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初中地理教學(xué)反思周記篇一

1,、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義,。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)讀圖,、分析文字或圖表資料,、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象,，通過(guò)一定量的積累,，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2,、對(duì)于土地資源的重要性,，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)和讀圖,，能夠了解一些,，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類(lèi)型,。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),，所以分小組進(jìn)行討論，這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力,。

3,、對(duì)于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主,。利用土地資源分布圖,，結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的,。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力,。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生說(shuō)出與人類(lèi)關(guān)系密切的土地類(lèi)型時(shí),還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,，為今后講解人類(lèi)的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí),。

4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題,，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng),，增強(qiáng)土地資源有限與無(wú)限性的認(rèn)識(shí),。最后認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

首先,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，給我感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要,，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為,，往往花更多的時(shí)間用來(lái)給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂,、上課方式上更有創(chuàng)造性,，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,，教師的角色得到了重新定位,，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,，甚至是參與者,、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論,，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè),，使學(xué)生聽(tīng)而不厭,，學(xué)而不倦,。

總之，在課程改革的今天,，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思周記篇二

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),。

現(xiàn)在的初中生思維活躍,，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視,，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此，我們教師必須用“心”去施教,，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案,，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,。

其次,，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生,，贊賞學(xué)生,，啟迪思維，激勵(lì)斗志,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè),，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué),。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則,。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1,。7中國(guó)政區(qū)圖”）,，并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)??；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū),；三,、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市,；四,、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市,；五,、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū),、特別行政區(qū),；六、位于西南的5個(gè)省,、自治區(qū),、直轄市；七,、位于西北的5個(gè)省,、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不可以看課本（同上）,，并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽,，不可以看課本（同上）,，并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者,，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,，吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”,。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。

再次，善于處理偶發(fā)事件,，一要做到冷靜沉著,，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析,，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi),。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導(dǎo),，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn),。總之,，教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,，興高采烈,，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極,，信心是越來(lái)越強(qiáng),。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),，獲取新的地理知識(shí),，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,，而且種類(lèi)很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力,？這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

初中地理教學(xué)反思周記篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí),、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn),。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰,，不包辦代替,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。

“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法,、體會(huì),，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題,。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣,。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生到大自然,、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，陶冶情操,，得到美的感受。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí),，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要,。

初中地理教學(xué)反思周記篇四

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼,。

隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題,。

如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng),。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,。對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上,。教師收集,、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱,。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主,。從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語(yǔ)言,、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi),、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等,。或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué),。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,，看教師提供的教具、圖片或音像,，在聽(tīng)或看后思考,、記憶,，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探討,。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題,、自行解決問(wèn)題,。和以前相比，更加注重過(guò)程,。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程,，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn),。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課,，實(shí)際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”,。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,，整合教材,、教具、圖書(shū),、資料,、網(wǎng)絡(luò)、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施,。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源,，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無(wú)定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

初中地理教學(xué)反思周記篇五

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題,、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容,。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性,，其內(nèi)容與前面的氣候,、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣,。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育,，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,，發(fā)現(xiàn)還很不夠,，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣,；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物,，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇,、好表現(xiàn),、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖,、用圖,、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀,、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作,、交流、展示的平臺(tái),，在掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn),。

知識(shí)與能力

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式,。

過(guò)程與方法

2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題,，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施,。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀

3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí),。

初中地理教學(xué)反思周記篇六

來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)了一半,，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,，反思如下：

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞,。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，身心健康,，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們,。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在地理課堂教學(xué)中,，我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對(duì)差生,，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系,，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展,，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛,。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如,，自由發(fā)揮,，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知、理解,、運(yùn)用,、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),，展開(kāi)積極的思維活動(dòng),，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),，提供學(xué)習(xí)目標(biāo),，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻,、視頻，激勵(lì)回憶,，討論總結(jié),、練習(xí)作業(yè),、反饋信息,、遷移應(yīng)用,、實(shí)驗(yàn)操作等,，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào),，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng),。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思,、有趣味的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力,；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味,，才符合學(xué)生的口味,，才能吸引學(xué)生。一切方法,，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用,。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái),，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性。

總之,，“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,，將會(huì)引起我更多的思考、更多的關(guān)注,，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

初中地理教學(xué)反思周記篇七

教學(xué)反思行為,，如同教師的研究、示范,、指導(dǎo),、應(yīng)答行為一樣，是教育活動(dòng)中教師全部教學(xué)行為之一,，也是現(xiàn)代教育的特征行為,。教學(xué)反思有助于對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡相同的學(xué)習(xí)過(guò)程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰,，教學(xué)反思是教育評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分,；是課改的客觀要求,。那么,，教學(xué)反思有哪些策略,，哪些途徑,，應(yīng)當(dāng)把握哪些度呢,？

教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為,，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單零碎的教給學(xué)生知識(shí),，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念,，使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中,，教師對(duì)探究性教學(xué)（重展示,、重設(shè)疑,、重建模,、重人格魅力）的認(rèn)識(shí)和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)（重過(guò)程,、重應(yīng)用,、重體驗(yàn)、重全員參與）的行為還遠(yuǎn)未形成,。因此,，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性,、過(guò)程自主性,、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下,，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè),，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué),。具體操作如下：

［教師啟發(fā)］簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生出于好奇,，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1,。7中國(guó)政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一,、位于東北的3個(gè)?。欢?、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū),；三、位于黃河中下游的6個(gè)省,、直轄市,；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省,、直轄市,；五、位于南部沿海的7個(gè)省,、自治區(qū),、特別行政區(qū)；六,、位于西南的5個(gè)省,、自治區(qū)、直轄市,；七,、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū),。）在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽,，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

［教師點(diǎn)評(píng)］對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定,。成績(jī)居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）,。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”,。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高,。不難看出,，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

巴班斯基指出,，教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng),，必然存在著優(yōu)化過(guò)程。一方面教師應(yīng)通過(guò)精心挑選教育內(nèi)容,，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識(shí)技能不是終極目標(biāo)要求,，關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用，能否在不同學(xué)科知識(shí)相互整合中誘發(fā)靈感,，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。“比例尺=圖上距離/實(shí)地距離”（《地理》人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過(guò)程入手展開(kāi)探究活動(dòng)：①比例尺越大表示的范圍就越小,，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之,，比例尺越小表示的范圍就越大,，表示的內(nèi)容也越簡(jiǎn)略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖,，則需要用大比例尺,；反之，則需要用小比例尺,；③師生共同走出教室,，帶著皮尺實(shí)地測(cè)量學(xué)校籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,，記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)行交流與討論,，具體過(guò)程如下：

［教師］請(qǐng)大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場(chǎng)畫(huà)在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫(huà)在黑板上）,；

［學(xué)生］學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算、畫(huà)地圖（教師適時(shí)地引導(dǎo)）；

［教師］請(qǐng)大家討論,，同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫(huà)得比較大,，而有的同學(xué)卻畫(huà)得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律,？

［學(xué)生1］比例尺越大,，畫(huà)的圖上距離就越長(zhǎng)，反之就越短,。

［學(xué)生2］我們要根據(jù)實(shí)際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而?huà)出所需要的地圖。

［學(xué)生3］……,；

教師點(diǎn)撥探究思路后,，設(shè)計(jì)探究方案、制作武夷山市地圖,、做地圖制作資料分析,、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中,，由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn),，所以研究性學(xué)習(xí)過(guò)程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計(jì)有偏差,，其知識(shí)掌握也有疏落,，但在這種類(lèi)似科研的情境中，學(xué)生自主探究,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息收集,、分析和判斷,，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)明確,，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評(píng)價(jià),，而非簡(jiǎn)單追求知識(shí)和技能掌握。當(dāng)然,，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實(shí)踐,，所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)是對(duì)地理學(xué)科而言,，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識(shí)。

新課標(biāo)闡明,，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì)生活,，體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成,。在初中階段,，以低起點(diǎn)小坡度激勵(lì)學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路,。初中地理教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)使知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度,、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置,。組織“收集節(jié)約用水，保護(hù)水資源的資料”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第3節(jié)水資源）課外活動(dòng)時(shí),，教師以“水污染危害大”為題,，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計(jì)具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題,，提供了必要背景知識(shí),，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料?；顒?dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題,，針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理,、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開(kāi)展下去,。課后分析可以看出,，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見(jiàn)的能力,，是否把實(shí)踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行,，這是亟待引起的問(wèn)題,。實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性,，“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼,、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程,?！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度,。

教學(xué)信息論表明,，教學(xué)過(guò)程中知識(shí)信息,、教育信息、管理信息,、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合,，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識(shí)技能形成性,、過(guò)程性評(píng)價(jià)中及時(shí)捕捉信息，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,。要準(zhǔn)確捕捉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息,，就要*科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心和原則,，除了知識(shí)性評(píng)價(jià)外,，要特別重視學(xué)生探究能力、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性,、綜合性,，注重終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評(píng)價(jià)不失為一種好辦法,。形成性評(píng)價(jià)具有反饋及時(shí),、提出問(wèn)題及時(shí)、管理調(diào)控及時(shí)等優(yōu)勢(shì),。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可嘗試以下方面入手：①隨時(shí)提問(wèn)供學(xué)生單獨(dú)或集體回答,，評(píng)價(jià)他們聽(tīng)課情況及口頭表達(dá)能力。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)形成性問(wèn)題供學(xué)生回答,，判斷他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況,。③實(shí)踐中密切注意學(xué)生操作過(guò)程，看方法步驟正確與否,、反應(yīng)敏捷與否,、有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力,。實(shí)踐表明,，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)方案是必要的,。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞,、積極性高低,；二看學(xué)生上課時(shí)能否集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講,，積極發(fā)言,，回答問(wèn)題正確性如何，地理學(xué)習(xí)能力如何,；三看學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè),，實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)動(dòng)手能力、速度如何,，過(guò)程和方法是否合理,，有無(wú)創(chuàng)新能力；四看學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,、理解sts關(guān)系等,。

總之，有創(chuàng)新意識(shí)的教師,，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后,，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下,，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省,、自糾、自勵(lì)行為,。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面,，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教大氛圍中加以實(shí)踐和探索,。實(shí)踐表明,，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn),、過(guò)程參與,、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng),?；A(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大,，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為,，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì),、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

初中地理教學(xué)反思周記篇八

日本是中國(guó)的鄰國(guó)，歷史也好,，現(xiàn)實(shí)也好,，都和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的',。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,，就需要老師的指引,。

關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上,，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件,，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí),。這就提醒我，要注重啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生的興趣,。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象,、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)),。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式,。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn),，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn),。

。

提到日本,，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒,。也因此，在講到日本多火山地震時(shí),，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼,。

當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解,，但并不能贊同或者支持,。學(xué)習(xí)日本的主要目的,，是學(xué)習(xí)，了解,，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,，還是現(xiàn)代的中日沖突,，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的,。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻,，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出,。

地圖被稱為地理的第二語(yǔ)言,，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析,。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān) 注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。但這也給我們教師提出了新的要求,。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,，又掌握相關(guān)的知識(shí)?

地圖的應(yīng)用非常重要,，問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

在日本的教學(xué)中，多次用到地圖,，可以說(shuō),，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,，有用的好的,，但也有用的不夠的地方。比如,，一開(kāi)始講日本的位置,，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,，“哦,，日本在亞洲東部，太平洋西北”,，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題得出了正確結(jié)論,。老師只需要稍加點(diǎn)撥,，配上動(dòng)畫(huà)，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

當(dāng)然，也有地圖運(yùn)用不好的地方,。講日本海岸線曲折,，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí),，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà),，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn),，為什么很難畫(huà),，因?yàn)榫€段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn),。

另外,，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容,，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成,。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度,，參與度都會(huì)高出很多,。

初中地理教學(xué)反思周記篇九

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料,，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí),。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線,，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理,。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀,。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境,，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的能力,。

1,、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè),、角色互換,、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話,；假如我是日本等國(guó)石油公司的老板,；為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,，超出了我的預(yù)想,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

2,、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),，把知識(shí)引入生活,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu),。如：利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策,。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo),。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué),；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué),。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué),。

4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,，采用看圖片,、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向,。

5,、了解中東的范圍和兩洋、三洲,、五海,、一灣、一運(yùn)河,、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,，通過(guò)小組討論等形式,，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。

6,、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,，參與時(shí)事政治,，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等,。

1,、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。

2,、學(xué)生整理信息的能力有待提高,。

3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí),。

1,、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2,、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3,、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練,。

4,、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,，學(xué)生親自通過(guò)圖片,、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué),、小組合作,，交流討論，展示點(diǎn)評(píng),、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣,。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,、學(xué)生讀圖,、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,，力求更好。

初中地理教學(xué)反思周記篇十

一,、反思當(dāng)前的教育形勢(shì) 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位,。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái),，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間,。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題,。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生,。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,，控制教學(xué)過(guò)程,，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具,，多用激勵(lì)性語(yǔ)言,，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例,。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍,。多引用學(xué)生易接受的,、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3．教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知,。

4．構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排,、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的,，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí),；無(wú)論是整體,，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整,；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況,，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三,、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,，我們課時(shí)有限,，一般不再專門(mén)用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī),，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中,。

2．用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)很多,，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物,，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì),，與別人交流成果等”,，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置,。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目,，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能,，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、能力提高。處理好活動(dòng)板塊,，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容,。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力,；有的可以放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目,。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn),，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩,。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因,，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采用自行設(shè)問(wèn)的方式,，將素材變成問(wèn)題,，自問(wèn)自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性,。教師要抓住新課程改革的契機(jī),，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的,、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察,、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí),、增長(zhǎng)才干,，學(xué)以致用。

初中地理教學(xué)反思周記篇十一

知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、感知、分析,、歸納,、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性,、指向性。

情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究,，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣,；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件

利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程

1課時(shí)

一,、海陸是變遷的

師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外,。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧

提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地,，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大,。

師：它的原意就是指海陸的變遷,。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng),。(觀察、分析,、討論)

提示：1,、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡,。

2,、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更,；2.海平面升降；3.人類(lèi)的活動(dòng)

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論,。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō),，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià),。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證,，不能想當(dāng)然,。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?

生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四,、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的,，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移,，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu),。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：之前沒(méi)有大西洋,，后來(lái)非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?

生：會(huì)消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動(dòng)：討論,。總結(jié)：

生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的,，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方,。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,，后來(lái)才漂移到這里的,。

師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性,。

大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性,。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力,。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”,、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果,，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶,，學(xué)生樂(lè)于接受,。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式,，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié),?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，全面、多方位考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果,。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看,，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極,，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考,，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合,。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備,，但仍有很多地方不足，還有待于提高,。

第二節(jié) 海陸的變遷

一,、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動(dòng),； 2,、海平面的升降； 3,、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）

二,、大陸漂移假說(shuō)

海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思周記篇十二

櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))

1、記住日本的地理位置,。

2,、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

3,、了解日本的人口和民族構(gòu)成,，以及東西方兼容的文化。

1,、在地圖上指出日本的地理位置,。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。

通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn),。

日本的地理位置,、地形和氣候特點(diǎn)。

讀圖分析,、引導(dǎo)歸納,。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

問(wèn)：

1,、你對(duì)日本了解多少?

2,、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格,，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢,？

3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝,？

學(xué)生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家,。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用,。

1、看地圖冊(cè)p．18日本地形圖

問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些,？

2,、看地圖冊(cè)p．18日本在亞洲的位置圖

問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位,？屬于亞洲的哪一區(qū),？

3、看地圖冊(cè)p．4世界地圖,，觀察日本的緯度范圍,，判斷日本大部分在什么溫度帶？

1,、看教材p．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn),？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,，記住它們的名稱,。）

2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn),？這對(duì)日本的哪些方面有利,？（同座討論,，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊(cè)p．18日本地形圖,，在圖上找出重要的城市,。

問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么,？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種,？日本地形有哪些？）

看教材p．16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖

問(wèn)：日本有哪些氣候類(lèi)型,？

,。

【板書(shū)】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬(wàn)平方千米

島國(guó) ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語(yǔ)

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候 海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思周記篇十三

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動(dòng),、師生交往、師生合作的過(guò)程,。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要從以下幾個(gè)方面入手：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn),，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動(dòng)畫(huà)美,、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動(dòng)、形象,、直觀的特點(diǎn),，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱，利用歌訣記憶,，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了,。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(zhǎng),。

以上是我的一些認(rèn)識(shí),，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。