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初一地理教學(xué)反思周記篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,，初中英語教學(xué)反思,。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語言,，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣,。從教英語這些年來我有以下感想。

本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做,，都會(huì)有一種成就感,。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍,。首先,，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語務(wù)必要求掌握的學(xué)習(xí)資料,，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語,、詞匯、句型的練習(xí),。每次備課時(shí),，我都細(xì)心研究教材、思考學(xué)生的分層和知識(shí)差異,，穿插一些生動(dòng)搞笑的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。透過這些活動(dòng),，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣,。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境,，與同學(xué)們相遇時(shí),，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí),，也總是要求他們用英語提問,，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，透過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣,，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識(shí),。

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的,。好的教師應(yīng)是透過抓兩頭,、促中間的方法到達(dá)班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選取兩個(gè)學(xué)生,，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”,。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的資料很熟練地運(yùn)用,。為了提高學(xué)生的成績(jī),，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式,，培養(yǎng)他們對(duì)英語的濃厚興趣,。另外，英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,，同學(xué)們透過排練,，增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1,。 音標(biāo)教學(xué),。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說的集中,，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,，這期間穿插一些日常英語用語和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語歌曲，資料基本上跟教材相符,；其次,，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母,、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確各自在拼讀單詞中的作用,，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母,、字母組合的教學(xué),，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān),。同時(shí),，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形,、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（能夠是生詞表上部分單詞,，個(gè)性是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨(dú)立拼讀的潛力,，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母,、音素和音標(biāo)，確實(shí)構(gòu)成熟練的拼讀潛力,，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料,。

2。 詞匯教學(xué),。實(shí)踐證明,，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。

尤其在當(dāng)前中,、小學(xué)英語脫節(jié),，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn),。

（1）重示范,。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位,，發(fā)音清晰,，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,、專心看、用心模仿的好習(xí)慣,。聽清后再跟著說,。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,，再出示單詞卡片,，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片,、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解,，順利完成音——形——義的逐步過渡。

（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一,。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,，人類思想的交流也是透過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯,，任何語言都是不可想象的,。因此單詞具有語言的好處，應(yīng)在特定的語境中引出,，這樣既便于學(xué)生理解,，印象也深刻。

（3）重遷移,。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”,。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

（4）重趣味,。英國(guó)著名語言家c,。e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法,?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,，如采用兒歌,、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式,。

（5）重運(yùn)用,。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中,。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語言情景,，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果,。如七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,，讓學(xué)生相互介紹自我的家人,，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前,，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn),。

（2）重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,，在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,，該挖掘處必挖掘，該品味,、該講深講透的地方務(wù)必講深講透,。

（3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑,，讓學(xué)生正確理解,、領(lǐng)悟材料資料。

（4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),，教師要進(jìn)行提示性講解,，以使合作有效、深入,。

（5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課,、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括,、總結(jié)的基礎(chǔ)上,，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,，從而使總結(jié)更加完整,、準(zhǔn)確。

總之,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來,，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí),、求新,、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力以及觀察、記憶,、思維,、想象潛力和創(chuàng)新精神，拓展視野,，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

初一地理教學(xué)反思周記篇二

10月17日上午，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟,，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛,、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔,、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深,，由表及里，層層遞進(jìn),，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛,。第六件事詳寫,，對(duì)孩子來說，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落,，這是難以承受的打擊。老師的支持,、鼓勵(lì),，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦?mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場(chǎng)面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時(shí)無聲勝有聲,，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來,?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長(zhǎng),。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。

初一地理教學(xué)反思周記篇三

從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來,，經(jīng)過一年多的探索和實(shí)踐,，我校高一、高二年級(jí)地理課改工作初見成效,，教學(xué)效果得到了一定的改善,，但同時(shí)也存在不少的困惑。

1,、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無論是教材的編者,，還是教材的使用者,，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,，講多深,、講多少，很難把握,。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）,；針對(duì)正文篇幅小,、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課,，統(tǒng)一要求,，集體討論（講哪些、講多深,、怎么講）,；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際,，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等,。

2,、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動(dòng),、形象、直觀的特點(diǎn),，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此,，教學(xué)中,，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，注意發(fā)揮圖像作用,，注意教給學(xué)生讀圖技巧,，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、分析圖的'能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3、及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

由于初中階段地理不作為中考科目，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)根本就不重視,，造成地理基礎(chǔ)非常差,，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難,。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí),，讓知識(shí)開花結(jié)果。

4,、營(yíng)造探究式課堂環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,，剛開始要求放低一點(diǎn),，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來越濃,。

②充分利用模型,、文字、圖片,、多媒體動(dòng)畫等,，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

③注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到好的教學(xué)效果,。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,，并從體驗(yàn)中去探索,、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識(shí)后,，我們把教材進(jìn)行了整合,，直接引入了學(xué)生比較熟悉、對(duì)海南影響較大的災(zāi)害性天氣—臺(tái)風(fēng),。臺(tái)風(fēng)是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋,，我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用臺(tái)風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)風(fēng)的形成,、結(jié)構(gòu),、以及臺(tái)風(fēng)影響下的天氣等知識(shí)，接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識(shí)對(duì)臺(tái)風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋,，達(dá)到了學(xué)以致用的效果,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過上述做法,，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了,。

5、在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃。為此,，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷,、勉勵(lì),、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

困惑之一：新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體,，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多,，一節(jié)課很難講完,，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象,。

困惑之二：學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小

目前,，我校的班額偏大，大多在60人左右,，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性也十分明顯,，有內(nèi)向型、外向型,；有思維型,、情感型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型,。教師難以控制和了解全局,，無論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,，得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì),。而且教師無法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要,。此外,，不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口,，任憑教師怎么鼓勵(lì),、啟發(fā)都懶于參與課堂活動(dòng)，因此,，要在課堂上開展“活動(dòng)”,、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

初一地理教學(xué)反思周記篇四

1,、初一學(xué)生基本上沒有英語基礎(chǔ),，應(yīng)對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主角,，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重,、負(fù)擔(dān)重。這就是說初一年級(jí)教師應(yīng)對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語”的學(xué)生,，因而,，學(xué)生感到不適應(yīng),、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2,、使用的新教材雖然說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材,，但顯然教材的預(yù)備篇資料少，所用課時(shí)少,，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之不足,。

3、全套新教材剛開始使用,，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中,；教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識(shí),；新課標(biāo),、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念,、方法尚處在初步磨合階段,。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊,，教師感到教學(xué)任務(wù)重,，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成,，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在，教師的擔(dān)心也不無道理,。這就需要我們認(rèn)真分析其原因，探討解決問題的思路和方法,，用心主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程,、新教材對(duì)教師提出的新要求、新問題,。

1,、教師對(duì)新課標(biāo),、新教材的理解尚不到位,，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語言技能和知識(shí),、綜合語言運(yùn)用潛力,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。那里提出了一系列問題,，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能,？怎樣幫忙學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí),、語言技能和應(yīng)用技巧？就應(yīng)采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略,；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等,。以文化意識(shí)為例，新教材要求透過接觸和了解英語國(guó)家文化以便于對(duì)英語的理解和使用,，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí),，并由淺入深地介紹英語國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性,，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別潛力,，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語語言。

對(duì)新課標(biāo),、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念,、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ),。

2,、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師就應(yīng)明確,，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生,，而此刻新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你,，你來學(xué),，來理解，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí),，這是一個(gè)巨大的變化,。反映在教材的處理上，前者給了你綱,，給了你教學(xué)全部資料,，你能夠?qū)⒔滩挠脡颍瑒儬€教給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì),。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工,。地區(qū)不一樣,、學(xué)校不一樣在諸如教育資源，學(xué)生生源,、師資水平,，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律,，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話,，彈性的使用教材,，這樣就使教材具有了開放性，而不是原先的封閉形式了,。

新教材給教師和不一樣層次的英語教學(xué)帶給了十分廣闊的活動(dòng)空間,，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn),，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)光來講清楚,、講透,，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少,，教學(xué)進(jìn)度難以完成,。

3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系,。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)務(wù)必注意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體,。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素,。

4,、教師對(duì)教學(xué)資料與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng)。此刻有的課堂活動(dòng)看起來花樣形式較多,，但是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬,，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題,，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響,，會(huì)使課堂管理失控,，給一些頑皮學(xué)生帶給“玩”的機(jī)會(huì),。

教學(xué)資料與活動(dòng)是資料與形式的關(guān)系,。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)資料,，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是透過“動(dòng)”來到達(dá)“學(xué)”,，是“動(dòng)”中“學(xué)”（learningbydoing）,，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”,，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來的游戲,。

1,、教師要自覺轉(zhuǎn)變教育觀念,。樹立正確的人才觀、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀,。

2、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合潛力,。不斷拓寬知識(shí)面,，新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開放,，淡化學(xué)科界限,。在實(shí)施新課程時(shí)，教師務(wù)必?fù)碛锌鐚W(xué)科的知識(shí)和技能,，具備廣博的知識(shí)背景,。這就需要教師自覺完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí),，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn),。此外，充分教師群體力量組織教學(xué),，開放教學(xué)資源,，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式,。

3,、推薦各級(jí)教育管理部門對(duì)課改，個(gè)性是英語課改有一個(gè)整體上的把握,。

4,、推薦初一齊始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1―2級(jí)教學(xué)的空缺,。目前,，大部分小學(xué)英語課時(shí)安排不足，或者干脆沒有安排,；英語教師師資薄弱,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少,，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高,。小學(xué)英語教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)重的后果,，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順利進(jìn)行，乃至最終給整個(gè)英語教育事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷,。政府要始終盯著教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順利銜接,、和諧發(fā)展,。

初一地理教學(xué)反思周記篇五

1、初一學(xué)生基本上沒有英語基礎(chǔ),，應(yīng)對(duì)新教材感到很不適應(yīng),，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主角，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重,、負(fù)擔(dān)重,。這就是說初一年級(jí)教師應(yīng)對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語”的學(xué)生，因而,，學(xué)生感到不適應(yīng),、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2,、使用的新教材雖然說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材,，但顯然教材的預(yù)備篇資料少，所用課時(shí)少,，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之不足,。

3、全套新教材剛開始使用,，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中,；教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識(shí),；新課標(biāo),、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念,、方法尚處在初步磨合階段,。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊,，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少,，教學(xué)進(jìn)度很難完成,，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在，教師的擔(dān)心也不無道理,。這就需要我們認(rèn)真分析其原因,，探討解決問題的思路和方法，用心主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程,、新教材對(duì)教師提出的新要求,、新問題。

1,、教師對(duì)新課標(biāo),、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足,。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語言技能和知識(shí),、綜合語言運(yùn)用潛力、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng),。那里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能,？怎樣幫忙學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí),、語言技能和應(yīng)用技巧？就應(yīng)采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略,；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等,。以文化意識(shí)為例，新教材要求透過接觸和了解英語國(guó)家文化以便于對(duì)英語的理解和使用,，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí),，并由淺入深地介紹英語國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性,，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別潛力,，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語語言。

對(duì)新課標(biāo),、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念,、思想、方法和目標(biāo)的`基礎(chǔ),。

2,、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師就應(yīng)明確,，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生,，而此刻新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你，你來學(xué),，來理解,，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)巨大的變化,。反映在教材的處理上,，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料,，你能夠?qū)⒔滩挠脡?，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì),。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料,，教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不一樣,、學(xué)校不一樣在諸如教育資源,，學(xué)生生源、師資水平,，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的,，所以教材不強(qiáng)求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話,，彈性的使用教材,，這樣就使教材具有了開放性，而不是原先的封閉形式了,。

新教材給教師和不一樣層次的英語教學(xué)帶給了十分廣闊的活動(dòng)空間,，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn),，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)光來講清楚,、講透,，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少,，教學(xué)進(jìn)度難以完成,。

3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系,。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)務(wù)必注意,，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素,。

4、教師對(duì)教學(xué)資料與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng),。此刻有的課堂活動(dòng)看起來花樣形式較多，但是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬,，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌,，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響,，會(huì)使課堂管理失控,，給一些頑皮學(xué)生帶給“玩”的機(jī)會(huì)。

教學(xué)資料與活動(dòng)是資料與形式的關(guān)系,。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)資料,，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是透過“動(dòng)”來到達(dá)“學(xué)”,，是“動(dòng)”中“學(xué)”（learningbydoing）,，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”,，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來的游戲,。

1、教師要自覺轉(zhuǎn)變教育觀念,。樹立正確的人才觀,、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,。

2,、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合潛力。不斷拓寬知識(shí)面,，新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合,、開放，淡化學(xué)科界限,。在實(shí)施新課程時(shí),，教師務(wù)必?fù)碛锌鐚W(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景,。這就需要教師自覺完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn),。此外,，充分教師群體力量組織教學(xué),，開放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài),，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式,。

3、推薦各級(jí)教育管理部門對(duì)課改,，個(gè)性是英語課改有一個(gè)整體上的把握,。

4、推薦初一齊始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí),，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1―2級(jí)教學(xué)的空缺,。目前，大部分小學(xué)英語課時(shí)安排不足,，或者干脆沒有安排,；英語教師師資薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少,，教學(xué)設(shè)備落后,，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)重的后果,，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順利進(jìn)行,，乃至最終給整個(gè)英語教育事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,、持續(xù)發(fā)展,。各學(xué)段要順利銜接、和諧發(fā)展,。

初一地理教學(xué)反思周記篇六

期中考試已經(jīng)結(jié)束,，有得有失，感觸頗多,。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況,。

例如在上常見的天氣系統(tǒng)時(shí),，借助flash動(dòng)畫，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,，因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展,。

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),，才能駕御整個(gè)課堂,，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn),，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情,。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題,。誠(chéng)然,，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,，完美,，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣,。

初一地理教學(xué)反思周記篇七

初一正是打基礎(chǔ)的階段,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說,、讀,、寫的潛力對(duì)以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此,，我覺得自我肩上的任務(wù)重大,，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí),，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。從各方面嚴(yán)格要求自我,，用心向老教師請(qǐng)教，使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理,，有組織,，有步驟地開展。

英文書寫的端正與規(guī)范,，是開學(xué)階段務(wù)必要抓好的,。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都務(wù)必書寫端正,，否則將會(huì)受到懲罰,。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,，以懲一儆百,；同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn),，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生,，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋€(gè)優(yōu)秀生的卷面一般,，感覺很有成就感,。

在后期進(jìn)行英文寫作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分,，否則從重扣分的原則,。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好氛圍,。本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,，敢于開口是十分必要的,。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生,。我認(rèn)為只要他們開口讀,、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會(huì)存在任何的障礙了,。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,，我個(gè)性提醒我的學(xué)生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語,。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向,、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,，致力于先張口,，再出聲,，最后大聲朗讀。

一天之計(jì)在于晨,，這句名言對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說,，更是如此。早自習(xí)上,，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料,，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,，讓學(xué)生們都能開口說英語。

很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),，學(xué)生的英語考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的,。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來,，我想我們就應(yīng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫的方法,，同時(shí)幫忙其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中,，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識(shí)記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面,，我一般遵循三步走的順序,。1。跟讀,。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞,，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出,。2,。記住漢語意思。能夠由老師報(bào)中文解釋,，學(xué)生讀出英文單詞,；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用,。3,。最后才要求學(xué)生開始識(shí)記單詞的拼寫。事實(shí)上,，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過目率十分的高,，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

此外,，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分,，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則,，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識(shí)記單詞拼寫的習(xí)慣。

在開學(xué)階段,，對(duì)單詞識(shí)記的聽寫檢查方面,，我們最好是能因生而異，區(qū)別對(duì)待,。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫識(shí)記的重要性以及單詞拼寫但是關(guān)的嚴(yán)重后果,，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫但是關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語的畏學(xué),、厭學(xué)心理,。

不一樣的英語老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的,，都是可行的,。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),，可能更為合理,。因?yàn)榻?jīng)過七年級(jí)上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式,，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué),，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成,，一氣呵成了,。

并且一個(gè)班級(jí)中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,，他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂,，如果我們?cè)谄吣昙?jí)開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理,，甚至放下英語學(xué)習(xí)。

此外,，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞,，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo),，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞,；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中,，會(huì)越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

課堂活動(dòng)模式

英語課堂上的同桌對(duì)話模式，我想就應(yīng)一向被提倡,。因此,，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練,，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示,，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練,。而此時(shí),，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞,，不妨也加以解釋,，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì),、課件素材、課本錄音,、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料,。即使如此，我認(rèn)為依然不就應(yīng)全部照搬挪用,，而就應(yīng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

同時(shí),，針對(duì)自我的課堂模式及教學(xué)程序,，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利,。

后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化

眾所周知,，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,，是令我們英語老師最頭痛的,。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中,，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了,。為此，在七年級(jí)開學(xué)階段,，根據(jù)初步的觀察,、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的狀況,，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，用心幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心,，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜,，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合,?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情,。

綜上所述,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高,，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī),。七年級(jí)開學(xué)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué),，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作,，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初一地理教學(xué)反思周記篇八

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處,，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對(duì)策,，以免重犯,，使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄學(xué)生情況,。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，享受到熱烈的、沸騰的,、多姿多彩的精神生活,。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí),，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

初一地理教學(xué)反思周記篇九

時(shí)間飛逝,，一周的課程又結(jié)束了,，但在這短短的一周中我們都在不斷進(jìn)步。

本周七年級(jí)的課程主要是地圖,，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，學(xué)生也能很容易地接受，但在學(xué)習(xí)上依然存在一些很大的困難,。

首先表現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力不足,。課堂上讓他們動(dòng)手在地圖上標(biāo)注方向，幾乎很少有人動(dòng)手,。在講到比例尺的換算時(shí),，數(shù)字的計(jì)算也成為了他們學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生并不是不會(huì),，用一個(gè)字表示——懶,。懶得動(dòng)手，懶得動(dòng)腦,。

另外,，在教材講解過程中，孩子們的集體反映都不錯(cuò),，但是點(diǎn)名提問某一個(gè)同學(xué)時(shí),，他卻立刻搖頭：老師，我不會(huì),，我不會(huì)!大部分同學(xué)似乎對(duì)上課回答問題懷有一種畏懼感,，無論是會(huì)還是真不會(huì)，卻連站起來說出自己答案的勇氣都沒有,。

針對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的這些問題,，在以后的教學(xué)過程中一定要加以重視，解決問題,。必須努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，動(dòng)腦習(xí)慣,。在課堂上多多稱贊,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)他們積極參加課堂互動(dòng),。不要擔(dān)心耽誤課時(shí),，多給與他們思考與討論時(shí)間，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，勇于發(fā)表自己的意見,。在課下與學(xué)生拉近關(guān)系,，一起說話聊天，玩游戲,，進(jìn)入他們的世界,，深入了解學(xué)生。改變學(xué)生的畏懼態(tài)度,，建立起良好的師生關(guān)系,。

總之，自己在這個(gè)新的崗位上時(shí)間不長(zhǎng),，肯定會(huì)有很多經(jīng)驗(yàn)不足的地方,，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成良好的師生互動(dòng)上做的還不夠好,，教學(xué)方法也還需要不斷的摸索與探究,。不過我會(huì)堅(jiān)持多聽優(yōu)秀教師的課，從中學(xué)習(xí)如何營(yíng)造良好課堂,，盡最大努力提高和改善自己的教學(xué)水平,，創(chuàng)建新課堂。

初一地理教學(xué)反思周記篇十

兩年時(shí)間很快,初二地理結(jié)業(yè)考試結(jié)束了,。時(shí)間之快,讓我們不禁咂舌感慨,。

1.首先,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,不能機(jī)械的去學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,掌握技巧，才能學(xué)的輕松容易,。

2.有目的,有計(jì)劃,。當(dāng)天為學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，一定要完成,不能拖到明天,，而且復(fù)習(xí)過的,就一定得能看到效果,。

3.每一節(jié)復(fù)習(xí)課都百分之百的認(rèn)真對(duì)待,復(fù)習(xí)課可以說是復(fù)習(xí)的結(jié)晶。時(shí)間有限,而能在課上講的,也都是老師總結(jié)出來的最重要的知識(shí)點(diǎn),，所以要突出重難點(diǎn),。

4.多做練習(xí)是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)捷徑,復(fù)習(xí)完,找適當(dāng)?shù)木毩?xí)題做一做,不看書,規(guī)定好時(shí)間，把它當(dāng)做一次小測(cè)驗(yàn),做完后領(lǐng)學(xué)生對(duì)照答案,結(jié)合所做的再加以鞏固講解,彌補(bǔ)缺差,。

5.考前特別要告誡學(xué)生戒驕戒躁,在最后的時(shí)間做最后的'努力,不能一味的亂翻書,而要找重點(diǎn)和不熟練的知識(shí)加以鞏固,，切記不能浮躁，沉下心來,，認(rèn)真對(duì)待,。更不能驕傲,總以為自己都掌握好了,不去復(fù)習(xí),而去提前放松。

7.要求學(xué)生審題時(shí)要認(rèn)真,有時(shí)會(huì)遇到自己見過類似的題,千萬不能太過于興奮而沉不下心來仔細(xì)做,即使自己見過也不會(huì)一樣,或許問法和內(nèi)容不一樣,這就更要求認(rèn)真審題,而不是粗略的掃過后直接答題,。但如果考試時(shí)看到試卷比較難,也不能慌張,而要沉著冷靜的分析思考,順著做,不能在一道題上耽擱很長(zhǎng)時(shí)間,如果真有不會(huì)的,隔過去,繼續(xù)往下做,等做完最后一道題之后再回過頭來想這道題,。全部做完后不能太自以為很對(duì)了,而要重頭檢查一遍,，以防在答題的過程中有差錯(cuò)。

以上是我總結(jié)的復(fù)習(xí)策略,，但是我發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程中仍然遇到一些問題需要及時(shí)改善,。

1.感覺前段時(shí)間地理復(fù)習(xí)的速度較快了，光顧趕進(jìn)度題目沒做多少,，也沒搞幾次小測(cè)驗(yàn),。有部分中下游同學(xué)跟不上進(jìn)度掌握不好的。應(yīng)對(duì)措施：以后不管是學(xué)新課也好,，或者總復(fù)習(xí)階段,，都應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印,，比如開始每一節(jié)課任務(wù)之前幾分鐘提問或者默寫,，讓學(xué)生來批改糾錯(cuò)如此長(zhǎng)期下去，錯(cuò)別字會(huì)越來越少至消失,，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握的更牢固,。不能怕浪費(fèi)這點(diǎn)寫字的時(shí)間，在保證速度的前提下,，質(zhì)量更重要,。

2.再就是總復(fù)習(xí)方法我存在一些缺陷。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,，有些知識(shí)和方法是需要教師詳細(xì)講解的,，應(yīng)該先把復(fù)習(xí)規(guī)律教給孩子，把學(xué)生領(lǐng)上路之后,，除了必要的重難點(diǎn)需要教師講解外,，其他的可以像以前那種學(xué)習(xí)方法，拿著一張或半張?jiān)嚲肀?，然后再默寫,，到?fù)習(xí)美國(guó)巴西澳大利亞了，試一下再說吧,。