人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初中地理教學(xué)反思周記篇一

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著，學(xué)生容易接受,，便于理解,。例如，夏季的白天,，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí),，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”,。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要

初中地理教學(xué)反思周記篇二

通過國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更廣的社會(huì),、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是,，地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面,。

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對(duì)人類生存,、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，我以礦產(chǎn)資源為例,，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件,，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近,。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制,。如上海寶鋼,。通過上述辯證的分析,，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟發(fā)展,。另一方面明確了這種作用不起決定性作用,。

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí),，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下,，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差,，不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,，了解知識(shí)的發(fā)生的過程,。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解人生,，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),，并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等,。

課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑,，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要,。

初中地理教學(xué)反思周記篇三

《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京,，第二節(jié)香港和澳門,，第三節(jié)臺(tái)灣。這四個(gè)省級(jí)行政區(qū)域各有特點(diǎn),，比較有代表性,，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解一個(gè)地理區(qū)域的基本的學(xué)習(xí)方法。《新疆維吾爾自治區(qū)》的學(xué)習(xí)在前面了解首都,、特別行政區(qū)、臺(tái)灣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了了解一個(gè)省級(jí)區(qū)域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個(gè)省級(jí)區(qū)域又有所不同,，其獨(dú)特的地理位置,、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。

1．運(yùn)用地圖和資料,，描述區(qū)域人口,、城市的分布特點(diǎn)；

2．以區(qū)域某一地理事物的分別為例,，繪制略圖；

3．舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素,；

4．以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,。從《課標(biāo)》的要求可以看出,，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國(guó)西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一,，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響,。

從教材內(nèi)容來看《新疆維吾爾自治區(qū)》需要兩個(gè)課時(shí)方能全部完成，本次公開課為第一課時(shí),。

1．反復(fù)的推敲和修改是提升教學(xué)效果的重要途徑。在反復(fù)的聽課,、評(píng)價(jià)和修改的過程中，同志們的鼓勵(lì)和幫助,，自己的思考和推敲，使得新的設(shè)計(jì)思路不斷出現(xiàn),，設(shè)計(jì)更加完善。

2．本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的新疆歌曲引領(lǐng),，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí),。多思考、勤提問會(huì)有更大的收獲,。

3．,，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置,，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則,。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn),，到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn),？分布在什么地方？由地理又回到了生活,。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升,。

1．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

2．教師在提出問題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要準(zhǔn)確,，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義,，造成“所答非所問”的情況,。

初中地理教學(xué)反思周記篇四

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程,，有輸入與輸出。從備課到上課,，從測(cè)驗(yàn)到反饋,，從批改到評(píng)講,，從評(píng)估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán),，環(huán)環(huán)扣緊,，螺旋上升，形成循環(huán),。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、能力起點(diǎn)、思維特點(diǎn),，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；上課要把知識(shí)講解得深刻透徹,，更要設(shè)置活動(dòng),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,、發(fā)揮,；作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和能力維度,，設(shè)置情景，蘊(yùn)含信息,，考察能力,。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),，但不能居高臨下,，而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲，平等地交流,，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),，雖然軟性,，但極重要。教師上課以后,、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷,。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主,；從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言,、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng)。

四,、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

五,、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具,、圖片或音像,，在聽或看后思考、記憶,，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討,；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題,。和以前相比,，更加注重過程。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

七,、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn),。從這個(gè)角度說,，所謂的備課,，實(shí)際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的.學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查,，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案,。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。因此,，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材,、教具,、圖書,、資料,、網(wǎng)絡(luò),、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程,。

總之，“教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

初中地理教學(xué)反思周記篇五

1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律,。降水的的測(cè)定、變化及分布,，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一,。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,，本節(jié)通過探究降水和降水的分布,，最后歸納出氣候的主要影響因素,。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng),。

本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大,，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，難度較大,。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,，因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象,，激活書本知識(shí),，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識(shí),。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素,。

掌握降水的概念及降水的主要形式,。能舉例說出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響,。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律,。

獨(dú)立思考，小組合作,，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律,。

激情參與，了解降水,，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響,。

重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響,。

降水的季節(jié)變化。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律,。

難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律,。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

初中地理教學(xué)反思周記篇六

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,，其實(shí)學(xué)生滿意了,，家長(zhǎng)就滿意,；家長(zhǎng)了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意,；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意,。其實(shí),，大家目標(biāo)是一致的，那就是讓學(xué)生樂學(xué),，好學(xué)，學(xué)有所成,，學(xué)以致用，成人成才,。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意，那么怎么能提高學(xué)生積極性,，主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人,。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力,，通過各種教學(xué)方法，激勵(lì)機(jī)制,，吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時(shí)說書的每說罷一回,，總要留一個(gè)包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局,，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,，每到精彩之處嘎然而止,，吊足了聽眾的胃口。

第二方面,，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù),。能不講的就不要講了，比如,，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,，老師又何必喋喋不休呢,。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材,，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn),，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識(shí)脈絡(luò),，教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),，而不是將散亂無章的知識(shí)碎片一包袱丟給學(xué)生,。教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的，不理解的,，需要探討的，需要明確的,。除此之外,，多做無益,。

第三方面,，我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,，時(shí)刻明確我是老師，為人師表,，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實(shí)都是些孩子,。作為老師，要和藹可親,，講課要生動(dòng),、幽默、風(fēng)趣,，拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你,，聽你的沒有錯(cuò),，不騙學(xué)生,，不歧視學(xué)生，要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,，給學(xué)生樹立自信,，讓學(xué)生懂得自尊,。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí)，多看書,，讓自己的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐,，站在時(shí)代的前沿。當(dāng)然,，如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了,，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計(jì)在于春,，新學(xué)期開始了,，我們已經(jīng)踏上了新的征程,，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺(tái)階,。

初中地理教學(xué)反思周記篇七

中學(xué)地理知識(shí)涉及面廣，對(duì)初學(xué)者來說,，大量的地理概念、規(guī)律,、特征等常常不易分辨、掌握,。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),，前后形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。下面舉例說明比較法在教學(xué)中運(yùn)用的幾種形式：

1,、對(duì)比法：把分別獨(dú)立的幾個(gè)地理事物或現(xiàn)象,，并列到一起進(jìn)行對(duì)照,。了解它們之間的個(gè)性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識(shí),，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時(shí)，一要充分運(yùn)用各種地形圖,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固在圖上；二要多采用對(duì)比法,，這樣有助于學(xué)生理解、記憶：

附圖{圖}

2,、借比法：在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象,，為了讓學(xué)生能夠理解,，只*簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻,，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化,、簡(jiǎn)單化。例如：通過書本受擠壓變形,，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時(shí)，可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來說明,、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識(shí)運(yùn)用借比法講述,，能引起學(xué)生興趣,，再簡(jiǎn)單的一解釋,，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化,。

3、類比法：在初中課本中,，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時(shí)可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如：在講英國(guó)時(shí),，教師可通過列表與日本進(jìn)行比較，達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的：

附圖{圖}

4,、聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時(shí)為了避免難點(diǎn)過分集中,，在編排時(shí),，有意把相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)沒有全部放在一章中,，而是分散到各章、節(jié),。教師在講課時(shí)，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較,。例如：有關(guān)地球外部力量對(duì)地形的影響的知識(shí)，就分散到世界分區(qū)地理中講述,。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”,，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比,，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5,、專比法：在講課時(shí)，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點(diǎn),，同另外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一對(duì)比。例如：對(duì)中國(guó)的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行專題比較：①比較兩個(gè)地區(qū)的氣候特征,、地形特征。②比較兩個(gè)地區(qū)的交通,、資源分布,。③比較兩個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

6,、群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的新的飛躍,，一般進(jìn)行綜合性比較,，例如：我國(guó)的四大工業(yè)基地的全面對(duì)比：

附圖{圖}

綜上所述，地理教學(xué)中比較法只要運(yùn)用得當(dāng),，注意選擇比較對(duì)象和比較方法，就能取得好的效果,。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較,，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運(yùn)用，才能取得較好的效果,。

初中地理教學(xué)反思周記篇八

本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成,、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分,。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,，小聚居”的特點(diǎn),；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了十分重要的作用,；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),，既豐富了中華民族的文化,。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱,。多年來，由于各種因素,，成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大,。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不是很理想,，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌握的情況不是和理想,，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距,，學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情,。

（一）知識(shí)與技能：

知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn),；

（二）過程與方法：

1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點(diǎn)和看法,。

2.通過課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境,，展示個(gè)性特征。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化,，樹立正確的民族觀,，激發(fā)民族自豪感,。

2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的熱愛之情,，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情,。

我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn),，民族文化絢麗多彩

我國(guó)民族的分布特點(diǎn)

初中地理教學(xué)反思周記篇九

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海,、陸所占比例。

2,、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn),。

3,、運(yùn)用世界地圖說出七大洲,、四大洋的分布。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化

1,、通過簡(jiǎn)單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真,、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn),。

3,、運(yùn)用地圖判別大洲,、大陸、半島,、島嶼以及大洋,、海和海峽,。

4,、在世界地圖上，說出七大洲,、四大洋的名稱、位置,、輪廓和分布特點(diǎn)。

5,、了解人類認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛科學(xué),、探究地理,、造福人類的信心和決心,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、通過簡(jiǎn)單方法估算并說出地球表面海,、陸所占的比例。

2,、在世界地圖上,，說出七大洲,、四大洋的名稱、位置,、輪廓和分布特點(diǎn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

在世界地圖上,，說出七大洲,、四大洋的名稱,、位置、輪廓和分布特點(diǎn),。

三、教學(xué)方法

1,、教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法,、畫圖講解法、總結(jié)歸納法,、啟發(fā)引導(dǎo)法,、交流談話法,。

2、學(xué)法

情景感受法,、地圖觀察法、圖畫圖話法,、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法,。

四,、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

初中地理教學(xué)反思周記篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn),。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰，不包辦代替,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。

“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的看法、體會(huì),，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,，開展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然,、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率,。從中增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操,，得到美的感受,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。