,、互問(wèn)互答活動(dòng)，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問(wèn),。

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)用也是較為重要的方法,。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧,，以此來(lái)應(yīng)付考試,。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,，尊重學(xué)生，關(guān)懷生命，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的寬度,，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用,，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn)，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事，真正能學(xué)以致用,。在地理課堂中，要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析,，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用本事,。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例,，對(duì)于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸,、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解,，但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn),。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時(shí),，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題,。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對(duì)英國(guó)和日本進(jìn)行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論,，提出相應(yīng)的提議,。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授,，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí),、獲得技能，經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，并在這個(gè)過(guò)程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感知、去體驗(yàn),，在實(shí)踐中應(yīng)用,，知識(shí)才會(huì)變得牢固，技能才會(huì)得到提升，發(fā)展也才能落到實(shí)處,。

高中地理教學(xué)反思周記篇十二

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合,。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),，做好縱向、橫向聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

1,、導(dǎo)入時(shí),，首先展示中國(guó)的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生首先了解中國(guó)的地理方位,，然后展示圖片,，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說(shuō)出這樣放圖片的原因,，導(dǎo)入新課,。

2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練,。教材中圖表豐富,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù),。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶,，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因,。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí),。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律,，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因,。通過(guò)身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理,。

4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律,，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律,，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物,。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念,，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí),。本節(jié)課也有不足之處：

1、時(shí)間上前松后緊,，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒(méi)有給出足夠的評(píng)價(jià),。

2、板書較少,，沒(méi)有把重點(diǎn)表達(dá)出來(lái),。

這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，提高自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)中的困惑：

本課的教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思維層次較高,，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考,、探究,、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費(fèi)時(shí),。

高中地理教學(xué)反思周記篇十三

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué),，有得有失，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步,。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過(guò)程,。因此,，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí),，加強(qiáng)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，這樣才能適應(yīng)高考,。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

在教學(xué)中,，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育,、教學(xué),。從生源看，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源,，我們的教學(xué)就只有降低難度,，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ),。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”,。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái),、考哪些知識(shí)點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考,。

（2）吃透《考試說(shuō)明》

首先要讀懂《考試說(shuō)明》,。《考試說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識(shí)范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說(shuō)明》的每個(gè)部分,，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《考試說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍,?！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《考試說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對(duì)此要心中有數(shù),。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例,。這幾年高考題型有三大類，即“單項(xiàng)選擇題,、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”,。高考題中三種題型，變化不是很大的,。因此,，需要教師根據(jù)《考試說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路,，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí),。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求,。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢,？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái),。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,，必修部分是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答,，必修課本是把初中知識(shí)加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多，而且,，無(wú)論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受,，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),。魏書生說(shuō)：“在我的生活中,，教書是第三位的，育人是第二位的,，而自強(qiáng)才是第一位的,。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要,。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學(xué)生

最后,，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué),。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的,。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門,，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松,，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。

為了使工作變得更加輕松,，為了提高學(xué)生成績(jī),，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,，作為資料,。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類整理,，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制,、粘貼，再加些連接詞語(yǔ),，這樣某方面的心得就出來(lái)了,。

當(dāng)然同時(shí)本人在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：

1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,，但有些案例并不典型,，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,，要貼近生活,，地理教學(xué)更是如此。生活中的地理知識(shí)處處可見,，學(xué)習(xí)地理知識(shí),，運(yùn)用地理知識(shí)，用此來(lái)解決生產(chǎn)和社會(huì)生活中地理問(wèn)題,，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，體現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值,。

2,、教材中一些簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成,，教師可以加以引導(dǎo),。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生，相信自己,，該放手時(shí)就放手。

3,、課后學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上,，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān)，只能在課堂上做好文章,。

學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法，只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué),，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),，不斷地努力、不斷地探索,，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下,，自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。

高中地理教學(xué)反思周記篇十四

十月末高一進(jìn)行了期中考試,，主要是對(duì)高一新生入校以來(lái)的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè),。根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)安排，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》,，多通過(guò)景觀圖,、表格、等值線圖以及各種統(tǒng)計(jì)圖等形式考查,。共分為選擇題和綜合題兩大部分,，其中選擇題30道(60分)，綜合題4大道(40分),。學(xué)生成績(jī)?nèi)缦?，總?cè)藬?shù)253，最高分77分,，平均分42.76,，整體成績(jī)不理想。 作為一名地理學(xué)科的教師,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，我對(duì)期中考試進(jìn)行了如下反思。

洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生。因?yàn)樗幸粋€(gè)讓每一位家長(zhǎng)都滿意的辦學(xué)理念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn),，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路。從最后一名學(xué)生抓起,，從起始年級(jí)抓起,，從起始學(xué)科抓起，敢收沒(méi)人要,、沒(méi)人管,、沒(méi)法管的孩子，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,。學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對(duì)幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì),，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又鼓勵(lì)了尖子生,，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏,。

**中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下,，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

“先學(xué)”不是預(yù)習(xí)，它比預(yù)習(xí)更有效,?！跋葘W(xué)”之前教師明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo),，使學(xué)生明確自學(xué)的方法,、目標(biāo)、要求,，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋,，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過(guò)程中,，教師通過(guò)行間巡視,、個(gè)別詢問(wèn),、板演、提問(wèn),、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，并認(rèn)真分析,，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

“后教”教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生得出結(jié)論,。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教,。老師主要對(duì)規(guī)律,、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是考試,。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手,、動(dòng)口的訓(xùn)練,。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，是讓學(xué)生獨(dú)立地,、快節(jié)奏地完成,，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲,。這樣高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，減輕了學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān),。

高中地理教學(xué)反思周記篇十五

進(jìn)入高三以后,，學(xué)生的心情開始變得急躁，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo),？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會(huì),。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育,、教學(xué)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來(lái),、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考,。

（2）吃透《高考說(shuō)明》

首先要讀懂《高考說(shuō)明》?！陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例,、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分,，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路,，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí),。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析,、講解,，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑,。

高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會(huì),，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談,，那樣收獲會(huì)更大,，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來(lái),，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”,。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái),。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過(guò)眼云煙,，收效甚微。據(jù)調(diào)查,，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),，對(duì)地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課,，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí),，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理,、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程,。尤其是地圖，只有反復(fù)看,，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住,。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,，并且過(guò)一段時(shí)間,，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,。

（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù),，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí),。

做題要有足夠的量，但是也要精選題,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題,。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn),，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”,，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理,。最近幾年高考地理題目,，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以,，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”,，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。<