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高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國(guó)地理，高二下期上選修五和世界地理,。而且中國(guó)地理的內(nèi)容比世界地理更少,，這樣安排還可以緩解上期時(shí)間緊迫而下期時(shí)間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,，后上必修三或選修五,，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺(tái)”的作用。

二,、區(qū)域地理教學(xué)反思

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用,，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以下體會(huì)：

1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,，讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向,，答案自然就不可能準(zhǔn)確了,。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要，并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單,。老師可以出示一些典型的高考題,，讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動(dòng),。

2．認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)構(gòu),，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系區(qū)域的研究?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)：

（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置,、相對(duì)位置及范圍等

（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢(shì)概況,、氣候特征及成因、河流湖泊,、資源等

（3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等,、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

（4）綜合探究：結(jié)合地理位置,、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析,、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

建議老師們以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。

3．充分運(yùn)用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,，建議老師設(shè)計(jì)一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較,，比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等,。

三、必修三教學(xué)反思

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理,?！氨匦?”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去,，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究,，具有較強(qiáng)的綜合性,。

2．教材內(nèi)容編排特色

本冊(cè)教材共5章10節(jié),。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外,，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以xx區(qū)域?yàn)榘咐钡母睒?biāo)題,。既有國(guó)內(nèi)的案例,，也有國(guó)外的案例。

但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū),，而是以此為分析問題的基礎(chǔ),，就某一個(gè)主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例”,，案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化,；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔保咐龜U(kuò)展到澳大利亞墨累—達(dá)令河流域的開發(fā),。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計(jì),，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性,，另一方面提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái),。

3．高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

（1）教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備間存在的矛盾

無論是哪一版本的教材,，對(duì)“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上,，結(jié)合具體的區(qū)域,，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路,，學(xué)生必須對(duì)這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解,。

（2）不同版本教材對(duì)案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

新課程的實(shí)施，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在一個(gè)課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材,。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異,，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個(gè)模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí),，教師在教學(xué)處理上還相對(duì)容易,。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進(jìn)行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異,。面對(duì)各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異,，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

4．對(duì)高中地理必修3教學(xué)策略的探究

（1）作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊

面對(duì)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)缺失的現(xiàn)狀,，要較好地完成教學(xué)要求,，教師必須對(duì)區(qū)域地理知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例,，教材選擇的大多都是中國(guó)不同地區(qū)的案例,，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對(duì)中國(guó)地理（包括自然和人文兩方面）基本知識(shí)的了解,。所以我剛才建議高二上期安排中國(guó)地理的教學(xué)內(nèi)容,，并且先上中國(guó)地理，后上必修三,。

（2）案例教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn),，基本都要求“以？,？為例,，分析？,？”來進(jìn)行范例教學(xué),。在面對(duì)各種版本教材和不同案例時(shí)，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)檎莆瞻咐旧淼闹R(shí)并不是教學(xué)的最終目的,。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),，即讓學(xué)生能從個(gè)別到一般,，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，也就是“通過一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué),，使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相同或相似類型知識(shí)的基本方法”。因此,，教師在案例教學(xué)中,，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國(guó)“西氣東輸”為例的,，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等,。在教學(xué)中，教師無需對(duì)此類型所有的案例都拿來講解,，只需要精選其中的一個(gè)具體案例來分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例，最終使學(xué)生上升到學(xué)會(huì)總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來,。

比如通過對(duì)“西氣東輸”案例的分析,，使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時(shí)，能形成以下的基本分析方法：

對(duì)于資源分布不均與需求的差異,，在教學(xué)中就需要從地質(zhì),、自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析,；要實(shí)現(xiàn)雙贏,，也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等方面分析對(duì)輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生形成了這種分析問題的方法,，對(duì)于分析同類型的案例如“西電東送”,、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

（3）配合練習(xí),，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn),，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題,。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,，一般需要引入新的案例來進(jìn)行,。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

閱讀下列材料,，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問題：

新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地,，遠(yuǎn)離海洋,，三山夾兩盆地，形成了新疆特有的水汽運(yùn)動(dòng)區(qū),，屬于溫帶大陸性氣候區(qū),。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大,、降水稀少、蒸發(fā)強(qiáng)烈的特點(diǎn),。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間,；在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番，年平均氣溫日較差為十四點(diǎn)八度,，最大氣溫日較差曾達(dá)五十度,。

1。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是,。

2,。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素？

3,。根據(jù)新疆地理?xiàng)l件的特點(diǎn),，你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？并說明原因,。

4,。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該注意哪些問題,？

5,。通過對(duì)該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，請(qǐng)你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法,。

這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)典型的新地區(qū),、新案例,。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容,。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題,，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在前面兩個(gè)模塊中學(xué)習(xí)的地理原理,，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題,。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,，是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式,。

地理必修教材中有許多的活動(dòng)欄目，一些活動(dòng)欄目實(shí)際上就是一個(gè)新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動(dòng)內(nèi)容的精心組織,，讓學(xué)生通過討論的方式,，運(yùn)用已有的方法儲(chǔ)備來解決新的問題。當(dāng)然,，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進(jìn)行中,，研究性學(xué)習(xí)作為新的教育理念,，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中，對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用,。高中地理是中學(xué)階段十分重要的學(xué)科,，在高中地理教學(xué)中探索性地開展研究性學(xué)習(xí)，是高中地理教學(xué)的需要,，也是地理教師所面臨的重要課題,。

地理學(xué)科資料十分豐富，且貼近人們生活,，所以,，在地理學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)是十分容易的。例如,，環(huán)境污染,、資源開發(fā)與保護(hù)、交通發(fā)展等都是學(xué)生感興趣,、社會(huì)所關(guān)注的重要話題,。但要開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做很多的準(zhǔn)備工作及課外輔助工作,。所以,，教師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先,，教師要做好設(shè)計(jì)者,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索過程,，讓學(xué)生在研究問題中體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事，并不要求學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)什么,，創(chuàng)造什么,。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體,，教師要在此前提下,，采取多種手段,，根據(jù)地理教材的資料，科學(xué)設(shè)計(jì)問題,，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣,；教師要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生研究的情境，讓學(xué)生真正參與到研究學(xué)習(xí)中,。其次,，教師要做好組織者。在高中地理研究性學(xué)習(xí)中,，形式能夠是多種多樣的,，獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的,，能夠在網(wǎng)上查找搜索,，能夠設(shè)計(jì)調(diào)研問卷,，能夠開展課外調(diào)查研究……這些都需要教師的精心組織和安排,。所以，在地理研究性學(xué)習(xí)中,，教師要做好組織者,，使學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)到知識(shí)，提高水平,，鍛煉本事,。

1.在教學(xué)中適當(dāng)滲透專題研究單元

在不影響地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專題研究活動(dòng),，這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)比較常見的一種形式,，在選題方面能夠從以下幾方面去研究：

(1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識(shí)并未引申闡述,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這部分未引申的知識(shí)設(shè)計(jì)成研究課題進(jìn)行探究,。然后學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行調(diào)查、研究,，探究出這些深層次知識(shí),，乃至生發(fā)出自我的觀點(diǎn)。教師要注意課題的選擇既要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,，還要適合學(xué)生自主研究學(xué)習(xí),。

(2)聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問題研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的提高,，所以,，在設(shè)計(jì)研究課題時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)踐選擇相關(guān)問題是不錯(cuò)的方式,。在這種研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生經(jīng)過搜集資料,、訪問調(diào)查、動(dòng)腦動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)獲得親身體驗(yàn),，掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法,，能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，并提高了和他人交流與合作的本事,。學(xué)生會(huì)真正認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)和技能在生活實(shí)踐中的重要性和必要性,，從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

2.地理課堂教學(xué)中樹立研究性學(xué)習(xí)理念

在高中地理教學(xué)中,，要開展好研究性學(xué)習(xí),，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把研究性學(xué)習(xí)理念滲透到整個(gè)教學(xué)過程之中,。具體能夠采取以下措施：

(1)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好研究問題所需的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究問題本身的內(nèi)涵,，明確解決問題的步驟,、方法以及意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性,。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和引導(dǎo),，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、觀察,、思考,，找到解決問題的最佳途徑，并得出結(jié)論,。這是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié),，也是學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)本事的重要步驟。

(2)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),。學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)都比較抽象，缺乏真正的實(shí)踐體會(huì),。而研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)中明白知識(shí)的來龍去脈,，使之記憶更深刻,。此外，經(jīng)過這種結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí),，使其掌握各項(xiàng)技能,，思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高,。

(3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，提高學(xué)生的思辨本事,。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中,，側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背，教師往往禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維,，缺乏讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境,。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要放棄對(duì)學(xué)生思維的限制,，培養(yǎng)質(zhì)疑精神,，讓學(xué)生大膽思考和提問，鼓勵(lì)他們勇于提出和求證自我的觀點(diǎn),。這對(duì)于開闊學(xué)生思路,、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進(jìn)作用,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

綜合等思維能力,，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰,、深刻的認(rèn)識(shí),。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

（1）在高一的時(shí)候,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新,。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如,。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn),，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料,。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料,；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí),，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡(jiǎn)潔明,，克服重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練結(jié)合,。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇,，講個(gè)笑話,，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖,、圖表、照片,、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變,、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖,、填圖,、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力,。

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，從贊美著手,。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｅ紶栠M(jìn)行小測(cè)試,，并認(rèn)真批改,、講評(píng)試卷。

在聽課,、評(píng)課的過程中,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低，感覺比較慚愧,。其實(shí)考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外,，還要多看世界地圖,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向,。

隨時(shí)閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,，并提出問題,。在這個(gè)過程中，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求,。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí),。以避免出現(xiàn)教師講過多次,，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解,，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象,。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容,；對(duì)于難于掌握或者是理解的,，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí),，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

進(jìn)21世紀(jì),，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān),。教師在教學(xué)過程中,，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)資料與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來,，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自我知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力,。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題,，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí),，能夠打開視野,，認(rèn)識(shí)世界，完善自我的世界觀,。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說,，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí)，是和我們的生活緊密相關(guān)的,。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,，甚至是國(guó)家的政治和軍事問題。所以,，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式,，學(xué)生在課堂的參與中只是作為理解知識(shí)的客體,。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn),，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情景的了解和觀察,，只注重自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn),。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。所以,，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來,，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí),。

(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合本事本事強(qiáng)的綜合型人才,。良好的地理教育能在必須程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的構(gòu)成,，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格,。主要集中在兩個(gè)方面：教材資料和教學(xué)方式,。教材資料的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)資料和生活相結(jié)合,，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題,。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練,。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法,。“一個(gè)巴掌拍不響”,，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式,。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng),，走出課堂，走出課本,。例如,，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生團(tuán)體組織的郊游的時(shí)間,，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù),。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,，然后再在課堂上讓小組分別展示自我的收集成果,，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域,。這樣不僅僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手本事，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望,，拓寬了學(xué)生的視野,，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動(dòng)中來,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索,，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事和主動(dòng)參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系,。在生活化的教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自我的言論和意見,，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問答競(jìng)賽,，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué),。教師在競(jìng)賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者,。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí)，有效地消除了學(xué)生和教師之間的隔離感,。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持起著重要的作用,。地理生活化教育模式將課程資料和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象,。同時(shí),，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的學(xué)習(xí)方法,，不能一昧的死記硬背,，隨著課程資料的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維本事和實(shí)踐本事應(yīng)當(dāng)要更加靈活,。地理這門學(xué)科源于生活,，卻高于生活,，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中,，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),，不斷完善自我的教學(xué)方式和教學(xué)資料，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

巴西是南美洲面積最大,、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，一提到巴西,，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí),，我以巴西足球作為切入 點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富,，求知欲強(qiáng)，好勝心切,，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩,，樂于接觸有趣的感性知 識(shí)，因此,，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法,，要多舉例，多要以實(shí)圖展示,，增強(qiáng)學(xué)生印象。

在教學(xué)過程中,，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過程,，建立地理聯(lián)系,。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思,。

從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處,，也有不足之處,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、留給學(xué)生足夠的思考空間,，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、本節(jié)課知識(shí)容量過大,，學(xué)生接受效果不是太理想,，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。

4,、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位,，例如：巴西鐵礦的地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié),。

5、時(shí)間安排不夠合理,，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙,。

6,、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不熟悉,，自主學(xué)習(xí)能力有待提高,。

1.還是不敢大膽放手,，學(xué)生對(duì)問題的思考和探討只是淺嘗輒止,，對(duì)于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究,、討論。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo),。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

“星星之火可以燎原”,，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善,。總之,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索,，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù),。回想從開學(xué)至今,，對(duì)新課改有所接觸,，也有許多的體會(huì)。現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下,，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn),。

我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多,，其中6班及格率位居年段第一,。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開的。從開學(xué)初,，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè),，并認(rèn)真批改，做到全批,。盡管工作量加大了,，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來的教學(xué)來說其實(shí)是事半功倍了,。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn),，我還組織了一次小測(cè),，目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。

我在平時(shí)教學(xué)中,，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣,，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、總結(jié)的能力,，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”,，只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此,，我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備,，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手,，從開始就調(diào)動(dòng)他們的好奇心,。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子,，深入淺出,。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破,。當(dāng)然,，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足,。從初中到高中,，知識(shí)的跨度大，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用,。今后在教學(xué)中,，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),。其次,，由于擔(dān)心課程進(jìn)度，在教學(xué)中,，學(xué)生參與的程度還不夠,。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn),，分?jǐn)?shù)懸殊很大,，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分,。在今后的教學(xué)中,，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī),。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂無窮！國(guó)外許多研究表明,，“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑,，美國(guó)著名教育家波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，認(rèn)為一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,，他只能停留在一個(gè)新手水平上,。在新課程全面鋪開的今天，面對(duì)紛繁復(fù)雜的新問題,，教師要及時(shí)“反思”——對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論,、假設(shè)，進(jìn)行積極,、持續(xù),、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考,。作為一名地理學(xué)科的新教師，從教幾年來,，有得有失,，感受頗多。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí),、進(jìn)步。

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂,；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。 教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提 供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去,。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來,，覺得很滿,，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來,，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生 搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。 對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中,，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí),。 教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、

能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如,，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案,，而是請(qǐng)學(xué)生思考,，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考,，較容易地完成了這道題,，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的、開放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體,、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,，課程標(biāo)準(zhǔn)中有

大量的與人口觀、資源觀,、環(huán)境觀,、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的地理觀,。

人無完人,，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷完善,，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在教學(xué)中，智力因素并不是主導(dǎo)因素,，興趣才是,。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠說它是高中教學(xué)的工具學(xué)科,，是高中學(xué)生的必修課程,。在當(dāng)代，地理學(xué)科的教育職責(zé)十分繁重,，不僅僅要對(duì)高中生進(jìn)行國(guó)情教育,、愛國(guó)主義教育，并且要對(duì)高中生進(jìn)行全球化啟蒙教育,。地理知識(shí)被廣泛應(yīng)用于國(guó)家建設(shè)發(fā)展中,，具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)化及我國(guó)社會(huì)知識(shí)化建設(shè)的深入發(fā)展,，生命科學(xué)及地球科學(xué)已逐漸成為我國(guó)高中地理教育的主要資料,。所以，高中地理教育對(duì)于人類的未來發(fā)展極具重要性,，不是高中教學(xué)中可有可無的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已將地理作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)科目,，與數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)等科目處于同等地位,。而我國(guó)新課程改革也對(duì)地理教學(xué)給予了高度重視,。

(一)合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

興趣是最好的教師，是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)本事的根源,。一個(gè)學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動(dòng)力,。如果對(duì)學(xué)科資料沒有興趣,，只是被動(dòng)學(xué)習(xí),，則學(xué)生難以對(duì)真理產(chǎn)生探索欲。所以,，高中地理教師要有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，必須合理利用趣味知識(shí),，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,。例如，高中地理教師在實(shí)際授課過程中能夠利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),，經(jīng)過轉(zhuǎn)變場(chǎng)景,、色彩、光及聲等,，以動(dòng)畫形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件,，這樣能夠促使地理知識(shí)更直觀形象，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化且深入的理解,，從而到達(dá)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的,。在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù),，經(jīng)過形象化的形式展現(xiàn)地理知識(shí),，不僅僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性,。

(二)引經(jīng)據(jù)典

首先,，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)。高中地理教師在教學(xué)過程中,，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語,、古詩(shī)文等結(jié)合，從而促使地理知識(shí)更具趣味性,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵。例如,，我國(guó)西北地區(qū)屬于大陸性氣候,，高中地理教師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點(diǎn)時(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)的古諺語：早穿皮襖午穿紗等,，向?qū)W生提問這句諺語說明了什么,。學(xué)生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差十分大,。教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，進(jìn)而對(duì)學(xué)生講解溫差特點(diǎn)的成因便能夠事半功倍,。其次,，與其他學(xué)科相結(jié)合。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中,，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理知識(shí)教學(xué)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí),。例如我國(guó)某高中地理教師在講課過程中,，經(jīng)過結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生提問：哥倫布探索新大陸,，第一次經(jīng)過橫渡大西洋,，到達(dá)美洲，共計(jì)37天,，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行,，共計(jì)22天抵達(dá)美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的好奇心后,，教師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求原因，然后經(jīng)過提問方式,，由學(xué)生回答,，其他人補(bǔ)充。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,，不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的課堂參與度，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的地

理思維,，有利于幫忙學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解,。

(三)聯(lián)系教材圖片

地理教材中的很多資料都以漫畫形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并且能夠經(jīng)過簡(jiǎn)單直接的展現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。所以,，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須對(duì)地理漫畫給予高度重視,，將其作為教學(xué)的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學(xué)生講解森林資源利用知識(shí)時(shí),，向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫,，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上,，眼角流下一滴淚,，嘴里說道：把我?guī)ё甙伞Ｕ故竞螅處熛驅(qū)W生提問,，小鳥為什么這么說,，學(xué)生經(jīng)過觀察，回答道：人類亂砍濫伐,，破壞了生態(tài)環(huán)境,，動(dòng)物難以繼續(xù)生存。這種引導(dǎo)方式,，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲,，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

高中地理興趣教學(xué)方法多樣化,，高中地理教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn),，例如好奇、好動(dòng),、好勝,、好學(xué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性,、特色化教育,，便能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

一學(xué)期又過去了,，回顧一學(xué)期的地理教學(xué),，我覺得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點(diǎn)來說說個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得,。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果,。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán),。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功,，因此,，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠,。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展,，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體,，教學(xué)手段)、學(xué)生,、教師都與學(xué)生興趣的形成,、發(fā)展息息相關(guān),。

地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性,，直接觀察必須走出教室,，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師,、教材的直觀性描述,，以形成再造表象。正是由于感知困難,，使地理事物總是顯得那樣新奇,、生動(dòng)。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭,，它既是地理知識(shí)的重要組成部分，又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ),。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦,，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此,，感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要,。

地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘,。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考,。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的,，規(guī)律和成因是分析綜合而來的,。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢(shì)必抑制興趣的形成,。

知識(shí)的意義在于運(yùn)用,。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn),，"感到知識(shí)具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動(dòng)求知的興趣了",。

地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好,，令人欽羨,。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人,、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí),，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí),，獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功,。

滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn),，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖,、模型,、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本,、地圖冊(cè),、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備,、地理專用教室,、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體,，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道",。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意,，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知,，幫助學(xué)生理解地理問題,，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣,，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要,，而且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,，獲得果然成功的快樂,。

學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù),。如果不了解,、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材,，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異,。基礎(chǔ)不同,，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同,。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來,。承認(rèn)并照顧到這種差別,，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo),，還需要閱讀檢索,、獨(dú)立思考、相互議論,、向教師質(zhì)疑,、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義,，增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

⑶學(xué)生對(duì)地理野外觀察,、地理觀測(cè),、參觀訪問等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識(shí),，激發(fā)出多方面多層次的探究需要,，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣,，這是由他們的年齡特征決定的,。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞,、煩燥聯(lián)系在一起,。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡，會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jī)聯(lián)系在一起,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

我國(guó)新一輪高中課程改革,，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕,；通過一年來的教學(xué)實(shí)踐,，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn),。

湘教版的這套新教材,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),，圖文并茂,，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了,，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多,，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源,，突顯新課程理念,。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神,。

新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練,，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開展多種地理活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣,。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究,，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果,。例如在第一章“活動(dòng)”中,，專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的內(nèi)容,。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替,，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,；計(jì)算兩地的時(shí)差等,。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置,；總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律,；用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程,。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂,，不易理解的地圖,；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀,、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng),。教材包含的大量地理信息,，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用,。

新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表,、讀圖思考、閱讀活動(dòng),、案例等,。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系,，教學(xué)過程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通,。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體,，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方,。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問情景,，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的,。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí),，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果,。

教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考,，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問題的探究”的基本理念。同時(shí)通過設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來,。一些問題的答案也不是唯一的,，具有開放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間,。

在新教材實(shí)施的過程中,，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲,，同樣也有困惑,，這些困惑主要來自以下幾方面：

１、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,，較舊教材而言更加不系統(tǒng),，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度,、廣度,，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加,，如何有效的組織好這些活動(dòng),，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn),。我們感覺到課時(shí)緊張,，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,，那就只是走過場(chǎng),，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué),，那么時(shí)間又難于滿足,，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

2,、由于初高中地理課程的要求不一致,，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué),，對(duì)學(xué)生的要求越來越低,，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,，無疑一下難于適應(yīng),，給我們的教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線,、緯線都不知道,，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算,、季節(jié)的形成等問題的理解更是一塌糊涂,。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張,，教學(xué)任務(wù)難于完成,，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差,，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受,。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),，導(dǎo)致興趣漸無,。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師,。

學(xué)生作為教學(xué)的主體,，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大,。還有,，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

3．現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本（地圖版,、湘教版、人教版,、山東版）,，四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些?，F(xiàn)在不管哪一個(gè)版本,，依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，高考出題的方向,，具體題型仍是一知半解,；這也意味著今后的高考復(fù)習(xí)還是霧里看花,，不甚明朗。就目前而言,，高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷,，所以作為教師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑,。另外教材與教輔資料明顯不配套,，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本,，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減,，但在練習(xí)中出現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除,，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題,，在后面的“單元大氣的運(yùn)動(dòng)”中又出現(xiàn)了這一問題，對(duì)于這些問題,，教師該不該講,，應(yīng)講到什么程度，很難把握,。

４．對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了,，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了,。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心,，總是想講得面面俱到,，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí),，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng),，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝,，引好水，而不是要教師連坑一起挖好,，特別是有時(shí)我們不僅幫學(xué)生挖好坑,，而且越挖越深，這都使我們走進(jìn)了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué),，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明,，而且對(duì)于學(xué)生來講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容,，究竟要處理到何種程度才算適宜,，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。

針對(duì)以上現(xiàn)象,，我們也采取了一些相應(yīng)的措施,，在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)過程中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,，我主要采取了以下一些做法：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),，只有這樣教師才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念,、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2．在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新,。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此,，在教學(xué)過程中我們力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,、指導(dǎo)者,。

3．在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問,、討論發(fā)言要求有記錄,，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí),，要求所有學(xué)生共同參與,。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情實(shí)際情況的差異,，分別采取不同的教學(xué)策略,，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4,、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用,，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出,，"按照課標(biāo)的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的'視聽教材",。根據(jù)教學(xué)的需要,，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞,、背景音樂,、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。

5．進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量,。加強(qiáng)信息收集,，積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，通過這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之,，目前的新課改處于探索階段,，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)正確,、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過我們的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

觀摩該課受益匪淺,，以下簡(jiǎn)要分析和小結(jié)本人欣賞的地方，以便日后學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，通過問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,，教學(xué)目標(biāo)明確,，圍繞知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)選取材料,。

運(yùn)用ppt視頻展示xxxx年11月20號(hào)（時(shí)間記不起了）央視關(guān)于全國(guó)天氣預(yù)報(bào)的情況,，結(jié)合衛(wèi)星云圖，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過兩個(gè)問題,，引出該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)并用ppt展示出課堂目標(biāo),。

2.授課環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常明確，一是鋒的概念及其分類,，二是冷鋒對(duì)天氣的影響,。通過導(dǎo)學(xué)案，將兩大知識(shí)點(diǎn)有序排列,，讓人一目了然。如,，知識(shí)點(diǎn)一：鋒的概念及其分類,，下設(shè)三個(gè)小點(diǎn)，氣團(tuán),、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成,、鋒的分類（三個(gè)）。

3.知識(shí)點(diǎn)講解方式圖文并茂,，以圖片或動(dòng)畫的方式,，形象地展示知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的能力。例如：氣團(tuán)”先用文字解釋概念,，然后通過兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對(duì)比,，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán)，-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán),；接著通過動(dòng)畫演示,，兩種不同類型的氣團(tuán)相遇會(huì)出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解,。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,，注重知識(shí)的舉一反三。如,，詳細(xì)講解“冷鋒對(duì)天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后，運(yùn)用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,，給予了充分的肯定,，并對(duì)有問題的地方進(jìn)行調(diào)整。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個(gè)人特色,，喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考,。如,，“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會(huì)降水嗎？”“若下雨,，會(huì)是垂直的嗎,？”等等。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來,，很清晰明了,。

7.知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“,，每一個(gè)部分師生互動(dòng)都很充分,，效果突出。尤其是”解讀生活“部分,，請(qǐng)學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,，分別播報(bào)”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念,，讓人感受深切,。

8.時(shí)間把握較好，尤其是后面的知識(shí)鞏固部分,。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

在教學(xué)過程中,，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),、增強(qiáng)課程資料與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成,，滿足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。同時(shí)，研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,，在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校,、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀,、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念,、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),、課程資料與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新,。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此,，在教學(xué)過程中我力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的合作,、探究式學(xué)習(xí),，努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí),。

3,、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不一樣學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：

①課堂提問,、討論發(fā)言,，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的機(jī)會(huì);

②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與,。此外,，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略,，如在教學(xué)資料的廣度和深度,，在作業(yè)布置、教學(xué)資料,、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

4,、進(jìn)行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的力量,。加強(qiáng)信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討,。

總之，目前的新課改處于探索階段,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自我的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今,，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù),。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),，卻依然感覺束手無策,。三年來，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,，想法是好的,，可要推廣，的確困難重重,，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑,！

為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié),，這么一來學(xué)生們感覺課上得很開心,，主動(dòng)性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來,，具體知識(shí)點(diǎn)很少落實(shí),，好像總在詩(shī)情畫意，也沒什么時(shí)間來落實(shí),，一旦考察下來,，學(xué)生的掌握情況很不理想，當(dāng)前高考大棒的指揮下,，教師怎么對(duì)付考試這一關(guān),？特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng)，不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽話和那樣踏實(shí)，長(zhǎng)期這樣的情況,，大家能接受嗎,？

另外，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí),、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,，越到后來越行不通,。原因在于，學(xué)生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),，更談不上討論,，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多，每個(gè)學(xué)生的程度有差異,，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,，成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好,。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念，最后只能是一句空話,，放棄這種做法,。

也許你在利用新的課堂教學(xué),，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),，考試成績(jī)并沒有比你差，反而比你好,，這樣一來,，學(xué)校的考試分析一出來，你都會(huì)感覺巨大的壓力,，不要說挨到高考成績(jī)出來再去定論誰的做法對(duì)與錯(cuò),，就是單元或月考成績(jī)一出來，你也許就要收斂自己的做法了,。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,，升學(xué)的壓力擺在那里，誰也繞不過去??！

學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí)，因材施教,，針對(duì)不同的班級(jí),，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,，就算在同一種類型的班級(jí)里,，有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問題討論中來,，有的學(xué)生就很不適應(yīng)，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生,，學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子,。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,，多用傳統(tǒng)的方法,！

在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容,，自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度,，特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,，學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學(xué)生的積極性被打擊了,！基礎(chǔ)也不牢固,，又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),，教學(xué)上也存在一定的難度。

以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作,，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神,、淵博的知識(shí),、以及個(gè)人的魅力無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),，可以通過多種途徑,，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外，積極主動(dòng)聽比別的老師的課也是很好的方法,，可以開拓思路,。另外，每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),，大家可以相互學(xué)習(xí),，相互借鑒，能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,，并且進(jìn)行記錄和總結(jié)，這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來,，把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也許這種方法不能過早實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過程的內(nèi)容,。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí)，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來,，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),，也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，很多來自農(nóng)村的學(xué)生,，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來，相信能有不錯(cuò)的效果,。這樣以日常生活中的問題為突破口,，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

寬松的課堂環(huán)境,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，保證課堂教學(xué)效率的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣,，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,，我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情，能夠開心的上完一節(jié)課,，對(duì)于學(xué)生來說,，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，也有利于成績(jī)的提高,。

總之,，這是我三年來的做法和想法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索著,！

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

十月末高一進(jìn)行了期中考試,，主要是對(duì)高一新生入校以來的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)。根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)安排,，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》,，多通過景觀圖、表格,、等值線圖以及各種統(tǒng)計(jì)圖等形式考查,。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道(60分),，綜合題4大道(40分),。學(xué)生成績(jī)?nèi)缦拢側(cè)藬?shù)253,，最高分77分,，平均分42.76，整體成績(jī)不理想,。 作為一名地理學(xué)科的教師,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí),、進(jìn)步,。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)期中考試進(jìn)行了如下反思,。

洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生,。因?yàn)樗幸粋€(gè)讓每一位家長(zhǎng)都滿意的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn),，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路,。從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級(jí)抓起,，從起始學(xué)科抓起,，敢收沒人要、沒人管,、沒法管的孩子,，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,。學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對(duì)幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生,，又鼓勵(lì)了尖子生,，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏,。

**中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色,。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下,，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂,、把教室變成了學(xué)室,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

“先學(xué)”不是預(yù)習(xí),，它比預(yù)習(xí)更有效,。“先學(xué)”之前教師明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，并出示自學(xué)指導(dǎo),，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo),、要求,，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道,。在“先學(xué)”過程中,，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問,、板演,、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題,，并認(rèn)真分析,，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

“后教”教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,，一律不教,。老師始終起引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講,、學(xué)生互相教,。老師主要對(duì)規(guī)律、方法,、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測(cè)試,，也可以是動(dòng)手,、動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練,，是讓學(xué)生獨(dú)立地,、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo),，學(xué)生不得抄襲,。這樣高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生素質(zhì),，減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān),。

高中地理教學(xué)反思周記 高中地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng),，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此,，教師要重視學(xué)生的主體需求,，通過多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,、探究,、質(zhì)疑地理課堂知識(shí)，在解決問題過程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能,、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展,。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,，因此,，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解,。

例如,，教學(xué)“城市環(huán)境問題”時(shí)，教師向?qū)W生列舉煤煙,、粉塵,、城市工業(yè)廢水、二氧化硫,、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染,、水污染、噪聲污染,、固體廢棄物的污染源和污染物,，讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問題習(xí)慣和體驗(yàn),，讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出,，污染對(duì)城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,，工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等知識(shí)本質(zhì)的理解,，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握,，明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。

地理課堂教學(xué)中,，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過問題情境羅列地理要素,，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識(shí)和能力。

區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系,、空間,、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn),，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng),，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,，對(duì)地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識(shí),，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此,，在地理教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學(xué)生在探究過程中,，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

例如,，教學(xué)“人口遷移”時(shí),，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,，從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素,，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求,，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響,？使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,，在討論分析造成人口流動(dòng)的原因過程中，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué),，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識(shí)在區(qū)域背景下去分析,，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知,，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度，自覺提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力,。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力,，可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學(xué)生在分析,、解釋,、交流的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶,。因此,，教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理知識(shí)實(shí)踐過程的作用和意義,。

例如,，教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動(dòng)過程,，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運(yùn)動(dòng)的？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式,，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后,，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),，通過小組合作觀察,、分析,、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè),，為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì),，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究思考知識(shí)問題，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識(shí),、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀,。