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高中地理教學(xué)反思周記篇一

今年我執(zhí)教高三年級，反思以往教學(xué)上的不足,，改進教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好地把學(xué)生的主觀能動性考慮進去,。高三年級學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來,，覺得很滿,，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來,，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂,。

對策：教學(xué)目標的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對教學(xué)目標的實施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實達到教學(xué)活動的知識目標,、能力目標和德育目標。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實踐活動,、親身體驗的機會。藍本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識點,。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理藍本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對策：要重視教學(xué)目標的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平,；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標準要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對策：布置作業(yè)時,，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),，認真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識,。

高中地理教學(xué)反思周記篇二

從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過一年多的探索和實踐,，我校高一,、高二年級地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了一定的改善,，但同時也存在不少的困惑,。

經(jīng)過一年多的摸索、探討與實踐,，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標,，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，積極引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人等,；以下是我們的具體做法：

1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù),，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的,。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者,，都有各自的理解,。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少,，很難把握,。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句,，許多知識點到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負擔(dān)）；針對正文篇幅小,、彈性大的特點,，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求,，集體討論（講哪些,、講多深、怎么講）,；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等,。

2、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力

高中地理教材中穿插有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動、形象,、直觀的特點,，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),，注意發(fā)揮圖像作用,，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3、及時對所學(xué)知識點進行梳理

由于初中階段地理不作為中考科目,，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)根本就不重視,，造成地理基礎(chǔ)非常差，進入高中后普遍感到地理難學(xué),，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難,，學(xué)生學(xué)起來更困難,。針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況,，上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個單元也要進行小結(jié),，及時對所學(xué)知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識,，讓知識開花結(jié)果,。

4、營造探究式課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,。

針對難學(xué)這一點，在平時的地理教學(xué)中,，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習(xí)地理的興趣,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解,，剛開始要求放低一點,，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃,。

②充分利用模型,、文字、圖片,、多媒體動畫等,，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境,，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,，使之融入課堂教學(xué),，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果,。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索,、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識后,，我們把教材進行了整合,，直接引入了學(xué)生比較熟悉、對海南影響較大的災(zāi)害性天氣—臺風(fēng),。臺風(fēng)是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋,，我們利用多媒體進行輔助教學(xué)，利用臺風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成,、結(jié)構(gòu),、以及臺風(fēng)影響下的天氣等知識，接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識對臺風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進行解釋,，達到了學(xué)以致用的效果,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了,。

5,、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃,。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),，給予必要的關(guān)懷、勉勵,、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

困惑之一：新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍,，但由于活動過多,，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象,。

困惑之二：學(xué)生參與課堂活動面小

目前,，我校的班額偏大，大多在60人左右,，同時學(xué)生的個體差異性也十分明顯，有內(nèi)向型,、外向型,；有思維型、情感型,；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型,。教師難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,，得不到應(yīng)有的活動機會,。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要,。此外,，不少學(xué)生懶于動腦、不愿動口,，任憑教師怎么鼓勵,、啟發(fā)都懶于參與課堂活動，因此,，要在課堂上開展“活動”,、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

高中地理教學(xué)反思周記篇三

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù),。回想從開學(xué)至今,，對新課改有所接觸,，也有許多的體會。現(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下,，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗,。

我參與教學(xué)的四個班級當中，及格人數(shù)較多,，其中6班及格率位居年段第一,。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從開學(xué)初,，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè),，并認真批改，做到全批,。盡管工作量加大了,，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認真做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了,。針對必須掌握的知識點,，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點能夠牢固地掌握,。

我在平時教學(xué)中,，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、總結(jié)的能力，更有效地進行學(xué)習(xí),。

“興趣是最好的老師”,，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,，我在上每節(jié)課前都認真準備,，在新課導(dǎo)入時，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,，從開始就調(diào)動他們的好奇心,。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子,，深入淺出,。列舉大量的圖片和實例，幫助學(xué)生對難點加以突破,。當然,，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足,。從初中到高中,，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用,。今后在教學(xué)中,，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),。其次,，由于擔(dān)心課程進度，在教學(xué)中,，學(xué)生參與的程度還不夠,。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn),，分數(shù)懸殊很大，最高的有94分,，最低的只有24分,，相差70分。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注班級后進生,，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。

高中地理教學(xué)反思周記篇四

愛因斯坦說過：“我認為,，對一切來說,，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”,。只有熱衷于某項事業(yè),，才會主動地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事,，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等,，總之,，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

教科書既是掌握知識,、技能的工具,，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,，要經(jīng)常翻閱,，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文,、?？瓷钏迹プ∫c,，記下問題,，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖,，可以認識地理特征,、原理、成因,，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會讀、用各種地圖,，它具有感官刺激強,、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點,。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念、原理運用示意圖,，及有關(guān)概念,、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念,、原理,、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似,，這就給記憶帶來了麻煩,。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻、難以忘記,。

先掌握基本地理概念,，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析,、判斷和歸納,，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶,，記，翻,，做,，究。

（1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影,，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

（2）記：是對一些主干知識,、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握,，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點,，是基礎(chǔ)，很重要的準備,。有了這些地理事實還不夠,，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系,。

（3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題,。平時做過的題目要保存好,、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時,，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識,。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目,。盡可能少做、精做題目,?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細究錯題,。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺,，是審題不準還是思路有偏差,？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對性,。當然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的`關(guān)注，,。注意閱讀一些報刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴展自己的知識面,。

高中地理教學(xué)反思周記篇五

又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時間,，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試,，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體,，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，形成教,、學(xué),、做合一的教學(xué)方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進課堂教學(xué),，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考,，我認為主要從以下入手：

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,。因此,教學(xué)中,，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認識,，充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點,。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片,、文字,、動畫、語言,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生“好動”把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手,，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力,。

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時,，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時,，我先讓學(xué)生進行圖片欣賞,，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通,。

在課程改革的今天,，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、實踐,、總結(jié),，才能獲得提高，才能運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。