作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

漢語拼音教案zcs篇一

1毖щ醖、t,、n,、l4個聲母，讀準音,，認清形,，正確書寫，漢語拼音4 d t n l,。

2毖щ醖,、t、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),。

3比鮮5個生字，會讀兒歌,。

本課包括五部分內容,。

第一部分是四個聲母d、t,、n,、l，每個聲母配有一幅圖畫,。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘,，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形,。

第二幅圖是一條跳起的魚,，魚的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞,，門洞的形狀提示n的形,。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音,，小男孩手中的小木棍提示l的形,。

第二部分是d、t,、n,、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d,、t,、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節(jié),，認識五個生字,。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走,，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了,。

第五部分是一首兒歌。

聲母d,、t,、n、l的發(fā)音及d,、t,、n、l與韻母拼讀音節(jié)

n,、l的發(fā)音及n,、l與韻母的拼讀。

1迸浜涎習d,、t、n,、l發(fā)音的錄音帶,；d、t,、n,、l的字母卡片；d,、t,、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片,；畫有四線格的小黑板,。

2北究紊字生詞卡片。

3課時

（一）復習b,、p,、m、f和六個單韻母

（二）教學聲母d

1看圖,，出示聲母d及直觀圖,。

2、小朋友,，你認識它嗎,？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對,，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法,。

3、學生模仿讀,、練讀,、對讀、同座互相檢查讀,，教師相機指導,、糾正發(fā)音。

利用圖畫,，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘,，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形,。以說話助發(fā)音,，借助“得”發(fā)準d的音。

教師注意：

1,、發(fā)d時,，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流,，然后舌尖突然放開,，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動,。

2,、學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領,。教學d時,，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出,，小學一年級語文教案《漢語拼音4 d t n l》,。

3、教學d的字形,。

（1）看圖,，d像馬蹄印子；

（2）讀順口溜“左下半圓ddd”,；

與字母b進行比較,。

（三）按以上方法教學聲母t、n,、l

注意：

1,、發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強,。發(fā)n時,，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動,，氣流從鼻腔出來,。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床,，發(fā)音時聲帶顫動,，氣流從舌頭兩邊出來。

2,、方法同上,，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n,、l時,，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來,；松開鼻子發(fā)n的音,，體會氣流從鼻腔出來。

3,、d,、t、n,、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音,。

4,、教學d、t,、n,、l的形，可以結合看圖,，編順口溜幫助學生記憶,，如，“隊鼓鼓錘ddd,，魚兒跳舞ttt,，一個門洞nnn，小木棍兒lll”,。

（四）書寫指導

除了講清d,、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外,，還要提醒學生將d,、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別,，如d—b,，d—p，t—f,，n—m,。筆畫名稱：“”叫左半圓。

一,、復習d,、t、n,、l的發(fā)音和寫法,。

（1）自己練習讀。

（2）互相讀,。

（2）指名讀,。

（3）抽卡片讀

二、指導拼音

1,、教學聲母d,、t、n,、l和單韻母拼讀音節(jié),，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音,。

2,、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀,，邊講解拼音方法,。

3、學生反復練習拼音之后,，教師出示音節(jié)dａ,、di、du供學生鞏固,。

4,、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時,，要采用對比的方法分辨n,、l與同一韻母拼讀成音的細微差別,。

5、通過帶調拼讀,，聯(lián)系口語幫助學生分辨,、記憶，如,，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”,，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”,，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”,。

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三、反復練習,，總結表揚表現(xiàn)好的學生,。

一、復習聲母d,、t,、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二,、書寫指導

1,、講清d,、t,、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置,。

2,、提醒學生將d,、t、n與學過的有關字母進行區(qū)別,，

如d—b,，d—p，t—f,，n—m,。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓,。

三,、認讀字詞，讀兒歌

1,、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走,，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了,，小馬沒覺察,，是小兔追上來告訴了他,。

2、帶調拼讀音節(jié),，讀出詞語,，認識“大、米,、土,、地、馬”五個字,，知道路邊的田地就是“土地”,。

3、鞏固認讀,，用“大,、土、地,、馬”口頭組詞,，鞏固記憶生字。

4,、把紅色標出的音節(jié)讀一讀,，再引導學生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌,，全文注音,，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

安排兒歌的目的是在

漢語拼音教案zcs篇二

教學目標

1毖щ醙,、k,、h3個聲母，讀準音,，認清形,，正確書寫。

2倍磷糶,、k,、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3背醪槳鹽杖拼連讀的拼音方法,。

4筆煜5個生字,，會讀兒歌。

教材分析

本課包括五部分內容,。

第一部分是三個聲母g,、k、h,配有一幅圖,。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,，鴿子的"鴿"提示g的音,，橄欖枝的外形提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪,，蝌蚪的"蝌"提示k的音,，小蝌蚪和水草構成的外形提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料,，"喝"提示h的音,，椅子側面的外形提示h的形。

第二部分是g,、k,、h與單韻母的拼音練習。

第三部分是g,、k,、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音,，包括兩項內容：一是以音節(jié)guā為例,，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習,。

第五部分是認字,，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花,，弟弟拉著媽媽在一邊看,。

教學重點難點：

g、k,、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法,。

教學預備

1迸浜涎習g、k,、h發(fā)音的錄音帶,；g、k,、h的字母卡片,；畫有四線格的小黑板。

2北究蔚納字,、生詞卡片,。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

（一）復習單韻母和學過的聲母

（二）學習聲母g

1笨賜跡,。教學聲母g.

（1）指導看圖,。提問：圖上畫的什么,？誰能給小朋友講一講鴿子,。

（2）出示聲母g.誰熟悉,？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模擬,、感悟,，體會發(fā)音要領。（教師 指導把鴿子的"鴿"讀輕一點,、短一點,，就是g音?？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法,。）

（3）指名試讀

2毖生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領,。

3崩用圖上的橄欖枝學習g的形,。還可以用"9字帶鉤就是g"來記憶g的形。

小結：圖上的"鴿"標音,，用彎曲的樹枝表示g形,。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。

4,、教順口溜：9字彎鉤g,、g、g.

比較讀g—e,、g,讓學生進行感知比較,，進一步把握g的發(fā)音要領。

（三）練習拼音

1備聰捌匆舴椒ā

2比醚生試著拼讀：g—a,、g—e,、g—u.

3敝該拼讀音節(jié)。

4,、范寫g,學生書空練寫,。

（四）學習聲母k.

1、出示圖畫,。老師領唱：小小蝌蚪水里游,，黑身子，長尾巴,，變成青蛙叫呱呱,。

邊說邊板書k,你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生："k"讀"蝌"音要輕,、短,。

2、指名試讀,。

3,、領讀,、齊讀、指名讀,。

4,、告訴學生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣,。用薄紙放嘴邊比較讀g,、k.

5、"開火車"讀k.

6,、比較k—e,k的讀音,。

7、提問：你怎樣記住k的形,。

教順口溜：蝌蚪叮草k,、k、k.或一挺機槍k,、k,、k.

8、范寫k,學生書空練寫,。

9,、讓學生試著拼讀：k—a、k—e,、k—u.

（五）教學聲母h.觀察圖畫,，說明圖意。

1,、試讀h音,。

2、示范發(fā)音,、領讀,、齊讀。

3,、比較讀k—he,、說一說它們的不同。（k是聲母,，讀音輕,、短，he是音節(jié),，聲音響亮,。）

4、比較讀k、h,讓學生體會氣流的強弱,。

用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)g時感覺不到氣流沖出,；發(fā)k時有氣流沖出；發(fā)h時雖有氣流沖出,，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用,，讓學生讀音記形,。注重區(qū)別形近字母

5、教順口溜：小椅子h,、h,、h.

6、范寫h,學生書空練寫,。

7,、讓學生試著拼讀：h—a、h—e,、h—u.

（六）指導學生在四線格中書寫g,、k、h

講清g,、k,、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：""叫豎左彎,；""叫左斜右斜,。

（七）總結本課學習情況，表揚學習好的同學,。

漢語拼音教案zcs篇三

1．情感,、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣,，樂意拼讀,。

2．識字：10個；通過拼音鞏固學過的字,；滲透性識字,。

3．詞、語,、句：拼音要點：9個復韻母,；拼讀音節(jié)，拼音識字,；兩個整體認讀音節(jié),。

4．閱讀：背誦《早操》。

5．口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6．學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物,、概括事物特點的方法,，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。

1．會認讀“ai,、ei,、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法,。

2．會認讀“ai,、ei、ui ”的四聲,。

3．能正確的拼讀韻母是“ai,、ei、ui”的音節(jié),。

4．通過拼音鞏固學過的字,，滲透性識字：“飛、來”,。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明,。

在游戲、活動中,，讓孩子們去嘗試,、去發(fā)現(xiàn)、去合作,、去探究,，使他們親身經歷整個學習過程。

激發(fā)孩子們學習拼音,、進行拼讀的濃厚興趣,，調動他們的積極情感，使他們樂學,，愿學,，主動地學。

初步掌握通過比較認識事物,，概括事物特點的方法,，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣,。

1．認讀"ai,、ei、ui"三個復韻母及其四聲,。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明,。

3．拼讀音節(jié),。

1．認讀“ai、ei,、ui”三個復韻母的四聲,。

2．拼讀音節(jié)。

1．字母卡,。

2．帶有四種聲調的小帽子,，貼有“ai、ei,、ui”三個復韻母的娃娃臉,。

3．教學軟件。

1．寫有“ai,、ei,、ui”四聲的韻母卡,。

2．寫有音節(jié)的楓葉卡,、蘋果卡、梨卡,。

師：同學們,，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片,，生讀,。將單韻母、聲母分別列出來,。）

師：今天這節(jié)課,，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們,？

生：（略）,。

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示,，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友,。

生a：（補充）在挨著。

生a：大姐姐和小弟弟在挨著,。

師：比較一下他們兩人的個子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高,，小弟弟矮,。

師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友,。（點擊按鈕,，閃現(xiàn)ai ），誰能讀讀？

生讀（略）,。

（通過看圖談話,，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外,，這幅圖片是姐弟倆一高一矮,，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音,。）

師：我覺得,，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確,，大家還要仔細觀察,，它是由哪兩個字母組成的？

生：它是由a和i組成的,。

師：對,，那誰在前，誰在后,？

生（齊）：a在前,，i在后。

師：所以我們在讀的時候,，要先發(fā)a的音,，收尾時是i的音，由a滑向i,，聽老師讀：ai,。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意,，由a滑向i時,，中間氣不斷，要一口氣讀成ai,。

生齊讀,。指名讀。

（老師循循善誘的引導,、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法,。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊,。）

師：我們會讀了,，怎么能記住它呢？

生：要是看見兩個人挨著,，就記住ai了,。

生：兩個小人挨著,，ai、ai,、ai,。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌,，老師這也有一首小兒歌,，你們想不想聽？（生答）a 在前,，i在后,，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

師：我們會讀了,，也記住了,，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢,？

生：先寫a,，a寫在中格。再寫i,，i的一豎在中格,，點兒在上格,。（生說師寫）

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看,。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？

生：我看到了杯子,。

生（齊）：一個盤子里有四只杯子,。

（將語文學習與數(shù)學知識聯(lián)系起來，很會學習,，給予鼓勵）

師：杯子的"杯",，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕,，跳出"ei" ）同學們自己試著讀一讀,。

（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀,，相信孩子們能學會,。）

生試讀。

師：誰愿意當小老師到前面讀一讀,？

一生到前面讀,，其他同學認真看，仔細聽,，辨別,，然后探討著發(fā)音,，直至正確。齊讀,，指名讀,，分組讀。

（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用,，因為榜樣的力量是無窮的,，尤其是同伴，學生非常關注,，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法,。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？

生：一個e,，一個i,，合起來就念"ei"。

生a：四個杯子,，ei,，ei，ei,。（說兒歌,，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨著,，ei,，ei，ei,。

（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子,，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富,，再加上老師及時的評價激勵,，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）

師：把"ei"寫在四線三格里,，應該怎樣寫呢,？

生：先寫e，寫在中格,，再寫i,，豎寫在中格，點兒寫在上格,。（生說師寫）,，齊讀。

師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,，口渴了,，怎么辦呢,？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水",，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀,，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后,，還要想辦法記住它,。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學,。孩子們此時非常愿意,，想方設法嘗試著讀。）